educação matemática a distância

Educação Matemática a distância

Maria Elizabeth Bianconcini de Almeidabethalmeida@pucsp.br

Pontifícia Universidade Católica de São PauloPrograma de Pós-Graduação em Educação: Currículo

Depto. de Ciência da Computação

Novas tecnologias e educação a distância –

algumas experiências na Educação Matemática

Projetos EaD - CCET/PUC

Construindo sempre Matemática

Cabri a distância

Alunos de 4 escolas

Resolução de problemas em grupos colaborativos

Formação de professores de Matemática – 2002/20036000 professores: rede estadual de

SPAtividades presenciais e a distânciaUso de ambiente virtual

troca de experiências orientação dos formadores registro e recuperação de informações colaboraçãowww.kmsociety.com.br/pucmat

Cabri-géomètre em ambientes virtuais e

colaborativos de aprendizagem - 2003

Alexandre Campos SilvaMaria Elizabeth B. de Almeida

Vincenzo Bongiovanni

EAD e construções com o Cabri-géomètre

Experiência de uso de ambiente virtual de colaboração e aprendizagem na resolução de problemas geométricos em grupos virtuais colaborativos;

Ambiente virtual: Teleduc;16 alunos de 4 escolas de Ensino Médio

do Estado de São Paulo: 4 grupos de 4 alunos: cada grupo com um

representante de cada escola.

Objetivo

Construção progressiva do conceito de inversão. A ferramenta "inversão" (barra do menu do

software Cabri-géomètre) é desconhecida pela maioria dos usuários;

Inversão: conceito costumeiramente não trabalhado no ensino médio;

Desenvolvimento de novas estratégias na resolução de problemas geométricos;

Estudo colaborativo a distância.

Metodologia

Resolução de problemas: Proposição do problema; Busca de solução pelo grupo: debate em

fórum durante 1 semana; Apresentação da solução encontrada pelo

grupo no portfolio individual; 1 semana após entrega: formador comenta a

solução no portfolio.

Conclusões

Uso de um ambiente virtual integrado a um software de geometria dinâmica para o desenvolvimento de uma sequência de atividades (equilíbrio entre conhecimentos novos e reativação de conhecimentos antigos) mobiliza a participação dos alunos na resolução de problemas;

Uso intensivo da escrita para explicitar as idéias; Recuperação instantânea dos registros: retomar os

dados, analisá-los e intervir; Importância de um professor competente para

desestabilizar certezas inadequadas, provocar reflexões e formalização conceitual.

Recomendações

Desenvolver outros trabalhos envolvendo professores e alunos, com foco na formação do professor – formação na ação e a distância ou híbrida;

Orientar os professores a distância e acompanhar o trabalho que fazem com os alunos na resolução de problemas com o uso do Cabri ou de outros software disponíveis na escola;

Integrar distintas tecnologias na formação: ambiente virtual, software educativo, material impresso, videoconferência, videos e outros materiais.

EAD: recuperação e análise de dados

EAD: suporte em ambiente virtual Organizar registros digitais Acompanhar a participação do aluno: estatísticas de

acesso e recuperação de percursos Analisar estratégias de resolução de problemas Usar mecanismos automáticos de busca Identificar elementos de análise recorrentes Empregar metodologias de análise de dados que

permitem articular dados qualitativos e quantitativos:° Uso de software – CHIC

Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida

Programa de Pós-graduação em Educação: Currículo

Depto de Ciência da Computação, PUC/SP

3877.0937 - bethalmeida@pucsp.com.br