educação e geopolitica
Post on 03-Jul-2015
113 Views
Preview:
TRANSCRIPT
04/02/2011
1
FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
“Os números da educação no Brasil e os índices
de qualidade”
Prof. Ms. Ivan Claudio Guedesicguedes@ig.com.br
• Início do séc. XX: 1ª G.M., Crise de 1929 e2ª G.M: o processo é freado.
04/02/2011
2
X
1961: URSS 1961: URSS
no espaçono espaço1969: EUA na lua1969: EUA na lua
19451945--89/91: Guerra Fria: a globalização é 89/91: Guerra Fria: a globalização é camufladacamuflada
Formada por 192 Estados soberanosFundada após a 2ª Guerra Mundial para manter a paz e a segurança no mundo, fomentar relações cordiais entre as nações, promover progresso social, melhores padrões de vida e direitos humanos.
Constituídas por seis órgãos principais: a Assembléia Geral, o Conselho de Segurança, o Conselho Econômico e Social, o Conselho de Tutela, o Tribunal Internacional de Justiça e o Secretariado.
04/02/2011
3
04/02/2011
4
• 1989: Queda do Muro de Berlim;
• 1991: Fragmentação da União Soviética;
“A globalização mostra a sua cara”
Anos 90: a década da globalização
APRENDER
CO
NH
ECER
FAZE
R
VIV
ER J
UN
TOS
SER
AN
TEC
IPA
R
PAR
TIC
IPA
R
DELORS, et al. (1998)Relatório para a UNESCO da Comissão Internacional
sobre Educação para o século XXI
(1996)
BRENNER, et al. (2000)Conferência internacional de
transdisciplinaridade em Zurique – 2000
Função social do ensino e o mercado de trabalho
04/02/2011
5
• Art. 6. São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados, na forma desta Constituição.
• Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
• Art. 53. A criança e o adolescente têm direito à educação, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exercício da cidadania e qualificação para o trabalho.
• Art. 2º A educação, dever da família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
• Art. 3º O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios: • I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola; • II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e
o saber; • III - pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas; • IV - respeito à liberdade e apreço à tolerância; • V - coexistência de instituições públicas e privadas de ensino; • VI - gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais; • VII - valorização do profissional da educação escolar; • VIII - gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos
sistemas de ensino; • IX - garantia de padrão de qualidade; • X - valorização da experiência extra-escolar; • XI - vinculação entre a educação escolar, o trabalho e as práticas sociais.
04/02/2011
6
04/02/2011
7
04/02/2011
8
04/02/2011
9
04/02/2011
10
Estado neoliberal e educação
• ?? Menos recursos, por dois motivos principais: a) diminuição da arrecadação (através de isenções, incentivos, sonegação...); b) não aplicação dos recursos e descumprimento de leis;
• ?? Prioridade no Ensino Fundamental, como responsabilidade dos Estados e Municípios (a Educação Infantil é delegada aos municípios);
• ?? O rápido e barato é apresentado como critério de eficiência;
• ?? Formação menos abrangente e mais profissionalizante;
Santos; Andrioli (2010)
04/02/2011
11
Estado neoliberal e educação
• ?? A maior marca da subordinação profissionalizante é a reforma do ensino médio e profissionalizante;
• ?? Privatização do ensino;
• ?? Municipalização e “escolarização” do ensino, com o Estado repassando adiante sua responsabilidade (os custos são repassados às prefeituras e às próprias escolas);
• ?? Aceleração da aprovação para desocupar vagas, tendo o agravante da menor qualidade;
• ?? Aumento de matrículas, como jogo de marketing (são feitas apenas mais inscrições, pois não há estrutura efetiva para novas vagas);
Santos; Andrioli (2010)
Estado neoliberal e educação
• ?? A sociedade civil deve adotar os “órfãos” do Estado. Se as pessoas não tiverem acesso à escola a culpa é colocada na sociedade que “não se organizou”, isentando, assim, o governo de sua responsabilidade com a educação;
• ?? O Ensino Médio dividido entre educação regular e profissionalizante, com a tendência de priorizar este último: “mais ‘mão-de-obra’ e menos consciência crítica”;
• ?? A autonomia é apenas administrativa. As avaliações, livros didáticos, currículos, programas, conteúdos, cursos de formação, critérios de “controle” e fiscalização, continuam dirigidos e centralizados. Mas, no que se refere à parte financeira (como infra-estrutura, merenda, transporte), passa a ser descentralizada;
• ?? Produtividade e eficiência empresarial (máximo resultado com o menor custo): não interessa o conhecimento crítico;
• ?? Nova linguagem, com a utilização de termos com conotação política neoliberal na educação;
Santos; Andrioli (2010)
Estado neoliberal e educação
• ?? Modismo da qualidade total (no estilo das empresas privadas) na escola pública, a partir de 1980;
• ?? Os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) são ambíguos (possuem 2 visões contraditórias), pois se, por um lado, aparece uma preocupação com as questões sociais, com a presença dos temas transversais como proposta pedagógica e a participação de intelectuais progressistas, por outro, há todo um caráter de adequação ao sistema de qualidade total e a retirada do Estado. É importante recordar que os PCNs surgiram já no início do 1º. mandato de FHC, quando foi reunido um grupo de intelectuais da Espanha, Chile, Argentina, Bolívia e outros países que já haviam realizado suas reformas neoliberais, para iniciar esse processo no Brasil. A parte considerada progressista não funciona, já que a proposta não vem acompanhada de políticas que assegurem sua efetiva implantação, ficando na dependência das instâncias da sociedade civil e dos próprios professores.
Santos; Andrioli (2010)
04/02/2011
12
Estado neoliberal e educação
• ?? Mudança do termo “igualdade social” para “eqüidade social”, ou seja, não há mais a preocupação
• com a igualdade como direito de todos, mas somente com a “amenização” da desigualdade;
• ?? Privatização das Universidades;
• ?? Nova LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional) determinando as competências da
• Federação, transferindo responsabilidades aos Estados e Municípios;
• ?? Parcerias com a sociedade civil (empresas privadas e organizações sociais).
Santos; Andrioli (2010)
Estado neoliberal e educação
• ?? Diante da análise anterior, a atuação coerente e socialmente comprometida na educação parece cada vez mais difícil, tendo em vista que a causa dos problemas está longe e, ao mesmo tempo, dispersa em ações locais. A tarefa de educar, em nosso tempo, implica em conseguir pensar e agir localmente e globalmente, o que carece da interação coletiva dos educadores. Além disso, a produção teórica só tem sentido se for feita sobre a prática, com vistas a transformá-la. Portanto, para que haja condições efetivas de construir uma escola transformadora, numa sociedade transformadora, é necessária a predisposição dos educadores também pela transformação de sua ação educativa e a prática reflexiva deve deixar de ser um mero discurso ou tema de seminário, ela objetiva a tomada de consciência e organização da prática.
Santos; Andrioli (2010)
04/02/2011
13
Um olhar sobre a modernidade...Um olhar sobre a modernidade...
O perigo de nossa civilização –Pertencemos a uma época cuja civilização corre o perigo de ser destruída pelos meios da civilização.
Friedrich Nietzsche (1844 -1900)
NIETZSCHE, Friedrich. Humano, demasiado humano: um livro para espíritos livres. São Paulo: Companhia das Letras, 2000. p. 272.
II Congresso Internacional de Ciênciasda Saúde, Meio Ambiente e Educação
“Reflexões sobre a geopolítica por
traz das políticas públicas em educação no
Brasil”
Prof. Ms. Ivan Claudio Guedesicguedes@ig.com.br
top related