da sala de aula para o (meu) mundo e vice-versa: o papel da língua estrangeira no ensino...

Da sala de aula para o (meu) mundo e vice-versa:

O papel da Língua Estrangeira no Ensino Fundamental

Seminário de Professores - 2014Rede Municipal de Educação de Novo Hamburgo

Profa. Raquel Salcedo Gomes

Concepções

A língua não é (apenas) um código ou um sistema de signos, é um universo de sentidos no qual a humanidade está imersa e que a constitui.

Estamos na linguagem e existimos/somos a partir dela.

A aprendizagem é um processo permanente que se dá mediado pela interação com outras pessoas e objetos, podendo ocorrer a partir de uma intencionalidade ou não.

Língua inglesa como língua franca da aldeia global.

Poder simbólico / capital linguístico e cultural.

Língua que exclui / inclui.

Necessidade de exame crítico das oportunidades de ensino e de sua qualidade no contexto brasileiro (LONGARAY, 2009)

LE na sociedade e na escola

Língua Adicional = língua que também é nossa

Especificidades do ensino de LE

Foco na comunicação e na ação

Necessidade de input / practice / output

Avaliação processual (PCNs)

Relação da LE com outras disciplinas

Fundamentação de minha prática

Sociointeracionismo ou Teoria Sociocultural de Vygotsky

Influência da Linguística Saussuriana, da Semiótica, do Dialogismo de Bakhtin e da Teoria Autopoiética de Maturana e Varela

Unidades didáticasTopic

Text Genre Grammar

Livros didáticos do PNLD

Topics

Relacionados às temáticas que perpassam a vida dos adolescentes: videogames, jogos, esportes, atividades de tempo livre, universo escolar, família, música, cinema, internet, relacionamentos interpessoais.

Text Genres

Gêneros textuais variados: cartazes, cartões, tabelas, apresentações, álbuns, scrapbooks, blogs, diálogos, cartões postais, cartas, jogos, resenhas, anúncios publicitários etc.

Grammar

Tópicos gramaticais adequados ao gênero e ao nível de ensino, de maneira progressiva e recorrente.

Metodologia

Input: apresentação dos conteúdos através de textos e/ou tabelas, infográficos, listas

Practice: atividades em pares, grupos ou individuais, exercícios de compreensão textual, ampliação de vocabulário e gramaticais

Output: elaboração de um produto final pelos alunos

Práticas - 2013

Nature Cycles (4o Ano)

Gaming & Circus (5o Ano)

My favorites (7o Ano)

A vacation postcard (8o Ano)

My life: past, present and future (9o Ano)

AvaliaçãoProcesso dinâmico, sistemático e contínuo que possibilita a interpretação qualitativa do trabalho realizado e do conhecimento aprendido (PCNs)

Permite repensar a própria prática.

Consideração à ZDP.

“Despertar o estudante para diferentes graus de proficiência e interesse na língua e cultura sob estudo.” (SCHLATTER

Referências

GOMES, R. S. Textualidade sincrética em blogs produzidos por estudantes do EF. Dissertação de Mestrado. UNISINOS, 2013.

GOMES, R. S. A aplicação da Pedagogia de Projetos no Estágio Supervisionado de ensino de LE no Curso de Letras da UNISINOS. TCC. UNISINOS, 2008.

LANTOLF, J.; APPEL, G. Vygotskian Approaches to Second Language Research. New Jersey: Ablex Publishing Corporation, 1994.

LONGARAY, E. GLOBALIZAÇÃO, ANTIIMPERIALISMO E O ENSINO DE INGLÊS NA ERA PÓS-MODERNA. Tese de Doutorado. UFRGS, 2009.

SCHLATTER, M. O ensino de leitura em língua estrangeira na escola: uma proposta de letramento. In: Calidoscópio, Vol. 7, n. 1, p. 11-23, jan/abr 2009.

VYGOTSKY, L. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1996.