competências do tutor no ensino a distância

9 de novembro

3ª Conferência do Mestradoem Pedagogia do eLearning

myMPeL 2012

Competências do Tutor no Ensino a Distância

Maria de Lurdes Martins MPEL’03

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Enquadramento de estudo e questões de investigação;

Competências e papel do tutor online;

Design de investigação;

Divulgação de dados;

Conclusões.

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Sumário

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Competências do Tutor no Ensino a DistânciaCurso de formação de tutores online

na Universidade Aberta9 de novembro

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Competências do Tutor no Ensino a Distância

Questões de Investigação 9 de novembro

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Competências e papel do tutor online:

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Um estudo de caso

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Dados - Competências adquiridas:

Os futuros tutores consideram-se já detentores de competências técnicas:

… tenho experiência diária com uma plataforma "e-learning” (fórum)

Ao traçar um perfil na apresentação inicial, enunciam um conjunto de competências técnicas, percecionadas como uma condição indispensável e necessária para iniciar este percurso formativo;

E ... têm a expetativa de desenvolver competências pedagógicas, por perceberem que existem diferenças entre o ensino online e outras modalidades de ensino.

… o “modelo tradicional” [está] centrado na sala de aula e na interação direta entre aluno e professor. As tarefas atribuídas ao tutor são um pouco diferentes, privilegiando, entre outros fatores, a aprendizagem colaborativa. (e-fólio)

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O facto de se conhecer o ponto de vista do utilizador enquanto estudante permite antever as dificuldades que estes podem encontrar e, por isso, como tutor, permite gerir as ações tendo em atenção essa visão do estudante. (entrevistado)

Os participantes referem no fórum de apresentação já terem experiência anterior como estudante online da UAb, com uma grande adaptabilidade ao modelo pedagógico da instituição;Todos os entrevistados foram consensuais ao reconhecer que a experiência anterior como estudantes online favorece o exercício da função de tutor online;

É relevante vivenciar o ensino online na ótica do estudante, por permitir antever e antecipar dificuldades, gerindo mais facilmente as ações do tutor online.

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Dados - Experiência anterior

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Sem esse conhecimento [do Modelo Pedagógico Virtual da Universidade Aberta), não saberia o que se espera de um tutor online.(e-fólio)

Perceção do futuro tutor em relação ao Modelo Pedagógico Virtual da UAb;

Para conhecer e refletir sobre o papel e as funções que lhe competem enquanto tutor e a especificidade e linhas de força do ensino a distância.

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Dados - Conhecimento do Modelo Pedagógico Virtual da UAb

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Atividade de simulação do papel de Tutor Online:simulação do papel de Tutor Online:desenvolvimento de competências imprescindíveis ao futuro tutor, esclarecer dúvidas e equacionar futuros problemas;

Mas foi durante a Actividade 3, Tema 2.2 que tive a oportunidade de “viver” o papel de um tutor. A necessidade de estar atenta a tudo o que acontecia na plataforma, (...) isto sim, é a realidade de um tutor online. (e-fólio)

Atividade O tutor e a Tutoria Online: O tutor e a Tutoria Online: desenvolver competências centradas nos mecanismos e estratégias que o ensino online implica, reconhecendo que o sucesso do processo educativo também é garantido pelo tutor; possibilitar uma perceção diferente dos participantes sobre as potencialidades dos fóruns nos cursos online.

Competências do Tutor no Ensino a DistânciaDados - Ponto de viragem no curso

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Função de tutor online

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Formação: para aquisição/desenvolvimento de competências;

Valoriza-se a partilha, a interatividade e a simulação da função de tutor;

Competências técnicas e de comunicação: já adquiridas;

Experiência como formador e/ou aluno; Aquisição gradual de competências; Experiência anterior no ensino online e na WEB 2.0

propiciam esse desenvolvimento.

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Formação de tutoresQue competências?

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Dificuldade: utilização de certas funcionalidades da plataforma que não foram testadas durante a formação. Atividade de simulação do papel de tutor : confusão por vivenciar e simular o quotidiano do tutor online e de um estudante online num período temporal muito condensado.

Constrangimentos enunciados na formação: dificuldades de comunicação, de cumprimento de prazos, de reconhecimento dos grupos em que se integravam e o número de mensagens recebidas.

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Conclusões

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A atividade de simulação do papel de tutor online é privilegiada como ponto de viragem na formação. Há ainda, a partir do testemunho dos participantes, a perceção de que “o isomorfismo pedagógico” (Quintas Mendes & Crato, 2004) é vantajoso para o formando.

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Conclusões

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Obrigada!Maria de Lurdes Martins

LE@D

marialcom@gmail.com

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