o tutor no ambiente virtual de aprendizagem: competências e processos de desenvolvimento
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Apresentação das palestrantes Marta Fernandes Garcia e Mônica Cristina Garbin do I Seminário Nacional de Tutores da Educação a DistânciaTRANSCRIPT
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Marta Fernandes Garcia Mônica Cristina Garbin
Faculdade de Educação UNICAMP
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O Tutor no ambiente virtual de aprendizagemcompetências e processos de desenvolvimento
Marta Fernandes Garcia Mônica Cristina Garbin
Faculdade de Educação UNICAMP
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Crescimento de matriculados na EaD
Número de Alunos Ingressantes em Cursos Superiores na Modalidade EAD no Brasil. Fonte: INEP, 2010.
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Crescimento de instituições e cursos superiores em EaD
Número de Instituições e Cursos Superiores na Modalidade EaD noBrasil. Fonte: baseado nos dados do Censo do INEP (2010)
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Alguns estigmas da EaD:
• Educação tradicional é melhor;• Educação em massa;• Nível ruim;• É a solução para a educação;• Instituições de pouca seriedade;• Falta de interação entre os participantes.
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Questões relevantes ao formular um curso de EaD
• Teorias de aprendizagem;• Perfil do público-alvo;• Objetivos do programa;• Trabalho dos alunos (tempo/espaço);• Recursos digitais para trabalhar os conteúdos;
Behar (2009)
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• Tipos de atividades;• Tipos de interação entre os participantes;• Tipo de avaliação;• Motivação dos alunos;• AVA escolhido.
Questões relevantes ao formular um curso de EaD
Behar (2009)
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Curso:• Modalidade EaD – extensão universitária• Publico-alvo: Professores do ensino fundamental
Perfil dos inscritos:• Professores da educação básica• Formados em cursos de licenciatura
Análise dos inscritos de um curso EaD
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Região:
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Inscritos: 1278
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Problemas enfrentados em cursos EaD
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Problemas enfrentados com o AVA
• Problemas com plataforma;• Uso das ferramentas;• Postagem de trabalhos;• Acesso aos conteúdos.
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• Uso do computador;• Dificuldades com a conexão;• Pouco engajamento com as ferramentas necessárias
para o curso.
Problemas técnicos
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Problemas enfrentados com organização
• Falta de tempo para terminar as atividades;• Acesso diário ao fórum;• Organização do tempo para finalizar as
atividades.
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Problemas relacionados a Colaboração
• Falta de comunicação com os demais estudantes;
• Falta de comunicação com os tutores/professores.
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Problemas relacionados a conteúdo
• Falta de clareza com os conteúdos do curso• Localização do conteúdo no ambiente.
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Problemas enfrentados com o Tutor
• Tirar dúvidas;• Comunicação;• Demora na resposta;• Falta de esclarecimentos de atividades;• Dificuldades de comunicação.
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O desafio ao professor com a integração das TIC no processo de ensino-aprendizagem
Dominar e valorizar não apenas um novo
instrumento, mas uma nova cultura da
aprendizagem
Tecnologias Revolução Antropológica
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Traços básicos dessa nova cultura da aprendizagem
1. O estudante precisa mais que informação, precisa que a Educação o capacite para atribuir significados.
2. Formação permanente ao longo da vida, o que implica em gestão do aprendizado.
3. Os estudantes devem aprender a conviver com a relatividade das teorias e com a incerteza do conhecimento
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Diante dessa nova cultura somos obrigados a:
Ver mais Ouvir mais Sentir mais
A apropriação dos conhecimentos envolve não apenas racionalidade, mas também emoção e motivação.
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Dimensão afetiva
Pressupostos
Educação não existe sem interação
O afeto interfere profundamente nos processos mentais
Cognição e afetividade constituem elementos indissociáveis
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MotivaçãoConstatação: pouca atenção tem sido conferida aos
estados de ânimo do aluno no processo de
aprendizagem.
• Fator fundamental à aprendizagem• Afetividade é agente motivador da atividade cognitiva (Piaget)• O sujeito não é resultado apenas de seu aparato biológico
(Vygotsky)• Inteligência e afetividade estão integradas (Wallon)• As funcionalidades do AVA são fontes importantes• Os aspectos afetivos favorecem a ação pedagógica
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Se as reações faciais são as evidências primárias dos
fenômenos afetivos como então percebê-las no ambiente virtual?
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Reconhecimento dos estados de ânimo em AVA
• Formas de manifestação: corporal, verbal ou escrita
• Percepção dos estados de ânimo: animado, desanimado e indiferente
ConteúdoColegasA forma como expressa suas ideias
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Perspectiva social-construtivista
• As emoções são dependentes da cultura ou das regras de cada grupo social.
• Indissociabilidade dos processos cognitivos e afetivos
• Crenças, desejos, intenções exercem influência sobre os processos cognitivos
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“Devo declarar de coração,que tive vontade de parar o curso,pois achei a
minha tutora “Chata”, mas quando percebi já estava tão envolvida
e tão extasiada dessas aprendizagens e outras visões de educadores
diversos que agora acho que o curso deveria se estender mais um pouco e adquirir mais conhecimento e ter ideias de outros colegas como inspiração de
prática pedagógica e construir uma didática melhor”.
Depoimento
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Depoimento
Um excelente feriado em paz, em família! Aproveitem, descansem e renovem as energias para continuar a jornada!
Bjs :D
Passei pra desejar uma ótima sexta "procêis" tutoras! Bjão
Todos os dias me recordo da mão que vcs me estenderam....muito0o0o0ooo obrigada! De coração. bjsss
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As motivações podem mudar com o tempo.Compreender porque ocorrem diferenças de
motivações ao longo do tempo e saber de que natureza são tais diferenças possibilita intervenções efetivas e significativas que podem garantir a conclusão de um curso a distância por parte do aluno.
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Sucesso para a tutoria online
• Pedagógica (intelectual, ofício)• Social (clima emocional e afetivo)• Gestão (projeto adequado)• Técnico (auxilio para uso competente das
ferramentas)
Berge (2005)
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Definição de Competência
Termo polissêmico
Capacidade de agir de modo eficaz em uma situação específica, apoiado em conhecimentos,
mas sem que se limite a eles, para que assim seja possível atuar em contextos diferentes de
forma consciente.
Perrenoud (1999)
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Romero (2008)
Dois tipos de competências básicas:
1- Competência interculturalAtenção dada às diferenças educativas interculturais dos
reconhecimento da própria identidade cultural de cada aula.
2- Competência tecnológicaEstá situada no contexto do letramento digital
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A educação deve capacitar as pessoas não apenas para o consumo crítico das tecnologias, mas
também para a criação de meios para expressar suas próprias mensagens.
A compreensão intelectual do meio digital A leitura crítica de suas mensagens A formação para seu uso livre e criativo
Amaral (2009)
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Barros et all (2008)
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Behar (2009)
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Dimensões da Comunicação:
Temporal
Alcance ou difusão
Social
Illera e Roig (2010)
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Fases para apoiar o trabalho no ambiente virtual
1. Acesso e motivação
2. Socialização Online
3. Troca de Informação
4. Construção do conhecimento
5. Desenvolvimento
Salmon (2002)
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