como pensamos opd iii equipo 2
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Integrantes del Equipo:
Pablo Ricardo González Flores
Jesús Josafat Díaz Sosa
Yessica Díaz Álvarez
Martha Miriam De Jesús Valerdi
Introducción.
La lectura nos muestra un panorama general sobre como es el pensamiento y como se desarrolla dicho proceso cognitivo, de igual manera la lectura nos da a conocer diferentes tipos, formas y maneras en que los alumnos y las personas realizan dicho proceso. Este proceso es diverso y sin límites, es decir, que no se puede, por más que intentemos, detener dicho proceso es tan complejo que incluso cuando dormimos estamos pensando.
Como pensamosNueva exposición de la relación entre
pensamiento reflexivo y proceso educativo.
John Dewey
Diferentes significados del
pensamiento La mejor manera de pensar.
Nadie puede decirle a otra persona
como pensar.
Otros procesos mentales a los que a
veces de da el nombre de
pensamiento.
Quien comprende cuales son las
mejores maneras de pensar y por qué
son mejores puede, si lo
desea, modificar su propia manera de
pensar.
La “corriente de la
conciencia.” Siempre que estamos despiertos hay
algo que nos viene a la mente, a ese
tipo de secuencias las llamamos
“soñar”.
A esta incontrolada corriente de ideas
que pasan por nuestra mente se le da
el nombre de pensamiento.
El pensamiento es automático y no
está regulado, no se puede detener.
El pensamiento reflexivo es una
cadena. La gente simple y los necios piensan.
El pensamiento reflexivo se asemeja a
este fortuito transito de cosas por la
mente en el sentido de que consiste
en una sucesión se cosas a cerca de
las cuales se piensa, pero se
diferencia de el en que no basta la
mera ocurrencia casual en una
sucesión irregular de cualquier cosa.
La usual restricción del
pensamiento a lo que no se
percibe directamente. El segundo significado que se da a
pensar se refiere a las cosas que no
se perciben directamente a través de
los sentidos.
Lo más importante en este terreno
son las sucesiones más o menos
coherentes de incidentes y episodios
imaginativos.
Las narraciones de los niños abarcan
grados de coherencia interna: algunas
son caóticas.
El pensamiento reflexivo apunta
a una conclusión. El pensamiento reflexivo tiene un
propósito que transciende la mera
diversión que procura la cadena de
agradables invenciones e imágenes
mentales.
Hay una meta que se debe conseguir
y esta meta impone una tarea que
controle la secuencia de ideas.
2.- El factor capital del
pensamiento Es de la creencia y el de la fantasia
El hecho de pensar implica el de
advertir o percibir, seguido de algo
mas que no se observa, pero que
viene a la mente sugerido por lo
percibido.
Una cosa nos lleva a la otra
La función de significar
Significar es una función por la cual
una cosa significa o indica otra.
También se dice que es cuando se
augura, presagia o es un síntoma o
bien una clave de ella o que da un
indicio
La reflexión indica la crreencia
en la evidencia La reflexión implica que creamos en
algo no por ese algo es si mismo, si
no a través de otra cosa que sirve de
testigo.
Experiencia Inferir
Se define al pensamiento en la que
los hechos presentes sugieren otros
hechos o “verdades” de tal modo que
induzcan a la creencia en lo que se
sugiere sobre la base de la relación
real entre las cosas mismas, relación
entre lo que sugiere y lo sugerido
3.- Fases del pensamiento
reflexivo Implica:
Estado de duda (dificultad mental) en
la que se origina el pensamiento
Un acto de búsqueda para encontrar
algún material que esclarezca la duda
Importancia de la incertidumbre
y la investigación Toda experiencia de cambio repentino
lleva implícita un problema o una
interrogante.
Mirar la consecuencia de dicho acto
es traer a la mente hechos que
capaciten a una persona para
alcanzar una conclusión basándose
en la evidencia.
Todo intento de decidir la cuestión a
través del pensamiento implicara la
averiguación de otros hechos, ya
acudan a la mente a través de la
memoria, ya mediante la
observación, y a partir de ambos
casos.
La regulación del pensamiento
con su objetivo La exigencia de solución d un estado
de perplejidad es el factor orientador y
estabilizador de todo el proceso de
reflexión.
No resolver el problema significa que
las sugerencias se suceden al azar
La naturaleza del problema determina
la finalidad del pensamiento y la
finalidad controla el proceso de
pensar
4.- Resumen
Es inútil urgirle a pensar a
alguien, cuando no se tienen
experiencias anteriores que incluyan
algunas de las condiciones presentes.
Puede existir un estado de perplejidad
e incluso de experiencia anterior del
cual emanen sugerencias.
Se puede alcanzar una conclusión sin
cuestionar los fundamentos sobre los
cuales se apoya.
Solo se puede pensar reflexivamente
cuando se esta dispuesto a soportar
el suspense y proseguir con la
fastidiosa búsqueda.
Los que no quieren pensar
consideran:
Que la duda puede considerarse
como una prueba de inferioridad
mental
Conclusión.
Los usos que le podemos dar a esta lectura son diversos y se pueden emplear en distintos campos, pero solo mencionáramos la manera en como la lectura se puede ocupar para la práctica pedagógica, dado que como docentes tenemos la obligación de hacer de nuestros alumnos personas pensantes, el contenido de la lectura enriquece todas aquellas ideas que tenemos con respecto al pensamiento y como es que lo podemos desarrollar dentro del aula y específicamente dentro de la cabeza de los adolescentes.
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