aula visões de ciências e sobre cientista entre estudantes do ensino médio

Visões de Ciências e sobre cientista entre estudantes

do Ensino MédioLuis KosminskyMarcelo Giordan

Definições no dicionário

Ciência, s.f. Conjunto de conhecimentos socialmente adquiridos ou produzidos, historicamente acumulados, dotados de universalidade e objetividade que permitem sua transmissão, e estruturados com métodos, teorias e linguagens próprias, que visam compreender e, poss., orientar a natureza e as atividades humanas.(Ferreira, 1986).

Definições no dicionário

Cientista, s.m. Pessoa que cultiva particularmente alguma ciência; especialista numa ciência, ou em ciências. (Ferreira, 1986).

Definições no dicionário Os dicionários tendem a apresentar as palavras

dominantes e os seus significados como únicos, já que fazem parte do aparato de padronização e codificação de línguas (apud Leith, 1983) e são mais ou menos comprometidos com uma visão unitária e normativa da língua de uma comunidade e de seu vocabulário. (Fairclough, 2011, p. 236)

Contêm características próprias e conceitos (ou preconceitos) do autor

Uma vez definidos, tornam-se divisores entre o que é e o que não é Ciência

Introdução As visões de mundo dos estudantes

também devem ser influenciadas pelo pensamento científico e pelas expressões de sua cultura, cujos traços são parcialmente divulgados na mídia

Introdução Mas, no contexto de atividades

realizadas em sala de aula, os estudantes podem constituir significados apropriando-se de elementos da linguagem científica e de seus procedimentos, dando valor às formas de pensar e agir do cientista

Introdução Importância do estudante “vivenciar”

os elementos da cultura científica para confrontar com outras formas de pensar e agir, típicas de outras culturas e que também estão presentes na sala de aula

Justificativas para vivenciar a cultura científica

Pensar e agir cientificamente contribuem para entender-se no mundo e com o mundo

Pensar e agir cientificamente sustentam decisões socialmente responsáveis

Pensar e agir cientificamente constituem-se em ações educacionais significativas

Concepções de Ciências dos estudantes

Por que é importante de se conhecer as concepções dos estudantes sobre os conceitos e temas que vamos ensinar?

Concepções de Ciências dos estudantes

Levantamento das concepções:

– Textos escritos

– Desenhos

Ideias formais sobre Ciências e seu funcionamento

Empirismo positivista (Comte, sec. XIX):– O conhecimento científico é proposição

demonstrável e demonstrada de leis que se originam na experiência

– Tal conhecimento se obtém pelo aprimoramento do senso comum, lançando-se mão de um método único para todas as ciências

– O método positivo é estabelecido com base na observação e na experiência, no acúmulo de evidências e na formulação de hipóteses, no encadeamento de ideias e é ele que deve instruir o pensamento positivo na elaboração do conhecimento científico

Críticas ao positivismo Racionalistas: Bachelard e Popper Bachelard:

– Racionalismo dialético: encontra lugar para a dúvida científica, questionando o conhecimento verdadeiro (positivismo)

Popper:– Falseacionismo: o cientista busca, através da

experimentação, obter fatos que contestem teorias vigentes; a teoria é melhor quanto mais vezes tiver sido colocada à prova e resistir às refutações

Críticas ao positivismo Lakatos:

– Preserva a ideia de objetividade e racionalidade da ciência

– As teorias não são abandonadas mesmo quando são refutadas por enunciados de teste

– Modificações nas hipóteses auxiliares, mas há um núcleo duro nas teorias científicas que resiste à refutações (Alves-Mazzotti e Gewandsznajder, 2006, p. 34)

Kuhn:– Visão consensualista sobre o conhecimento científico– Ciência Normal e Ciência revolucionária– Paradigmas e Rupturas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Escola privada em SP

15 a 18 anos

Perguntas: “Vocês acreditam que há, de fato, diferença entre as Ciências desenvolvidas por pessoas de vivências diferentes (como partido político e estadocivil)?”

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

“Para que servem as expressões numéricas e as fórmulas usadas em Ciências?”

“A natureza obedece às leis das Ciências?”

“O que é Ciências?”

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Desenhos das ações do cientista em diferentes dias ou horários, escrevendo no verso de cada folha oque desejavam representar.

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Não houve menção à comunidade científica

Predominaram visões reducionistas e escolarizadas nos registros dos alunos

Enfoque adotado pela maioria dos livros didáticos e mídia

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Representações de cientista do sexo masculino, solitário e interagindo somente com seu mundo

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Ideias dos estudantes sobre Ciências e o fazer dos cientistas

Contribuições para o ensino de Ciências

Qual é a necessidade de se desenvolverem noções sobre os processos de construção de conhecimento da cultura científica em atividades de ensino de Ciências, tendo em vista as demandas atuais da educação básica?

O conhecimento sobre a natureza das Ciências sustenta a aprendizagem em Ciências, contribui para a utilização do conhecimento científico ao longo da vida e aguça nos estudantes a percepção sobre Ciências como atividade humana (Driver et al, 1997)

Contribuições para o ensino de Ciências

O desconhecimento sobre como pensam e agem os cientistas impede a aproximação dos alunos da culturacientífica.

Conseqüência imediata desse impedimento é a tentativa de transferência acrítica dos valores prezados pela cultura científica para os estudantes

Contribuições para o ensino de Ciências

Contribuições para o ensino de Ciências

Para compreender os fenômenos em sua complexidade, é necessário admitir que eles são forjados em meio a um caldo cultural, onde valores éticos, econômicos, políticos e científicos são muitas vezes conflitantes

A sala de aula de Ciências deve considerar esses conflitos, mas não pode ser esvaziada das práticas inspiradas na cultura científica, pois são elas que nos qualificam como profissionais da Educação a dialogar com nossos estudantes, por meio de ferramentas culturais próprias da Ciência

Contribuições para o ensino de Ciências

Dificuldades de compreensão dos fenômenos científicos ou ausência de motivação para estudá-los pode ter a ver com o desconhecimento das teorias sobre o funcionamento da Ciência por parte dos professores e/ou dos alunos

Contribuições para o ensino de Ciências