apresentação afirse

Avaliação do Impacto da Formaçãoas novas competências no posto de trabalho

Estudo de caso Mestrado em Informática Educacional (Ciências da Educação)

Investigação em curso

Equipa de investigação:

José Lagarto (coordenador, UCP/FCH)António Andrade (UCP/FEG)

Hermínia Marques (Agrupamento de Escolas Vale de Ovil – Baião)

2 Fevereiro 2013

Centro de Estudos em Desenvolvimento Humano

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• O modelo teórico• O plano de investigação• Os resultados

O tema/problema da investigação

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Conceitos chave

– A competência (Boterf e outros)– A avaliação da formação (Kirkpatrick e

outros)– O elearning (Bates, Rosenberg, Horton…)

O modelo teórico

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Conceito de competência

• Competência é algo que resulta da demonstração prática, real, de uma qualificação adquirida, seja no âmbito de processos formativos formais, de práticas pessoais ou de processos informais.

Boterf (1994)

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Conceito de competência

• La compétence se situe dans un continuum; sur une ligne allant du plus théorique, et abstrait, au plus pratique et/ou dans l'action.

Thierry Ardouin (2008)

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Conceito de competência

Thierry Ardouin (2008)

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A avaliação da formação no posto de trabalho

Classificação das abordagens teóricas sobre a avaliação do ensino a distância e do elearning (adaptado de Ruhe & Zumbo, 2009)

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A avaliação da formação no posto de trabalho

Nível 1 – satisfação

- os formandos gostaram da formação?- a taxa de desistências foi baixa?

Nível 2 – aprendizagens

- o que aprenderam os formandos?- os objetivos de aprendizagem foram atingidos?

Nível 3 – competências

- os formandos aplicam as novas competências no seu local de trabalho?

Nível 4 – resultados

- a organização melhora os seus procedimentos com a formação dos seus quadros? - quanto ganha a instituição com a formação dos seus colaboradores?

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Elearning e formação profissional

O que é o elearning?

◦Formação a distância?◦Conteúdos interativos e multimédia?◦Realidade Virtual ?

apenas uma forma de disponibilização da

informação utilizando TCP/IP

(Rosenberg / Horton)

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O mestrado emInformática Educacional

Psicologia da Aprendizagem

Comunicação Multimédia1º trimestre

Tecnologias da Aprendizagem Colaborativa

Metodologias de Investigação em Educação2º trimestre

Conceção de Materiais Multimédia

Internet e Educação3º trimestre

Seminário de Projeto (desde o T1)

Formação a Distância e e-Learning4º trimestre

A duração totalA carga de trabalho

A diluição do esforço no tempo

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A metodologia da investigação

• As questões

– que nível global de satisfação evidenciavam perante o curso e suas diferentes componentes;

– que aprendizagens reais eles detetavam nas suas novas atitudes e saberes profissionais;

– que mudanças significativas na sua vida profissional tinham ocorrido;

– que mudanças ocorreram no seu relacionamento com os alunos e com os seus pares;

– a perceção existente sobre as facilidades e constrangimentos de utilização das suas novas competências.

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Amostra

• Universo – 380• Universo real – 300• Respondentes – 130

– Estratificação por edição• M1 (2005)• M2 (2007)• M3 (2009)• M4 (2011)• M5 (2012)• M6 (2013)

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Instrumentos de recolha de dados

• Questionário(categorias) 23 questões

• Entrevistas (não realizadas)

• Caraterização geral dos entrevistados -dados biográficos

• Satisfação pessoal

• Perceção da transferência de competências adquiridas pelos mestrandos para as suas práticas pessoais e profissionais

(categorias)

Centro de Estudos em Desenvolvimento Humano Caracterização

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Resposta do curso aos objetivos iniciais de frequência

dos mestrandos

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Impacto a nível das competências pessoais e

sociais

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Competências tecnológicas adquiridas a nível da utilização

de softwares

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Incorporação das competências adquiridas nas práticas com os

alunos

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Perceção da transferência de competências adquiridas para as práticas

pessoais e profissionais

Centro de Estudos em Desenvolvimento Humano Conclusões

• Elevado nível de satisfação global com o curso

• Elevado nível de perceção da utilização de novas competências no posto de trabalho

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ConclusõesTransferência de competências /

Impacto

• Práticas pessoais (auto satisfação e renovação pessoal)

• Formação ao longo da vida (aumento dos conhecimentos TIC)

• Práticas com os alunos: criação de conteúdos educativos digitais e diversificação das estratégias de ensino-aprendizagem (+ de 80% Bastante ou Muitíssimo)

Elevadoimpacto

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ConclusõesTransferência de competências /

Impacto

• Estatuto pessoal e profissional

• Nas práticas com os pares, a relação com os órgãos de gestão da escola e estruturas de orientação educativa é vista como sendo aquela onde o mestrado teve menor impacto

Reduzidoimpacto

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However beautiful the strategy, you should occasionally look at the results.

Winston Churchill

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• E é tudo… Muito obrigado

jlagarto@ucp.pt