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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG
PÓS – GRADUAÇÃO (LATO SENSU) EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
ADRIANA BEATRIZ PACHER RAACH
COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS
BLUMENAU, 2011
ADRIANA BEATRIZ PACHER RAACH
COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS
Monografia apresentada ao Curso Mídias na Educação,
da Universidade Federal do Rio Grande, como requisito
para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na
Educação. Orientador Prof. Dr. Robert Betito.
BLUMENAU, 2011
ADRIANA BEATRIZ PACHER RAACH
COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS
Monografia apresentada ao Curso Mídias na Educação,
da Universidade Federal do Rio Grande, como requisito
para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na
Educação. Orientador Prof. Dr. Robert Betito.
Rio Grande, RS _____/_____/2011. Nota: ________
Nome do Orientador
Prof.Dr. Robert Betito.
Coordenação da Pós-Graduação
Rio Grande, 2011
DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho especialmente ao meu querido esposo
Diácono: Cleomar Raach, pela motivação e incentivo
demonstrados durante mais esta etapa de formação na minha
vida profissional. Muito obrigado!
AGRADECIMENTOS
A Família.
Aos Colegas.
Aos Mestres.
A Deus.
EPÍGRAFE
...Na aurora do dilúvio informacional, talvez uma meditação sobre o dilúvio bíblico
possa nos ajudar a compreender melhor os novos tempos.
Onde está Noé? O que colocar na arca?
No meio do caos, Noé construiu um pequeno mundo bem organizado. Face ao
desencadeamento dos dados, protegeu uma seleção. Quando tudo vai por água
abaixo, ele está preocupado em transmitir. Apesar do salve-se que puder geral,
recolhe pensando no futuro.
“E Jeová fechou a porta por fora” (Gênesis 7,16). A arca foi fechada. Ela simboliza a
totalidade reconstruída. Quando o universo está desenfreado, o microcosmo
organizado reflete a ordem de um macrocosmo que está por vir. Mas o múltiplo não
se deixa esquecer. O dilúvio informacional jamais cessará. A arca não repousará no
topo do monte Ararat. O segundo dilúvio não terá fim. Não há nenhum fundo sólido
sob o oceano das informações. Devemos aceitá-lo como nossa nova condição.
Temos que ensinar nossos filhos a nadar, a flutuar, talvez a navegar.
Quando Noé, ou seja, cada um de nós, olha através da escotilha de sua arca, vê
outras arcas, a perder de vista, no oceano agitado da comunicação digital. E cada
uma dessas arcas contém uma seleção diferente. Cada uma quer preservar a
diversidade. Cada uma quer transmitir. Estas arcas estarão eternamente à deriva na
superfície das águas.
Pierre Lévy
RESUMO
O mundo sofre de constantes variações culturais e de mudanças comportamentais e nós, seres humanos estamos inseridos num contexto onde as escolas nem sempre acompanham as transformações dos avanços tecnológicos e das novas mídias. Assim, observando as atitudes e maneiras de nossos educandos em sala de aula em relação ao uso de aparelhos celulares, notava-se muito o registro de fotos e surgiu à necessidade da construção deste trabalho que visa refletir sobre o uso do mesmo de maneira educativa, integrando este conhecimento ou ferramenta às aulas de artes. Podemos observar que nossos educandos necessitam fazer uso das mídias no seu cotidiano escolar. Portanto, a presente pesquisa foi realizada na cidade de Porto Alegre/RS, em uma das escolas da rede particular, com educandos das turmas de 6ª série do Ensino Fundamental, tendo como objetivo avaliar a importância da Arte para o processo ensino-aprendizagem no contexto educacional tradicional, utilizando as mídias. Através da intervenção e orientação no uso destes, o educando pode superar dificuldades e inquietações fazendo o uso adequado das mídias na escola. Iniciou-se a pesquisa com a fundamentação teórica, analisando e após, construindo vídeos, com um questionário avaliativo final, promovendo o aprendizado duma maneira diferente e prazerosa, pois estes criaram e recriaram meios diversos para tornar o conteúdo significativo e relevante. Palavras-chaves: Mudanças; Contexto Escolar; Avanços Tecnológicos; Processo Ensino-
Aprendizagem.
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO .................................................................................................. 09
2 OBJETIVOS ...................................................................................................... 12
2.1 Objetivo geral ............................................................................................. 12
2.2 Objetivos específicos .................................................................................. 12
3 JUSTIFICATIVA ................................................................................................ 13
4 REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................ 14
4.1 A arte na formação do indivíduo “cidadão do universo” .............................. 14
4.2 As mídias no processo de aprendizagem ................................................... 15
4.2.1 O vídeo como recurso educacional ......................................................... 16
5 METODOLOGIA ............................................................................................... 18
5.1 Tipo de estudo ............................................................................................ 18
5.2 Local de estudo .......................................................................................... 18
5.3 Sujeitos envolvidos ..................................................................................... 18
5.4 Desenvolvimento da prática ....................................................................... 18
5.5 Coleta de dados .......................................................................................... 19
5.6 Análise de dados ........................................................................................ 19
5.7 Aspectos éticos ........................................................................................... 19
6 RESULTADOS E DISCUSSÕES ...................................................................... 20
6.1 Relato de alunos ......................................................................................... 20
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 25
8 REFERÊNCIAS ................................................................................................. 27
ANEXOS .............................................................................................................. 30
APÊNDICES ........................................................................................................ 35
APÊNDICE 1 - Autorizações para desenvolver o projeto na escola ................. 35
APÊNDICE 2 - Diretor geral do colégio ............................................................ 36
APÊNDICE 3 - Termo de consentimento livre e esclarecido ............................ 37
APÊNDICE 4 - Questionário aos alunos........................................................... 39
9
1 INTRODUÇÃO
A educação e o processo pedagógico nunca estiveram tão envolvidos na
dinamização do seu processo e na renovação de seus meios de existência. A
necessidade surge pelos tempos avançados, tecnológicos e de nossa cultura de
consumo e de rápidas transformações. Sendo assim, os alunos contemporâneos já
não se satisfazem com as metodologias tradicionais. A sociedade e a escola
carecem de transformações qualitativas, que segundo Moran (2008):
[...] a Internet, as redes, o celular, a multimídia estão revolucionando nossa vida no cotidiano. As tecnologias são apenas apoios, meios. Mas elas nos permitem realizar atividades de aprendizagem de formas diferentes às de antes.
Estamos vivendo um mundo de cultura hilotrópica (voltada ao material, ao
consumismo, as futilidades e as aparências, formadoras de sociedades capitalistas
extrativistas, mercantilistas, em busca de lucros imediatos), em vez de favorecer
pela Educação a formação de ‘cidadãos do Universo’, de visão holotrópica
(espiritual, ecológica e evolutiva), plenos de suas responsabilidades pessoais e
coletivas. Teilhard de Chardin, filósofo francês, chamou este estágio de
compreensão de Ponto Ômega, onde tudo converge para o bem de todos, assunto
muito bem explorado por Peter Russel no documentário “Um Buraco Branco no
Tempo” (http://www.youtube.com/watch?v=uUiSYP5L6Mo). É a dominação do ter
(possuir por possuir) sobre o ser (auto-conhecimento) e o fazer (as escolhas das
trajetórias de vida tomadas no presente) (Almeida, 1999).
Somos eternamente seres “aprendentes”, porque o conhecimento é algo
infinito e nossa curiosidade é sempre maior. Os Educandos estão chegando às
escolas com muitas informações e querendo coisas novas. E são muitos os recursos
à nossa disposição para aprender e para ensinar.
Conforme Gadott (2002):
Nós educadores precisamos ter clareza do que é aprender, do que é “aprender a aprender”, para entendermos melhor o ato de ensinar. Para nós educadores, não basta saber como se constrói o conhecimento. Nós precisamos dominar outros saberes da difícil tarefa de ensinar. Precisamos saber o que é ensinar, o que é aprender e, sobretudo, como aprender.
Com a finalidade de entender o que é ensinar e o que é aprender, buscamos
em Betito (2001), alguns conceitos básicos:
10
“Aprender: comportamento complementar ao inato, instintivo, responsável pelo aprimoramento da execução de tarefas, propiciando o desenvolvimento de propriedades cognitivas emergentes, aumentando a probabilidade de sobrevivência da espécie; instruir-se. Ensinar: habilidade ou dom de fazer um ser vivo entender uma mensagem com significado; é um dos propósitos da Educação – cuja finalidade maior, para o ser humano, é a melhoria em sua qualidade de vida. Aprender a ensinar: criar e/ou motivar processos de ensino-aprendizagem mais eficientes, que elevem o grau de conscientização da realidade interna (cognitiva) e externa (ecológico-ambiental) do indivíduo, desenvolvendo o reconhecimento de suas responsabilidades perante si e os outros (cidadania), aprimorando suas escolhas. Ensinar a aprender: propiciar argumentações lógicas em uma seqüência hierarquizada tal que permita consolidar os conhecimentos de um nível para poder iniciar o entendimento do nível subseqüente. Está baseado no princípio da dependência sensível às condições iniciais da Teoria dos Sistemas Dinâmicos, onde a soma do conhecimento das partes que forma um todo (compartimentalização) é diferente do conhecimento do todo (ou seja, a visão reducionista auto-ecológica é apenas uma parcela no entendimento da visão holística sinecológica). O reconhecimento consciente da parcela que conhecemos da realidade (princípio da Poeira de Cantor) promove os entendimentos emergentes do saber.”
A chegada da Internet e dos programas estão trazendo possibilidades
inimagináveis no âmbito educacional do aprender e ensinar. No intuito de administrar
uma pedagogia holotrópica aos nossos aprendizes, devemos aproveitar o que eles
estão trazendo para a sala de aula, inserindo assim, este material de uso cotidiano
no contexto educacional de forma significativa e prazerosa. Segundo Costa (1999)
“habitamos um mundo que vem trocando sua paisagem natural por um cenário
criado pelo homem, pelo qual circulam pessoas, produtos, informações e
principalmente imagens”.
Surgiu assim, a idéia da criação de vídeos devido à presença do aparelho
celular na sala de aula. Criando vídeos com as fotografias, possibilitamos uma nova
forma de ver e compreender os conteúdos específicos da disciplina, onde são
abordados diversos conceitos que podem envolver desde a estética e composição
nas artes visuais até a necessidade de conhecer as possibilidades oferecidas pelas
novas tecnologias. Como é necessária a edição dos vídeos, foi preciso utilizar os
computadores e a internet, que segundo Chaves (2009):
Apresentar o computador à criança, desmistificá-lo, mostrar o seu potencial e as suas limitações, ensinar a criança a utilizá-lo e a dominá-lo, são funções a que nenhuma escola pode-se furtar hoje. Amanhã já será muito tarde.
11
No início da história da Arte-Educação, os professores sempre utilizaram os
instrumentos comuns e tradicionais na apresentação de seus conteúdos e para a
prática das atividades exigidas pela disciplina de Arte. Com a evolução destes
instrumentos e suas aplicações e conceitos, os métodos de ensino tiveram também
de evoluir e mudar. As manifestações artísticas conquistaram outros meios,
atualmente a pintura, o desenho, a escultura entre outros, dividem espaço com o
cinema, o vídeo, a internet e outras possibilidades vindas das novas tecnologias. A
escola é o ambiente em que os alunos possam entrar em contato com este
conhecimento. As mídias, enquanto recursos de aprendizagem devem fazer parte
deste processo. E as aulas de Arte podem ter uma importância no processo ensino-
aprendizagem, sendo assim, diferenciada, agregando valores, conceitos e
ampliando conhecimentos através das mídias presentes no cotidiano educacional.
12
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo geral
Avaliar a importância da Arte para o processo ensino-aprendizagem no
contexto educacional tradicional utilizando as mídias com as turmas de 6ª série do
Ensino Fundamental do Colégio Anchieta em Porto Alegre-RS.
2.2 Objetivos específicos
Criar um vídeo de conteúdo didático com a técnica de animação (stop motion)
usando a massinha de modelar com editoração final num programa;
Desenvolver o bom hábito do uso do celular e máquina fotográfica inseridos
na prática pedagógica como sendo um recurso didático para as aulas de arte;
Desenvolver a capacidade de compreender a Arte de forma significativa para
o aluno, construindo conceitos e ampliando os seus conhecimentos;
Motivar os alunos para a criação dos vídeos, despertando a sensibilidade e
melhorando sua compreensão sobre o mundo, mostrando que é possível a
construção de uma ferramenta diferente de aprendizado.
13
3 JUSTIFICATIVA
O presente trabalho justifica-se pela necessidade de mudanças na prática
pedagógica, pois as mídias estão cada vez mais presentes na sala de aula. Na
disciplina de Arte já se tem diversas obras artísticas com o aparecimento do uso de
mídias, como a vídeo-arte, instalações, arte digital, entre outros.
Estamos num mundo de transformações, com movimentos fundamentais
também na educação, construindo conhecimentos, criando conexões, relacionando
fatos, duvidando de algumas verdades, descobrindo ou inventando outras. As novas
mídias oferecem infinitas e alternativas possibilidades. São incontáveis os recursos,
donde surgiu a idéia da criação de vídeos através da técnica “stop motion” com a
massa de modelar que foi realizada nas aulas de arte, sendo cada cena fotografada
e as fotografias utilizadas nas atividades na sala informatizada para conhecimento
da ferramenta de edição de imagens em movimento e construção da animação
final. É importante ressaltar que os novos meios de comunicação com os quais os
aprendizes estão hoje familiarizados, chegaram a eles muito antes do período
escolar. Na escola, o saber usar deveria facilitar mais a didática na construção de
conhecimentos e na aprendizagem mais significativa, satisfazendo mais os
interesses e anseios desta nova geração.
14
4 REFERENCIAL TEÓRICO
4.1 A arte na formação do indivíduo “Cidadão do Universo”
A Arte surge na pré-história e acompanha o homem na contemporaneidade
como meio de comunicação e expressão, seja com seus demais ou consigo mesmo,
como forma de exteriorizar sentimentos e emoções. No entanto, o excesso de
comunicação visual e a vida agitada, têm restringido esses momentos, tanto nas
crianças como nos adultos (ver ‘Um Buraco Branco no Tempo’).
A Arte vem a ser um encontro sensível, onde o aluno em contato com
objetos e imagens artísticas poderá ter a oportunidade de manifestar-se por meio de
atividades artísticas no qual serão desenvolvidas e proporcionadas formas sutis de
pensar, comparar, interpretar, criar, construir possibilidades e decifrar metáforas.
Este conhecimento adquirido e suas práticas artísticas ajudam na formação
emocional e atitudinal, além de ser um papel diferenciador para uma educação
cultural e de mais qualidade, onde a arte pode constituir o equilíbrio necessário entre
o intelecto e as emoções, através dos sentidos.
O ensino da Arte na atualidade tem um íntimo compromisso com o
patrimônio cultural da humanidade e com sua diversidade cultural, pois não é
possível conhecer a cultura de um país sem conhecer sua arte, e o professor pode
mediar a Arte na formação do indivíduo. Segundo os Parâmetros Curriculares
Nacionais - Arte (1997):
O professor tem papel de mediador no desenvolvimento cognitivo, no domínio do saber, em buscar a reflexão estética, nas possibilidades de leitura das manifestações artísticas e culturais, na habilidade técnica e vivencia artística, em pesquisar novas formas de trabalhar.
Vivenciamos as novas tecnologias em nosso dia-a-dia de forma totalmente
incorporada em nossas vidas. É entendendo esta realidade que o uso do aparelho
celular e da máquina digital passa a ser mais uma ferramenta importante no estudo
de artes. Os lápis, pincéis, papéis e tintas não devem ser substituídos, mas sim,
dividir com as mídias as opções que o aluno tem de se expressar. Assim teremos
mais uma maneira eficaz de introduzir os alunos no mundo das artes, onde os
mesmos acabam tendo mais afinidade com as tecnologias contemporâneas devido a
grande influência da mídia.
15
4.2 As mídias no processo de aprendizagem
A educação em geral está passando por uma Era da aprendizagem para
uma Era da informática, isto quer dizer, a grande quantidade de informações que
está ocorrendo no mundo já é muitas vezes maior do que no passado. Segundo o
que se encontra em http://www.slideshare.net/dinamizador/influncia-da-tv-rdio-e-
internet, diz o seguinte sobre Mídia:
Mídias: É um termo usado para referenciar um vasto e complexo sistema de
expressão e de comunicação. Literalmente, "mídia" é o plural da palavra "meio",
cujos correspondentes em latim são "media" e "medium", respectivamente.
Na atualidade, mídias é uma terminologia usada para suporte de geração,
difusão e veiculação da informação (rádio, televisão, jornal, máquina fotográfica e
filmadora). A mídia também é organizada pela maneira como uma informação é
transformada e disseminada (mídia impressa, mídia eletrônica, mídia digital...), além
do seu aparato físico ou tecnológico empregado no registro de informações (fitas de
videocassete, CD-ROM, DVDs). E segundo ALMEIDA (2003):
“compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual”.
Ao redor do mundo, os educandos entraram em um apaixonante e
duradouro caso de amor com as mídias, em especial aos computadores. O que elas
fazem com os mesmos é tão variado quanto suas atividades. Elas utilizam o
computador para escrever, para desenhar, para comunicar-se, para criar vídeos e
para obter informações; até como ligações sociais ou isolarem-se. Mudanças no
contexto escolar não aparecem de repente com a rede tecnológica, onde auxilia a
lidar com as informações e na comunicação entre as pessoas. Mas a partir disto
pode-se ter uma sociedade com pessoas mais justas, igualitárias e humanas.
O uso das mídias em sala de aula, em conjunto com um professor que
direcione as atividades traz resultados interessantes. Não basta ter os recursos
tecnológicos na escola se o docente não conduzir a aula de forma proveitosa e
planejada. Moran (2007) atesta que:
16
A transmissão de informação é a tarefa mais fácil e onde as tecnologias podem ajudar o professor a facilitar o seu trabalho. Um simples CD-ROM contém toda a Enciclopédia Britânica, que também pode ser acessada on line pela Internet. O aluno nem precisa ir a escola para buscar as informações. Mas para interpretá-las, relacioná-las, hierarquizá-las, contextualizá-las, só as tecnologias não serão suficientes. O professor o ajudará a questionar, a procurar novos ângulos, a relativizar dados, a tirar conclusões.
No momento atual em que vivemos a influência dos meios de comunicação
podem ser bons e ruins para a educação, pois não está somente na escola e sim em
todo contexto social que rodeia as pessoas. As mídias, como a televisão e o
computador, são os meios que mais despertam a atenção das crianças,
proporcionando lazer, diversão e entretenimento. O aluno, por sua vez, vai para a
escola e encontra uma sala com um quadro, cadeiras e mesas, sendo este o lugar
onde irá adquirir informação. Como que este espaço pode se tornar mais estimulante
e dinâmico? Este questionamento deve acompanhar o professor, constantemente,
em seu processo ensino-aprendizagem.
A escola pode ser de maior interesse, desde que mostre meios mais
criativos, os professores devem inserir em suas práticas as informações vindas das
mídias, desde simples músicas, vídeos e reportagens em geral, fazendo com que a
aula torne-se mais concreta, estimulando a troca de informações e assim o
crescimento na aprendizagem.
4.2.1 O Vídeo como recurso educacional
Conforme se encontra em http://www.slideshare.net/guesta2205f/apostila-
seed-arte, o Vídeo é um instrumento de comunicação, uma ferramenta de
informação, um recurso didático, formado por uma seqüência cinética de imagens
em movimento, que se faz presente na vida humana desde a pré-história. Observa-
se uma grande evolução desta ferramenta, através dos tempos, mediante o registro
de novos recursos. Com o surgimento da fotografia, a qual se constitui uma nova
arte, as idéias sobre imagem em movimento permitiram que as fotografias se
deslocassem diante do olhar, produzindo a sensação do movimento através de uma
seqüência de fotografias.
17
Assim, buscando mais informações sobre a técnica Stop Motion, que
encontra-se em texto no seguinte link <http://www.tecmundo.com.br/2247-o-que-e-
stop-motion-.htm#ixzz1YPZRIrT6> acessado 18/09/2011:
“Stop Motion (que poderia ser traduzido como “movimento parado”) é uma técnica que utiliza a disposição sequencial de fotografias diferentes de um mesmo objeto inanimado para simular o seu movimento. Estas fotografias são chamadas de quadros e normalmente são tiradas de um mesmo ponto, com o objeto sofrendo uma leve mudança de lugar, afinal é isso que dá a ideia de movimento. Cientificamente falando, o Stop Motion só é compreendido como movimentação pelo fenômeno da Persistência Retiniana. Ele provoca a ilusão no cérebro humano de que algo se move continuamente quando existem mais de 12 quadros por segundo. Na verdade, o movimento desta técnica cinematográfica nada mais é que uma ilusão de ótica.”
18
5 METODOLOGIA
A realização deste trabalho teve início através de constatações feitas no
cotidiano escolar através da observação do educador-pesquisador.
5.1 Tipo de estudo
O estudo desenvolvido teve uma abordagem quantitativa e qualitativa, na
realidade de uma determinada escola, fazendo comparações, descrições e
interpretações do que foi pesquisado. Alguns dados obtidos foram organizados em
gráficos para favorecer o entendimento dos mesmos. Foi utilizado um questionário
avaliativo final (Apêndice 4).
5.2 Local do estudo
O presente trabalho foi desenvolvido no Colégio Anchieta - Associação
Antônio Vieira, situado na Av. Nilo Peçanha, 1521 - Bairro Três Figueiras - Cep:
91330-000 - Porto Alegre – RS. O colégio atende 3.000 alunos, distribuídos desde a
educação infantil até o ensino médio, nos turnos matutino e vespertino.
http://www.colegioanchieta.g12.br / Fone: (51)3382-6000.
5.3 Sujeitos envolvidos
Alunos da 6ª série do Ensino Fundamental. São 7 turmas com 35 alunos em
cada série, totalizando 245 alunos. Faixa etária de 11 e 12 anos em média.
5.4 Desenvolvimento da prática
Em duas salas ambientes: sala de artes e sala informatizada.
A idéia da criação de vídeos vem devido à presença do aparelho celular na
sala de aula. Analisando um meio de colocar isto em prática, optou-se por o celular
na função “câmera” para registrar fotos. Como na disciplina de arte têm-se
conteúdos a seguir, escolhemos a modelagem com massa de modelar para criar os
personagens e utilizar a técnica “stop motion”, sendo que cada cena é fotografada, e
19
as fotos editadas num programa de computador, tendo como resultado a edição de
um vídeo de animação. Criando vídeos com as fotografias, possibilitamos uma nova
forma de ver e compreender os conteúdos específicos da disciplina, onde são
abordados diversos conceitos que podem envolver desde a estética e composição
nas artes visuais até a necessidade de conhecer as possibilidades oferecidas pelas
novas tecnologias.
5.5 Coleta de dados
Diversas atividades foram desenvolvidas com os alunos durante a realização
deste estudo, como leituras, discussões de diversos vídeos encontrados no
“youtube” e análise do filme ‘A fuga das Galinhas’ dentre outros. Para que a
pesquisa se efetivasse, foi feita uma sondagem com a turma a fim de identificar o
conhecimento que tinham sobre o assunto e, a partir daí, realizar o trabalho
proposto. Finalizando com um questionário avaliativo para a observação dos dados.
5.6 Análise de dados
Os dados obtidos foram analisados com base no referencial teórico do
estudo e com o questionário avaliativo final, verificando se houve uma aprendizagem
significativa.
5.7 Aspectos éticos
Foi solicitada à equipe diretiva da escola a devida autorização para a
realização do estudo para a qual foi dada uma resposta afirmativa, conforme consta
nos Apêndices 1e 2 . As famílias também receberam um termo de consentimento
como consta no Apêndice 3, confirmando a participação dos mesmos.
20
6 RESULTADOS E DISCUSSÃO
Utilizando as mídias como instrumento pedagógico, as aulas tornam-se
dinâmicas e contextualizadas; a escola pode acompanhar a realidade vivenciada por
todos. Os alunos realizaram suas próprias produções utilizando a mídia como um
recurso que contribuiu para esse processo educativo de criar e de pesquisar,
aprimorando seus conhecimentos tecnológicos, além de serem sujeitos no processo
ensino-aprendizagem.
Este assunto é muito pertinente no que se refere à educação, pois os
alunos de hoje, convivem com os avanços tecnológicos diariamente, adquirindo
conhecimentos de diferentes temáticas. Estamos diante de um turbilhão de
informações que estão sendo apresentadas com facilidade e muita presteza por
todos os meios de comunicação. A escola também tem um papel de buscar outras
formas de integrar uma aprendizagem mais abrangente, holista, cidadã, promovendo
um ensino direto relacionando à realidade do aluno, onde as novas tecnologias
podem ser vistas como fatores positivos no intuito de estimular e construir todo um
novo processo de ensino aprendizagem, além da atividade artística.
É fundamental um aperfeiçoamento constante para que o educador saiba
lidar com os equipamentos e tecnologias que estão presentes na escola, e
possibilitar o avanço no desempenho dos alunos, levando em conta a importância de
uma escola que queira oportunizar recursos e condições para que seus educadores
possam realizar esse tipo de trabalho.
A palavra-chave é integrar. Integrar a Internet com as outras tecnologias na
educação (vídeo, televisão, jornal, computador). Integrar o mais avançado com as
técnicas convencionais, integrar o humano e o tecnológico, dentro de uma visão
pedagógica nova, criativa, libertária e aberta (Moran,1997).
6.1 Relato dos alunos
A partir de uma conversa inicial e pela observação feita, percebeu-se o uso
do celular muitas vezes impróprio ao momento, onde pensou-se na importância de
colocar na prática de forma educativa o uso deste aparelho. Os alunos realizaram a
atividade como nunca visto antes, de forma prazerosa e mesmo em grupos, com
concentração. Após, finalizada a edição dos vídeos e as apresentações foi feito um
21
questionário avaliativo para observar se houve crescimento e aprendizagem
significativa.
Os resultados foram os seguintes:
1- Você sabe o que são mídias?
(X)sim alguns exemplos: Internet, televisão, revistas, rádio ( )não
OBS: Nenhum aluno respondeu que não sabia.
Mídias
Internet
Televisão
Rádio
Revistas
De acordo com a 1ª questão do questionário as respostas dos alunos foram
às seguintes: 29% dos alunos responderam que sabem o que é a mídia internet,
17% dos alunos responderam que sabem o que é a mídia televisão, 24% dos alunos
responderam que sabem o que é a mídia rádio, 30% dos alunos responderam
que sabem o que é a mídia Revistas. Percebe-se o quanto os alunos tem acesso e
sabem o que são mídias.
2- Antes de sua participação neste projeto, você já tinha tido algum contato com a
mídia Informática (exemplo: criação de vídeo) na escola? Que tipo de contato?
22
De acordo com a 2ª questão do questionário as respostas dos alunos foram
às seguintes: 41% dos alunos responderam que aprenderam a criar gifs, 33% dos
alunos responderam que já editaram vídeos no programa Moovie Maker, 10% dos
alunos responderam que realizaram alguma atividade de propaganda de rádio, 16%
dos alunos responderam que tiveram contato com filmes/documentários na TV.
Todos os alunos já tiveram algum contato com mídia anteriormente na escola em
outras disciplinas estudadas.
3- A mídia informática o auxiliou no aprendizado dos assuntos abordados e
trabalhados em sala de aula?
De acordo com a 3ª questão do questionário as respostas dos alunos foram
às seguintes: 99% dos alunos responderam que Sim - utilizando a mídia neste
conteúdo facilitou a aprendizagem. E apenas 1% responderam que Não - mas
também não argumentaram.
4- Você gostou de realizar o estudo sobre a Técnica Stop Motion fazendo uso das
mídias?
23
De acordo com a 4ª questão do questionário as respostas dos alunos foram
às seguintes: 95% dos alunos responderam que Sim - gostaram de realizar a
Técnica Stop Motion, onde fez com que a atividade artística saísse do tradicional,
envolvendo outras habilidades. E apenas 5% responderam que Não.
5- Você prefere ter aulas com ou sem o uso das mídias?
De acordo com a 5ª questão do questionário as respostas dos alunos foram
às seguintes: 89% dos alunos responderam que Sim - que preferem ter aulas com
uso de mídias. E apenas 11% responderam que Não - pois houve alguns educandos
que responderam sem uso de mídias devido a problemas técnicos ocorridos com as
máquinas, isto é, problemas como perda de dados ou mesmo reiniciar as máquinas
devido a pouca memória e espaço.
6- Nosso estudo teria ficado completo se não tivéssemos utilizado a mídia?
De acordo com a 6ª questão do questionário as respostas dos alunos foram
às seguintes: 96% dos alunos responderam que Sim - que o estudo só ficaria
completo com a utilização das mídias. E apenas 4% responderam que Não.
24
Ensinar com a Internet será uma revolução, se mudarmos simultaneamente
os paradigmas do ensino. Caso contrário, servirá somente como um verniz, um
paliativo ou uma jogada de marketing para dizer que o nosso ensino é moderno e
cobrar preços mais caros nas já salgadas mensalidades. A profissão fundamental do
presente e do futuro é educar para saber compreender, sentir, comunicar-se e agir
melhor, integrando a comunicação pessoal, a comunitária e a tecnológica (Moran,
2008).
Através deste questionário avaliativo cada aluno pôde mostrar seu
entendimento e seu crescimento em relação a sua aprendizagem.
25
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Estamos num momento transitório onde o aprender e o ensinar são
instigantes desafios todo tempo. São muitas informações e diferentes visões de
mundo. Somos de uma sociedade onde educar está sendo mais difícil e mais
complexo, pois demanda cada vez mais competências, onde o aluno e o professor
terão que ter bom senso e discernimento no uso destas novas tecnologias,
culminando num novo processo de ensino aprendizagem, orientando mais os alunos
na busca de informações. Precisamos encontrar na educação um sentido mais
amplo, de solidariedade, e restabelecer com as crianças, laços de caráter afetivo,
ético e social, mas para fazer isto é necessário rever o papel desempenhado pelos
educadores nas instituições de ensino. Assim, foi percebido nos comentários em
geral dos educandos como foi válida a criação e execução, modelando personagens
e dando vida com fotografias que após uma ao lado da outra, compuseram um
vídeo. Isto foi de extrema relevância, pois na aula de Arte, que quase sempre são
atividades tradicionais do desenhar, pintar e recortar; nesta houve um grande
interesse, pois a máquina fotográfica e o aparelho celular tiveram funções
específicas. E nós professores temos que integrar o uso de forma didática,
mostrando o quanto é importante trazer também a realidade do educando, o que ele
mais gosta e está o tempo todo em função. A escola de forma geral, não apóia
muito. As escolas vêm caminhando lentamente, ou até timidamente, devido a não
termos certezas absolutas, ou melhor, verdades demonstráveis sobre as benesses
das aprendizagens com mídias em sala de aula. Assim, neste clima de indecisão, as
escolas deixam que cada educador direcione sua prática do seu modo, sem muita
motivação. Precisamos ser estes educadores pró-ativos que pensam numa
educação de mudanças, de qualidade, mas com um bom planejamento, com
conversas abertas, com ações pedagógicas pertinentes aos dias atuais. A
informática é uma grande aliada no ensino de qualquer disciplina, e esta afirmação
também cabe no ensino de Arte.
As tecnologias de informação e comunicação proporcionam a construção de
uma rede entre a escola, à comunidade e o mundo, onde os indivíduos podem
interagir, criar de forma colaborativa e, assim, compreender melhor o mundo e sua
cultura. No entanto, e como já refletido, o uso das diferentes mídias no contexto
educacional demanda muito planejamento, criatividade e responsabilidade para a
26
efetivação de práticas que estimulem possibilidades de aprendizagem colaborativa e
vivência de processos criativos. As mudanças no contexto escolar se tornam
gratificantes e prazerosas e os educandos demonstram satisfação no processo de
Ensino-Aprendizagem.
27
8 REFERÊNCIAS
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. TV e Informática na Educação. Salto para o
futuro. Secretaria de Educação à Distância. Brasília: Seed, 1998.
ALMEIDA, T.L. Qualidade e Produtividade em sala de aula: um enfoque nas relações
interpessoais. Tese de doutorado em Engenharia de Produção, Univ. Federal de
Santa Maria,1999. 247 p.
BETITO, R. As séries canadenses The Nature of Things (de David Suzuki) e Ecce
Homo na Educação Ambiental em Rio Grande (RS-Brasil). VI Congresso
Internacional da Associação Brasileira de Estudos Canadenses: Transculturalismos.
Porto Alegre- RS, 2001.
BIAZUS, Maria Cristina Villanova. Projeto Aprendi: abordagens para uma
arte/educação tecnológica. Porto Alegre: Promoarte, 2009.
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- Arte. Brasília: MEC, 1997.
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de Formação continuada Mídias na Educação. Metodologia da Pesquisa Científica.
Disponível em: <http://www.eproinfo.mec.gov.br/webfolio/Mod83266/index.html>.
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______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Programa de
Formação continuada Mídias na Educação. Ciclo Avançado. Disponível em
<http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/>. Acesso em: 05 jul. 2011.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Módulo
Introdutório. Disponível em: <http://www.slideshare.net/richard_romancini/mdulo-
introdutrio-2009>. Acesso em: 18 set. 2011.
______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Módulo
Introdutório - Integração de Mídias na Educação. Disponível em:
<http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/introdutorio/etapa_2/p2_07.htm
>l Acesso em: 18 set. 2011
BRASIL. Secretaria do Estado da Educação e do Desporto. Proposta Curricular de
Santa Catarina. Florianópolis: SED,1996.
CIRIACO, Douglas. STOP MOTION. Disponível em:
<http://www.tecmundo.com.br/2247-o-que-e-stop-motion-.htm>. Acesso em: 18 set.
2011.
28
CHAVES, Eduardo O. C., Computadores: máquinas de ensinar ou ferramentas para
aprender. São Paulo: UNICAMP, 1992.
CHUNG, Tom. Qualidade começa em mim: manual neurolingüístico de liderança e
comunicação. 3 ed. São Paulo: Maltese, 1995.
DIAS, C. M. S.; Esperança, J. A. Das infâncias plurais a uma única infância: mídias,
relações de consumo e construção de saberes. Disponível em:
<http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/search/results>.
Acesso em: 08 jul. 2011.
EBERT, R. Fuga das Galinhas. Direção Roger Ebert. EUA: Dream Works. 1 DVD (84
min) comédia.
GADOTT, Moacir. Boniteza de um sonho: Ensinar e Aprender com Sentido. São
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2009%29/P%f3lo%20RS/Monografia_Andr%e9ia_Le%e3o.pdf>
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LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34 Ltda,
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______, José M. Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias.
Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/espacos.htm>. Acesso em: 12
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______, José M. A TV e a educação. Disponível em:
<http://www.slideshare.net/dinamizador/influncia-da-tv-rdio-e-internet>. Acesso em:
11 set. 2011
MOTA, Anelise Leoni Bertuzzi. Criança e mídia - o acesso ao computador e seus
reflexos nos saberes da criança de educação infantil. Disponível em:
<http://hdl.handle.net/1884/12067>. Acesso em: 10 set. 2011.
NEVADO, R. A.; CARVALHO, M. J. S.; MENEZES, C. S. D. (Orgs.) Aprendizagem
em rede na educação a distância: estudos e recursos para formação de professores.
Porto Alegre: Ricardo Lenz, 2007.
29
PAPERT, Seymourt. A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da
informática. Trad. Sandra Costa. Porto Alegre: Artes médicas, 1994.
PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na Escola das Diferenças. 2ª edição. Porto
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RUSSEL, Peter. O buraco branco no tempo. Disponível em:
<http://www.youtube.com/watch?v=uUiSYP5L6Mo>. Acesso em: 10 jun. 2011.
SOUZA, Jésus Barbosa de. Meios de comunicação de massa: jornal, televisão,
rádio. São Paulo: Scipione, 1996.
VELARDE, Robert. A fábrica de sonhos da Pixar. Trad. Luis F. Protásio. São Paulo:
Universo dos Livros, 2011.
WEIDUSCHAT, Íris. Desafios ao Professor: da pedagogia da autonomia à pedagogia
da mídia. Blumenau: Nova Letra, 2006.
30
ANEXOS
Fotos mostrando o processo das atividades:
Uso de câmeras fotográficas e aparelhos de celular - para as fotos.
Colocando as fotos num editor de vídeo. Utilizaram o programa Moovie Maker.
31
Modelando vários personagens.
32
Uso de caixas para cenário. Massa de modelar para personagens.
33
Dando vida aos personagens, cada foto um movimento.
Edição final na sala de informática.
34
Quadros relevo- depois de finalizado os vídeos.
Exposição dos quadros relevo.
35
APÊNDICES
APÊNDICE 1
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG
PÓS – GRADUAÇÃO (LATO SENSU) EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
Porto Alegre, 05 de julho de 2011.
ILMO. SR. CARLOS ALBERTO SFFAIR.
COORDENADOR DO ENSINO FUNDAMENTAL
COLÉGIO ANCHIETA
Prezado Sr.,
Como aluna do “Curso de Educação à Distância - Mídias na Educação 3ª
oferta, solicito autorização para utilizar e apresentar pesquisas e ações realizadas
no ano de 2010, sendo o Projeto de Pesquisa intitulado “COMO O ENSINO DA
ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS
MÍDIAS”, que tem como objetivo: Avaliar a importância da Arte para o processo
ensino-aprendizagem no contexto educacional utilizando as mídias. O projeto foi
realizado com os alunos da 6ª série, por meio de
entrevista/questionário/observação e ações.
O período para o desenvolvimento do mesmo ocorreu nos meses de abril a
junho de 2010, com a colaboração da disciplina de Informática.
No aguardo de seu parecer, subscrevo-me.
Atenciosamente
___________________________________________________________
ADRIANA BEATRIZ PACHER RAACH
36
APÊNDICE 2
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG
PÓS – GRADUAÇÃO (LATO SENSU) EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
Porto Alegre, 05 de julho de 2011.
ILMO. SR. PADRE GUIDO KUHN.
DIRETOR GERAL DO COLÉGIO ANCHIETA
Prezado Sr.,
Como aluna do “Curso de Educação à Distância - Mídias na Educação 3ª
oferta, solicito autorização para utilizar e apresentar pesquisas e ações realizadas
no ano de 2010, sendo o Projeto de Pesquisa intitulado “COMO O ENSINO DA
ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS
MÍDIAS”, que tem como objetivo: Avaliar a importância da Arte para o processo
ensino-aprendizagem no contexto educacional utilizando as mídias.
O projeto foi realizado com os alunos da 6ª série, por meio de
entrevista/questionário/observação e ações.
O período para desenvolvimento do mesmo ocorreu nos meses de abril a
junho de 2010, com a colaboração da disciplina de Informática.
No aguardo de seu parecer, subscrevo-me.
Atenciosamente
___________________________________________________________
ADRIANA BEATRIZ PACHER RAACH
37
APÊNDICE 3
SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG
PÓS – GRADUAÇÃO (LATO SENSU) EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
Prezados Pais e Prezados alunos:
Meu nome é Adriana Beatriz Pacher Raach. Estou realizando uma pesquisa
intitulada “COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS” vinculada ao “Curso de Educação à
Distância Mídias na Educação, da Universidade Federal do Rio Grande, como
requisito para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na Educação.
Este estudo tem como objetivo: Avaliar a importância da Arte para o processo
ensino-aprendizagem no contexto educacional utilizando as mídias.
Para tanto, será necessário a colaboração dos pais para a utilização de
equipamentos como máquina fotográfica e celulares com a função câmera.
Neste sentido, gostaria de contar com a sua participação. Se você tiver
alguma dúvida em relação ao estudo antes ou durante seu desenvolvimento, ou
desistir de fazer parte dele, poderá entrar em contato comigo pessoalmente ou
através do telefone (051) 9893-9844. Se você estiver de acordo em participar, posso
garantir que, os nomes dos/as participantes não serão utilizados em nenhum
momento. As informações coletadas poderão ser utilizadas em publicações como
livros, periódicos ou divulgação em eventos científicos.
Sua participação poderá contribuir para a melhoria no processo ensino-
aprendizagem através da reflexão sobre a utilização das mídias no cotidiano da sala
de aula.
Atenciosamente,
________________________
Adriana Beatriz Pacher Raach
Autorizo: Ass__________________________________________________
38
Consentimento Pós-informação
Eu,................................................................................, fui esclarecido(a) sobre a
pesquisa “COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO
APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS” vinculada ao “Curso de Educação à
Distância Mídias na Educação, da Universidade Federal do Rio Grande, como
requisito para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na Educação e
concordo em participar da mesma.
Nome do participante (aluno, pai):___________________________
Assinatura do participante: _______________________________________
Assinatura da responsável (vocês): _______________________________________
Local e data: __________________________________________________
Nota: O presente Termo terá duas vias, uma ficará com a pesquisadora e a outra via
com a participante da pesquisa.
39
APÊNDICE 4
Questionário Avaliativo – Educando
Aluno:_________________________________________
1-Você sabe o que são mídias?
( )sim exemplos:______________________________ ( )não
2-Antes de sua participação neste projeto, você já tinha tido algum contato com a mídia Informática (exemplo: criação de vídeo) na escola? Que tipo de contato? Escreva.
( )não
( )sim descreva...____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3- A mídia informática o auxiliou no aprendizado dos assuntos abordados e trabalhados em sala de aula?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4- Você gostou de realizar o estudo sobre a TÉCNICA Stop Motion fazendo uso das
mídias?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
5- Você prefere ter aulas:
( ) com o uso de mídias ( ) sem o uso de mídias
40
6- Nosso estudo teria ficado completo se não tivéssemos utilizado a mídia? Sim ou
não - por que?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7-Sugestões e Comentários em geral sobre este assunto - atividade.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
Professora: Adriana Beatriz Pacher Raach- Artes Visuais
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