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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE – FURG

PÓS – GRADUAÇÃO (LATO SENSU) EM MÍDIAS NA EDUCAÇÃO

ADRIANA BEATRIZ PACHER RAACH

COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO

APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS

BLUMENAU, 2011




Monografia apresentada ao Curso Mídias na Educação,

da Universidade Federal do Rio Grande, como requisito

para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na

Educação. Orientador Prof. Dr. Robert Betito.

BLUMENAU, 2011




Monografia apresentada ao Curso Mídias na Educação,

da Universidade Federal do Rio Grande, como requisito

para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na

Educação. Orientador Prof. Dr. Robert Betito.

Rio Grande, RS _____/_____/2011. Nota: ________

Nome do Orientador

Prof.Dr. Robert Betito.

Coordenação da Pós-Graduação

Rio Grande, 2011

DEDICATÓRIA

Dedico este trabalho especialmente ao meu querido esposo

Diácono: Cleomar Raach, pela motivação e incentivo

demonstrados durante mais esta etapa de formação na minha

vida profissional. Muito obrigado!

AGRADECIMENTOS

A Família.

Aos Colegas.

Aos Mestres.

A Deus.

EPÍGRAFE

...Na aurora do dilúvio informacional, talvez uma meditação sobre o dilúvio bíblico

possa nos ajudar a compreender melhor os novos tempos.

Onde está Noé? O que colocar na arca?

No meio do caos, Noé construiu um pequeno mundo bem organizado. Face ao

desencadeamento dos dados, protegeu uma seleção. Quando tudo vai por água

abaixo, ele está preocupado em transmitir. Apesar do salve-se que puder geral,

recolhe pensando no futuro.

“E Jeová fechou a porta por fora” (Gênesis 7,16). A arca foi fechada. Ela simboliza a

totalidade reconstruída. Quando o universo está desenfreado, o microcosmo

organizado reflete a ordem de um macrocosmo que está por vir. Mas o múltiplo não

se deixa esquecer. O dilúvio informacional jamais cessará. A arca não repousará no

topo do monte Ararat. O segundo dilúvio não terá fim. Não há nenhum fundo sólido

sob o oceano das informações. Devemos aceitá-lo como nossa nova condição.

Temos que ensinar nossos filhos a nadar, a flutuar, talvez a navegar.

Quando Noé, ou seja, cada um de nós, olha através da escotilha de sua arca, vê

outras arcas, a perder de vista, no oceano agitado da comunicação digital. E cada

uma dessas arcas contém uma seleção diferente. Cada uma quer preservar a

diversidade. Cada uma quer transmitir. Estas arcas estarão eternamente à deriva na

superfície das águas.

Pierre Lévy

RESUMO

O mundo sofre de constantes variações culturais e de mudanças comportamentais e nós, seres humanos estamos inseridos num contexto onde as escolas nem sempre acompanham as transformações dos avanços tecnológicos e das novas mídias. Assim, observando as atitudes e maneiras de nossos educandos em sala de aula em relação ao uso de aparelhos celulares, notava-se muito o registro de fotos e surgiu à necessidade da construção deste trabalho que visa refletir sobre o uso do mesmo de maneira educativa, integrando este conhecimento ou ferramenta às aulas de artes. Podemos observar que nossos educandos necessitam fazer uso das mídias no seu cotidiano escolar. Portanto, a presente pesquisa foi realizada na cidade de Porto Alegre/RS, em uma das escolas da rede particular, com educandos das turmas de 6ª série do Ensino Fundamental, tendo como objetivo avaliar a importância da Arte para o processo ensino-aprendizagem no contexto educacional tradicional, utilizando as mídias. Através da intervenção e orientação no uso destes, o educando pode superar dificuldades e inquietações fazendo o uso adequado das mídias na escola. Iniciou-se a pesquisa com a fundamentação teórica, analisando e após, construindo vídeos, com um questionário avaliativo final, promovendo o aprendizado duma maneira diferente e prazerosa, pois estes criaram e recriaram meios diversos para tornar o conteúdo significativo e relevante. Palavras-chaves: Mudanças; Contexto Escolar; Avanços Tecnológicos; Processo Ensino-

Aprendizagem.

SUMÁRIO

1 INTRODUÇÃO .................................................................................................. 09

2 OBJETIVOS ...................................................................................................... 12

2.1 Objetivo geral ............................................................................................. 12

2.2 Objetivos específicos .................................................................................. 12

3 JUSTIFICATIVA ................................................................................................ 13

4 REFERENCIAL TEÓRICO ................................................................................ 14

4.1 A arte na formação do indivíduo “cidadão do universo” .............................. 14

4.2 As mídias no processo de aprendizagem ................................................... 15

4.2.1 O vídeo como recurso educacional ......................................................... 16

5 METODOLOGIA ............................................................................................... 18

5.1 Tipo de estudo ............................................................................................ 18

5.2 Local de estudo .......................................................................................... 18

5.3 Sujeitos envolvidos ..................................................................................... 18

5.4 Desenvolvimento da prática ....................................................................... 18

5.5 Coleta de dados .......................................................................................... 19

5.6 Análise de dados ........................................................................................ 19

5.7 Aspectos éticos ........................................................................................... 19

6 RESULTADOS E DISCUSSÕES ...................................................................... 20

6.1 Relato de alunos ......................................................................................... 20

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................. 25

8 REFERÊNCIAS ................................................................................................. 27

ANEXOS .............................................................................................................. 30

APÊNDICES ........................................................................................................ 35

APÊNDICE 1 - Autorizações para desenvolver o projeto na escola ................. 35

APÊNDICE 2 - Diretor geral do colégio ............................................................ 36

APÊNDICE 3 - Termo de consentimento livre e esclarecido ............................ 37

APÊNDICE 4 - Questionário aos alunos........................................................... 39

9

1 INTRODUÇÃO

A educação e o processo pedagógico nunca estiveram tão envolvidos na

dinamização do seu processo e na renovação de seus meios de existência. A

necessidade surge pelos tempos avançados, tecnológicos e de nossa cultura de

consumo e de rápidas transformações. Sendo assim, os alunos contemporâneos já

não se satisfazem com as metodologias tradicionais. A sociedade e a escola

carecem de transformações qualitativas, que segundo Moran (2008):

[...] a Internet, as redes, o celular, a multimídia estão revolucionando nossa vida no cotidiano. As tecnologias são apenas apoios, meios. Mas elas nos permitem realizar atividades de aprendizagem de formas diferentes às de antes.

Estamos vivendo um mundo de cultura hilotrópica (voltada ao material, ao

consumismo, as futilidades e as aparências, formadoras de sociedades capitalistas

extrativistas, mercantilistas, em busca de lucros imediatos), em vez de favorecer

pela Educação a formação de ‘cidadãos do Universo’, de visão holotrópica

(espiritual, ecológica e evolutiva), plenos de suas responsabilidades pessoais e

coletivas. Teilhard de Chardin, filósofo francês, chamou este estágio de

compreensão de Ponto Ômega, onde tudo converge para o bem de todos, assunto

muito bem explorado por Peter Russel no documentário “Um Buraco Branco no

Tempo” (http://www.youtube.com/watch?v=uUiSYP5L6Mo). É a dominação do ter

(possuir por possuir) sobre o ser (auto-conhecimento) e o fazer (as escolhas das

trajetórias de vida tomadas no presente) (Almeida, 1999).

Somos eternamente seres “aprendentes”, porque o conhecimento é algo

infinito e nossa curiosidade é sempre maior. Os Educandos estão chegando às

escolas com muitas informações e querendo coisas novas. E são muitos os recursos

à nossa disposição para aprender e para ensinar.

Conforme Gadott (2002):

Nós educadores precisamos ter clareza do que é aprender, do que é “aprender a aprender”, para entendermos melhor o ato de ensinar. Para nós educadores, não basta saber como se constrói o conhecimento. Nós precisamos dominar outros saberes da difícil tarefa de ensinar. Precisamos saber o que é ensinar, o que é aprender e, sobretudo, como aprender.

Com a finalidade de entender o que é ensinar e o que é aprender, buscamos

em Betito (2001), alguns conceitos básicos:

10

“Aprender: comportamento complementar ao inato, instintivo, responsável pelo aprimoramento da execução de tarefas, propiciando o desenvolvimento de propriedades cognitivas emergentes, aumentando a probabilidade de sobrevivência da espécie; instruir-se. Ensinar: habilidade ou dom de fazer um ser vivo entender uma mensagem com significado; é um dos propósitos da Educação – cuja finalidade maior, para o ser humano, é a melhoria em sua qualidade de vida. Aprender a ensinar: criar e/ou motivar processos de ensino-aprendizagem mais eficientes, que elevem o grau de conscientização da realidade interna (cognitiva) e externa (ecológico-ambiental) do indivíduo, desenvolvendo o reconhecimento de suas responsabilidades perante si e os outros (cidadania), aprimorando suas escolhas. Ensinar a aprender: propiciar argumentações lógicas em uma seqüência hierarquizada tal que permita consolidar os conhecimentos de um nível para poder iniciar o entendimento do nível subseqüente. Está baseado no princípio da dependência sensível às condições iniciais da Teoria dos Sistemas Dinâmicos, onde a soma do conhecimento das partes que forma um todo (compartimentalização) é diferente do conhecimento do todo (ou seja, a visão reducionista auto-ecológica é apenas uma parcela no entendimento da visão holística sinecológica). O reconhecimento consciente da parcela que conhecemos da realidade (princípio da Poeira de Cantor) promove os entendimentos emergentes do saber.”

A chegada da Internet e dos programas estão trazendo possibilidades

inimagináveis no âmbito educacional do aprender e ensinar. No intuito de administrar

uma pedagogia holotrópica aos nossos aprendizes, devemos aproveitar o que eles

estão trazendo para a sala de aula, inserindo assim, este material de uso cotidiano

no contexto educacional de forma significativa e prazerosa. Segundo Costa (1999)

“habitamos um mundo que vem trocando sua paisagem natural por um cenário

criado pelo homem, pelo qual circulam pessoas, produtos, informações e

principalmente imagens”.

Surgiu assim, a idéia da criação de vídeos devido à presença do aparelho

celular na sala de aula. Criando vídeos com as fotografias, possibilitamos uma nova

forma de ver e compreender os conteúdos específicos da disciplina, onde são

abordados diversos conceitos que podem envolver desde a estética e composição

nas artes visuais até a necessidade de conhecer as possibilidades oferecidas pelas

novas tecnologias. Como é necessária a edição dos vídeos, foi preciso utilizar os

computadores e a internet, que segundo Chaves (2009):

Apresentar o computador à criança, desmistificá-lo, mostrar o seu potencial e as suas limitações, ensinar a criança a utilizá-lo e a dominá-lo, são funções a que nenhuma escola pode-se furtar hoje. Amanhã já será muito tarde.

11

No início da história da Arte-Educação, os professores sempre utilizaram os

instrumentos comuns e tradicionais na apresentação de seus conteúdos e para a

prática das atividades exigidas pela disciplina de Arte. Com a evolução destes

instrumentos e suas aplicações e conceitos, os métodos de ensino tiveram também

de evoluir e mudar. As manifestações artísticas conquistaram outros meios,

atualmente a pintura, o desenho, a escultura entre outros, dividem espaço com o

cinema, o vídeo, a internet e outras possibilidades vindas das novas tecnologias. A

escola é o ambiente em que os alunos possam entrar em contato com este

conhecimento. As mídias, enquanto recursos de aprendizagem devem fazer parte

deste processo. E as aulas de Arte podem ter uma importância no processo ensino-

aprendizagem, sendo assim, diferenciada, agregando valores, conceitos e

ampliando conhecimentos através das mídias presentes no cotidiano educacional.

12

2 OBJETIVOS

2.1 Objetivo geral

Avaliar a importância da Arte para o processo ensino-aprendizagem no

contexto educacional tradicional utilizando as mídias com as turmas de 6ª série do

Ensino Fundamental do Colégio Anchieta em Porto Alegre-RS.

2.2 Objetivos específicos

Criar um vídeo de conteúdo didático com a técnica de animação (stop motion)

usando a massinha de modelar com editoração final num programa;

Desenvolver o bom hábito do uso do celular e máquina fotográfica inseridos

na prática pedagógica como sendo um recurso didático para as aulas de arte;

Desenvolver a capacidade de compreender a Arte de forma significativa para

o aluno, construindo conceitos e ampliando os seus conhecimentos;

Motivar os alunos para a criação dos vídeos, despertando a sensibilidade e

melhorando sua compreensão sobre o mundo, mostrando que é possível a

construção de uma ferramenta diferente de aprendizado.

13

3 JUSTIFICATIVA

O presente trabalho justifica-se pela necessidade de mudanças na prática

pedagógica, pois as mídias estão cada vez mais presentes na sala de aula. Na

disciplina de Arte já se tem diversas obras artísticas com o aparecimento do uso de

mídias, como a vídeo-arte, instalações, arte digital, entre outros.

Estamos num mundo de transformações, com movimentos fundamentais

também na educação, construindo conhecimentos, criando conexões, relacionando

fatos, duvidando de algumas verdades, descobrindo ou inventando outras. As novas

mídias oferecem infinitas e alternativas possibilidades. São incontáveis os recursos,

donde surgiu a idéia da criação de vídeos através da técnica “stop motion” com a

massa de modelar que foi realizada nas aulas de arte, sendo cada cena fotografada

e as fotografias utilizadas nas atividades na sala informatizada para conhecimento

da ferramenta de edição de imagens em movimento e construção da animação

final. É importante ressaltar que os novos meios de comunicação com os quais os

aprendizes estão hoje familiarizados, chegaram a eles muito antes do período

escolar. Na escola, o saber usar deveria facilitar mais a didática na construção de

conhecimentos e na aprendizagem mais significativa, satisfazendo mais os

interesses e anseios desta nova geração.

14

4 REFERENCIAL TEÓRICO

4.1 A arte na formação do indivíduo “Cidadão do Universo”

A Arte surge na pré-história e acompanha o homem na contemporaneidade

como meio de comunicação e expressão, seja com seus demais ou consigo mesmo,

como forma de exteriorizar sentimentos e emoções. No entanto, o excesso de

comunicação visual e a vida agitada, têm restringido esses momentos, tanto nas

crianças como nos adultos (ver ‘Um Buraco Branco no Tempo’).

A Arte vem a ser um encontro sensível, onde o aluno em contato com

objetos e imagens artísticas poderá ter a oportunidade de manifestar-se por meio de

atividades artísticas no qual serão desenvolvidas e proporcionadas formas sutis de

pensar, comparar, interpretar, criar, construir possibilidades e decifrar metáforas.

Este conhecimento adquirido e suas práticas artísticas ajudam na formação

emocional e atitudinal, além de ser um papel diferenciador para uma educação

cultural e de mais qualidade, onde a arte pode constituir o equilíbrio necessário entre

o intelecto e as emoções, através dos sentidos.

O ensino da Arte na atualidade tem um íntimo compromisso com o

patrimônio cultural da humanidade e com sua diversidade cultural, pois não é

possível conhecer a cultura de um país sem conhecer sua arte, e o professor pode

mediar a Arte na formação do indivíduo. Segundo os Parâmetros Curriculares

Nacionais - Arte (1997):

O professor tem papel de mediador no desenvolvimento cognitivo, no domínio do saber, em buscar a reflexão estética, nas possibilidades de leitura das manifestações artísticas e culturais, na habilidade técnica e vivencia artística, em pesquisar novas formas de trabalhar.

Vivenciamos as novas tecnologias em nosso dia-a-dia de forma totalmente

incorporada em nossas vidas. É entendendo esta realidade que o uso do aparelho

celular e da máquina digital passa a ser mais uma ferramenta importante no estudo

de artes. Os lápis, pincéis, papéis e tintas não devem ser substituídos, mas sim,

dividir com as mídias as opções que o aluno tem de se expressar. Assim teremos

mais uma maneira eficaz de introduzir os alunos no mundo das artes, onde os

mesmos acabam tendo mais afinidade com as tecnologias contemporâneas devido a

grande influência da mídia.

15

4.2 As mídias no processo de aprendizagem

A educação em geral está passando por uma Era da aprendizagem para

uma Era da informática, isto quer dizer, a grande quantidade de informações que

está ocorrendo no mundo já é muitas vezes maior do que no passado. Segundo o

que se encontra em http://www.slideshare.net/dinamizador/influncia-da-tv-rdio-e-

internet, diz o seguinte sobre Mídia:

Mídias: É um termo usado para referenciar um vasto e complexo sistema de

expressão e de comunicação. Literalmente, "mídia" é o plural da palavra "meio",

cujos correspondentes em latim são "media" e "medium", respectivamente.

Na atualidade, mídias é uma terminologia usada para suporte de geração,

difusão e veiculação da informação (rádio, televisão, jornal, máquina fotográfica e

filmadora). A mídia também é organizada pela maneira como uma informação é

transformada e disseminada (mídia impressa, mídia eletrônica, mídia digital...), além

do seu aparato físico ou tecnológico empregado no registro de informações (fitas de

videocassete, CD-ROM, DVDs). E segundo ALMEIDA (2003):

“compreender as diferentes formas de representação e comunicação propiciadas pelas tecnologias disponíveis na escola, bem como criar dinâmicas que permitam estabelecer o diálogo entre as formas de linguagem das mídias, são desafios para a educação atual”.

Ao redor do mundo, os educandos entraram em um apaixonante e

duradouro caso de amor com as mídias, em especial aos computadores. O que elas

fazem com os mesmos é tão variado quanto suas atividades. Elas utilizam o

computador para escrever, para desenhar, para comunicar-se, para criar vídeos e

para obter informações; até como ligações sociais ou isolarem-se. Mudanças no

contexto escolar não aparecem de repente com a rede tecnológica, onde auxilia a

lidar com as informações e na comunicação entre as pessoas. Mas a partir disto

pode-se ter uma sociedade com pessoas mais justas, igualitárias e humanas.

O uso das mídias em sala de aula, em conjunto com um professor que

direcione as atividades traz resultados interessantes. Não basta ter os recursos

tecnológicos na escola se o docente não conduzir a aula de forma proveitosa e

planejada. Moran (2007) atesta que:

http://www.slideshare.net/dinamizador/influncia-da-tv-rdio-e-internet


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A transmissão de informação é a tarefa mais fácil e onde as tecnologias podem ajudar o professor a facilitar o seu trabalho. Um simples CD-ROM contém toda a Enciclopédia Britânica, que também pode ser acessada on line pela Internet. O aluno nem precisa ir a escola para buscar as informações. Mas para interpretá-las, relacioná-las, hierarquizá-las, contextualizá-las, só as tecnologias não serão suficientes. O professor o ajudará a questionar, a procurar novos ângulos, a relativizar dados, a tirar conclusões.

No momento atual em que vivemos a influência dos meios de comunicação

podem ser bons e ruins para a educação, pois não está somente na escola e sim em

todo contexto social que rodeia as pessoas. As mídias, como a televisão e o

computador, são os meios que mais despertam a atenção das crianças,

proporcionando lazer, diversão e entretenimento. O aluno, por sua vez, vai para a

escola e encontra uma sala com um quadro, cadeiras e mesas, sendo este o lugar

onde irá adquirir informação. Como que este espaço pode se tornar mais estimulante

e dinâmico? Este questionamento deve acompanhar o professor, constantemente,

em seu processo ensino-aprendizagem.

A escola pode ser de maior interesse, desde que mostre meios mais

criativos, os professores devem inserir em suas práticas as informações vindas das

mídias, desde simples músicas, vídeos e reportagens em geral, fazendo com que a

aula torne-se mais concreta, estimulando a troca de informações e assim o

crescimento na aprendizagem.

4.2.1 O Vídeo como recurso educacional

Conforme se encontra em http://www.slideshare.net/guesta2205f/apostila-

seed-arte, o Vídeo é um instrumento de comunicação, uma ferramenta de

informação, um recurso didático, formado por uma seqüência cinética de imagens

em movimento, que se faz presente na vida humana desde a pré-história. Observa-

se uma grande evolução desta ferramenta, através dos tempos, mediante o registro

de novos recursos. Com o surgimento da fotografia, a qual se constitui uma nova

arte, as idéias sobre imagem em movimento permitiram que as fotografias se

deslocassem diante do olhar, produzindo a sensação do movimento através de uma

seqüência de fotografias.

17

Assim, buscando mais informações sobre a técnica Stop Motion, que

encontra-se em texto no seguinte link <http://www.tecmundo.com.br/2247-o-que-e-

stop-motion-.htm#ixzz1YPZRIrT6> acessado 18/09/2011:

“Stop Motion (que poderia ser traduzido como “movimento parado”) é uma técnica que utiliza a disposição sequencial de fotografias diferentes de um mesmo objeto inanimado para simular o seu movimento. Estas fotografias são chamadas de quadros e normalmente são tiradas de um mesmo ponto, com o objeto sofrendo uma leve mudança de lugar, afinal é isso que dá a ideia de movimento. Cientificamente falando, o Stop Motion só é compreendido como movimentação pelo fenômeno da Persistência Retiniana. Ele provoca a ilusão no cérebro humano de que algo se move continuamente quando existem mais de 12 quadros por segundo. Na verdade, o movimento desta técnica cinematográfica nada mais é que uma ilusão de ótica.”

http://www.tecmundo.com.br/2247-o-que-e-stop-motion-.htm#ixzz1YPZRIrT6

http://www.tecmundo.com.br/2247-o-que-e-stop-motion-.htm#ixzz1YPZRIrT6

18

5 METODOLOGIA

A realização deste trabalho teve início através de constatações feitas no

cotidiano escolar através da observação do educador-pesquisador.

5.1 Tipo de estudo

O estudo desenvolvido teve uma abordagem quantitativa e qualitativa, na

realidade de uma determinada escola, fazendo comparações, descrições e

interpretações do que foi pesquisado. Alguns dados obtidos foram organizados em

gráficos para favorecer o entendimento dos mesmos. Foi utilizado um questionário

avaliativo final (Apêndice 4).

5.2 Local do estudo

O presente trabalho foi desenvolvido no Colégio Anchieta - Associação

Antônio Vieira, situado na Av. Nilo Peçanha, 1521 - Bairro Três Figueiras - Cep:

91330-000 - Porto Alegre – RS. O colégio atende 3.000 alunos, distribuídos desde a

educação infantil até o ensino médio, nos turnos matutino e vespertino.

http://www.colegioanchieta.g12.br / Fone: (51)3382-6000.

5.3 Sujeitos envolvidos

Alunos da 6ª série do Ensino Fundamental. São 7 turmas com 35 alunos em

cada série, totalizando 245 alunos. Faixa etária de 11 e 12 anos em média.

5.4 Desenvolvimento da prática

Em duas salas ambientes: sala de artes e sala informatizada.

A idéia da criação de vídeos vem devido à presença do aparelho celular na

sala de aula. Analisando um meio de colocar isto em prática, optou-se por o celular

na função “câmera” para registrar fotos. Como na disciplina de arte têm-se

conteúdos a seguir, escolhemos a modelagem com massa de modelar para criar os

personagens e utilizar a técnica “stop motion”, sendo que cada cena é fotografada, e

http://www.colegioanchieta.g12.br/

19

as fotos editadas num programa de computador, tendo como resultado a edição de

um vídeo de animação. Criando vídeos com as fotografias, possibilitamos uma nova

forma de ver e compreender os conteúdos específicos da disciplina, onde são

abordados diversos conceitos que podem envolver desde a estética e composição

nas artes visuais até a necessidade de conhecer as possibilidades oferecidas pelas

novas tecnologias.

5.5 Coleta de dados

Diversas atividades foram desenvolvidas com os alunos durante a realização

deste estudo, como leituras, discussões de diversos vídeos encontrados no

“youtube” e análise do filme ‘A fuga das Galinhas’ dentre outros. Para que a

pesquisa se efetivasse, foi feita uma sondagem com a turma a fim de identificar o

conhecimento que tinham sobre o assunto e, a partir daí, realizar o trabalho

proposto. Finalizando com um questionário avaliativo para a observação dos dados.

5.6 Análise de dados

Os dados obtidos foram analisados com base no referencial teórico do

estudo e com o questionário avaliativo final, verificando se houve uma aprendizagem

significativa.

5.7 Aspectos éticos

Foi solicitada à equipe diretiva da escola a devida autorização para a

realização do estudo para a qual foi dada uma resposta afirmativa, conforme consta

nos Apêndices 1e 2 . As famílias também receberam um termo de consentimento

como consta no Apêndice 3, confirmando a participação dos mesmos.

20

6 RESULTADOS E DISCUSSÃO

Utilizando as mídias como instrumento pedagógico, as aulas tornam-se

dinâmicas e contextualizadas; a escola pode acompanhar a realidade vivenciada por

todos. Os alunos realizaram suas próprias produções utilizando a mídia como um

recurso que contribuiu para esse processo educativo de criar e de pesquisar,

aprimorando seus conhecimentos tecnológicos, além de serem sujeitos no processo

ensino-aprendizagem.

Este assunto é muito pertinente no que se refere à educação, pois os

alunos de hoje, convivem com os avanços tecnológicos diariamente, adquirindo

conhecimentos de diferentes temáticas. Estamos diante de um turbilhão de

informações que estão sendo apresentadas com facilidade e muita presteza por

todos os meios de comunicação. A escola também tem um papel de buscar outras

formas de integrar uma aprendizagem mais abrangente, holista, cidadã, promovendo

um ensino direto relacionando à realidade do aluno, onde as novas tecnologias

podem ser vistas como fatores positivos no intuito de estimular e construir todo um

novo processo de ensino aprendizagem, além da atividade artística.

É fundamental um aperfeiçoamento constante para que o educador saiba

lidar com os equipamentos e tecnologias que estão presentes na escola, e

possibilitar o avanço no desempenho dos alunos, levando em conta a importância de

uma escola que queira oportunizar recursos e condições para que seus educadores

possam realizar esse tipo de trabalho.

A palavra-chave é integrar. Integrar a Internet com as outras tecnologias na

educação (vídeo, televisão, jornal, computador). Integrar o mais avançado com as

técnicas convencionais, integrar o humano e o tecnológico, dentro de uma visão

pedagógica nova, criativa, libertária e aberta (Moran,1997).

6.1 Relato dos alunos

A partir de uma conversa inicial e pela observação feita, percebeu-se o uso

do celular muitas vezes impróprio ao momento, onde pensou-se na importância de

colocar na prática de forma educativa o uso deste aparelho. Os alunos realizaram a

atividade como nunca visto antes, de forma prazerosa e mesmo em grupos, com

concentração. Após, finalizada a edição dos vídeos e as apresentações foi feito um

21

questionário avaliativo para observar se houve crescimento e aprendizagem

significativa.

Os resultados foram os seguintes:

1- Você sabe o que são mídias?

(X)sim alguns exemplos: Internet, televisão, revistas, rádio ( )não

OBS: Nenhum aluno respondeu que não sabia.

Mídias

Internet

Televisão

Rádio

Revistas

De acordo com a 1ª questão do questionário as respostas dos alunos foram

às seguintes: 29% dos alunos responderam que sabem o que é a mídia internet,

17% dos alunos responderam que sabem o que é a mídia televisão, 24% dos alunos

responderam que sabem o que é a mídia rádio, 30% dos alunos responderam

que sabem o que é a mídia Revistas. Percebe-se o quanto os alunos tem acesso e

sabem o que são mídias.

2- Antes de sua participação neste projeto, você já tinha tido algum contato com a

mídia Informática (exemplo: criação de vídeo) na escola? Que tipo de contato?

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às seguintes: 41% dos alunos responderam que aprenderam a criar gifs, 33% dos

alunos responderam que já editaram vídeos no programa Moovie Maker, 10% dos

alunos responderam que realizaram alguma atividade de propaganda de rádio, 16%

dos alunos responderam que tiveram contato com filmes/documentários na TV.

Todos os alunos já tiveram algum contato com mídia anteriormente na escola em

outras disciplinas estudadas.

3- A mídia informática o auxiliou no aprendizado dos assuntos abordados e

trabalhados em sala de aula?


às seguintes: 99% dos alunos responderam que Sim - utilizando a mídia neste

conteúdo facilitou a aprendizagem. E apenas 1% responderam que Não - mas

também não argumentaram.

4- Você gostou de realizar o estudo sobre a Técnica Stop Motion fazendo uso das

mídias?

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às seguintes: 95% dos alunos responderam que Sim - gostaram de realizar a

Técnica Stop Motion, onde fez com que a atividade artística saísse do tradicional,

envolvendo outras habilidades. E apenas 5% responderam que Não.

5- Você prefere ter aulas com ou sem o uso das mídias?


às seguintes: 89% dos alunos responderam que Sim - que preferem ter aulas com

uso de mídias. E apenas 11% responderam que Não - pois houve alguns educandos

que responderam sem uso de mídias devido a problemas técnicos ocorridos com as

máquinas, isto é, problemas como perda de dados ou mesmo reiniciar as máquinas

devido a pouca memória e espaço.

6- Nosso estudo teria ficado completo se não tivéssemos utilizado a mídia?


às seguintes: 96% dos alunos responderam que Sim - que o estudo só ficaria

completo com a utilização das mídias. E apenas 4% responderam que Não.

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Ensinar com a Internet será uma revolução, se mudarmos simultaneamente

os paradigmas do ensino. Caso contrário, servirá somente como um verniz, um

paliativo ou uma jogada de marketing para dizer que o nosso ensino é moderno e

cobrar preços mais caros nas já salgadas mensalidades. A profissão fundamental do

presente e do futuro é educar para saber compreender, sentir, comunicar-se e agir

melhor, integrando a comunicação pessoal, a comunitária e a tecnológica (Moran,

2008).

Através deste questionário avaliativo cada aluno pôde mostrar seu

entendimento e seu crescimento em relação a sua aprendizagem.

25

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Estamos num momento transitório onde o aprender e o ensinar são

instigantes desafios todo tempo. São muitas informações e diferentes visões de

mundo. Somos de uma sociedade onde educar está sendo mais difícil e mais

complexo, pois demanda cada vez mais competências, onde o aluno e o professor

terão que ter bom senso e discernimento no uso destas novas tecnologias,

culminando num novo processo de ensino aprendizagem, orientando mais os alunos

na busca de informações. Precisamos encontrar na educação um sentido mais

amplo, de solidariedade, e restabelecer com as crianças, laços de caráter afetivo,

ético e social, mas para fazer isto é necessário rever o papel desempenhado pelos

educadores nas instituições de ensino. Assim, foi percebido nos comentários em

geral dos educandos como foi válida a criação e execução, modelando personagens

e dando vida com fotografias que após uma ao lado da outra, compuseram um

vídeo. Isto foi de extrema relevância, pois na aula de Arte, que quase sempre são

atividades tradicionais do desenhar, pintar e recortar; nesta houve um grande

interesse, pois a máquina fotográfica e o aparelho celular tiveram funções

específicas. E nós professores temos que integrar o uso de forma didática,

mostrando o quanto é importante trazer também a realidade do educando, o que ele

mais gosta e está o tempo todo em função. A escola de forma geral, não apóia

muito. As escolas vêm caminhando lentamente, ou até timidamente, devido a não

termos certezas absolutas, ou melhor, verdades demonstráveis sobre as benesses

das aprendizagens com mídias em sala de aula. Assim, neste clima de indecisão, as

escolas deixam que cada educador direcione sua prática do seu modo, sem muita

motivação. Precisamos ser estes educadores pró-ativos que pensam numa

educação de mudanças, de qualidade, mas com um bom planejamento, com

conversas abertas, com ações pedagógicas pertinentes aos dias atuais. A

informática é uma grande aliada no ensino de qualquer disciplina, e esta afirmação

também cabe no ensino de Arte.

As tecnologias de informação e comunicação proporcionam a construção de

uma rede entre a escola, à comunidade e o mundo, onde os indivíduos podem

interagir, criar de forma colaborativa e, assim, compreender melhor o mundo e sua

cultura. No entanto, e como já refletido, o uso das diferentes mídias no contexto

educacional demanda muito planejamento, criatividade e responsabilidade para a

26

efetivação de práticas que estimulem possibilidades de aprendizagem colaborativa e

vivência de processos criativos. As mudanças no contexto escolar se tornam

gratificantes e prazerosas e os educandos demonstram satisfação no processo de

Ensino-Aprendizagem.

27

8 REFERÊNCIAS

ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini. TV e Informática na Educação. Salto para o

futuro. Secretaria de Educação à Distância. Brasília: Seed, 1998.

ALMEIDA, T.L. Qualidade e Produtividade em sala de aula: um enfoque nas relações

interpessoais. Tese de doutorado em Engenharia de Produção, Univ. Federal de

Santa Maria,1999. 247 p.

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Homo na Educação Ambiental em Rio Grande (RS-Brasil). VI Congresso

Internacional da Associação Brasileira de Estudos Canadenses: Transculturalismos.

Porto Alegre- RS, 2001.

BIAZUS, Maria Cristina Villanova. Projeto Aprendi: abordagens para uma

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______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Módulo

Introdutório. Disponível em: <http://www.slideshare.net/richard_romancini/mdulo-

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______. Ministério da Educação. Secretaria de Educação a Distância. Módulo

Introdutório - Integração de Mídias na Educação. Disponível em:

<http://webeduc.mec.gov.br/midiaseducacao/material/introdutorio/etapa_2/p2_07.htm

>l Acesso em: 18 set. 2011

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2011.

28

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aprender. São Paulo: UNICAMP, 1992.

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<http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/search/results>.

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<http://nead.riogrande.ifrs.edu.br/midias/Ciclo%20Avancado%20-%20%282008-

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LÉVY, Pierre. Cibercultura. Trad. Carlos Irineu da Costa. São Paulo: Ed. 34 Ltda,

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______, José M. Os novos espaços de atuação do educador com as tecnologias.

Disponível em: <http://www.eca.usp.br/prof/moran/espacos.htm>. Acesso em: 12

set. 2011.

______, José M. A TV e a educação. Disponível em:

<http://www.slideshare.net/dinamizador/influncia-da-tv-rdio-e-internet>. Acesso em:

11 set. 2011

MOTA, Anelise Leoni Bertuzzi. Criança e mídia - o acesso ao computador e seus

reflexos nos saberes da criança de educação infantil. Disponível em:

<http://hdl.handle.net/1884/12067>. Acesso em: 10 set. 2011.

NEVADO, R. A.; CARVALHO, M. J. S.; MENEZES, C. S. D. (Orgs.) Aprendizagem

em rede na educação a distância: estudos e recursos para formação de professores.

Porto Alegre: Ricardo Lenz, 2007.


29

PAPERT, Seymourt. A Máquina das Crianças: repensando a escola na era da

informática. Trad. Sandra Costa. Porto Alegre: Artes médicas, 1994.

PERRENOUD, Philippe. A Pedagogia na Escola das Diferenças. 2ª edição. Porto

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RUSSEL, Peter. O buraco branco no tempo. Disponível em:

<http://www.youtube.com/watch?v=uUiSYP5L6Mo>. Acesso em: 10 jun. 2011.

SOUZA, Jésus Barbosa de. Meios de comunicação de massa: jornal, televisão,

rádio. São Paulo: Scipione, 1996.

VELARDE, Robert. A fábrica de sonhos da Pixar. Trad. Luis F. Protásio. São Paulo:

Universo dos Livros, 2011.

WEIDUSCHAT, Íris. Desafios ao Professor: da pedagogia da autonomia à pedagogia

da mídia. Blumenau: Nova Letra, 2006.

30

ANEXOS

Fotos mostrando o processo das atividades:

Uso de câmeras fotográficas e aparelhos de celular - para as fotos.

Colocando as fotos num editor de vídeo. Utilizaram o programa Moovie Maker.

31

Modelando vários personagens.

32

Uso de caixas para cenário. Massa de modelar para personagens.

33

Dando vida aos personagens, cada foto um movimento.

Edição final na sala de informática.

34

Quadros relevo- depois de finalizado os vídeos.

Exposição dos quadros relevo.

35

APÊNDICES

APÊNDICE 1





Porto Alegre, 05 de julho de 2011.

ILMO. SR. CARLOS ALBERTO SFFAIR.

COORDENADOR DO ENSINO FUNDAMENTAL

COLÉGIO ANCHIETA

Prezado Sr.,

Como aluna do “Curso de Educação à Distância - Mídias na Educação 3ª

oferta, solicito autorização para utilizar e apresentar pesquisas e ações realizadas

no ano de 2010, sendo o Projeto de Pesquisa intitulado “COMO O ENSINO DA

ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS

MÍDIAS”, que tem como objetivo: Avaliar a importância da Arte para o processo

ensino-aprendizagem no contexto educacional utilizando as mídias. O projeto foi

realizado com os alunos da 6ª série, por meio de

entrevista/questionário/observação e ações.

O período para o desenvolvimento do mesmo ocorreu nos meses de abril a

junho de 2010, com a colaboração da disciplina de Informática.

No aguardo de seu parecer, subscrevo-me.

Atenciosamente

___________________________________________________________


36

APÊNDICE 2





Porto Alegre, 05 de julho de 2011.

ILMO. SR. PADRE GUIDO KUHN.

DIRETOR GERAL DO COLÉGIO ANCHIETA

Prezado Sr.,

Como aluna do “Curso de Educação à Distância - Mídias na Educação 3ª

oferta, solicito autorização para utilizar e apresentar pesquisas e ações realizadas

no ano de 2010, sendo o Projeto de Pesquisa intitulado “COMO O ENSINO DA

ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS

MÍDIAS”, que tem como objetivo: Avaliar a importância da Arte para o processo

ensino-aprendizagem no contexto educacional utilizando as mídias.

O projeto foi realizado com os alunos da 6ª série, por meio de

entrevista/questionário/observação e ações.

O período para desenvolvimento do mesmo ocorreu nos meses de abril a

junho de 2010, com a colaboração da disciplina de Informática.

No aguardo de seu parecer, subscrevo-me.

Atenciosamente

___________________________________________________________


37

APÊNDICE 3





TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO

Prezados Pais e Prezados alunos:

Meu nome é Adriana Beatriz Pacher Raach. Estou realizando uma pesquisa

intitulada “COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO

APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS” vinculada ao “Curso de Educação à

Distância Mídias na Educação, da Universidade Federal do Rio Grande, como

requisito para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na Educação.

Este estudo tem como objetivo: Avaliar a importância da Arte para o processo

ensino-aprendizagem no contexto educacional utilizando as mídias.

Para tanto, será necessário a colaboração dos pais para a utilização de

equipamentos como máquina fotográfica e celulares com a função câmera.

Neste sentido, gostaria de contar com a sua participação. Se você tiver

alguma dúvida em relação ao estudo antes ou durante seu desenvolvimento, ou

desistir de fazer parte dele, poderá entrar em contato comigo pessoalmente ou

através do telefone (051) 9893-9844. Se você estiver de acordo em participar, posso

garantir que, os nomes dos/as participantes não serão utilizados em nenhum

momento. As informações coletadas poderão ser utilizadas em publicações como

livros, periódicos ou divulgação em eventos científicos.

Sua participação poderá contribuir para a melhoria no processo ensino-

aprendizagem através da reflexão sobre a utilização das mídias no cotidiano da sala

de aula.

Atenciosamente,

________________________

Adriana Beatriz Pacher Raach

Autorizo: Ass__________________________________________________

38

Consentimento Pós-informação

Eu,................................................................................, fui esclarecido(a) sobre a

pesquisa “COMO O ENSINO DA ARTE AJUDA NO PROCESSO DE ENSINO

APRENDIZAGEM UTILIZANDO AS MÍDIAS” vinculada ao “Curso de Educação à

Distância Mídias na Educação, da Universidade Federal do Rio Grande, como

requisito para a obtenção do Título de Especialista em Mídias na Educação e

concordo em participar da mesma.

Nome do participante (aluno, pai):___________________________

Assinatura do participante: _______________________________________

Assinatura da responsável (vocês): _______________________________________

Local e data: __________________________________________________

Nota: O presente Termo terá duas vias, uma ficará com a pesquisadora e a outra via

com a participante da pesquisa.

39

APÊNDICE 4

Questionário Avaliativo – Educando

Aluno:_________________________________________

1-Você sabe o que são mídias?

( )sim exemplos:______________________________ ( )não

2-Antes de sua participação neste projeto, você já tinha tido algum contato com a mídia Informática (exemplo: criação de vídeo) na escola? Que tipo de contato? Escreva.

( )não

( )sim descreva...____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3- A mídia informática o auxiliou no aprendizado dos assuntos abordados e trabalhados em sala de aula?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4- Você gostou de realizar o estudo sobre a TÉCNICA Stop Motion fazendo uso das

mídias?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

5- Você prefere ter aulas:

( ) com o uso de mídias ( ) sem o uso de mídias

40

6- Nosso estudo teria ficado completo se não tivéssemos utilizado a mídia? Sim ou

não - por que?

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

7-Sugestões e Comentários em geral sobre este assunto - atividade.

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Professora: Adriana Beatriz Pacher Raach- Artes Visuais

adriana beatriz pacher raach - …nead.riogrande.ifrs.edu.br/midias/ciclo avancado -...

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