abordagem aurioral

AMPLIFICAÇÃO SONORA

Ms. Profa. Érica Ap. Garrutti

Uso da audição residual por meio da modalidade auditiva para a aquisição, desenvolvimento de manutenção da linguagem oral.

Critérios: Identificação precoce; Uso de dispositivos eletrônicos; Participação familiar; Terapia de reabilitação; Programa educacional adequado.

Retroauricular

Retroauricular

Retroauricular

Intra-auricular

Diversos

Amplificador

Pilha Microfone Receptor

O AASI converte o sinal sonoro em sinal elétrico e em sinal acústico.

O AASI não funciona

Dispositivo «liga/desliga» está em posição errada;

O local da pilha pode não estar fechado;

A pilha pode estar em posição invertida;

A pilha acabou;

O contato da pilha pode estar sujo de óleo;

A saída do AASI ou molde podem estar obstruídos por cera;

O fio que conecta o aparelho ao receptor pode estar quebrado ou com defeito;

O aparelho molhou;

O contato entre molde e receptor não está bem apertado.

O AASI está apitando   O aparelho está ligado e fora da orelha;

O molde não está completamente encaixado na orelha;

Alguém colocou a mão perto da orelha do aluno ou ele encostou em algum lugar; Há problemas internos no aparelho;

O aluno aumentou excessivamente o volume do aparelho.

Aparelho convencional (de caixa ou bolso)

IMPLANTE COCLEAR

TREINAMENTO AUDITIVO

Abordagem auri-oral

Itens fundamentais às habilidades auditivas: motivação, praticidade, estímulos, exploração e expansão.

Etapas:

1.Detecção auditivaFechar os olhos e só abri-los ao ouvir o toque de um sino

2.Discriminação auditivaDespertador x batida na porta / au au - co có

3.Reconhecimento auditivoIdentificar sons específicos do meio ambiente

4.Percepção figura-fundoLigar o rádio e apresentar um novo estímulo sonoro

5.Memória auditivaApresentar sons e ritmos que a criança discrimina.

TREINAMENTO FONOARTICULATÓRIO

Abordagem auri-oral

O treinamento abrange respiração, voz, articulação e audição.

Sistema fonêmico da língua: emissão de cada fonema, com os traços que lhes são característicos, distinguindo-os.

Sistema prosódico da língua: uso do ritmo e entonação nas emissões.

Altura e intensidade de voz: utilização da voz satisfatoriamente.

Exercícios de:

Conhecimento dos órgãos da fala: lábios, língua, palato, mandíbula e bochechas;Respiração.

A emissão correta dos fonemas ocorrerá se o aluno desenvolver a percepção dos seus órgãos. Ainda, a musculatura deve ter um tônus ideal, flexível para a movimentação refinada no ato da fala.

LEITURA OROFACIAL

Abordagem Auri-Oral

Compreensão da mensagem falada por meio de pistas visuais (movimentos labiais e expressões faciais).

Alguns aspectos são considerados:

Percepção visual:

Atenção para o rosto do falante;

Distância entre locutor e leitor de até 3 metros.

Meio ambiente:

Utilização do AASI;

Presença de ruído e distrações visuais no ambiente;

Estruturas lingüísticas adequadas;

Distância e iluminação do ambiente;

Qualidade de fala do locutor.

Fatores de facilitação:

Compreensão do contexto e da intenção comunicativa;

Compreensão do papel dos participantes;

Percepção das dificuldades comunicativas.

Códigos não-verbais:

Mímica facial;

Movimentos corporais;

Motivação.

PROBLEMAS NO PROCESSO DE LOF:

Capacidade para discriminar sons parecidos;

Codificação insuficiente de informações complexas;

Rapidez na emissão da fala;

Ângulo do locutor;

Distância entre locutor e leitor;

Luminosidade e incidência de luz.

ORIENTAÇÕES AOS PROFESSORES:

Antes de entregar objetos à criança, colocá-los próximos ao rosto;

Falar sobre o objeto e depois oferecê-lo à criança;

A luz deve estar sobre o rosto do falante;

Manter-se posicionado em frente aos olhos da criança;

Falar com clareza e não exagerar na articulação;

Usar frases estruturadas;

Usar linguagem adequada;

Distância deve possibilitar uma visão total do rosto;

Expressão do locutor deve ser coerente com as mensagens;

Cigarro, bala, dedo na boca, bigode dificultam a LOF;

Atenção visual.