2º encontro pnaic vânia 2015

PACTO PELA ALFABETIZAÇÃO NA IDADE CERTA

Orientadora de Estudo do PNAICRozivania Lima

Vicência, 04 de Junho 2015.

Você é preciosidade de Deus

Vídeo:

Acolhida

Juntos Somos Mais!

Leitura

deleite

Para Casa

Retomada

Socialização

Escola/

Turma

ACOMPANHAMENTO DAS TURMAS

Nº Conhecimento / Capacidade Sim Não01 Escreve o próprio nome.    

02 Reconhece as letras do alfabeto por seus nomes.    

03 Diferencia letras de números e outros símbolos.    

04 Utiliza letras na escrita das palavras.    

05 Escreve palavras estabelecendo algumas correspondênciasentre letras e seu valor sonoro, mesmo omitindo, mudandoa ordem ou trocando letras.

06 Escreve palavras com diferentes estruturas silábicas,atendendo a algumas convenções ortográficas.

07 Lê palavras formadas por diferentes estruturas silábicas.    

08 Lê textos de gêneros e temáticas familiares em voz alta.    

09 Compreende textos de gêneros, temáticas e vocabulário familiares.    

10 Produz textos escritos de gênero, temática e vocabulário familiares.    

11 Participa de situações produzindo e compreendendotextos orais de gêneros e temas familiares

ESCOLA:____________________________________PROFESSOR/A:_________________________________________________SÉRIE/ ANO:_________ QUANTIDADE DE ALUNOS DA TURMA:_______QUANTIDADE DE ALUNOS ESPECIAIS COM LAUDO:___________

CURRÍCULO COM ORIENTAÇÕES PARA O

ENSINO FUNDAMENTAL ANOS INICIAIS

2015/2016...

Professor (a),

Após um grande esforço conjunto da equipe central do Programa Alfabetizar com Sucesso, estamos entregando o Novo Currículo com Orientações para o Ensino Fundamental – Anos Inicias (antigo Fluxo de Aula). Esse documento foi pensado objetivando auxiliá-lo na sua prática docente, com sugestões metodológicas para as expectativas elencadas nos Parâmetros Curriculares da Rede Pública – Anos Iniciais. Você vai observar ao lê-lo e manuseá-lo que o documento faz uma junção do que está nos Parâmetros, no seu Diário de Classe e nas Fichas de Avaliação de Leitura e Escrita e de Matemática. O que os referidos documentos propõem de forma sintética, consolidada, O Novo Currículo com Orientações, traz de forma mais ampla e com sugestões, propostas de sequências didáticas e de atividades que vão ajudá-lo a desenvolver de maneira dinâmica, as expectativas de aprendizagem propostas pelos Parâmetros para os Anos Iniciais, em todos os componentes curriculares. Lembramos que alguns componentes curriculares já propõem que sejam construídas atividades de forma interdisciplinar. Procure atrelar ainda o maior número de atividades dessa forma porque você otimizará o tempo e criará condições para que seus estudantes consolidem mais conhecimentos de forma global.

Lembramos ainda que, como o próprio documento

sinaliza, o que chega a suas mãos é um currículo

com sugestões de ensino e que, em momento

algum, pode ser vista como uma proposta

engessada. Sabe por que, professor (a)? Nada

substitui a sua experiência e o seu conhecimento

do perfil de cada turma e de cada estudante. Por

isso, nossa orientação é que você adeque cada

sugestão para o nível de sua turma, ou de cada

grupo da sala de aula, construindo, assim, um

trabalho diversificado. Como esse é um documento

que traz as expectativas apresentadas nos

parâmetros de desempenho dos estudantes fique

atento (a) aos seguintes aspectos:

a)Procure ajustar as sugestões, sem deixar de trabalhar as

expectativas de aprendizagem sugeridas, com o intuito de

garantir aos nossos estudantes as aprendizagens definidas

nesse documento;

b)As expectativas, geralmente, se repetem em alguns

bimestres e anos. Entretanto, procure ajustar os conteúdos,

as estratégias, os textos, as sequências de forma que

representem a cada bimestre e a cada ano, um grau maior de

desafio para que os estudantes percebam que há uma

exigência maior, a cada etapa vivenciada, mesmo que as

expectativas se repitam.

C) A ordem que aparecem os eixos (ou temas) por disciplina,

pode ser alterada, dependendo da lógica do seu planejamento e

de sua necessidade. Lembre-se que o currículo não é o seu

planejamento diário. Esse, só você pode fazer, juntamente com

seus parceiros no seu cotidiano escolar. O currículo aqui

apresentado se constitui como um documento que não pode

faltar quando você for fazer o seu planejamento (diário,

semanal, quinzenal ou bimestral) de aula;

D) Observe também que mesmo que as expectativas se

repitam, fique atento (a) porque, ora você precisa introduzir

esse conhecimento, ora sistematizar, ora consolidar. E

mesmo que se repita como conhecimento que deve ser

consolidado, verifique que existem graus de complexidade

daquele assunto em cada ano ou bimestre.

Juntamente como o Novo Currículo, estamos enviando a

sugestão das temáticas, com propostas de atividades para

serem vivenciadas durante o ano letivo. Procure, dentro do

possível, vivenciá-las ao abordar os componentes

curriculares das disciplinas. Nas sugestões apresentadas

nos 4ºs e 5ºs Anos de Língua Portuguesa, a abordagem

das temáticas são sugeridas em todos os eixos desse

ensino. Portanto, procure, se possível, fazer o mesmo nos

demais componentes e anos, reforçando, assim, a

perspectiva interdisciplinar. Segue as Temáticas por

bimestre, além de textos de apoio (que se encontram logo

após o final desta orientação) para facilitar o seu trabalho.

I Bimestre

Exercer o direito do consumidor é cidadania. Discriminação racial: para que e por que isso?

II Bimestre

Combater o abuso e a exploração sexual de crianças e adolescentes é indispensável.

Crianças vítimas de agressão.

III Bimestre

Igualdade Feminina: Mito ou verdade? Respeitar o idoso é preciso.

IV Bimestre

Refletindo sobre os avanços tecnológicos e científicos. Valorizar a identidade: consciência negra.

Gostaríamos também de salientar que esse documento representa a primeira versão elaborada, especialmente para vocês. Como toda construção científica se faz de forma coletiva, após o seu manuseio, envie observações e sugestões que objetivem aprimorá-lo cada vez mais. Não se esqueça de que temos o mesmo objetivo: oferecer aos nossos estudantes uma educação pública de qualidade. Portanto, todas suas contribuições serão muito bem vindas. Acredite, nosso desejo sempre será auxiliá-lo (a) para atingirmos essa meta.

Boa sorte nesse novo ano de trabalho!

Equipe Central da Gestão dos Anos Iniciais

POR DISCIPLINA/ OU COMPONENTE CURRICULAR:

Língua Portuguesa Matemática Ciências Geografia História

Arte Educação Física Ensino Religioso

Todas as disciplinas estão acompanhadas por todos os Bimestres de I a IV. Exemplo: Língua Portuguesa do I ao IV Bimestre

sequenciado, em seguida a sequência de Matemática...

ORGANIZAÇÃO DO

CURRÍCULO:

I BIMESTRE DE 04/02 ATÉ 24/04II BIMESTRE ATÉ 09/07III BIMESTRE ATÉ 07/10IV BIMESTRE ATÉ 31/12

ORGANIZAÇÃO DOS

BIMESTRES:

Organização

do

Trabalho

Pedagógico

MODALIDADES

ORGANIZATIVAS DO ENSINO

A pesquisadora argentina Délia Lerner classificou o trabalho em classe em três grandes blocos:

Atividades permanentes

Sequências didáticas

Projetos didáticos

“Planejar dessa forma ajuda a pensar o

progresso dos alunos e favorece a retomada

consciente de conteúdos durante a

vida escolar.”

Segundo Lerner, esse tipo de organização deve ser

compartilhado por todos os professores,

independente da série ou disciplina.

ROTINA DA AULARecebimento dos alunosCorreção do Para Casa

Formação de hábitos de leitura

Desenvolvimento da aula:

1º Momento2º Momento

Retomada do diaPara Casa

Como Fazer?

2ª FEIRA 3ª FEIRA 4ª FEIRA 5ª FEIRA 6ª FEIRA

1º MOMENTO

2º MOMENTO

3º MOMENTO

INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO INTERVALO

4º MOMENTO

5º MOMENTO

TEMÁTICA: ________________________________________________

PERIODO SEMANAL: _____/_____ A _____/______/2015.

ORGANIZAÇÃO DO PLANEJAMENTO:PLANEJAMENTO DIDÁTICO

ESCOLA:___________________________________________________________DIA:___/___/2015.

ACOLHIDA:_________________________________________________________

CURTINDO A LEITURA:_______________________________________________

CORREÇÃO DO PARA CASA:_________________________________________

DISCIPLINA 1:______________________________________________________

EIXOs:_____________________________________________________________

CONTEÚDOS:_______________________________________________________

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:___________________________________PROCEDIMENTOS/ ATIVIDADES:______________________________________________________________________________________________________________________________________

RECREIO

DISCIPLINA 2:____________________________________________________EIXO:____________________________________________________________

CONTEÚDOS:______________________________________________________________________________________________________________________EXPECTATIVA APRENDIZAGEM:______________________________________________________________________________________________

PROCEDIMENTOS/ATIVIDADES:____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

REVISÃO DO DIA: ____________________________________________________________ PARA CASA:__________________________________________________OBSERVAÇÃO:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Bom Trabalho!

O ato de Planejar...A ação de planejar acompanha o homem desde os primórdios da evolução humana. Algumas pessoas planejam suas ações desde as mais simples até as mais complexas, na tentativa de transformar e melhorar suas vidas ou até das pessoas que as rodeiam. Não é apenas na vida pessoal que as pessoas planejam suas ações, o planejamento atinge várias esferas sociais.

Mas, se o ato de planejar é tão importante, porque alguns ainda resistem em aceitar

este fato, principalmente no contexto educacional? 

Diante desse questionamento é importante considerar que o planejamento educacional é um instrumento orientador de todo o processo educativo, pois constitui e determina as grandes necessidades, indica as prioridades básicas, ordena e determina todos os recursos e meios necessários para atingir as grandes finalidades da educação. A educação, a escola e o ensino são os grandes meios que o homem busca para poder realizar o seu projeto de vida. Portanto, cabe à escola e aos professores o dever de planejar a sua ação educativa para construir o seu bem viver. (MENEGOLLA & SANT’ANNA, 2001, p.11).

Planejar para quê?A ausência de um processo de planejamento de ensino nas escolas, aliado às demais dificuldades enfrentadas pelos docentes do seu trabalho, tem levado a uma contínua improvisação pedagógica das aulas. Em outras palavras, aquilo que deveria ser uma prática eventual acaba sendo uma “regra”, prejudicando, assim, a aprendizagem dos alunos e o próprio trabalho escolar como um todo. (FUSARI, 2008, p.47) 

Segundo Moretto (2007, p.100), existe, ainda, a crença que a experiência do professor já é suficiente para ministrar aulas com competência. Professores com este pensamento ignoram a função do planejamento bem como a sua importância. Outro aspecto que vem influenciando o ato de planejar são os materiais didáticos ou as instruções metodológicas para os professores que acompanham estes materiais.

O planejamento, de modo geral, tem sido considerado como uma transcrição para o papel de uma ideia e não como um processo que requer reflexão em relação à realidade em que se inserem os alunos e a própria escola. Para que a partir deste ponto busque-se a mudança da prática. 

Antes de mais nada, fazer planejamento é refletir sobre os desafios da realidade da escola e da sala de aula, perceber as necessidades, re-significar o trabalho, buscar formas de enfrentamento e comprometer-se com a transformação da prática.

O ato de Planejar...É fundamental quebrar o paradigma de que o planejamento é um ato

simplesmente técnico. Este não pode ser visto como uma obrigação, algo que é exigido apenas por burocracia, mas como um eixo norteador na busca da autonomia, na tomada de decisões, nas resoluções de problemas e nas escolhas dos caminhos a serem percorridos. 

O importante é salientar que o planejamento sirva para o professor e para os alunos, que ele seja favorável e funcional a quem se destina, através de uma ação consciente e responsável, desconsiderando a noção de planejamento como uma receita pronta, pois cada sala de aula é uma realidade diferente, com problemas e soluções diferentes. Nesse sentido, cabe ao professor, em conjunto com os demais profissionais da escola, adaptar o seu planejamento, para que assegure o bom desenvolvimento a que ele se propõe, que é o de guiar as práticas docentes em sala de aula.

“Uma previsão bem-feita do que será realizado em classe melhora muito o aprendizado dos alunos e aprimora a

sua prática pedagógica” Márcio Ferrari

Sequência DidáticasA sequência didática é um conjunto de propostas

com ordem crescente de dificuldade. Cada passo permite que o próximo seja realizado. Os objetivos são focar conteúdos mais específicos, com começo, meio e fim (por exemplo, a regularidade ortográfica). Em sua organização, é preciso prever esse tempo e como distribuir as sequências em meio às atividades permanentes e aos projetos. É comum confundir essa modalidade com o que é feito no dia a dia. A questão é: há continuidade? Se a resposta for não, você está usando uma coleção de atividades com a cara de sequência.

http://revistaescola.abril.com.br/formacao/quebra-cabeca-426234.shtml

FUSARI, José Cerchi. O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: <http://www.crmariocovas.sp.gov.br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf.> Acesso em 10/11/2012. 

LIBÂNEO, José Carlos, Didática. São Paulo. Editora Cortez. 1994 

MENEGOLLA, Maximiliano. SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? 10ª Ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2001. 

MORETTO, Vasco Pedro. Planejamento: planejando a educação para o desenvolvimento de competências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2007. 

OLIVEIRA, Dalila de Andrade. Gestão Democrática da Educação: Desafios Contemporâneos. 7ª edição. Petrópolis, RJ. Editora Vozes. 

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Planejamento: Projeto de Ensino Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico. 7ª edição. São Paulo 2000. Editora Liberdad. 

http://petpedagogia.blogspot.com.br/2012/11/a-importancia-do-planejamento-pedagogico.html

REFERÊNCIAS:

Sequência

Didática

Semanal

Apresentação em word

Vamos Lanchar?

Trabalho em grupo

COMANDOS: 1º Grupo: 1º semana de Agosto/

Gênero: Fábula 2º Grupo: 2º Semana de Agosto/

Gênero: Poemas

3º Grupo: 3º Semana de Agosto/ Gênero: Cordel

4º Grupo: 4º Semana de Agosto/ Gênero: Regras de

Jogos. 

Do

Hora

Almoç

o!

Dinâmica

Trabalho em grupo“Continuação”

Trabalho em grupo“Socialização

Avaliaçãodo

Encontro

Para Casa Organizar a ambiência

pedagógica das salas de aula;

Executar as sequências didáticas

Fotografar as ações

Rozivania Limawanyacastro13@gmail.com

Cel. (81)99873-2269