01 de fevereiro de 2012 secretaria de estado de educação subsecretaria de gestão de ensino...

01 de Fevereiro de 2012

Secretaria de Estado de EducaçãoSubsecretaria de Gestão de Ensino

Superintendência de Gestão da RedeDiretoria Geral de Gestão Escolar

Bem-vindos!

Este é o nosso primeiro encontro do ano!

O ano de 2011 foi de muito trabalho, aprendizado, desafios e transformações.

Em 2012 teremos novos desafios e, mais uma vez, sua atuação será determinante para as histórias de sucesso que queremos contar!

Este é o nosso primeiro encontro do ano!

O ano de 2011 foi de muito trabalho, aprendizado, desafios e transformações.

Em 2012 teremos novos desafios e, mais uma vez, sua atuação será determinante para as histórias de sucesso que queremos contar!

Cronograma de Reuniões e Atividades

Cronograma de Reuniões e Atividades

Planejamento Acompanhamento

IFC

/ RS

2011

Fev Mar

Capa

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RS

* A Padronização deve ser realizada durante todo o ano.

Cronograma de Reuniões e AtividadesPara cada etapa da GIDE utilizamos ferramentas diferentes.

Segue a linha do tempo com as principais atividades que devem ser realizadas em

2012:

Mês em destaque - Fevereiro/ 2012

Dia 14/02 no CIEP 252

O que é a GIDE (Gestão Integrada

da Escola)?

Onde estamos? Onde queremos chegar?

A GIDE tem como objetivo auxiliar a escola a identificar seus problemas e agir nas principais causas, visando a melhora contínua do processo de ensino e aprendizagem.

RESULTADO IDEB 2009 ENSINO FUNDAMENTAL I

RESULTADO IDEB 2009 ENSINO FUNDAMENTAL II

RESULTADO IDEB 2009 ENSINO MÉDIO

G1 – 05/07/2010

É o que queremos para o futuro do nosso

estado?

Visando a melhora deste cenário, a SEEDUC definiu, através de estudos comparativos, uma meta de estar entre os 5 melhores

estados do país até 2013.

Onde estamos? Onde queremos chegar?

A GIDE tem como objetivo auxiliar a escola a identificar seus problemas e agir nas principais causas, visando a melhora contínua do processo de ensino e aprendizagem.

A GIDE é o modelo de gestão proposto pela secretaria para alcançar estes

resultados esperados.

P

Marco Referencial

Diagnóstico

Metas

Plano de ação

Etapas da GIDE

Implementação das ações

Acompanhamento dos planos e resultados

Tomada de ações corretivas

Padronização

D

C

A

Etapas da GIDE

P

Marco Referencial

Diagnóstico

Metas

Plano de ação

Etapas da GIDE

Representa a identidade da escola, sua visão de mundo, sonhos, valores e compromissos. Deve expressar, então, o

rumo, o horizonte, a direção que a escola escolheu.

Representa a identidade da escola, sua visão de mundo, sonhos, valores e compromissos. Deve expressar, então, o

rumo, o horizonte, a direção que a escola escolheu.

Marco Referencial

Marco SituacionalO que temos

1

Marco Doutrinal

O que queremos

2

Marco Operativo

Diretrizes

3

A partir da situação atual (O QUE TEMOS), a escola define sua posição (O QUE QUEREMOS) e estabelece as diretrizes (CAMINHO) que nortearão o trabalho ao longo

do tempo para que seja possível alcançar o que foi definido.

Caminho

P

Marco Referencial

Diagnóstico

Metas

Plano de ação

Etapas da GIDE

Busca levantar informações atualizadas sobre a escola para que se possam definir objetivos e metas e planejar o trabalho de forma objetiva, com base em fatos e dados.

Busca levantar informações atualizadas sobre a escola para que se possam definir objetivos e metas e planejar o trabalho de forma objetiva, com base em fatos e dados.

Diagnóstico

O indicador IFC/RS foi desenvolvido a partir de um banco de dados coletado em um contingente significativo de escolas parceiras (em torno de 3 mil), de diferentes

estados do País. Aborda as principais causas dos resultados indesejados identificadas nestas instituições. Segue abaixo, algumas variáveis acompanhadas:

Coleta do IFC e resultados anteriores

Aprovação sem progressão parcial

Permanência na escola

Preservação do patrimônio público

Registro de práticas pedagógicas

Atratividade das aulas

Execução dos planos de cursos

Nesta etapa é desenvolvida, também, a análise estratégica que visa identificar fatores internos e externos que deverão ser trabalhados ao longo da gestão escolar.

Nesta etapa é desenvolvida, também, a análise estratégica que visa identificar fatores internos e externos que deverão ser trabalhados ao longo da gestão escolar.

Diagnóstico

Fatores Externos

Fatores Internos Forças Fraquezas

Oportunidades

Ameaças

Tirar o máximo partido dos pontos fortes para

aproveitar ao máximo as oportunidades detectadas.

Buscar estratégias que minimizem os efeitos

negativos das fraquezas e aproveitem as

oportunidades detectadas.

Tirar o máximo partido dos pontos fortes para

minimizar os efeitos das ameaças detectadas.

As estratégias devem minimizar ou ultrapassar os pontos fracos e, tanto

quanto possível, fazer face às ameaças.

Matriz FOFA

P

Marco Referencial

Diagnóstico

Metas

Plano de ação

Etapas da GIDE

Uma meta é um gol. Um ponto a ser atingido no futuro. As metas estabelecidas precisam ter objetivo, valor e prazo, além de estar coerentes com o Marco Doutrinal.

Uma meta é um gol. Um ponto a ser atingido no futuro. As metas estabelecidas precisam ter objetivo, valor e prazo, além de estar coerentes com o Marco Doutrinal.

Metas

Meta = Objetivo + Valor + Prazo

Ex.: Alcançar o resultado de 3,1 para EM, no IDEB 2011.(meta definida pelo INEP para a Rede Estadual do Estado do Rio de Janeiro)

Metas

Devemos traçar metas para os resultados das avaliações internas e externas e para as variáveis de resultado do IFC/RS.

Desdobrar as metas para todos os níveis da escola

Lembre – se, é de grande importância:

Traçar metas parciais para um melhor acompanhamento

2011 2012

1º Bim 2º Bim 3º Bim

P

Marco Referencial

Diagnóstico

Metas

Plano de ação

Etapas da GIDE

Conjunto de ações que devem ser suficientes para alcançar uma meta.

Conjunto de ações que devem ser suficientes para alcançar uma meta.

Plano de Ação

Plano da Dimensão Ambiental

Na GIDE, utilizamos dois planos de ação específicos, baseados nas variáveis críticas identificadas na etapa de diagnóstico:

Plano da Dimensão Ensino-Aprendizagem

Implementação das ações

Acompanhamento dos planos e resultados

Tomada de ações corretivas

Padronização

D

C

A

Etapas da GIDE

Tão importante quanto a elaboração de um plano de ação consistente, é a execução das ações propostas, no prazo correto!

Tão importante quanto a elaboração de um plano de ação consistente, é a execução das ações propostas, no prazo correto!

Implementação das Ações

Para garantir o atingimento das metas, é necessário acompanhar periodicamente a implementação das ações do plano.

Para garantir o atingimento das metas, é necessário acompanhar periodicamente a implementação das ações do plano.

Acompanhamento dos planos e resultados

O acompanhamento das ações é feito mensalmente através do Relatório de Implementação das Ações do Plano (RIAP).

Tomada de ações corretivas (RADM)

Não

Os resultados bimestrais devem ser analisados e, caso a meta tenha sido atingida, devemos padronizar a ação feita que levou a melhoria de resultado. Caso contrário devemos buscar novas ações com base nas causas levantadas, através do Relatório de Análise de Desvio de Meta (RADM).

Os resultados bimestrais devem ser analisados e, caso a meta tenha sido atingida, devemos padronizar a ação feita que levou a melhoria de resultado. Caso contrário devemos buscar novas ações com base nas causas levantadas, através do Relatório de Análise de Desvio de Meta (RADM).

Acompanhamento dos planos e resultados

Meta parcial atingida?

Padronização

Sim

Meta Não Atingida

Reunião da direção junto a comunidade escolar visando levantar causas do não alcance da meta e ações de impacto rápido e eficaz.

Reunião da direção junto a comunidade escolar visando levantar causas do não alcance da meta e ações de impacto rápido e eficaz.

Tomada de ações corretivas

Desvio

Quais as principais causas desse desvio?

Quais ações efetivas devemos tomar para resolvê-lo?

Método de difusão e registro das boas práticas utilizadas em sala de aula ou em áreas administrativas.Método de difusão e registro das boas práticas utilizadas em sala de aula ou em áreas administrativas.

Padronização

Meta Atingida

A escola já desenvolveu tantos

projetos interessantes...

Como não foram registrados, perdemos a

oportunidade de compartilhar e manter

bons resultadosDesenvolva o POP e compartilhe

suas boas práticas de aula.

A melhora dos resultados da educação no Rio de Janeiro depende de cada um de nós, estamos trabalhando juntos visando um mesmo objetivo.

Vídeo : “O problema não é meu”

Faça sua parte, dê o seu melhor!

Com certeza isto terá uma grande influência no futuro de diversos alunos.

Treinamento Modus para Diretores Gerais – 14/ 02

• 8h de Treinamento;

• No primeiro semestre Diretores receberão senha de visualização;

• Curso será ministrado para o Diretor Geral e um acompanhante.

• Local: CIEP 252 em Tanguá

• Horário: 9h às 17h

Atribuições dos IGTs

• Preparação e Integração: criar um clima de cooperação entre as pessoas levando as escolas a interagir na busca de metas e resultados. Realizar treinamento dos envolvidos para que possam executar as ações propostas nos planos de ação pedagógicos e ambiental. Dar suporte à implementação da metodologia, realizando atividades de apoio e sistematizando as atividades.

• Planejamento: orientar o Gestor e a Comunidade escolar na identificação dos problemas da escola, levando-os à definição de metas e elaboração dos planos de ação para melhoria dos resultados.

• Acompanhamento: acompanhar a execução e verificar a eficácia das ações propostas nos planos de ação, com vistas ao alcance das metas estabelecidas.

• Ação corretiva e/ou Padronização: orientar a definição de ações corretivas para os desvios identificados, bem como orientar quanto ao registro e disseminação das práticas bem sucedidas.

Atribuições do Comitê GIDE

• Acompanhar a implementação da GIDE nas unidades de ensino, estabelecendo rotina de visitas e contatos telefônicos;

• Orientar e Apoiar o trabalho do IGT, oferecendo suporte ao desenvolvimento e implementação da GIDE, estabelecendo com o mesmo contato cotidiano através do acompanhamento de suas rotinas, Agenda Mensal, Planejamento Quinzenal, Plantões de Atendimento Individual , Modus, etc.;

• Reunir-se quinzenalmente com o Grupo de IGTs para planejamento, alinhamento, acompanhamento e repasse de informações;

• Avaliar a atuação do GT considerando aspectos como pontualidade; assiduidade; conhecimento/ domínio técnico e teórico; comprometimento; postura/ relação interpessoal com as escolas que atende, Regional e SEEDUC; organização; execução das atividades no prazo estabelecido.

A vida é como...A vida é como...

...jogar uma bola na ...jogar uma bola na parede.parede.

Se for jogada uma bola verde, ela Se for jogada uma bola verde, ela voltará verde;voltará verde;

Se for jogada uma bola azul, ela Se for jogada uma bola azul, ela voltará azul;voltará azul;

Se a bola for jogada fraca, ela voltará Se a bola for jogada fraca, ela voltará fraca,fraca,

Se a bola for jogada com força, ela Se a bola for jogada com força, ela voltará com força:voltará com força:

Por isso, nunca “jogue uma bola na Por isso, nunca “jogue uma bola na vida,” vida,”

de forma que não de forma que não esteja pronto para recebê-la .esteja pronto para recebê-la .A vidaA vida não dá nem empresta; não dá nem empresta;

Não se comove nem se apieda. Não se comove nem se apieda.

Tudo quanto ela Tudo quanto ela faz é faz é

Retribuir e transferir...Retribuir e transferir...

...aquilo que nós lhe ...aquilo que nós lhe oferecemosoferecemos

- Albert Einstein- Albert Einstein - -