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8/16/2019 alunos-de-eja-educacao-fisica-e-qualidade-de-vida.pdf

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Alunos de EJA, Educação Física e Qualidade de Vida

Adelar Aparecido Sampaio – UNIPAMPA – [email protected] Marcio Cossio Baez – UNIPAMPA [email protected]

Claus Dieter Stobäus – PUCRS – [email protected] João Ricardo Gabriel de Oliveira – FACEM – [email protected]

Resumo:

A Educação de Jovens e Adultos no Brasil passou ao longo dos anos por muitas modificações,mudanças legislativas, didático-pedagógicas e conceituais e nesse contexto surge a inclusão da Educação Física como componente curricular no EJA Buscando avaliar o estilo de vida relacionadoà saúde de alunos da EJA, o estudo verificou hábitos e posturas relacionados à nutrição, atividade

física, comportamento preventivo, relacionamento social e controle de stress. Foi utilizado oQuestionário de Qualidade de Vida de Nahas, Barros e Francalacci (2000) A partir dos resultadosobtidos verificou-se hábitos significativamente positivos nas variáveis de comportamento preventivo,relacionamento social e controle de stress; e, alta incidênciade hábitos inadequados por parte dessa população nos componentes atividade física e nutrição.

Palavras chave: EJA, Qualidade de Vida, Educação Física.

Students EJA, Physical Education and Quality of Life

Abstract

The Youth and Adult Education in Brazil increased over the years through many changes, legislativechanges, didactic and pedagogical and conceptual and in that context, there is the inclusion of physical education as a curriculum component in adult education. Trying to evaluate the lifestyle-related health of adult education students, the study examined attitudes and habits related to nutrition, physical activity, preventive behavior, social relationships and stress control. We used the Quality of

Life Questionnaire Nahas, Francalacci and Barros (2000), analyzed descriptively. From the results itwas found significantly positive habits variables in preventive health behavior, social relationshipsand stress management, and high incidence of inadequate habits in this population by physical activityand nutrition components, indicating a demand that can be answered by a more effective practice of

Physical Education.

Key-words: Adult Education, Quality of Life, Physical Education.

1. Introdução

Incluir a Educação Física no currículo escolar do sistema de Educação para Jovens e

Adultos (EJA) oferece aos indivíduos envolvidos a vivência da cultura do movimento que

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muitos adultos não puderam provar em sua infância, além busca resgatar o acesso à Educação,

com vistas a uma melhoria da qualidade de vida.

Para alunos de EJA esses benefícios se tornam ainda mais necessários e cabíveis visto

que são, na sua maioria, trabalhadores de classes humildes, bem como, a falta de tempo os

impedem de que pratiquem com maior regularidade algumas experiências com atividades da

cultura de movimento que a escola pode proporcionar. A própria ida à escola em período

noturno os impedem de tal tarefa, portanto, nada melhor que promover essa prática durante o

período escolar utilizando o tempo para momentos de lazer, expressão de afetividade e

socialização, que podem influenciar positivamente na qualidade de vida desses indivíduos, no

que diz respeito do estilo de vida mais saudável.

Assim, ao buscar dados sobre a qualidade de vida dos educandos de EJA procuramos

refletir sobre achados significativos sobre o perfil e estilo de vida relacionado à saúde nos

fatores como a nutrição, a atividade física, o comportamento preventivo, os relacionamentos e

o controle do estresse, no intuito de refletir sobre suas posturas e hábitos, que podem

direcionar ações mais efetivas em direção de uma docência que atenda as demandas

educativas no que diz respeito à Educação Física.

2. Os estudantes da EJA

Historicamente os alunos da EJA são indivíduos que sofrem ou sofreram exclusão

social devido diversos fatores como a sociedade capitalista que impera no Brasil aliada ao

descaso com a educação, o trabalho infantil que à muito tempo vem sendo divulgado pela

mídia reflete no número de adultos analfabetos que temos hoje no Brasil. O trabalho infantil

seguiu em queda em 2009, mas ainda há 4,3 milhões de crianças e adolescentes, de 5 a 17

anos, ocupados no Brasil. Em 2008, eram 4,5 milhões de menores trabalhando precocemente

(LIMA, 2002).

O mesmo autor relata que o trabalho nas sociedades é o eixo central por isso asfamílias carentes dão a ele créditos que deveriam ser empregados a educação como a

formação de caráter, a necessidade dele para estar na sociedade, além da necessidade e

complementar a renda familiar. É certo que o trabalho é necessário ao homem, mas antes é

necessário investir em educação e assim ter trabalhadores qualificados.

Mattos e Neira (1998) destacam que o aluno que freqüenta a escola no período noturno

passou por toda uma situação de estresse durante o dia, pois enfrentam a jornada de trabalho

que muitas vezes e cansativo e estressante, além desses alunos serem muitas vezes pais oumães de famílias e possuírem filhos, casa para se preocupar, quando chegam a escola já estão


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fadigados tanto mentalmente quanto fisicamente e devido essa fadiga não querem participar

das aulas de Educação Física, pois julgam que vão cansar mais ainda, e muitas vezes, se o

professor não se adéqua a realidade desse grupo de alunos, é isso que acontece, exercícios

pesados, pratica de esportes, nada motivador e os alunos simplesmente deixam de participar

das aulas.

Baseado nessa informação percebemos que é de grande importância que o professor de

Educação Física esteja ciente de que os alunos da EJA são estudantes que necessitam de um

trabalho diferenciado nas aulas de Educação Física, como trabalhos voltados à recuperação de

energia, relaxamento, correções posturais, e claro recreativos aliviando assim o estresse e

contribuindo para o processo de aprendizagem.

4. A Educação Física como componente curricular na EJA

O ensino da Educação Física no EJA é um desafio, porém uma necessidade. Um

desafio visto que não é dada a disciplina o crédito merecido que ela precisa para ser realizada

com seriedade pelos alunos visto que a própria Lei de Diretrizes e Bases (LDB 9394/96)

sustenta que a Educação Física hoje é componente obrigatório nos curso noturno e desde 2004

é obrigatória nos cursos de EJA (FLORÊNCIO, 2006).

A Educação Física é facultativa aos alunos que tenham filhos, que trabalhem que

tenham mais de trinta anos. No ensino regular, os alunos do noturno em grande parte são

obrigados a ver a Educação Física como as outras disciplinas, pois são jovens, já na EJA a

maioria esmagadora dos alunos trabalham ou tem filhos ou tem mais de trinta anos. Nesse

caso se desinteressam por fazer as aulas de Educação Física, pois julgam que não há nada de

relevante que eles possam aprender ali, pois acreditam que adquirir a leitura e a escrita são o

suficiente para sua formação e para isso voltaram ou iniciaram os estudos (TAVARES e

LOUREIRO, 2009).

Apesar dessa realidade vemos que o professor deve sempre motivar seus alunos afazerem parte da prática convencendo-os que as vivências ali realizadas vão além das notas no

boletim no fim de cada bimestre.

Araújo (2008) argumenta que a Educação Física é a disciplina responsável pela

aprendizagem da cultura corporal do corpo, são práticas corporais que compreende danças,

jogos, esportes, lutas, atividades físicas diversas e principalmente saúde e bem estar, por isso

da importância da conscientização dos alunos sobre a prática da Educação Física, mesmo

quando eles não estejam na escola.


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Seguindo o mesmo raciocínio, Tavares e Loureiro (2009) descrevem que promover a

saúde dentro da escola, conscientizando os alunos de benefícios fisiológicos como a melhora

do desenvolvimento motor, diminui a pressão arterial, melhora da circulação sanguínea,

estabilização da glicose sanguínea, fortalecimento de ossos e músculos. Salientamos para a

necessidade de destacar a relevância desse assunto é papel fundamental do professor de

Educação Física que trabalha com a EJA.

5. Educação Física e qualidade de vida

A qualidade de vida, em nosso entendimento está relacionada ao modo de como as

pessoas vivem, seus hábitos e envolvendo questões relacionadas à saúde, moradia, educação,

trabalho, dentre outros.Um dos males que atinge boa parte das pessoas da sociedade moderna

é o sedentarismo, cunhado como problema mundial, sendo considerado pela O.M.S.

(Organização Mundial da Saúde) inimigo da saúde publica, pois devido aos seus efeitos,

outros problemas graves de saúde podem se desenvolver, como a obesidade, problemas

cardiovasculares e cardiorrespiratórios, dentre outras consequências.

Freqüentemente autores relacionam qualidade de vida a aspectos voltados à saúde como

enfermidades e medidas preventivas. Consideramos que qualidade de vida envolve uma

dimensão mais ampla reunindo aspectos sociais e econômicos. As discussões desse parâmetro

têm sido realizadas com ênfase devido aos comportamentos que o formam serem

considerados aspectos fundamentais à promoção e manutenção da saúde.

O estilo de vida é defendido por Nahas (2001) como um conjunto de ações habituais

que refletem as atitudes, os valores e as oportunidades na vida das pessoas. Enfatiza ainda que

o estilo de vida, mais do que nunca, passou a ser um dos mais importantes determinantes da

saúde de indivíduos, grupos e comunidades.

Segundo Mattos e Neira (1999) o aluno que frequenta a escola no período noturno

passou por toda uma situação de estresse durante o dia, pois enfrentam a jornada de trabalhoque muitas vezes e cansativo e estressante, além desses alunos serem muitas vezes pais ou

mães de famílias e possuírem filhos, casa para se preocupar, quando chegam à escola já estão

fadigados tanto mentalmente quanto fisicamente e devido essa fadiga não querem participar

das aulas de Educação Física.

Baseados nessas informações é de grande importância que o professor de Educação

Física esteja ciente que os alunos da EJA são estudantes que necessitam de um trabalho

diferenciado haja visto sua responsabilidade em relação a um comportamento voltado àmelhoria da qualidade de vida.


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Metodologia

A pesquisa baseou-se em um estudo de caso de cunho quantitativo e foi realizada com

alunos de EJA do Município de Sorriso-MT, no ano letivo de 2011, utilizando-se do

questionário PEVI deNahas et al. ( 2000), o qual é derivado do Pentáculo do Bem Estar,subdivididos em 15 itens dentre 5 fatores: nutrição, atividade física, comportamento

preventivo, relacionamentos e controle do estresse. Foi utilizada uma escala de quatro pontos

para responder aos itens: 0 nunca, 1 raramente, 2 quase sempre e 3 sempre, conforme a tabela

01 que destaca os cinco principais aspectos que o questionário aborda são:

TABELA 1: Aspectos fundamentais no estilo de vida.

Aspectos considerados fundamentais Dimensões abrangentes

NutriçãoAbrange o numero de refeições diárias e a quantidade de

ingestão de frutas e alimentos gordurosos;Atividade Física

Envolve o numero de vezes por semana que realiza atividadefísica, tempo da atividade em minutos e intensidade;

Comportamento PreventivoCompreende o cuidado e acompanhamento da pressão arteriale colesterol, hábitos em relação ao fumo, consumo de álcool erespeito ás normas de transito;

RelacionamentosAbrange os relacionamentos sociais, amigos, atividades emgrupo, participação em associações e em sua comunidade;

EstresseIndaga sobre o controle emocional, disposição de tempo pararelaxar e tempo dedicado ao lazer;

Fonte: Nahas (2001)

Participaram do estudo 68 jovens e adultos com idade entre 18 a 52 anos, sendo 33

mulheres e 35 homens discentes da Escola Municipal Jardim Bela Vista e Escola Estadual 13

de Maio, ambas situadas na cidade de Sorriso – MT. Os dados foram tabulados através de

uma planilha de Excel (extensão. xlsx), conforme as respostas dos discentes, sendo que para

análise dos dados foram utilizados procedimentos da estatística descritiva para caracterização

da amostra (percentagem).

Resultados

De acordo com os resultados apresentados no gráfico 01 referente ao comportamento

nutricional, percebe-seque 41% (n=28) dos estudantes não ingerem grandes quantidades de

frutas e verduras por dia, mas 44% (n=30) realizam de 04 à 05 refeições por dia, contudo 44%

(N=30) alegam evitar a ingestão de alimentos gordurosos e doces.


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Fonte: Os autores (2012).

Gráfico 01: Perfil do comportamento nutricional

Os resultados referentes à atividade física apresentados no gráfico 02 demonstram

resultados negativos nesse perfil, ou seja: 43% (n=29) dosentrevistados indicaram não

realizar pelo menos 30 minutos de atividades físicas por dia, 43%(n=29) não realizam

atividades de força e 54% (n=37) caminham ou pedalam como meio de transporte

diariamente.


Gráfico 02: Aspectos relacionados à atividade física

Os dados relacionados ao componente comportamento preventivo expresso no gráfico

03 foram positivos em relação ao uso do cinto de segurança, onde 78% (n=53) afirmam

sempre usá-lo e, quanto ao fumo e bebidas alcoólicas 81% (n=55) alegam não fumar e ingerir


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álcool com moderação. Como aspecto negativo percebeu-se que 47%(n=32) dos entrevistados

não conhecem sua pressão arterial nem nível de colesterol.

Fonte: os autores (2012).

Gráfico 03: dados sobre comportamento preventivo

Os resultados obtidos referentes ao relacionamento pessoal mostraram-se positivos

conforme é demonstrado no gráfico 04 nas três questões, onde 96% (n=65)responderam que

sempre procuram cultivar amigos e estão satisfeitos com seus relacionamentos. Quando

questionados seo seu lazer inclui reuniões com amigos, praticas esportivas, 54% (n=37)

responderam positivamente e 49% (n=33) dizem ser ativos na sua comunidade.

Fonte: Os autores (2012)

Gráfico 04: Dados sobre relacionamento pessoal

No item controle de stress demonstrado no gráfico 5 foi possível identificar

aprevalência de comportamento positivo dos alunos entrevistados, ou seja, 71% (n= 48)

afirmam reservar ao menos 5 minutos do dia para relaxar. Quandoquestionados seconseguem manter uma discussão sem alterar-se, 56% (n=38) responderam que sempre


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conseguem e ainda indagados se equilibram o tempo dedicado ao trabalho e o tempo

dedicado ao lazer, 57% (n=39) afirmam que conseguem equilibrar esse período.


Gráfico 05: Aspectos relacionados ao controle de stress

Referente às médias das repostas do questionário PEVI para cada componente avaliado,

verificou-se no aspecto nutricional, nível de atividade física no lazer e controle do estresse dos

escolares um índice médio “regular”. No comportamento preventivo e relacionamento social,

observou-se no geral o índice igual a 2, caracterizado como índice “positivo”, ou seja, o

mínimo ideal. Grande parte de população pesquisada (71,62%) tem um estilo de vida

relacionado à saúde “regular”.

Conclusão

A partir dos resultados obtidos observou-se no comportamento preventivo,

relacionamento social e controle de stress, que os hábitos se mostraram significativamente

positivos, enquanto nos componentesatividade física e nutrição, os índices apresentaram alta

incidência de hábitos inadequados, devido a fatores socioeconômicos e culturais. No entanto,

nos chama atenção o fatode que mais da metade da população avaliada utiliza acaminhada ou o ciclismo como meio de transporte no dia a dia, porém não associado esta

prática à promoção de saúde e sim à falta de condições financeiras para adquirir um veiculo

motorizado. Vemos que essa pratica é muito importante na manutençãoda saúde dessa

população, pois os tiram do nível sedentário.

Os resultados evidenciam a importância do professor de Educação Física estar atento a

essa realidade e desenvolver programas e ações como objetivo de incentivar um estilo de

vida saudável para essa população, contribuindo assim, para melhora de sua qualidade de vidae promoção da saúde.


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