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ALFA-4 ★ 850750409 250 ANGLO VESTIBULARES

Exercícios1. (Gama Filho-RJ) No desenvolvimento das colônias inglesas

na América do Norte destaca-se o comércio triangular, que:a) foi estimulado pela Coroa Inglesa com o objetivo de ca-

nalizar mão-de-obra africana para as colônias do sul;b) foi desenvolvido pelas colônias meridionais com o obje-

tivo de exportar seus produtos tropicais;c) ocorreu na fase da negligência salutar, sendo desenvolvido

pelas colônias do norte, inclusive com a África e as Antilhas;d) foi o comércio interno das Treze Colônias, tendo em

vista uma especialização de produção, tendo a Nova In-glaterra conservado a supremacia;

e) visava atrair as moedas de prata espanholas no comér-cio com as Antilhas.

2. (Carlos Chagas-RJ) O aumento de impostos decretadopelo Parlamento inglês sobre as colônias americanas foi arazão inicial da luta que conduziria à Guerra de Indepen-dência dos Estados Unidos. Aqueles impostos, contestadospelos colonos, tinham como objetivo:a) levantar fundos para que a Inglaterra pudesse prosse-

guir na colonização do oeste americano.b) aliviar o tesouro inglês, seriamente abalado com as

despesas ocasionadas pela Guerra dos Sete Anos.c) impor às colônias americanas a autoridade metropolita-

na, abalada pelas guerras civis inglesas.d) arrecadar fundos para que a Inglaterra pudesse finan-

ciar a coligação contra Napoleão, por ela encabeçada.e) levantar capital para a exploração das minas de carvão, com

a finalidade de incrementar a nascente revolução industrial.

ADQUIRIDODURANTEA INDEPENDÊNCIA

VENDIDA PELA ESPANHAEM 1819

AS 13COLÔ

NIA

SO

RIG

INÁR

IAS

VENDIDA PORNAPOLEÃO EM 1803

Prestan

Santa FéANEXAÇÃODO TEXASINDENIZAÇÃO APÓS

A CONQUISTA DO ÁLAMO

CESSÃO DO OREGONOregon

CESSÃO MEXICANADE 1848S. Francisco

Los AngelesSan Diego

COMPRADE 1853

Nova Orleans

GOLFO DO MÉXICO

A EXPANSÃO TERRITORIAL DOS ESTADOS UNIDOS

LUISIANA

Geórgia

Carolinado Sul

Carolinado Norte

Virgínia

Nova York

NOVA YORK

Connecticut

N. Hampshire

Rhode Island

MONTREAL

QUEBEC

Massachusetts

O C E A N OA T L Â N T I C O

GOLFO DO MÉXICO

AS TREZE COLÔNIAS

Nova JerseyPensilvânia PHILADELPHIA

DelawareMaryland

Aulas 25 e 26OS ESTADOS UNIDOS

setor 1622

I. A Colonização— formação das Treze Colônias

II. Independência— as origens da ruptura— a guerra de independência— a Constituição de 1787

III. Estados Unidos no Século XIX— a expansão territorial— a bipolarização econômica e social— a Guerra de Secessão e seus efeitos— o imperialismo dos Estados Unidos em fins do

séc. XIX

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3. (FUVEST) “O puritanismo era uma teoria política quase tantoquanto uma doutrina religiosa. Por isso, mal tinham desem-barcado naquela costa inóspita, (…) o primeiro cuidado dosimigrantes (puritanos) foi o de se organizar em sociedade”.Esta passagem de A Democracia na América, de A. deTocqueville, diz respeito à tentativaa) malograda dos puritanos franceses de fundarem no Bra-

sil uma nova sociedade, a chamada França Antártida.b) malograda dos puritanos franceses de fundarem uma

nova sociedade no Canadá.c) bem sucedida dos puritanos ingleses de fundarem uma

nova sociedade no Sul dos Estados Unidos.d) bem sucedida dos puritanos ingleses de fundarem uma

nova sociedade no Norte dos Estados Unidos, na cha-mada Nova Inglaterra.

e) bem sucedida dos puritanos ingleses, responsáveis pelacriação de todas as colônias inglesas na América.

4. (FGV-SP) Acerca dos Estados Unidos é incorreto afirmar que:a) Obteve o reconhecimento de sua independência em 1783 e,

ainda nesta mesma década, viu promulgada sua Constituição.b) O país foi devastado pela Guerra Civil (1861-1865), colo-

cando em combate duas sociedades distintas: a do Norte,baseada em manufaturas e direcionando-se rapidamentepara a industrialização, e a do Sul, baseada na economiaagrária de exportação e procurando expandir a área des-tas lavouras.

c) Durante o século XIX observou-se um aceleramento daocupação do seu território, através de migrações internase européias, bem como sua expansão física, com a comprae anexação da Louisiana, Flórida, Nevada, Califórnia, Utah,Arizona, Novo México e Oregon.

d) Em 1860 o Sul detinha apenas 15% da capacidade in-dustrial nacional, sendo que apenas 5% dos escravoseram empregados fora das lavouras.

e) A abolição definitiva da escravidão ocorreu apenas em1885, sendo um dos últimos países do mundo a adotartal procedimento.

• Resolva os exercícios 2, 3, 4, 8 e 18, série 9.

• Resolva os exercícios 9, 10, 14, 15 e 20, série 9.

• Leia o capítulo 14 (Livro 2).• Resolva os exercícios 1, 5, 6 e 7, série 9.

• Leia o capítulo 21 (Livro 4).• Resolva os exercícios 11, 12, 13, 16 e 19, série 9.

AULA 26

AULA 25

Tarefa Complementar

AULA 26

AULA 25

Tarefa Mínima

� Livro 2 e Livro 4Caderno de Exercícios — Unidade II

ORIENTAÇÃO DE ESTUDO


Exercícios1. (FGV-SP) O aparecimento do capitalismo na Inglaterra é mar-

cado por grandes transformações na agricultura nos séculosXVII e XVIII. Entre estas, pode-se citar o cercamento ou isola-mento (“enclosure”) que consistiu em:a) preservar as terras para cultivo somente de produtos

destinados ao consumo interno inglês.b) obrigar que metade das colheitas feitas nas terras de

cada feudo fossem entregues aos camponeses pobres.c) possibilitar aos camponeses cercar suas terras, protegendo-

as das invasões dos crescentes rebanhos de carneiros.d) transformação do sistema agrícola comunitário em siste-

ma agrícola individual devido, principalmente, ao pasto-reio de ovelhas e à produção da lã para as manufaturas.

e) nenhuma das alternativas é correta.

2. (FGV-SP) Entre as condições políticas que favoreceram aRevolução Industrial, na Inglaterra, na segunda metade doséculo XVIII está:a) a centralização do poder promovida pela monarquia

absoluta.b) a implantação dos controles sobre a produção indus-

trial previstos na doutrina mercantilista.c) a abolição dos controles mercantilistas sobre a produção

industrial e o comércio.d) o poder dos sindicatos operários, garantindo bons salá-

rios e bom mercado consumidor interno.e) a legislação flexível, permitindo a importação de capital

destinado ao aumento da produção industrial.

3. (PUC-SP) Pode-se dizer que um dos efeitos mais importantesdo cercamento das terras (“enclosures”) na Inglaterra, foi:a) o crescente apoio popular a Cromwell que, aliado à no-

breza agrária, promove a derrubada da burguesia in-dustrial do poder.

b) o fracionamento da grande propriedade e a conseqüen-te ascensão dos pequenos proprietários ao poder.

c) o desenvolvimento da agricultura e a decadência da pe-cuária e do pastoreio nos campos ingleses.

d) o crescente predomínio do campo sobre a cidade, de-sembocando este conflito na Guerra das Duas Rosas.

e) a liberação de grande contingente de mão-de-obra que sedesloca para as cidades e posteriormente para as fábricas.

4. Em relação à Revolução Industrial podemos afirmar que houveum:a) domínio crescente do capital sobre a produção.b) domínio crescente do produtor sobre a produção.c) fortalecimento do mercantilismo monopolista.d) desaparecimento da divisão do trabalho.e) enfraquecimento da burguesia.

• Resolva os exercícios 3, 4 e 7, série 10.



• Leia o capítulo 15.

AULA 28

AULA 27

Tarefa Complementar

AULA 28

AULA 27

Tarefa Mínima

� Livro 2Caderno de Exercícios — Unidade II



Aulas 27 e 28REVOLUÇÃO INDUSTRIAL

I. A Primeira Revolução Industrial no séc. XVIII— as origens do capitalismo— o liberalismo e o capitalismo— a mecanização e a acumulação capitalista industrial— as transformações sociais e políticas

II. A Segunda Revolução Industrial— as principais transformações tecnológicas— o capital financeiro e monopolista— o imperialismo

Exercícios1. (FGV-SP) No período antecedente à Revolução Francesa,

uma das classes sociais era o clero, que se apresentava:a) como uma classe homogeneamente comprometida com

os privilégios da monarquia absoluta.b) como uma classe homogeneamente em oposição à

monarquia absoluta, em nome dos direitos humanos.c) dividido em um clero alto e rico, comprometido com a

monarquia absoluta e um baixo clero pobre.d) cindido em um segmento alto, de oposição ao governo

absoluto e um segmento baixo, que o apoiava.e) dividido em relação ao poder absoluto, mas à margem

dos privilégios do Antigo Regime.

2. (FGV-SP) Com relação à França pré-revolucionária:I.O primeiro estado era constituído por camponeses, ar-

tesãos, lojistas e o restante da alta nobreza, perfazen-do um total de 1 milhão e 200 mil membros.

II.Em 1789, a população francesa era de aproximadamente25 milhões de habitantes, sendo que mais de 20 milhõesviviam na zona rural.

III.O clero (cerca de 120 mil pessoas) e a nobreza (350 milmembros) constituíam, respectivamente, o primeiro eo segundo estados.

IV.A Assembléia Nacional monopolizava as concessões pú-blicas, delegando ao rei e ao coletivo ministerial a ad-ministração das províncias do país.

V. O ônus dos impostos e das contribuições para o rei, parao clero e para a nobreza recaía igualmente sobre os trêsestados.

VI.A sociedade do Antigo Regime se caracterizava pela de-sigualdade de direitos entre os homens, de acordo comsua origem, dividindo-se em três ordens: os que rezam,os que combatem, os que trabalham.

A única alternativa que contém as asserções corretas é:a) I, II, III.b) I, V, VI.c) II, IV, V.d) II, III, VI.e) III, IV, V.

3. O ideário da Revolução Francesa, que entre outras coisasdefendia o governo representativo, a liberdade de expressão,a liberdade de produção e de comércio, influenciou no Brasila Inconfidência Mineira e a Inconfidência Baiana porque:a) cedia às pressões de intelectuais estrangeiros que que-

riam divulgar suas obras no Brasil.b) servia aos interesses de comerciantes holandeses aqui es-

tabelecidos que desejavam influir no governo colonial.c) satisfazia aos brasileiros e aos portugueses, que desta for-

ma conseguiram conciliar suas diferenças econômicas e po-líticas.

d) apesar de expressar as aspirações de uma minoria dasociedade francesa, aqui foi adaptado, pelos positivis-tas, aos objetivos dos militares.

e) foi adotado por proprietários, comerciantes, profissio-nais liberais, padres, pequenos lavradores, libertos eescravos como justificativa para sua oposição ao abso-lutismo e ao sistema colonial.

• Resolva os exercícios 1, 2, 6 e 30, série 11.

• Resolva os exercícios 11 e 15, série 11.

• Leia os itens 1 e 2, cap. 16.• Resolva os exercícios 3, 4, 7 e 10, série 11.

• Leia o item 3, cap. 16.• Resolva os exercícios 17, 18 e 32, série 11.

AULA 30

AULA 29

Tarefa Complementar

AULA 30

AULA 29

Tarefa Mínima




Aulas 29 e 30A REVOLUÇÃO FRANCESA — I

I. O Antigo Regime na França do séc. XVIII— a sociedade estamental— a configuração econômica e política da monarquia

Absolutista

II. A Revolução de 1789— o colapso do Antigo Regime— a Queda da Bastilha e seu significado— a Assembléia Nacional (1789-1792) e as suas rea-

lizações— o Novo Regime (1791) e as suas crises

Exercícios1. (FGV-SP) Sobre os girondinos e jacobinos que se consti-

tuíram nas mais importantes correntes de opinião radicalna Convenção Nacional, que dirigiu a França no período1792-1795, pode-se afirmar que:a) os girondinos foram um dos primeiros grupos a defen-

der as idéias socialistas;b) os jacobinos eram discípulos ardentes de Rousseau e

defensores militantes do proletariado urbano;c) os girondinos embora não seguissem as idéias de Rousseau

eram ardorosos defensores dos camponeses franceses;d) os jacobinos tiveram como simpatizantes John Locke e

Bossuet.

2. (UFRN) Os girondinos, no processo da Revolução Francesa,representavam os:a) inimigos radicais da monarquia e a combatiam mesmo

sob a forma constitucional.b) adeptos das idéias libertárias de La Fayette, influenciadas

por um socialismo utópico.

c) grupos de esquerda, que desejavam o aprofundamentodas transformações sociais no processo revolucionário.

d) elementos da alta burguesia que, apesar de defender asposições conquistadas, procuravam conter a ascensãodas massas.

e) defensores da pequena burguesia, que foi o estratosocial prejudicado pela Revolução.

3. Qual foi o governo que, em meio ao liberalismo revolucionário,caracterizou-se pelo intervencionismo econômico?a) O governo popular do Diretório.b) O governo de Robespierre durante o Terror.c) O governo girondino.d) O governo liberal do Terror.e) O governo mercantilista do termidor.


• Leia os itens de 4 a 8, cap. 16.


Tarefa Complementar

Tarefa Mínima




Aula 31A REVOLUÇÃO FRANCESA — II

I — A Convenção Nacional (1792-1795)— a Convenção Girondina— a Convenção Montanhesa— “O Terror ”— a Convenção Termidoriana

II — O Diretório (1795-1799)— a Constituição do ano III— as crises do Diretório— o golpe 18 Brumário (9/11/1799)

Exercícios1. (PUC-SP) O Bloqueio Continental, decretado por Napoleão,

tinha como um de seus principais objetivos:a) dificultar o comércio britânico, levando a Inglaterra à crise

econômica.b) impedir a vinda da Família Real portuguesa para o Brasil.c) facilitar a invasão da Espanha.d) dificultar ao Império austríaco a aquisição de mercadorias.e) derrotar a Rússia, impedindo-a de comprar armas e alimen-

tos na Europa Ocidental.

2. (PUC-SP) Sabemos que uma das conseqüências da queda doImpério Napoleônico foi:a) a unificação parcial dos Estados alemão e italiano, pelo Con-

gresso de Viena, a fim de manter o equilíbrio de poder naEuropa e evitar qualquer movimento de caráter nacionalista.

b) a criação de um organismo político internacional destina-do a difundir, dentro da lei e da ordem, os ideais revolu-cionários da Revolução Francesa.

c) um desprestígio político para a Inglaterra, pois Napo-leão conseguiu assegurar o domínio dos mares, graças àanexação de pontos estratégicos no Mediterrâneo, nasAntilhas e na rota para as Índias.

d) a imposição das nações vencedoras, à França, de umaconstituição que limitasse a ação político-militar de seusgovernantes, com respeito aos problemas europeus.

e) a decisão das nações vitoriosas de obter a paz européia,por meio de um equilíbrio entre as nações e do retornodos antigos soberanos a seus respectivos tronos.

3. O chamado “Cem dias”, de março a junho de 1815, pode serconsiderado:a) o domínio do Duque de Wellington, após o triunfo em

Waterloo, até o restabelecimento de um novo tipo degoverno;

b) o tempo que Napoleão permaneceu na Ilha de Santa He-lena;

c) o tempo de permanência de Napoleão em Moscou antesda derrota e retirada;

d) o acordo feito por Napoleão com o czar Alexandre emTilsit, período durante o qual não houve batalhas;

e) o período de governo de Napoleão, após o seu retiroda Ilha de Elba e antes de sua derrota em Waterloo.

4. (FATEC) Quanto a Napoleão Bonaparte, podemos afirmarque:a) consolidou o poder da burguesia na França e propagou

a ideologia de modernização política burguesa pela Eu-ropa;

b) ao proclamar o Império em 1804, representou um re-trocesso político em relação às aspirações da burguesia;

c) aprofundou o processo de transformações políticas eeconômicas, fazendo uma “Revolução na Revolução”;

d) restabeleceu o Absolutismo, devolvendo regalias, privi-légios e bens confiscados ao clero e à nobreza, recrian-do a sociedade com estados juridicamente estanques;

e) tomou medidas econômicas, visando intensificar o comér-cio anglo-francês, com o objetivo de promover a Revolu-ção Industrial na França.

5. (PUC-SP) Um dos objetivos do Congresso de Viena foi:a) a formação de sociedades secretas para a perseguição

dos liberais e dos nacionalistas europeus.b) a criação da Santa Aliança destinada a manter as liber-

dades naturais do homem, garantidas pelas constitui-ções nacionais.

c) o fortalecimento dos princípios de legitimidade e da na-cionalidade, através do sistema de compensações finan-ceiras e territoriais.

d) renovar as relações internacionais por meio da coope-ração entre as nações, para a defesa das liberdades na-cionais.

e) reformar o mapa político europeu que fora profunda-mente alterado pelas conquistas napoleônicas.


Aulas 32 e 33NAPOLEÃO E O CONGRESSO DE VIENA

I — Napoleão Bonaparte— O Consulado— O Império— As conquistas e o Bloqueio Continental— Queda da Europa Napoleônica— Os Cem Dias

II — O Congresso de Viena— Seus princípios— O equilíbrio entre as potências— A Santa Aliança

• Faça os exercícios 22 e 25, série 11.

• Faça os exercícios 26 e 27, série 11.

• Leia os itens 1 a 11, cap. 17.• Faça os exercícios 23 e 24, série 11.

• Leia o item 12, cap. 17.

• Faça o exercício 29, série 1.1.

AULA 33

AULA 32

Tarefa Complementar

AULA 33

AULA 32

Tarefa Mínima




1. (FUVEST) A personagem Dom Quixote representava um idealde vida não mais dominante no tempo em que Miguel deCervantes escreveu sua famosa obra (1605-1615).a) Explique esse ideal.

O literato espanhol Miguel de Cervantes, por meio da sua personagem Dom Quixote, tratou de uma forma crítica os ideais da cavalaria feudal — entre outros, a valorização da guerra, a lealdade, a defesa da cris-tandade e a devoção à Igreja.

b) Por que tal ideal deixou de ser dominante?

Na Idade Moderna, quando foi escrita a obra Dom Quixote, o feudalismo estava em declínio e emergia ocapitalismo. Em conseqüência, surgia a nova mentali-dade burguesa, fundada no individualismo, no raciona-lismo e no ordenamento político estruturado no Es-tado monárquico centralizado.

2. (UNESP) Todas as coisas humanas têm dois aspectos...para dizer a verdade todo este mundo não é senão umasombra e uma aparência; mas esta grande e interminávelcomédia não pode representar-se de um outro modo.Tudo na vida é tão obscuro, tão diverso, tão oposto, quenão podemos nos assegurar de nenhuma verdade.

(Erasmo de Roterdã, Elogio da loucura.)

Erasmo de Roterdã foi um dos primeiros pensadores acontribuir para o surgimento da modernidade. Nessetexto, de 1509, pode-se considerar modernoa) o elogio da loucura, vista como uma forma sofisticada

de sensibilidade.b) o caráter obscuro e sombrio da vida, na qual o homem

deve mover-se pela fé:c) a ausência de verdades absolutas, em contraste com as

verdades do clero.d) a idéia de que o mundo é uma comédia, e nós homens

devemos nos divertir.e) a idéia de que o mundo é aparência, mera representa-

ção do plano divino.

3. (UNESP) Thomas Münzer liderou os anabatistas, camponesesque inspirados nas teses luteranas passaram a confiscar ter-ras, inclusive da nobreza, rompendo com a estrutura feudal.A atitude de Lutero, propositor da Reforma, frente aoanabatismo foi dea) apoio, pois via nos seus seguidores os que mais se

aproximavam de seu ideal religioso.b) oposição, pois via neles uma ameaça à ordem que seus

protetores da nobreza defendiam.c) apoio, pois via neles um instrumento para a derrota

definitiva dos defensores de Roma.d) oposição, pois via na violência de suas ações a manifes-

tação dos ensinamentos do papado.e) apoio, pois ao confiscarem as terras destruíam as bases

do Sacro Império, maior inimigo de Lutero.

Aula 34EXERCÍCIOS

4. (FUVEST) Durante o século XVIII, na Europa, constituí-ram-se dois pólos dinâmicos: um de dimensão cultural,representado pela França, e outro de dimensão econômi-ca, representado pela Inglaterra.Descreva aspectos referentes aoa) primeiro pólo.

A França no século XVIII era um centro irradiador de idéias liberais que condenavam o Antigo Regime e inspiraram as revoluções burguesas. Essas propos-tas revolucionárias integraram a doutrina filosófica denominada Iluminismo e se expressaram por diver-sos meios, como discursos filosóficos, manifestos, obras literárias, etc.

b) segundo pólo.

A Inglaterra no século XVIII era o pólo dinâmico do capitalismo em que se desenvolveu a industrializa-ção. Tal transformação, além de favorecer avanços tecnológicos, consolidou o processo de acumulação capitalista, o que desencadeou inúmeras transfor-mações no século XIX.

5. (UNESP)

Sendo os homens, conforme (...) dissemos, por natureza,todos livres, iguais e independentes, ninguém pode serexpulso de sua propriedade e submetido ao poder deoutrem sem dar consentimento.

(John Locke, Segundo tratado sobre o governo civil.)

O patrimônio do pobre reside na força e destreza de suasmãos, sendo que impedi-lo de utilizar essa força e essadestreza da maneira que ele considerar adequada, desdeque não lese o próximo, constitui uma violação pura esimples dessa propriedade sagrada.

(Adam Smith, A riqueza das nações.)

A partir da leitura dos textos, é correto afirmar que

a) John Locke defende a democracia, isto é, a igualdadepolítica entre os homens, ao passo que Adam Smithprivilegia o trabalho, portanto a desigualdade.

b) John Locke funda sua teoria política liberal na defesa dapropriedade privada, em sintonia com a defesa da livreiniciativa proposta por Adam Smith.

c) o consentimento para evitar o poder centralizado do rei,em John Locke, choca-se com a necessidade de inter-venção econômica, segundo Adam Smith.

d) a monarquia absolutista é a base da teoria política deJohn Locke, enquanto o Estado não intervencionista éo suporte da teoria econômica de Adam Smith.

e) para John Locke, o consentimento é garantido peladivisão dos poderes harmonizando-se com a defesa dapropriedade coletiva de Adam Smith.

6. (UNESP) Observe a gravura, produzida na época daRevolução Francesa de 1789.

Gravura popular de 1789, anônima.

Pode-se afirmar que os personagens da gravura represen-tama) o ideal que caracterizava o estado Absolutista, segundo

o qual o poder do monarca não conhecia limites.b) os interesses da nobreza que, em aliança com a Igreja e os

trabalhadores urbanos, assegurou os privilégios feudais.c) a exploração do terceiro estado pelo clero e pela no-

breza, cuja contestação desencadeou o processo revo-lucionário.

d) a insegurança durante a fase do Terror jacobino, queocasionou o êxodo da população civil para o campo, embusca de proteção.

e) a tentativa de unir a sociedade francesa para superaras dificuldades econômicas enfrentadas nas vésperas darevolução.

7. (UNESP) Leia o texto.

O governo arbitrário de um príncipe justo [...] é sempremau. Suas virtudes constituem a mais perigosa das sedu-ções: habituam o povo a amar, respeitar e servir ao seusucessor, qualquer que seja ele. Retira do povo o direitode deliberar, de querer ou de não querer, de se opor àvontade do príncipe até mesmo quando ele deseja fazer obem. O direito de oposição [...] é sagrado. Uma das maio-res infelicidades que pode advir a uma nação seria a su-cessão de dois ou três reinados de um todo poderosojusto, doce, [...] mas arbitrário: os povos seriam conduzi-dos pela felicidade ao esquecimento completo de seus pri-vilégios, a mais perfeita escravidão.

(D. Diderot. Refutação de Helvétius, 1774.)


a) Como se denomina a forma de regime monárquico aque se refere Diderot?

O texto de Diderot faz referência ao absolutismo monárquico.

b) O texto apresentou uma concepção de cidadania queteve reflexos, quase imediatos, nas revoluções do sé-culo XVIII e permaneceu nas experiências democráticase no horizonte político dos séculos seguintes. Quais as-pectos de cidadania são defendidos por Diderot ao afir-mar que, sem esses direitos, “os povos seriam conduzi-dos a mais perfeita escravidão”?

Segundo Diderot, o povo seria conduzido à escravi-dão caso se visse privado do direito à liberdade, a qual incluía a possibilidade de escolher os governan-tes e substituí-los, com a prática de alternânciados mesmos. Tais direitos formariam a base das de-mocracias liberais nos séculos seguintes.

8. (MACK) Sobre a Revolução Francesa de 1789, é corretoafirmar que,a) embora inspirada nos ideais de liberdade, igualdade e fra-

ternidade, a revolução, ao final, criou uma estrutura socialainda mais rígida, na qual a burguesia fundava seu poderem privilégios feudais e em títulos de nobreza.

b) às vésperas da revolução, a burguesia manifestava umaaguda insatisfação contra o absolutismo de Luís XVI, oqual, no entanto, contava com grande apoio da popu-lação pobre, favorecida pelas boas colheitas, saláriosestáveis e baixos preços dos alimentos.

c) superada a ameaça de radicalização dos anos da Con-venção Montanhesa (1793-1794), a alta burguesia as-sumiu o controle do processo revolucionário, garantin-do as conquistas eminentemente burguesas e frustran-do os anseios populares e realistas.

d) ao defender o direito à propriedade privada e o deverde sujeição do cidadão ao Estado e à ordem, os filóso-fos iluministas formularam uma ideologia contrária aosinteresses da burguesia, e conseqüentemente, favorá-vel ao trono absolutista.

e) a “reação termidoriana” (julho de 1794) levou ao po-der os líderes da Montanha (jacobinos) que, adotandouma posição de radicalismo político, eliminaram seusadversários e deram à revolução seu traço definitivo,ou seja, o de uma revolução popular.

• Resolva o exercício 45, série 6.• Resolva o exercício 42, série 7.• Resolva o exercício 11, série 8.

• Resolva os exercícios 31 e 34, série 11.

Tarefa Complementar

Tarefa Mínima

� Caderno de Exercícios — Unidade II



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