alfabetizaÇÃo e letramento -...

O2ANO

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NDAMENTAL

ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO

A ESCRITA E A IMAGINAÇÃO

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NIDADE

1A ESCRITA E AS HISTÓRIAS

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NIDADE

2A ESCRITA E A COMUNIDADE

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NIDADE3

MORAL DA HISTÓRIA

As fábulas.De volta ao alfabeto.Valores em jogo

ERA UMA VEZ...

Contos tradicionais.Início, meio e fim.Pontuação.C ou Ç?

QUE MEDO!

Histórias de assombrar.Mistérios do G.O livro dos sustos.

IMAGENS QUE CONTAM HISTÓRIAS

De quadro em quadroNa hora HTer medo é bom.

VERSOS QUE CONTAM HISTÓRIAS

Narrativa poética.Fazendo rima.Nas cordas do cordel

HISTÓRIAS E MAIS HISTÓRIAS

Entrevistas.Notícia de jornal.M, N ou TIL?

A ESCRITA QUE INFORMA

• O dicionário.• Masculino ou Feminino?• C ou QU?• Ciência para crianças

A ESCRITA PESSOAL

A carta.O envelope.S ou SS?

A ESCRITA QUE ORIENTA

Objetos e rótulos.R ou RR?Campanha educativa

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO A

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Eixos/temas Noções / Conceitos Competências / Habilidades

UNIDADE 1 – A ESCRITA E A IMAGINAÇÃO

Moral da história • As fábulas.• De volta ao alfabeto.• Valores em jogo.

• Compreender a estrutura das narrativas, em particular das fábulas, considerando seus personagens; as ações que representam o conflito da história e o seu desfecho e a lição de moral.

• Ler e analisar gêneros narrativos diversos, tais como fábulas, quadrinhos, depoimentos e cartas.• Desenvolver o prazer pela leitura.• Conhecer a estrutura narrativa, observando aspectos como introdução, desenvolvimento e conclusão,

com ênfase na temática dos contos.• Analisar narrativas a partir de diferentes pontos de vista.• Refletir sobre o sistema alfabético de escrita e seu uso.• Compreender o medo como forma de nos mantermos vivos e seguros, pois o receio do desconhecido

tem a função de preservar a vida, frente aos inúmeros perigos cotidianos.• Relatar experiências do cotidiano.• Grafar ortograficamente palavras com correspondências regulares diretas.• Refletir sobre valores como a bondade, a humildade, a solidariedade e o respeito ao próximo.• Compreender o valor expressivo dos sinais de pontuação e usá-los adequadamente na construção de

diálogos.

Era uma vez... • Contos tradicionais.• Início, meio e fim.• Questões de escrita.• Pontuação.• C ou Ç?

Que medo! • Histórias de assombrar.• Mistérios do G.• O livro dos sustos.

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTOA

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UNIDADE 2 – A ESCRITA E AS HISTÓRIAS

Imagens que contam histórias • De quadro em quadro.• Na hora H.• Ter medo é bom.

• Ouvir, compreender e recontar os contos tradicionais.• Compreender irregularidades do sistema de escrita alfabética. • Ampliar o domínio da leitura e da escrita.• Ler e interpretar imagens, estabelecendo as relações de continuidade, causa e consequência e

progressão temática.• Produzir narrativas a partir da observação de imagens.• Produzir narrativas em quadrinhos.• Considerar diferentes pontos de vista ao analisar um fato.• Compreender sentimentos como o medo e aprender a lidar com ele.• Refletir sobre as narrativas em forma de verso, explorando a musicalidade, o som, a grafia das

palavras e as rimas.• Perceber, do ponto de vista estético, elementos que caracterizam a poesia, como o ritmo e da

musicalidade do poema.• Identificar as características composicionais de um poema.• Perceber a relação entre o desenrolar do poema e a evolução da narrativa.• Desenvolver o potencial criativo.• Desenvolver a habilidade de autoavaliação.• Refletir sobre os gêneros textuais entrevista e notícia de jornal.• Participar de debates ou outras situações que envolvam o uso da língua oral.

Versos que contam histórias • Narrativa poética.• Fazendo rima.• Nas cordas do cordel

Histórias e mais histórias • Entrevistas.• Notícia de jornal.• M, N ou TIL?

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QUADRO CURRICULAR DO ANO – ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO A

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UNIDADE 3 – ESCRITA E A COMUNIDADE

A escrita que informa • O dicionário.• Masculino ou Feminino?• C ou QU?• Ciência para crianças.

• Compreender a estrutura composicional de textos de cunho informativo, ampliando a capacidade de intelec-ção e de interpretação.

• Identificar características do gênero verbete de dicionário.• Ler e analisar textos jornalísticos de divulgação científica para crianças.• Ampliar processos de autoria, considerando o gênero textual e a finalidade.• Compreender a variação das palavras em gênero – masculino e feminino.• Compreender irregularidades do sistema de escrita alfabética, em particular no que diz respeito ao uso de dí-

grafos. • Refletir sobre questões cotidianas, buscando sensibilizar-se diante delas.• Conhecer o gênero gênero carta e suas especificidades.• Compreender o gênero rótulo e suas funções.• Conscientizar-se em relação ao meio ambiente e, principalmente, ao uso racional da água.• Compreender e produzir uma campanha educativa.• Escrever de forma ortográfica.• Adequar a fala, utilizando diferentes registros de acordo com a situação de uso.

A escrita pessoal • A carta.• O envelope.• S ou SS?

A escrita que orienta • Objetos e rótulos.• R ou RR?• Campanha educativa.

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ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA

CONHECER PARA APRENDER

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NIDADE

1

INVENÇÕES

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CIDADES BRASILEIRAS

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Contando a história dos númerosBrinquedos e brincadeirasAdição e subtração na calculadoraÁlbum de figurinhasColecionadoresMoedas, moedas e mais moedasEstrela-do-marO polvoÉ tempo de pescariaFilho de peixe, peixinho é!Um peixe muito feroz!Lixo no mar?

Se você for inventor, inventeO equilíbrio da balançaÉ, é, é, falando do talher!Essa invenção foi por acaso!Contando com a calculadoraEspelho, espelho meu...Conhecendo um pouco mais o nosso

dinheiroA invenção do material douradoAdicionar e subtrair quantidadesAntes e depois da roda

Caminhos e trajetos pela cidade As construções e os sólidos geométricosQuanto custa?Uma centena de animaisCem, centímetro, metroUm minimundo, um grande mundoO que é que a baiana tem?Fruta-do-dragãoPesadelo

QUADRO CURRICULAR DO ANO – ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICAA

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AEixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades

UNIDADE 1 – CONHECER PARA APRENDER

CONTANDO A HISTÓRIA DOS NÚMEROS

• Relação símbolo quantidade: 1 ao 10• Escrita de números• Função dos números

• Identificar números em situações que envolvam contagens.• Reconhecer os números e suas respectivas escritas.• Reconhecer a sequência de números naturais.• Reconhecer que os números servem para contar, medir, ordenar ou codificar.• Perceber as diferentes formas de utilização dos números no cotidiano.

BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS • Sequência numérica: 11 ao 19• Contagem

• Identificar números em situações que envolvam contagens.• Reconhecer a sequência de números naturais.• Explorar a ideia de antecessor e sucessor.

ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO NA CALCULADORA

• Apresentação dos sinais de adição e subtração• Adição e subtração de números naturais• Antecessor e sucessor de números naturais

• Explorar a função das teclas da calculadora.• Relacionar as ideias de adição e subtração com a respectiva escrita matemática.• Explorar diferentes composições de adição e subtração para uma mesma quantidade.• Identificar o antecessor e o sucessor de um número por meio da adição e subtração.

ÁLBUM DE FIGURINHAS• Sequência numérica: 1 ao 50• Antecessor e sucessor

• Relacionar as ideias de adição e subtração com a respectiva escrita matemática. • Reconhecer os números naturais como uma sequência em que qualquer um de seus elementos tenha

uma unidade a mais que seu antecessor e a menos que seu sucessor.• Identificar o antecessor e o sucessor de um número natural.• Identificar sequências numéricas crescentes e decrescentes• Identificar números em situações que envolvam contagens.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo adição e a subtração, utilizando estratégias próprias e/

ou números e/ou palavras.

COLECIONADORES• Agrupamentos de dez• Contagens• Adição e subtração

• Realizar agrupamentos para comunicar quantidades de elementos.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias próprias e/

ou números e/ou palavras.

MOEDAS, MOEDAS E MAIS MOEDAS

• Comparação de quantidades• Adição e subtração• Ideia da multiplicação e divisão

• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo a adição, a subtração, a multiplicação e a divisão, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras.

ESTRELA-DO-MAR• Linhas retas e curvas• Figuras planas: lados e vértices

• Reconhecer linhas retas e curvas.• Identificar linhas retas e curvas em figuras planas.• Reconhecer figuras planas.• Identificar lados e vértices de figuras planas.

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Eixos/temas Noções / Conceitos Competências e Habilidades

UNIDADE 1 – CONHECER PARA APRENDER

O POLVO• Agrupamentos• Ideia da multiplicação• Padrões numéricos

• Explorar a ideia da multiplicação por meio de agrupamentos.• Explorar a ideia da multiplicação por meio de padrões numéricos.• Explorar as regularidades da adição, subtração, e multiplicação, utilizando a calculadora.

É TEMPO DE PESCARIA• Medidas de tempo, dias do mês, dias da sema-

na, meses, ano• Reconhecer dias do mês, dias da semana, meses, ano.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo medidas de tempo.

FILHO DE PEIXE, PEIXINHO É!• Medidas de comprimento: centímetro • Identificar na régua o espaço correspondente ao centímetro.

• Identificar a medida de objetos colocados sob a régua.

UM PEIXE MUITO FEROZ!• Ideia de multiplicação e divisão • Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo a ideia de multiplicação e divisão.

LIXO NO MAR?• Coleta de dados• Representação gráfica• Reta numerada

• Coletar dados, organizar e registrar informações.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estraté-

gias próprias e/ou números e/ou palavras.

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UNIDADE 2 – INVENÇÕES

SE VOCÊ FOR INVENTOR, INVEN-TE

• Sistema de numeração decimal – agrupamen-tos de 10

• Ideia das operações matemáticas

• Relacionar quantidade com símbolo numérico.• Relacionar a escrita numérica e a escrita com palavras.• Realizar contagens de 10 em 10 elementos.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estraté-

gias próprias e/ou números e/ou palavras.• Explorar regularidades na sequência de imagens.• Identificar as dezenas exatas do 50 ao 90.

O EQUILÍBRIO DA BALANÇA• Medidas de massa • Reconhecer o quilograma e o grama como unidades de medida de massa.

• Identificar o kg e g como os símbolos do quilograma e do grama respectivamente.• Ler, interpretar e resolver problemas utilizando unidades de medida de massa.

É, É, É, FALANDO DO TALHER• Dúzia e meia dúzia• Dezena e meia dezena• Ideia de metade

• Identificar os agrupamentos que formam a dúzia e a dezena.• Identificar a quantidade de elementos de uma ou mais dúzias e dezenas.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estraté-

gias próprias e/ou números e/ou palavras.• Reconhecer a metade de uma quantidade como a divisão dessa quantidade em duas partes

iguais.

ESSA INVENÇÃO FOI POR ACASO

• Sistema de numeração decimal• Agrupamentos de 10 (dezena)• Valor posicional• Sequência numérica• Escrita de números• Gráficos

• Organizar, registrar, interpretar e analisar informações em gráficos.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estraté-

gias próprias e/ou números e/ou palavras.• Relacionar um grupo de 10 elementos a uma dezena de elementos.• Identificar o valor posicional dos algarismos em um número.• Relacionar o símbolo numérico com a escrita com palavras.• Reconhecer a característica aditiva na formação de um número.• Identificar números na sequência numérica até 99. • Identificar números dentro de um intervalo numérico.• Decompor números por meio da escrita aditiva.

CONTANDO COM A CALCULA-DORA

• Sistema de numeração decimal - valor posicional

• Composição e decomposição de um número por meio da escrita aditiva, utilizando a calcu-ladora.

• Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam a composição de valores, na calculadora, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras.

ESPELHO, ESPELHO MEU...• Ideia da simetria de reflexão • Reproduzir desenhos em malhas quadriculadas e retangulares, observando a deformação ou

não da imagem.• Identificar posições na imagem refletida no espelho.

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UNIDADE 2 – INVENÇÕES

CONHECENDO UM POUCO MAIS O NOSSO DINHEIRO

• Sistema de numeração decimal • Sistema monetário brasileiro

• Reconhecer as cédulas e moedas do sistema monetário brasileiro.• Compor valores monetários, de diferentes maneiras, utilizando cédulas e moedas.• Realizar trocas de moedas por cédulas que representem o mesmo valor.• Ler, interpretar e resolver problemas que envolvam o sistema monetário brasileiro.

A INVENÇÃO DO MATERIAL DOURADO

• Sistema de numeração decimal - dezenas e unidades

• Representar quantidades, utilizando material dourado.• Relacionar cubinhos e barras com unidades e dezenas.• Realizar trocas de uma quantidade de cubinhos por barras.• Identificar uma quantidade formada por barras e cubinhos e representá-la por meio do sím-

bolo numérico e com palavras.• Ler, interpretar e resolver problemas aditivos.

ADICIONAR E SUBTRAIR QUAN-TIDADES

• Adição e subtração - ideias e algoritmos

• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias aditivas e subtrativas, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras.

• Realizar adições e subtrações, utilizando os algoritmos convencionais e não convencionais.

ANTES E DEPOIS DA RODA• Trajetos e coordenadas • Realizar trajetos em malhas quadriculadas.

• Realizar trajetos de acordo com uma sequência de informações.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estraté-

gias próprias e/ou números e/ou palavras.• Identificar coordenadas em malhas quadriculadas.• Registrar horas exatas em relógios analógicos.• Ler e interpretar horas exatas em relógios analógicos e digitais.• Compreender o termo meio-dia.


UNIDADE 3 – CIDADES BRASILEIRAS

CAMINHOS E TRAJETOS PELA CIDADE

• Coordenadas• Trajetos• Vistas

• Identificar coordenadas em malhas quadriculadas.• Identificar pontos de referência no mapa.• Identificar diferentes pontos de vista a partir de um referencial.• Reconhecer a vista superior, frontal e lateral de um determinado local ou objeto.• Realizar trajetos em malhas quadriculadas.• Realizar trajetos de acordo com uma sequência de coordenadas.

AS CONSTRUÇÕES E OS SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

• Sólidos geométricos • Identificar objetos que lembrem sólidos geométricos.• Saber nomear os sólidos geométricos.• Identificar características (vértices e faces) dos sólidos geométricos.• Identificar figuras planas que formam as faces dos sólidos. 15


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UNIDADE 3 – CIDADES BRASILEIRAS

QUANTO CUSTA?• Sistema monetário brasileiro• Ideias da adição e subtração• Ideias da multiplicação e divisão

• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estraté-gias próprias e/ou números e/ou palavras.

• Compor valores monetários de diferentes maneiras.

UMA CENTENA DE ANIMAIS• Centena• Composição e decomposição de números• Leitura e escrita de números

• Reconhecer a centena como 10 grupos de 10 unidades ou 1 grupo de 100 unidades.• Compor a quantidade 100 de diferentes maneiras.• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias das operações, utilizando estraté-

gias próprias e/ou números e/ou palavras.• Identificar números na sequência numérica até 100.• Identificar as regularidades da sequência numérica (antecessor e sucessor).• Compor números por meio da escrita aditiva.

CEM, CENTÍMETRO, METRO• Medidas de comprimento - metro

• Identificar alguns instrumentos de medida de comprimento• Realizar a medição de comprimentos utilizando unidades de medidas não convencionais.• Realizar medidas utilizando instrumentos de medida convencional.• Identificar que 1 metro é formado por 10 grupos de 10 centímetros.• Identificar que 1 metro possui 100 centímetros.

UM MINIMUNDO, UM GRANDE MUNDO

• Ideias da multiplicação • Associar a multiplicação à ideia de adição de parcelas iguais e proporção. • Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação e divisão, utilizan-

do estratégias próprias e/ou números e/ou palavras.

O QUE É QUE A BAIANA TEM?!• Multplicação - ideia proporcional• Divisão - ideia de repartir

• Associar a multiplicação à ideia proporcional.• Associar a divisão à ideia de repartir.

A FRUTA-DO-DRAGÃO• Multiplicação • Associar a multiplicação à ideia proporcional.

• Ler, interpretar e resolver problemas envolvendo as ideias da multiplicação de proporção e adição de parcelas iguais, utilizando estratégias próprias e/ou números e/ou palavras.

• Resolver problemas envolvendo unidade de medida de capacidade.

PESADELO • Ampliação de figuras• Redução de figuras• Deformação de figuras

• Reproduzir imagens em malhas quadriculadas.

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ENSINO RELIGIOSO

Eu faço parte de uma famíliaEu tenho um larCelebração da vida

1 SOU UMA PESSOA E MEMBRO DE

ALGUNS GRUPOS

Eu moro em um bairroConstruindo a casa sobre a rochaO raio X do bairroEu tenho amigosCelebração da vida

3 MEU BAIRRO, MINHA FAMÍLIA,

MEUS AMIGOS

Na escola eu aprendoNa escola eu brincoNa escola tenho colegas diferentesCelebração da vida

2 MEU BAIRRO E MINHA ESCOLA

UNIDADE 1 - SOU UMA PESSOA E MEMBRO DE ALGUNS GRUPOSTemas Noções/ conceitos Competências e habilidades

Sou um ser humano pertenço a alguns grupos.

Eu pertenço a uma família.

Eu tenho um lar.

Celebração da vida.

• Eu pertenço a uma família.

• Eu tenho um lar.

• Meu primeiro documento.

• Eu tenho irmãos e você.

• O que gosto de fazer em família.

• Meu brinquedo favorito.

• Meu lar e o sagrado.

• Há pessoas que não têm lar.

• Compreender-se enquanto ser humano, vivo, protagonista e atuante na sociedade. Ser historicamente situado que precisa aproximar-se do outro (diferente) com reverência, abrindo-se ao transcendente.

• Valorizar a própria família percebendo as suas luzes e sombras.

• Pesquisar os dados contidos no primeiro documento, que os situa, enquanto cidadãos brasileiros.

• Situar-se enquanto cidadãos.

• Aprofundar os laços familiares, percebendo os diversos tipos de irmãos.

• Valorizar os pequenos momentos vividos com a família, motivando-os a gratidão.

• Valorizar o carinho contido nos presentes recebidos pelos familiares.

• Distinguir casa de lar, percebendo: a importância da participação da criança na constituição do lar; iden-tificando as características de um ambiente saudável para o desenvolvimento e aprendendo a ser grato pelo lar que possui.

• Perceber a existência de costumes e objetos especiais, tidos como sagrados pela família.

• Perceber que na sociedade há pessoas que não tem lar.

• Celebrar em família.

UNIDADE 2 - MEU BAIRRO E MINHA ESCOLATemas Noções/ conceitos Competências e habilidades

Eu convivo em uma escola e num bairro.

Na escola eu aprendo.

Na escola eu brinco.


• Na escola eu aprendo.

• Na escola eu brinco.

• Na escola eu tenho colegas.

• Na escola eu aprendo a ser um ser humano melhor.

• Que bom ter professor!

• Celebração da vida dos colaboradores da escola.

• Perceber a escola como um lugar privilegiado de relações e aprendizagem.

• Descobrir que a escola pode ser um bom lugar para brincar aprendendo.

• Perceber que todos são diferentes e que há alguns que possuem necessidades especiais, assumindo atitude de respeito e reverência pelo outro.

• Considerar que os conteúdos apreendidos na escola auxiliam na formação integral do ser humano, dan-do-lhe a chance de ser melhor.

• Valorizar a profissão do educador, nutrindo sentimentos de gratidão por ser ele instrumento na apren-dizagem da vida.

• Agradecer as pessoas que trabalham na escola, motivando a virtude da gratidão.

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UNIDADE 3 - MEU BAIRRO, MINHA FAMÍLIA, MEUS AMIGOSTemas Noções/ conceitos Competências e habilidades

Moro num bairro e tenho amigos.

Eu moro em um bairro.

Quero construir minha a casa sobre a rocha.

Eu tenho amigos.


• Eu moro em um bairro.

• Eu cuido do meu bairro.

• No bairro existem lugares sagrados.

• Construindo a casa sobre a rocha.

• O raio-x do bairro.

• Eu tenho amigos.

• Eu vivo e preciso dos outros e eles de mim.

• O outro me é dado como presente.

• Celebração da vida das crianças carentes.

• Reconhecer-se pertencente a um lugar geográfico específico, onde há inúmeras relações, esse lugar se chama bairro.

• Assumir a responsabilidade pelo próprio bairro.

• Identificar os lugares sagrados do próprio bairro, considerando primeiramente a própria casa.

• Compreender a importância de ter valores para edificação da própria vida.

• Visualizar o bairro além do aparente, percebendo as relações de humanas e o trabalho humano presen-te em todos os lugares.

• Reconhecer a importância de ter e cultivar boas amizades.

• Compreender a interdependência que há entre os seres humanos.

• Considerar os colegas como presentes que os ajudam a crescer como seres humanos.

• Ser portadores de alegria a crianças carentes.

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A SOMBRA DE MEILITemas Noções/ conceitos Competências e habilidades

Escrita e a Imaginação

As Fábulas

Linguagem Teatral

• Uso de palavras antônimas

• Moral da história

• Arte dramática (teatro de som-bra)

• Desenvolver a sensibilidade artística.

• Exercitar a imaginação criadora.

• Perceber e expressar sensações, sentimentos e pensamentos por meio de improvisações teatrais.

• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

• Refletir sobre a sua própria produção artística e a produção alheia, num dado contexto.

• Expressar-se e comunicar-se de diferentes maneiras, por meio das diversas linguagens artísticas (plástica e teatral).

• Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas culturas.

• Conhecer diferentes figurinos orientais e reconhecer sua utilização.

• Apresentar brincadeiras que sociabilizem o grupo.

• Motivar o jogo do faz de conta.

• Respeitar a própria produção e a dos colegas nos processos de criação que contemplam uma multiplicidade de procedimentos e soluções.

• Diferenciar as linguagens artísticas (plástica e teatral) e suas manifestações.

• Criar e produzir trabalhos relacionados ao livro.

• Ampliar vocabulário por meio dos antônimos.

• Perceber a relação estética entre objetos, formas, luz, som e movimentos.

• Utilizar os movimentos de preensão e encaixe, para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos.

• Acolher a diversidade do repertorio cultural.

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DANÇANDO NO ESPELHOTemas Noções/ conceitos Competências e habilidades

Conhecer para aprender.

Linguagem da Dança.

• Ideia da simetria de reflexão.

• Dançando vários ritmos.

• Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades moto-ras para utilização em jogos, brincadeiras, danças e demais situações.

• Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos, elementos e desen-volvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o seu corpo.





• Valer-se da intuição, juntamente com a razão, na formulação de hipóteses e na resolução de problemas referentes à arte (que ma-terial usar, como, porque usar, som que finalidade, qual sua adequação).

• Cultivar a curiosidade como propulsora da construção artística.

• Perceber a flexibilidade como condição para o fazer artístico.

• Relacionar os modos de produção artística aos meios socioculturais.

• Assimilar formas artísticas elaboradas por pessoas ou grupos sociais, sem perder seu modo de articular tais informações ou sua originalidade.


• Reconhecer semelhanças e contrastes, qualidades e especificidades na arte dos diferentes povos ou comunidades.

• Perceber seu próprio percurso criador, observando aspectos do processo: limitações, procedimentos, técnicas, resultados.

• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e com o conhecimento estético.

• Construir autonomia no agir no pensar da arte.

• Gerenciar as atividades do corpo com autonomia.

• Realizar produções artísticas pesquisando, explorando, analisando e utilizando os elementos materiais e formais da linguagem corporal, em diferentes possibilidades estéticas e comunicacionais.

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ARTE NAIF – BRINCANDO DE ADIVINHATemas Noções/ conceitos Competências e habilidades

Arte Naif

Diversos meios de transporte

Jogo de adivinha

• Estilo Ingênuo do desenho.

• Meios de locomoção/Invenção

• Adivinha (buscar respostas den-tro do questionamento)

• Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da colagem, da construção, desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito pelo processo de produção e criação.

• Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento, etc., para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes mate-riais e objetos.





• Valer-se da intuição, juntamente com a razão, na formulação de hipóteses e na resolução de problemas referentes à arte (que material usar, como, porque usar, som que finalidade, qual sua adequação).

• Cultivar a curiosidade como propulsora da construção artística.

• Construir significação por meio da realização de formas artísticas.

• Relacionar os modos de produção artística aos meios socioculturais.

• Assimilar formas artísticas elaboradas por pessoas ou grupos sociais, sem perder seu modo de articular tais informações ou sua originalidade.


• Reconhecer semelhanças e contrastes, qualidades e especificidades na arte dos diferentes povos ou comunidades.

• Apreciar formas artísticas na natureza e em produtos de arte, nas varias linguagens, desenvolvendo a fruição estética e crítica.

• Perceber seu próprio percurso criador, observando aspectos do processo: limitações, procedimentos, técnicas, resultados.

• Construir uma relação de autoconfiança com a produção artística pessoal e com o conhecimento estético.

• Construir autonomia no agir no pensar da arte.

• Reconhecer as propriedades expressivas e construtivas de diferentes materiais, suportes (telas, quadro, folhas de papéis, parede, objetos, tecido, etc) e técnicas na produção de formas visuais.

• Reconhecer e analisar formas visuais presentes na natureza.

• Perceber a necessidade que as pessoas tem de se locomover

• Compreender a importância dos meios de transporte.

• Identificar os meios de transporte por meio das adivinhas.

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alfabetizaÇÃo e letramento -...

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