ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAE

ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Da MadeiraA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Faculdade de Artes e Humanidades (UMa)A.3. Ciclo de estudos:Estudos Linguísticos e CulturaisA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Diário da República, 2ª série – Nº 156 – 13 de Agosto de 2009, Despacho 18747/2009A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Linguística, CulturaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):223A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:n.aA.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:n.aA.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):2 anos/ 4 semestresA.10. Número de vagas proposto:15

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições específicas de ingresso.Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições específicas de ingresso são adequadas, cumprem os requisitos legais e estão bemdefinidas. Os procedimentos de seleção dos candidatos não constam do relatório de autoavaliação,tendo sido identificados no decorrer da visita.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEA designação do ciclo de estudos é adequada à área científica do ciclo de estudos. A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosNão são adequadas ou não cumprem os requisitos legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O plano de estudos compreende diferentes áreas científicas predominantes (Linguística e EstudosCulturais), não estando em conformidade com a exigência legal de o grau de mestre ser conferidonuma especialidade (nº 2 do art 15º da Lei 74/2006).

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O Diretor do ciclo de estudos tem perfil académico adequado ao ciclo de estudos, sendo titular dedoutoramento na área científica do curso e mantendo ligação estável com a Instituição.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.2. São indicados recursos próprios da Instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.NãoA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).NãoA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Não é dada qualquer informação sobre estágios.A.12.6. Pontos Fortes.Não aplicável.A.12.7. Recomendações de melhoria.Introduzir a possibilidade de Estágio e respetivo relatório, em alternativa à elaboração daDissertação.

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objetivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objetivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Sendo os objetivos definidos para o ciclo de estudos claros, reflectem, no entanto, a dificuldade deeste curso se definir numa especialidade científica, ao conjugar duas áreas muitos distintas que,claramente, não podem ter objectivos comuns. Em todo o caso, os objectivos são coerentes com a missão e a estratégia da Instituição. O seuconhecimento pela comunidade académica é garantido através de plataformas informáticas paradocentes e alunos e pelo Diretor do Curso.

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEO ciclo de estudos afirma-se como polo de desenvolvimento cultural e económico da região, tendo osseus responsáveis salientado, no decorrer da visita da Comissão, a sua importância para a região.1.5. Pontos Fortes.Importante contributo para o desenvolvimento cultural da região.1.6. Recomendações de melhoria.Traçar os objectivos do ciclo de estudos de forma a que se evidencie a sua especialização.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Em parte2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os processos de decisão, as competências e as responsabilidades dos principais intervenientes nociclo de estudos (Conselho Pedagógico, Conselho do Curso e Diretor do Curso) estão claramentedefinidos e são do conhecimento de todos. Os procedimentos utilizados para assegurar aparticipação de docentes e estudantes nas decisões sobre o processo de ensino/aprendizagem foramrecentemente melhorados com a criação do Conselho de Curso, onde também os estudantes estãorepresentados. Como pôde verificar-se no decorrer da visita, os inquéritos de satisfação dosestudantes são de preenchimento obrigatório, mas a sua eficiência é baixa (os estudantespreenchem-nos sem empenhamento e reflexão). Os estudantes apontaram, entre outras razões, operíodo tardio em que os inquéritos são passados.

2.1.4. Pontos Fortes.Nenhum.2.1.5. Recomendações de melhoria.Tornar eficiente o preenchimento dos inquéritos pedagógicos, alterando o período de preenchimentopara o final do semestre e sensibilizando os estudantes para a importância dos inquéritos.Promover a participação ativa dos estudantes nas decisões sobre o processo de ensino/aprendizageme sobre a sua qualidade.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Em parte2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAE2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de ações de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O sistema de garantia da qualidade da Instituição é ainda embrionário, embora tenha melhorado nosúltimos anos. A Comissão pôde verificar, no decorrer da visita, que não há uma prática de discussãoampla do processo de autoavaliação e dos resultados das avaliações do ciclo de estudos(particularmente, os inquéritos pedagógicos), embora a situação tenha melhorado com a recentecriação do Conselho de Curso.2.2.8. Pontos Fortes.Nenhum.2.2.9. Recomendações de melhoria.Promover a autoavaliação de forma organizada, com a participação ativa dos estudantes, e utilizaros resultados dos inquéritos pedagógicos e de outras avaliações para implementar ações de melhoriado ciclo de estudos.Desenvolver o sistema interno de garantia de qualidade.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjetivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didáticos e científicos e os materiais necessários aocumprimento sustentado dos objetivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem instalações e equipamentos adequados ao bom funcionamento do ciclo de estudos: salas deaula adequadas e bem equipadas, salas de informática, boa biblioteca, equipamentos didáticos ecientíficos de boa qualidade e em quantidade adequada, salas preparadas para videoconferênciacom tecnologia avançada (CISCO). Os dirigentes da Instituição acompanham, de perto, o ciclo deestudos, proporcionando as condições para o seu bom funcionamento.3.1.4. Pontos Fortes.Salas preparadas para videoconferência com tecnologia CISCO.3.1.5. Recomendações de melhoria.Nenhuma.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suaInstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEincluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São indicadas várias parcerias internacionais com universidades brasileiras, espanholas e de outrospaíses europeus. Existem parcerias com outras instituições nacionais, sobretudo a nível daintegração dos docentes do ciclo de estudos em centros de investigação de outras instituiçõesnacionais. O que é indicado no relatório de autoavaliação como colaborações intrainstitucionais ébastante genérico. No decorrer da visita, a Comissão pôde ser informada de que existe colaboraçãointrainstitucional com o Madeira Interactive Technologies Institute e as Ciências da Educação.

3.2.6. Pontos Fortes.Forte colaboração com o meio envolvente (Governo Regional, meios de comunicação social,instituições culturais, empresas da região).3.2.7. Recomendações de melhoria.Otimizar as parcerias internacionais, sobretudo a nível de projetos de investigação comuns.Estabelecer colaborações com instituições e empresas da região em ordem à criação de estágios.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais (corpo docente próprio, academicamentequalificado e especializado na(s) área(s) fundamental(ais)):Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objetivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a atividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um corpo docente próprio e especializado nas áreas do ciclo de estudos (Linguística e EstudosCulturais), integralmente constituído por doutorados, em tempo integral e com uma ligação àInstituição há mais de três anos.Existe um procedimento consolidado de avaliação do desempenho dos docentes que promove a suacompetência científica e pedagógica e a sua atualização. Os docentes apontaram, durante a visita, asobrecarga letiva (média de 12 horas de aula por semana, sendo várias horas em regime noturno) e

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEadministrativa e a consequente falta de tempo para a investigação.A mobilidade do pessoal docente é muito reduzida. No decorrer da visita, pôde verificar-se queexiste um número muito escasso de bolsas para toda a Universidade.

4.1.10. Pontos Fortes.Corpo docente qualificado e empenhado tanto a nível da investigação como no domínio do ensino.4.1.11. Recomendações de melhoria.Reduzir, na medida do possível, a carga letiva dos docentes, permitindo-lhes mais tempo para ainvestigação.Promover a mobilidade internacional do corpo docente, no contexto do programa Erasmus e dasvárias parecerias internacionais existentes.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àlecionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal técnico e administrativo revelou-se competente e conhecedor das condições específicas dofuncionamento do ciclo de estudos.4.2.6. Pontos Fortes.Nenhum.4.2.7. Recomendações de melhoria.Nenhuma.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero e idade.Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de estudantes inscritos no ciclo de estudos por ano nos último três anos é inferior a 10 ecorresponde, em média, a metade do número de vagas. Alguns estudantes são professores do EnsinoSecundário e beneficiam do sistema de creditação (pré-Bolonha). Pôde verificar-se, no decorrer davisita, que, apesar do número reduzido de alunos, este mestrado tem funcionado sempre em todos osanos, ao contrário de outros mestrados da mesma unidade orgânica, que funcionam de dois em doisanos.

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAE5.1.4. Pontos Fortes.Nenhum.5.1.5. Recomendações de melhoria.Implementar estratégias que permitam tornar o ciclo de estudos mais atrativo e mais ancorado emprojetos de investigação em curso.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Não5.2.5. A Instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existem estruturas e são tomadas medidas adequadas para apoiar e aconselhar os estudantes no seupercurso académico e para facilitar a sua integração na comunidade académica. Existe umPrograma de Tutoria por pares, de apoio pedagógico, mas pouco conhecido entre os estudantes.Existem duas estruturas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego,mas com pouca eficiência a nível do ciclo de estudos.Os estudantes preenchem obrigatoriamente os inquéritos pedagógicos, mas fazem-no muitotardiamente (aquando da matrícula no ano seguinte) e sem empenhamento e reflexão. A Instituição oferece o Programa Erasmus, mas a mobilidade in e out dos estudantes é bastantereduzida. Pôde verificar-se, no decorrer da visita, que o número de bolsas Erasmus para estudantesé muito pequeno (28 bolsas para toda a Universidade).

5.2.7. Pontos Fortes.Nenhum.5.2.8. Recomendações de melhoria.Promoção da participação ativa dos estudantes na discussão dos resultados dos inquéritosconducente à melhoria do processo de ensino/aprendizagem.Reforço da mobilidade dos estudantes no âmbito de protocolos Erasmus e Erasmus+, aumentando onúmero de bolsas.Reforço do aconselhamento sobre possibilidades de financiamento e mercado de trabalho no âmbitoespecífico do ciclo de estudos.

6. Processos6.1. Objetivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objetivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAESim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a atualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos do ciclo de estudos e as competências que os estudantes devem desenvolver sãogenéricos e não estão operacionalizados nem são devidamente mensuráveis. Como já referido, o plano de estudos compreende duas áreas científicas predominantes (Linguísticae Estudos Culturais), não cumprindo assim a exigência legal de o grau de mestre ser conferido numaespecialidade. Isso reflete-se numa fragmentação excessiva das áreas científicas em que adissertação de mestrado pode ser apresentada (Linguística, Estudos Culturais, Estudos Literários).Além disso, a estrutura curricular é pouco flexível: não há unidades curriculares de opção nemestágio.Só muito recentemente, através da criação do Conselho de Curso e da redefinição das competênciasdo Diretor de Curso, é que passou a existir uma estrutura adequada para assegurar a atualizaçãocientífica e de métodos de trabalho.

6.1.6. Pontos Fortes.Nenhum.6.1.7. Recomendações de melhoria.Reformular o plano de estudos, centrando-o numa única área científica predominante.Definir com especificidade e adequação os objetivos de aprendizagem do ciclo de estudos.Introduzir unidades curriculares de opçãoIntroduzir Estágio e/ou Projeto (em alternativa à Dissertação), a realizar-se em instituições culturais,bibliotecas, arquivos, editoras, órgãos de comunicação social, empresas, etc.Concentrar os temas de investigação da dissertação na área da Linguística e Linguística Aplicada ourelação entre linguagem e cultura.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objetivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objetivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objetivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Em parte6.2.5. Os objetivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os objetivos de algumas UC, sobretudo da área de Linguística, são genéricos e pouco coerentes comos conteúdos programáticos. Embora seja adequado e desejável introduzir nas UC os projetos deinvestigação dos docentes, algumas UC de Linguística estão excessivamente concentradas em temasdas teses de doutoramento dos respetivos docentes. Falta coerência na articulação entre as 3 UC deLinguística: por exemplo, a temática da variação linguística está repetida nas 3 UC, não sendo clarasa especificidade de cada uma e a complementaridade das três. As designações das 3 UC de

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAELinguística não estão adequadas aos respetivos conteúdos e vice-versa: Linguística Comparada eGramáticas da Pluralidade sobrepõem-se nos objetivos e conteúdos; Língua Portuguesa: unidade ediversidade é um seminário de lexicologia variacional, terminologia e lexicografia. Faltam asdescrições dos objetivos e metodologias das UC de Seminário de Orientação e Dissertação.6.2.7. Pontos Fortes.Nenhum.6.2.8. Recomendações de melhoria.Redefinir os objetivos e os conteúdos programáticos das UC, particularmente da área de Linguística.Reformular as designações das UC de Linguística.Articular as UC de Linguística, evitando repetições e sobreposições e garantindo a necessáriacomplementaridade.Aumentar o número de UC da área de Linguística.Identificar os objetivos e as metodologias do Seminário de Orientação.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasunidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e as didáticas estão adaptadas aos objetivos de aprendizagem dasdiferentes unidades curriculares. Há, no entanto, a necessidade de um reforço de formação emmétodos de investigação e metodologias empíricas utilizadas na pesquisa linguística. Os própriosestudantes e graduados apontaram esta necessidade, no decorrer da visita. As mesmas metodologiaspromovem a participação ativa dos estudantes em atividades de investigação, embora devam osestudantes estar mais integrados nos projetos de investigação dos centros de investigação a que osdocentes pertencem.6.3.6. Pontos Fortes.Nenhum.6.3.7. Recomendações de melhoria.Introduzir no plano de estudos uma unidade curricular sobre métodos de investigação ou, pelomenos, um módulo sobre esta temática.Reforçar a formação em metodologias empíricas de pesquisa linguística.Integrar os estudantes nos projetos de investigação dos centros de investigação a que os docentespertencem.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efetivo e facilmente mensurável.Sim7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respetivas unidades

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEcurriculares.Sim7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de diplomados nos últimos três anos corresponde a metade dos estudantes inscritos. Nodecorrer da visita, a Comissão foi informada de que cerca de 40% dos estudantes matriculados nãoprosseguem para o 2º ano curricular, optando por ficar apenas com uma pós-graduação,correspondente à conclusão do 1º ano curricular. A taxa de sucesso em todas as UC do 1º anocurricular é elevada. A taxa de empregabilidade é relativamente alta, embora vários diplomados játenham emprego antes do ciclo de estudos (como professores do Ensino Secundário).

7.1.6. Pontos Fortes.Nenhum.7.1.7. Recomendações de melhoria.Implementar medidas para aumentar o número de diplomados.Promover a monitorização do sucesso escolar em ordem à definição de ações de melhoria.Introduzir a via do estágio, em alternativa à dissertação, permitindo aumentar a taxa deempregabilidade dos graduados.

7.2. Resultados da atividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua atividade.Sim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 5 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As atividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As atividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das atividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Os docentes do ciclo de estudos estão distribuídos por cinco Centros de Investigação exteriores àInstituição, destacando-se o Centro de Estudos Comparatistas pela classificação de Excecionalatribuída pela FCT, e um Centro de Investigação da Instituição. Vários docentes, embora não todos,participam ativamente em projetos de investigação desses Centros. O número de publicações érelativamente elevado, embora a maior parte não seja em revistas indexadas. É relevante aintegração das atividades científicas em projetos nacionais e internacionais, embora essa integraçãodeva ser reforçada e os estudantes devam poder participar nesses projetos. Não é clara aconvergência dos projetos de investigação pertencentes às diferentes áreas científicas do ciclo de

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEestudos.7.2.8. Pontos Fortes.Participação de alguns docentes em projetos de investigação de impacto internacional.

7.2.9. Recomendações de melhoria.Aumentar o número de publicações em revistas indexadas.Reforçar a integração das atividades científicas em projetos de investigação de impactointernacional.Promover a participação dos estudantes em projetos de investigação dos centros de investigação aque os docentes pertencem.Promover a convergência de objetivos e resultados de investigação entre os projetos de investigaçãodas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem atividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a ação cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos contribui significativamente para o desenvolvimento cultural da região,destacando-se os serviços de formação contínua e de participação contínua em programas detelevisão e rádio da região, bem como a colaboração com instituições culturais locais.O nível de internacionalização é baixo, não estando a ser otimizadas as parcerias internacionaisexistentes.7.3.6. Pontos Fortes.Prestação de serviços culturais à região.7.3.7. Recomendações de melhoria.Implementar medidas que permitam aumentar significativamente o nível de internacionalização dociclo de estudos (atratividade de estudantes estrangeiros, colaborações letivas de docentesestrangeiros por videoconferência, projetos de investigação comum com os parceirosinternacionais).

8. Observações8.1. Observações:Nada a referir além dos comentários e recomendações deixados ao longo do relatório.8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de ações de melhoria9.1. Comentários à análise SWOT e às propostas de ações de melhoria:

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEA análise SWOT revela uma reflexão pouco aprofundada e pouco autocrítica, centrando-se sobretudoem aspetos genéricos e nos reais constrangimentos e dificuldades da insularidade. Aspetosrelacionados com a estrutura curricular e o plano de estudos, as questões da articulação entre asáreas de Linguística, Literatura e Cultura, a exploração das relações entre linguagem e cultura eentre Linguística e Estudos Culturais, a convergência dos projetos de investigação existentes, ajustificação da inexistência de estágio e de unidades curriculares opcionais, o baixo nível deinternacionalização, apesar das parcerias internacionais existentes, estão ausentes na reflexão.As ações de melhoria propostas são genéricas, sendo algumas adequadas (Conselho de Curso eparticipação ativa dos estudantes; redução da carga letiva e administrativa e aumento da produçãocientífica), e precisam de ser complementadas por outras.

10. Análise da proposta de reestruturação curricular.10.1. Nova estrutura curricular:Nada apresentado.10.2. Novo plano de estudos:Nada apresentado.10.3. Novo corpo docente:Nada apresentado.

11. Conclusões11.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente11.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):111.3. Condições (se aplicável):Reformulação do plano de estudos, no prazo de um ano, no sentido de se centrar numa única áreacientífica predominante, em conformidade com a exigência legal de o grau de mestre ser conferidonuma especialidade.

A CAE considera que a pronúncia assume o compromisso de satisfazer a condição relativa ao planode estudos, no sentido de se centrar numa única área científica predominante, em conformidade coma exigência legal de o grau de mestre ser conferido numa especialidade, formulada paracumprimento em um ano.11.4. Fundamentação da recomendação:À exceção da referida condição de acreditação - de reformulação do plano de estudos -, o Mestradoem Estudos Linguísticos e Culturais reúne as restantes condições de acreditação. De entre os seusbons atributos pedagógicos, científicos e logísticos, a CAE destaca os seguintes:- qualificação, estabilidade e empenhamento do corpo docente, tanto a nível do docência como nodomínio da investigação;- participação de docentes em projetos de investigação de impacto internacional;- excelente inserção do ciclo de estudos na região e importante prestação de serviços de naturezalinguística e cultural à comunidade;- competência e empenhamento do pessoal técnico e administrativo;- qualidade e funcionalidade das instalações, particularmente Biblioteca, bases de dados e sistemade videoconferências.

Existem, no entanto, alguns aspetos da atual oferta formativa que merecem maior reflexão e

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ACEF/1516/23412 — Relatório final da CAEconsequente aplicação de medidas de melhoria, já referidos ao longo do presente relatório e queaqui se sintetizam:- maior desenvolvimento e especialização do plano de estudos centrado numa única área científicapredominante;- flexibilização do plano de estudos, com a introdução de unidades curriculares opcionais;- implementação de estágio, em alternativa à dissertação, e abertura do plano de estudos àorientação profissionalizante; - reforço da formação em métodos de investigação e em metodologias empíricas de análiselinguística;- maior articulação das unidades curriculares de Linguística, evitando repetições e sobreposições; - integração dos estudantes nos projetos de investigação dos centros de investigação a que o ciclo deestudos está associado;- reforço de integração das atividades científicas em projetos de investigação de impactointernacional e aumento do número de publicações em revistas indexadas;- otimização das parcerias internacionais existentes, sobretudo a nível de projetos de investigaçãocomuns;- antecipação do período de preenchimento dos inquéritos pedagógicos, sensibilizando os estudantespara a importância de tal avaliação, e promoção da participação ativa dos estudantes nas decisõessobre o processo de ensino/aprendizagem e sua melhoria;- reforço, dentro das possibilidades da Instituição, da mobilidade in e out de docentes e estudantes.

A CAE considera que a pronúncia assume o compromisso de satisfazer a condição relativa ao planode estudos, no sentido de se centrar numa única área científica predominante, em conformidade coma exigência legal de o grau de mestre ser conferido numa especialidade, formulada paracumprimento em um ano.

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