acef/1516/21957 — guião para a auto-avaliaçãofaculdade de ciências da nutrição e...

1/26/2016 ACEF/1516/21957 — Guião para a auto-avaliação

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ACEF/1516/21957 — Guião para a auto-avaliação

Caracterização do ciclo de estudos.

A1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Universidade Do Porto

A1.a. Outras Instituições de ensino superior / Entidades instituidoras:Universidade De Aveiro

A2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Instituto De Ciências Biomédicas De Abel SalazarFaculdade De Ciências Da Nutrição E AlimentaçãoFaculdade De Desporto (UP)Faculdade De Letras (UP)Faculdade De Medicina (UP)Universidade De Aveiro

A3. Ciclo de estudos:Gerontologia e Geriatria

A3. Study programme:Gerontology and Geriatrics

A4. Grau:Doutor

A5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):Despacho n.º 1154/2012. D.R. n.º 19, Série II de 2012-01-26

A6. Área científica predominante do ciclo de estudos:Gerontologia e Geriatria

A6. Main scientific area of the study programme:Gerontology and Geriatrics

A7.1. Classificação da área principal do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 deMarço (CNAEF):

729

A7.2. Classificação da área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16de Março (CNAEF), se aplicável:

310

A7.3. Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos (3 dígitos), de acordo com a Portaria n.º 256/2005,de 16 de Março (CNAEF), se aplicável:

<sem resposta>

A8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:240

A9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL-74/2006, de 26 de Março):



6 Semestres

A9. Duration of the study programme (art.º 3 DL-74/2006, March 26th):6 Semesters

A10. Número de vagas proposto:20

A11. Condições específicas de ingresso:Podem candidatar-se os detentores de grau de mestre e licenciados, ou equivalente legal, com formação baseem Gerontologia, Ciências da Saúde, Ciências Sociais e outras áreas afins.A Comissão Científica (CC) do ciclo de estudos (CE) pode admitir candidatos que não satisfaçam as condiçõesreferidas no número anterior mas cujo curriculum demonstre adequada preparação para a frequência do CE,como previsto no art. 30º do DL 74/2006, de 24 de março, na redação dada pelo DL 115/2013, de 07 de agosto.Para além da apreciação curricular, será ainda realizada uma entrevista individual, que poderá ser presencial,por Skype ou videoconferência.

A11. Specific entry requirements:Can apply for holders of master's degree and graduates or equivalent based training in Gerontology, HealthSciences, Social Sciences and other related fields.The Scientific Committee of the course can admit candidates who do not meet the conditions referred to abovebut whose curriculum shows adequate preparation for Course frequency as provided for in art. 30 of DL74/2006 of 24 March, in the wording given by Decree-Law 115/2013 of 07 August.Beyond to the curricular appreciation, a personal interview will be held later that may be in person, via Skype orvideo conferencing.

A12. Ramos, opções, perfis...

Pergunta A12

A12. Percursos alternativos como ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização depercursos alternativos em que o ciclo de estudos se estrutura (se aplicável):

Sim (por favor preencha a tabela A 12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras)

A12.1. Ramos, variantes, áreas de especialização do mestrado ou especialidades dodoutoramento (se aplicável)

A12.1. Ramos, opções, perfis, maior/menor, ou outras formas de organização de percursos alternativos em que ociclo de estudos se estrutura (se aplicável) / Branches, options, profiles, major/minor, or other forms oforganisation of alternative paths compatible with the structure of the study programme (if applicable)

Opções/Ramos/... (se aplicável): Options/Branches/... (if applicable):

Gerontologia Gerontology

Geriatria Geriatrics

A13. Estrutura curricular

Mapa I - Gerontologia e Geriatria, Especialidade de Gerontologia

A13.1. Ciclo de Estudos:Gerontologia e Geriatria

A13.1. Study programme:



Gerontology and Geriatrics

A13.2. Grau:Doutor

A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Gerontologia e Geriatria, Especialidade de Gerontologia

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Gerontology and Geriatrics, Specialty in Gerontology

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific AreaSigla /

Acronym

ECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos / Minimum

Optional ECTS*

Gerontologia / Gerontology GERON 140 20

Estatística / Statistics ES 10 0

Sociologia/Desporto/Nutrição /

Sociology/Sports/Nutrition0 10

(3 Items) 150 30

Mapa I - Gerontologia e Geriatria, Especialidade de Geriatria


A13.1. Study programme:Gerontology and Geriatrics

A13.2. Grau:Doutor

A13.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Gerontologia e Geriatria, Especialidade de Geriatria

A13.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Gerontology and Geriatrics, Specialty in Geriatrics

A13.4. Áreas científicas e créditos que devem ser reunidos para a obtenção do grau / Scientific areas and creditsthat must be obtained before a degree is awarded

Área Científica / Scientific AreaSigla /

Acronym

ECTS Obrigatórios /

Mandatory ECTS

ECTS Mínimos Optativos /

Minimum Optional ECTS*

Geriatria / Geriatrics GER 140 20

Estatística / Statistics ES 10 0

Biologia/Nutrição/Gerontologia/ Enfermagem/Estatística /

Biology/Nutrition/Gerontology/Nursing/Statistics0 10

(3 Items) 150 30

A14. Plano de estudos



Mapa II - Tronco Comum - 1º Ano / 1º e 2º Semestres



A14.2. Grau:Doutor

A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Tronco Comum

A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Commom Core

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1º Ano / 1º e 2º Semestres

A14.4. Curricular year/semester/trimester:1st Year / 1st and 2nd Semesters

A14.5. Plano de estudos / Study plan

Unidades Curriculares / Curricular

Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Tópicos contemporâneos sobre

Envelhecimento | Contemporary topics

on Aging

GERON | GER2.º

Semestre405 T: 35; TP: 100 15

Planeamento Científ ico e Análise de

Dados | Scientif ic Planning and Data

Analysis

ES1.º

Semestre270 T: 30; TP: 60 10

Projeto de Tese | Thesis Project GERON | GER2.º

Semestre135 TP: 30; OT: 15 5

(3 Items)

Mapa II - Especialidade em Gerontologia - 1º Ano / 1º e 2º Semestres



A14.2. Grau:Doutor

A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Especialidade em Gerontologia

A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):



Specialty in Gerontology





Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Geropsicologia | Geropsychology Gerontologia1.º

Semestre270 T: 30; TP: 60 10 Opção | Option

Demografia e Sociologia do

Envelhecimento | Demography and

Sociology of Aging

Sociologia1.º


Envelhecimento Activo | Active Ageing Gerontologia1.º


Saúde Mental em Pessoas Idosas |

Mental Health in the ElderlyGerontologia

1.º


Alimentação e Nutrição em Gerontologia |

Alimentation and Nutrition in GerontologyNutrição

1.º


Familias e Cuidados Informais | Families

and Informal CareGerontologia

2.º


Politicas e Programas para aPessoas

Idosas | Policies and Programs for Older

Persons

Gerontologia2.º


Estilo de Vida Ativo, Exercicio e

Envelhecimento | Active Lifestyle,

Exercise and Aging

Desporto2.º


(8 Items)

Mapa II - Especialidade em Geriatria - 1º Ano / 1º e 2º Semestres



A14.2. Grau:Doutor

A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Especialidade em Geriatria

A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Specialty in Geriatrics







Units

Área Científica /

Scientific Area

(1)

Duração /

Duration

(2)

Horas Trabalho /

Working Hours

(3)

Horas Contacto /

Contact Hours

(4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Geriatria | Geriatrics Geriatria1.º


Enfermagem Geriátrica | Geriatric

NursingEnfermagem

1.º


Biologia do Envelhecimento | Biology of

AgingBiologia

2.º


Cuidados Continuados e f im de Vida |

Continuous Care and End of LifeGerontologia

2.º


Nutrição Clínica Geriátrica Nutrição2.º


Intervenção Psicossocial em Pessoas

Idosas | Psychosocial Intervention in the

Elderly

Gerontologia2.º

semestre135 T: 25; TP: 20 5 Opçãp | Option

Epidemiologia | Epidemiology Estatística2.º


(7 Items)

Mapa II - Tronco Comum - 2º e 3º Anos curriculares



A14.2. Grau:Doutor

A14.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Tronco Comum

A14.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Common Core

A14.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2º e 3º Anos curriculares

A14.4. Curricular year/semester/trimester:2nd and 3rd Academic years


Unidades Curriculares

/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /

Contact Hours (4)ECTS

Observações /

Observations

(5)

Tese | Thesis GERON | GER Semestral 3200 OT: 120 120



(1 Item)

Perguntas A15 a A16

A15. Regime de funcionamento:Diurno

A15.1. Se outro, especifique:Não aplicável.

A15.1. If other, specify:Not applicable

A16. Docente(s) responsável(eis) pela coordenação do ciclo de estudos (a(s) respetiva(s) Ficha(s) Curricular(es)deve(m) ser apresentada(s) no Mapa VIII)

Diretora: Constança Paúl. Comissão Científica: Liliana Sousa; Isabel Dias; Odete Silva

A17. Estágios e Períodos de Formação em Serviço

A17.1. Indicação dos locais de estágio e/ou formação em serviço

Mapa III - Protocolos de Cooperação

Mapa III - Adenda ao Protocolo celebrado entre a Universidade de Aveiro e a Universidade do Porto

A17.1.1. Entidade onde os estudantes completam a sua formação:Adenda ao Protocolo celebrado entre a Universidade de Aveiro e a Universidade do Porto

A17.1.2. Protocolo (PDF, máx. 150kB):A17.1.2._Adenda UP UA.pdf

Mapa IV. Mapas de distribuição de estudantes

A17.2. Mapa IV. Plano de distribuição dos estudantes pelos locais de estágio.(PDF, máx. 100kB)Documento com o planeamento da distribuição dos estudantes pelos locais de formação em serviço demonstrandoa adequação dos recursos disponíveis.

<sem resposta>

A17.3. Recursos próprios da Instituição para acompanhamento efetivo dos seus estudantesno período de estágio e/ou formação em serviço.

A17.3. Indicação dos recursos próprios da Instituição para o acompanhamento efetivo dos seus estudantes nosestágios e períodos de formação em serviço.

Não aplicável.

A17.3. Indication of the institution's own resources to effectively follow its students during the in-service trainingperiods.

Not applicable.

A17.4. Orientadores cooperantes

http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/2f4df5d2-e730-d152-b1b7-561e78bf97d4/annexId/79b0c50f-6540-a5f9-e2c4-56409b1c81b3



A17.4.1. Normas para a avaliação e seleção dos elementos das Instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB).

A17.4.1. Normas para a avaliação e seleção dos elementos das Instituições de estágio responsáveis poracompanhar os estudantes (PDF, máx. 100kB)Documento com os mecanismos de avaliação e seleção dos monitores de estágio e formação em serviço,negociados entre a Instituição de ensino e as Instituições de formação em serviço.

<sem resposta>

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclos de estudos de formação deprofessores).

Mapa V. Orientadores cooperantes de estágio e/ou formação em serviço (para ciclo de estudos de formação deprofessores) / Map V. External supervisors responsible for following the students’ activities (only for teachertraining study programmes)

Nome /

Name

Instituição ou estabelecimento

a que pertence / Institution

Categoria Profissional

/ Professional Title

Habilitação Profissional (1)/

Professional Qualifications (1)

Nº de anos de serviço /

No of working years

<sem resposta>

Pergunta A18 e A20

A18. Local onde o ciclo de estudos será ministrado:A componente curricular da CE funciona em qualquer das duas Universidades (U.Aveiro e U.Porto - nas suasUnidades Orgânicas participantes, sendo o ICBAS a sede administrativa na U.Porto), ou em ambas, de acordocom proposta prévia da CC aos órgãos competentes, sendo que é estabelecida uma sede administrativa paracada edição do ciclo de estudos.Funciona ainda nos centros de investigação associados ao Programa, bem como em quaisquer outros locaisque se revelem necessários à formação.

A19. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional (PDF, máx. 500kB):A19._Regulamento Creditação UPorto.pdf

A20. Observações:

O PDGG tem a duração de 6 semestres e compreende uma parte curricular, com 60 créditos ECTS(correspondentes ao “Curso de Doutoramento” (não conferente de grau) em Gerontologia e Geriatria), e umprojeto de investigação conducente à elaboração e defesa da Tese, com 120 créditos ECTS, tendo o grau deDoutor duas especialidades (em Gerontologia e em Geriatria).Para o efeito da especialidade contabilizamos a UC obrigatória de Tópicos Contemporâneos Sobre oEnvelhecimento (15 créditos) que integra seminários de temáticas diversas de interesse comum, quer na áreacientífica da Gerontologia quer da Geriatria.

As edições do PDGG podem ocorrer de forma alternada ou em simultâneo nas duas Universidades, sendo asede administrativa definida em função da Universidade que abre edição. O grau de Doutor em Gerontologia eGeriatria é atribuído em conjunto pela U.Porto e pela U.Aveiro, ao abrigo da alínea c) do artigo 42.º do Decreto-Lei n.º 74/2006, de março, na redação dada pelo Decreto-Lei n.º 115/2013, de 07 de agosto.

Notas sobre o preenchimento de alguns campos:- uma vez que o SIA3ES não permite ainda o aumento dos ECTS na reestruturação já previsto na legislação, foinecessário indicar em A8 os ECTS propostos (240) e não os que estão atualmente em vigor (180), de forma aacomodar a proposta de aumento da duração do ciclo de estudos no ponto 10 (secção 6);- As unidades curriculares de opção Demografia e Sociologia do Envelhecimento, Estilo de Vida Ativo, Exercícioe Envelhecimento, Alimentação e Nutrição em Gerontologia, Biologia do Envelhecimento, Nutrição ClínicaGeriátrica, Enfermagem Geriátrica e Epidemiologia não têm vindo a funcionar nem se pretende manter o seufuncionamento, pelo que não foram preenchidas as respetivas fichas. Este aspeto foi considerado em sede dereestruturação curricular, na qual se propõe a supressão destas UCs;- 2.2.4. - Links para os manuais de qualidade

http://a3es.pt/si/iportal.php/process_form/download/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/2f9b8400-7e96-d29c-868b-561e787a5ad5



U.Porto: http://sigarra.up.pt/up/pt/conteudos_service.conteudos_cont?pct_id=11964&pv_cod=48xraFgb5Ykp UAveiro https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_documentogeral.pdf- Os dados dos campos 5.1.1. (caracterização dos estudantes), 5.1.2. (estudantes por ano curricular) e 7.3.4.

(Internacionalização) dizem respeito a 2014/2015;- Os dados do campo 7.1.1. (diplomados) dizem respeito ao ano de 2012 (2011/2012), 2013 (2012/2013) e 2014

(2013/2014);- Em 7.1.4. não foram inseridos dados, uma vez que os estudos do Observatório do Emprego da U. Porto (2013)

não incluem, até ao momento, os terceiros ciclos.

Este relatório de autoavaliação foi elaborado por uma Comissão de Autoavaliação constituída para o efeito com3 docentes (Diretora do CE e elementos da Comissão Científica das duas Universidades), 3 estudantes (doisdos quais elementos da Comissão de Acompanhamento) e 3 não docentes (Gabinete de Acreditação do ICBAS

e Departamento de Ciências do Comportamento).

A20. Observations:

PDGG has the duration of 6 semesters and includes a curricular component, with 60 ECTS (corresponding to the"Doctoral Course" (non-degree awarding) in Gerontology and Geriatrics), and a research project leading to thedevelopment and defense of the thesis with 120 ECTS, having the Doctor degree two specialities (inGerontology and in Geriatrics).For the purpose speciality, we count the mandatory unit Contemporary Topics on Aging (15 ECTS) thatintegrates several thematic seminars of common interest, whether in the scientific area of Gerontology orGeriatrics.

PDGG editions may occur alternately or simultaneously in both Universities, with an administrative head officedefined according to the University which opens edition. The Doctor degree in Gerontology and Geriatrics isawarded jointly by the U.Porto and the U.Aveiro, under the line c) of article 42 of Decree-Law 74/2006, of March24th, in the version of the Decree-Law 115/2013, of August 07th.

Notes about some fields’ data:- Since SIA3ES does not yet allow the increase of the programme's duration in the restructuring proposal,already under the law, it was necessary to indicate in A8 the proposed ECTS (240) and not those that arecurrently in force (180), in order to accommodate the proposed increase of the programme's duration in the field10 (section 6);- The optional units of Demography and Sociology of Aging, Active Lifestyle, Exercise and Aging, Food andNutrition in Gerontology, Aging Biology, Geriatric Clinical Nutrition, Geriatric Nursing and Epidemiology have notworked and there’s no intention of keeping them in the plan, so the respective curricular units’ forms were notfilled. This aspect was considered in the restructure os the curriculum, which proposes the elimination of theseunits;- 2.2.4. - Links for the Qauality Manuals U.Porto: http://sigarra.up.pt/up/pt/conteudos_service.conteudos_cont?pct_id=11964&pv_cod=48xraFgb5Ykp UAveiro https://sgq.ua.pt/PEA/Documentos/SGQ_documentogeral.pdf- Data in 5.1.1. (characterization of the students), 5.1.2. (students per academic year) and 7.3.4.(Internationalization) refers to academic year 2014/2015;- Data in 7.1.1 (graduation efficiency) refers to the years 2012 (2011/2012), 2013 (2012/2013) and 2014(2013/2014);- We have no data for 7.1.4. (employability), given that the U.Porto’s Employment Observatory doesn’t yetproceed to the collection of information about third cycle programmes.

This self-evaluation report was prepared by a Self-Evaluation Committee created for this purpose with 3teachers (programme’s Director and members of the Scientific Committee from the two Universities), 3students (two of which elements of the Monitoring Committee) and 3 non-academic staff (ICBAS’ AccreditationOffice and Department of Behavioral Sciences).

1. Objetivos gerais do ciclo de estudos

1.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos.Conceber,executar e avaliar intervenções com pessoas idosas(saúde física e mental ou social)Comunicar com a comunidade académica e a sociedade no âmbito da sua especializaçãoRealizar um conjunto de trabalhos de investig. originais que contribuam para o alargamento do conhecimento esejam publicados nacional e internacionalmente


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Promover o progresso social(académica e/ou profissionalmente),cultural e o envelhecimento saudável e ativo

1.1. Study programme's generic objectives.Systematically understand the process of aging and old ageCritically analyze and synthesize new and complex ideas about agingKnow the research methods associated with Gerontology and Geriatrics (G.G)Acquire the fundamental skills or applied research in (G.G)Identify the health, psychological and social of the elderlyUpdate the pre-graduate professional skills as part of (G.G)Be able to evaluate the clinical and social situation of an elderly patient, a medical perspective nursing orpsychosocialDesign, implement and evaluate interventions with older people in areas of physical and mental and socialhealthCommunicate with the academic community and society in general, as part of its specializationPerform a set of original research that contributes to the expansion of knowledge and are published nationallyand internationally in peer-reviewed journalsPromote, in academic and / or professional context, social progress, cultural and healthy and active aging

1.2. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa face à missão da Instituição.O Instituto de Ciências Biomédicas de Abel Salazar (ICBAS) é uma unidade orgânica da Universidade do Portocom estrutura de escola universitária e centro de ensino, investigação científica, cultura e prestação deserviços à comunidade. O ICBAS tem como missão criar, transmitir e difundir conhecimento na área dasciências da saúde e da vida. As formações do ICBAS privilegiam a preparação de profissionais da medicinahumana, da medicina veterinária, das ciências do meio aquático, da bioquímica e da bioengenharia, ouespecialização de 2º e 3ºciclos nessas e em áreas afins.Como dimensões principais a formação académica, as atividades de investigação, desenvolvimento e inovaçãoem estreita ligação com as formações de segundo e principalmente de terceiro ciclo e, ainda, as atividades daterceira missão da Universidade que incluem a transferência de conhecimento e tecnologia, a prestação deserviços, a oferta de formação contínua, a participação na discussão de políticas nacionais e o envolvimento navida económica, cultural e social da região e do país.Com o envolvimento dos estudantes num ambiente de I&D, são criadas condições para que os graduadossejam capazes de conceber, projetar, manter sistemas e serviços e ainda de realizar investigação científica dealto nível na área da Gerontologia e Geriatria.A Universidade de Aveiro (UA) tem como missão genérica a realização, no seu âmbito de atuação, do serviçopúblico de ensino superior, designadamente através da promoção de atividades de investigação, fundamental eaplicada, ensino e formação, da transferência para a sociedade do saber e da tecnologia e da dinamização deatividades culturais e humanistas em prol e estreita interação com a comunidade envolvente.Na concretização da sua missão promove ativamente o pensamento e a consciência crítica da sociedade,definindo-se como uma instituição socialmente responsável e implicada no desenvolvimento sustentável,através da aplicação do conhecimento e da inovação científica e tecnológica e no indefetível respeito pelaintegralidade da pessoa humana e da sua envolvente natural, para o que acentua na sua intervenção asdimensões da interação permanente com a sociedade, do desenvolvimento das novas tecnologias e dapreservação do ambiente.Tem vindo a dar relevo à formação e investigação em Gerontologia, principalmente desde que esta área foiconsiderada de elevada importância no Programa Ciências da Saúde da UA. O desenvolvimento desseprograma enquadrou-se na proposta orientadora da formação integrada das Ciências da Saúde, regulamentadapela Resolução do Conselho de Ministros n.º 140/98 de 19 de novembro, publicada em 4/12/98. As missões das duas instituições acomodam, assim, a formação de 3.º ciclo em Gerontologia e Geriatria, namedida em que os objetivos do ciclo de estudos vão de encontro à prossecução daquelas.

1.2. Inclusion of the study programme in the institutional training offer strategy, considering the institution's mission.The Institute of Biomedical Sciences Abel Salazar (ICBAS) is an organic unit of the University of Porto withuniversity school structure and teaching center, scientific research, culture and service to the community. TheICBAS's mission is to create, transmit and disseminate knowledge in the area of health and life sciences. Theformations ICBAS favor the preparation of professionals in human medicine, veterinary medicine, sciences ofthe aquatic environment, biochemistry and bioengineering, or specialization 2nd and 3ºciclos in these andrelated areas.Main dimensions to academic, research, development and innovation in close connection with the secondformations and mostly graduate and also the activities of the third mission of the University including thetransfer of knowledge and technology, the provision services, the supply of continuing education, participationin national policy discussions and involvement in economic, cultural and social the region and country.With the involvement of students in an I & D environment, conditions are created so that graduates are able toconceive, design, maintain systems and services and also to carry out high-level scientific research in the field



of Gerontology and Geriatrics.The University of Aveiro (UA) has the generic mission performance on their scope of action, the highereducation public service, including through the promotion of research activities, fundamental and applied,teaching and training, transfer to society knowledge and technology and the promotion of cultural andhumanistic activities in support and close interaction with the surrounding community.The achievement of its mission actively promotes thought and critical conscience of society, defining itself as asocially responsible and involved institutions in sustainable development through the application of knowledgeand scientific and technological innovation and unfailing respect for the integrity of the human person and itsnatural surroundings, for which accentuates in his speech the dimensions of the permanent interaction withsociety, the development of new technologies and preserving the environment.It has been giving emphasis on training and research in gerontology, especially since this area was consideredof high importance in the Health Sciences program of the UA. The development of this program framed in theguiding proposal of integrated training of Health Sciences, regulated by Resolution of the Council of MinistersNo. 140/98 of 19 November, published on 04/12/98.The missions of the two institutions accommodating, thus the formation of 3rd cycle in Gerontology andGeriatrics, to the extent that the objectives of the course run counter to the pursuit of those.

1.3. Meios de divulgação dos objetivos aos docentes e aos estudantes envolvidos no ciclo de estudos.A informação relevante sobre o CE está disponível na plataforma informática, comum a toda a UP (SIGARRA).Na UA a informação está disponível na plataforma informática PACO e no http://elearning.ua.pt/. Informação mais específica é disponibilizada individualmente pelo Secretariado, pelo Serviço de Pós-Graduação, pela Diretora do CE, pela Comissão Científica, bem como por docentes ou investigadores que aComissão Científica indicar. Dado tratar-se de um 3º ciclo, os objetivos específicos de cada estudante são debatidos, com a regularidadeconveniente, com os membros da equipa de orientação e sempre que necessário com a Diretora do CE/Comissão Científica (CC). A existência de uma Comissão de Acompanhamento (CA) nos termos estatutários do ICBAS, que inclui doisestudantes, possibilita o acompanhamento do funcionamento do ciclo de estudos.

1.3. Means by which the students and teachers involved in the study programme are informed of its objectives.The relevant information about the cycle of studies is available on the computer platform, common to all UP(SIGARRA). The UA information is available on the computer platform PACO and http://elearning.ua.pt/.More specific information is available individually by the secretariat at the Graduate Service, the cycle ofstudies Director, for the Scientific Commission, as well as by teachers or researchers that the ScientificCommission indicate.Given that it is a 3rd cycle, the specific objectives of each student are discussed, at appropriate intervals, withmembers of the orientation team and when necessary with the Director of the cycle of studies / the ScientificCommission.The existence of a Monitoring Committee in the statutory terms of ICBAS, including two students, enablesmonitor the functioning of the course.

2. Organização Interna e Mecanismos de Garantia da Qualidade

2.1 Organização Interna

2.1.1. Descrição da estrutura organizacional responsável pelo ciclo de estudos, incluindo a sua aprovação, arevisão e atualização dos conteúdos programáticos e a distribuição do serviço docente.

A gestão global é assegurada pela Diretora (DCE) e a CC (composta por 4 elementos, sendo paritariamenteconstituída por professores/investigadores das Univs. participantes), existindo ainda uma (CA) nos termosestatutários do ICBAS, com 2 docentes e 2 estudantes. À DCE compete assegurar o normal funcionamento e zelar pela qualidade do CE, devendo ser coadjuvada pelaCC. À CA compete zelar e propor medidas que visem ultrapassar as dificuldades funcionais encontradas.No início do ano, a DCE elabora, em coordenação com a CC e Diretores de Departamentos, a distribuição deserviço docente da parte curricular do Programa para aprovação pelos órgãos competentes da Univ./ UO.Os regentes promovem a revisão anual dos conteúdos através do preenchimento das fichas de UC noSIGARRA, posteriormente validadas pela DCE.

2.1.1. Description of the organisational structure responsible for the study programme, including its approval, thesyllabus revision and updating, and the allocation of academic service.



The global managed by the Director and scientific commission (consisting of 4 elements, equally, beingconstituted by teachers / researchers from Univs. Participants), and there is one monitoring committee in thestatutory terms of ICBAS, with 2 teachers and 2 students.To the Director of the course is responsible for ensuring normal operation and ensure the quality of the cycle ofstudies, should be assisted by the scientific commission. To monitoring committee competes ensure andpropose measures to overcome the functional difficulties.At the beginning of the year, the Director elaborate, in coordination with the scientific commission andDepartment Directors, the teaching service distribution of curricular part of the program for approval by thecompetent management of the Univ. / UO.The Regents promote the annual review of the contents by completing the UC sheets in SIGARRA subsequentlyvalidated by the Director.

2.1.2. Forma de assegurar a participação ativa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão queafetam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.

A CC tem um papel preponderante na promoção da participação ativa dos docentes e dos estudantes nastomadas de decisão sobre o funcionamento e a qualidade do ciclo de estudos. À CC cabe avaliar a qualidadedos candidatos, dos orientadores e dos planos de trabalho. As eventuais alterações ao plano inicial de tese sãodiscutidas com os orientadores e os estudantes. A CA é um meio de assegurar a participação ativa dosestudantes nas tomadas de decisão. A participação ativa dos discentes é ainda promovida e efetuada viaConselhos Pedagógico e Executivo do ICBAS e através dos inquéritos pedagógicos em curso em toda a U.Portoe do provedor do estudante, quando necessário. Na UA os docentes e os estudantes estão representados nos órgãos comuns: Conselho Geral (CG) e ConselhoPedagógico (CP). Ao CG incumbem as decisões estratégicas e ao CP compete pronunciar-se sobre asorientações pedagógicas.

2.1.2. Means to ensure the active participation of teaching staff and students in decision-making processes thathave an influence on the teaching/learning process, including its quality.

The scientific commission has a preponderant role in promoting the active participation of teachers andstudents in decision-making on the operation and the quality of the course. THE scientific commission isresponsible for evaluating the quality of candidates, supervisors and work plans. Any changes to the originalthesis plan are discussed with the supervisors and students. The monitoring committee is one way to ensurethe active participation of students in decision-making. The active participation of students is still promoted andperformed by the Pedagogical and Executive Councils ICBAS and through ongoing educational surveys acrossthe U.Porto and Student provider when needed.In UA teachers and students are represented in the organs common: the General Council and PedagogicalCouncil . The General Council incumbent strategic decisions to compete Pedagogical Council to rule on thepedagogical guidelines..

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos. A qualidade é garantida através de mecanismos internos e externos, comuns às duas Universidades: aquandoda candidatura, são considerados os critérios curriculares mínimos de ingresso; os orientadores apresentamexperiência na área do projeto a supervisionar; o plano curricular rege-se pela qualidade, atualidade erelevância científica;.A U.Porto tem definidos mecanismos de garantia de qualidade, vertidos no documento Manual do Sistema deGestão da Qualidade da Universidade do Porto, que elenca os mecanismos disponíveis para o efeito (e.g.relatório anual do CE, inquéritos pedagógicos).Os órgãos de gestão do CE realizam reuniões regulares para diagnóstico e correção de desvios detetados,quer através dos procedimentos previstos, quer por informações diretas de docentes, estudantes e técnicosjunto dos elementos da CC ou CA.

2.2.1. Quality assurance structures and mechanisms for the study programme. Quality is assured through internal and external mechanisms, common to both universities: at the time ofapplication, are considered the minimum curriculum standards ticket; the supervisors have experience in theproject area to supervise, the curriculum is governed by the quality, timeliness and scientific relevance.The U.Porto has defined quality assurance mechanisms mentioned in the document Manual of QualityManagement at the University of Port System, which lists the available mechanisms for this purpose (eg cycleof studies annual report, pedagogical surveys).Cycle of studies of the management organs hold regular meetings to diagnosis and correction of deviationsdetected, or through the procedures established either by direct input of teachers, students and technicians



among elements of the scientific council or monitoring committee

2.2.2. Indicação do responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade e sua função naInstituição.

A responsável pela implementação dos mecanismos de garantia da qualidade é a DCE, a quem competeassegurar o normal funcionamento do ciclo de estudos e zelar pela sua qualidade, coadjuvada pelos órgãos degestão do CE. Para o efeito, conta também com o apoio do recentemente criado Gabinete de Acreditação do ICBAS que, entreoutras, pretende desenvolver atividades conducentes à aplicação de um sistema interno de garantia daqualidade dos ciclos de estudos que corresponda às definições da U.Porto, da A3ES e de outras entidadesnacionais e internacionais.A implementação dos mecanismos de garantia da qualidade na Universidade de Aveiro é da responsabilidadedo Vice-Reitor, Prof. Doutor José Alberto Rafael, cujas responsabilidades incluem a coordenação do processode avaliação institucional e a supervisão dos gabinetes de apoio à Reitoria, previstos para a Qualidade eAuditoria e para o Planeamento, nomeadamente o Gabinete de Planeamento Estratégico.

2.2.2. Responsible person for the quality assurance mechanisms and position in the institution. The responsible for the implementation of quality assurance mechanisms is the Director, which is responsiblefor ensuring the normal functioning of the course and ensure its quality, assisted by the cycle of studiesmanagement organs.To this end, also has the support of the newly created ICBAS Accreditation Office which, among others, aims todevelop activities to give effect to an internal system of quality assurance of the study cycles corresponding tothe U.Porto settings, the A3ES and other national and international entities.The implementation of quality assurance mechanisms at the University of Aveiro is the responsibility of theVice-Rector, Prof. Dr. Jose Alberto Rafael, whose responsibilities include the coordination of the institutionalevaluation process and supervision of support offices to the Rectory, planned for Quality and Audit andPlanning, and in particular the Strategic Planning Office.

2.2.3. Procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos. A informação é recolhida em vários momentos: (1) candidaturas – número e qualidade; (2) matrículas - número;(3) resultados obtidos após conclusão da frequência de UCs; (4) relatórios de atividades anuais (2ª e 3ª anos);(5) submissão da tese; (8) decisões dos órgãos Científicos das Universidades (aprovação ou recomendação dereformulação) sobre as propostas de nomeação dos júris (6) apreciação e discussão pública da tese(resultados da avaliação e classificação final).A informação é avaliada de forma contínua ao longo do ano pela CC e, anualmente, tendo em conta asinformações da Comissão de Acompanhamento e com base no relatório anual do ciclo estudos.

2.2.3. Procedures for the collection of information, monitoring and periodic assessment of the study programme. Information is collected at various times: (1) candidatures - the number and quality; (2) enrollments - number, (3)results after completion of the frequency of curricular units; (4) annual activity reports (2nd and 3rd years); (5)submission of the thesis; (8) decisions of the Scientific organs of Universities (approval or reformulation ofrecommendation) on the proposed appointment of judges (6) consideration and discussion public thesis(assessment results and final mark).Information is assessed continuously throughout the year by the scientific commission and, each year takinginto account the Monitoring Committee information and based on the annual report of the study cycle.

2.2.4. Link facultativo para o Manual da Qualidade <sem resposta>

2.2.5. Discussão e utilização dos resultados das avaliações do ciclo de estudos na definição de ações de melhoria. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos a diferentes níveis: (1) CC do ciclo de estudosque analisa e identifica ações com vista a promover a discussão de aspetos a melhorar (ex. promoção doprograma, número de estudantes, mobilidade, estrutura do plano de estudos); (2) CA do ciclo de estudos queanalisa e identifica aspetos a melhorar no funcionamento do programa; (3) Através do contacto regular com osorientadores, estudantes e GA, pela discussão do funcionamento do ciclo de estudos e os resultados e pelaimplementação de estratégias com vista à definição de ações de melhoria; e (4) em reuniões com a Direção eos órgãos de gestão das Universidades/ UOs. Pela consulta de outras estruturas da U.Porto e U.Aveiro (EscolaDoutoral, Vice-reitor para a investigação, Conselho Cientifico e Diretor de Departamento), e serviços daReitoria, para serem encontradas as melhores soluções na resolução de situações que ultrapassem aautonomia do Programa.



2.2.5. Discussion and use of study programme’s evaluation results to define improvement actions. The results of the cycle of studies assessments are discussed at different levels:(1)The scientific committee ofcourse of study that analyzes and identifies actions to promote the discussion of aspects to improve (egpromoting the program,number of students,mobility,curriculum structure.);(2) monitoring committee cycle ofstudies that analyzes and identifies aspects to improve the functioning of the program;3)Through regularcontact with tutors,students and GA,discussion of the operation of the course and the results and theimplementation of strategies aimed at defining improvement actions;and(4)meetings with the Director and themanagement organs of universities /OUs.By consulting other structures the University of Porto and U.Aveiro.Byconsulting other U.Porto and U.Aveiro structures(School PhD,Vice-rector for research, Scientific Council andDepartment Director),and services of the Rectory,to be found the best solutions to resolve situations thatexceed the autonomy of the program

2.2.6. Outras vias de avaliação/acreditação nos últimos 5 anos. No âmbito da avaliação institucional pela European Universities Association (EUA), a Universidade do Portoprocedeu em 2008 a uma autoavaliação das suas Faculdades, que conduziu a um relatório de avaliaçãoelaborado por aquela entidade em 2009, que está disponível no portal da U.Porto em Organização eFuncionamento » Funcionamento » Gestão da Qualidade » Avaliação Institucional – EUA / InstitutionalEvaluation – EUA ( https://sigarra.up.pt/up/pt/conteudos_service.conteudos_cont?pct_id=6946&pv_cod=07jqaMpKadh0 )

2.2.6. Other forms of assessment/accreditation in the last 5 years. Within the framework of institutional evaluation by the European Universities Association (EUA), the Universityof Porto in 2008 to proceed a self-assessment of their faculties, which led to an assessment report prepared bythat entity in 2009, which is available on the website of U.Porto on Organization and Operation "Operation"Quality Management "Institutional Evaluation / Institutional Evaluation (https://sigarra.up.pt/up/pt/conteudos_service.conteudos_cont?pct_id=6946&pv_cod=07jqaMpKadh0 ).

3. Recursos Materiais e Parcerias

3.1 Recursos materiais

3.1.1 Instalações físicas afetas e/ou utilizadas pelo ciclo de estudos (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios,salas de computadores, etc.).

Mapa VI. Instalações físicas / Mapa VI. Facilities

Tipo de Espaço / Type of spaceÁrea / Area

(m2)

ICBAS 0

Anfiteatros|Amphitheaters 780

Salas de computadores | Computer rooms 169

Salas de aula | Classrooms 224

Salas de microscopia eletrónica de transmissão e microscopia confocal | Room of transmission electron microscopy

and confocal microscopy34

Museu de Anatomia | Museum of Anatomy 171

Biblioteca | Library 1900

Biotério | Vivarium 350

Laboratórios de investigação | Research laboratories 661

Universidade de Aveiro 0

Salas de aula |Classrooms 678

Anfiteatros | Amphitheatres 841.8

Laboratórios de Informática | Informatics laboratory 38

Salas de apoio a laboratório e/ou oficinas de ensino |Rooms to support laboratories and/or class room 50

Infraestruturas de apoio à atividade pedagógica e científ ica | Infrastructures to support educational ans scientif ic

activity44

Salas de estudos | Study rooms 100



Biblioteca da Universidade de Aveiro | UA Library 2300

Casa do Estudante (espaços ligados à vida social, cultural e estudantil) | Student House (spaces related to social and

cultural life)497

Mediateca (Edifício de 2 pisos) | Mediateca (2 f loors building) 985.5

Complexo pedagógico (salas de estudo e de computadores para estudantes) |Educational complex (study rooms and

computers for students)500

Bar |Bar 984

Cantina |Canteen 1000

Pavilhão Polidesportivo |Multisport pavilion 1178

Pista de Atletismo e campo de futebol | Running track and football f ield 31300

Sala de música | Music room 45.4

Sala de expressão dramática |Room for drama practice 102.4

Ginásio | Gym 300.3

Laboratório de Neurociências | Neurosciences Laboratory (NeuroLab) 55

Laboratório de estudo do sono | Sleep study laboratory (Sleep.Chronolab) 25

Laboratório de estudo do stress | Stress study laboratory (StressLab) 30

Laboratório de estudo do olfacto | Smell study laboratory (OlfactionLab) 55

Laboratório de estudo cognitivo | Cognition study laboratory (EvoCoglab) 40

Laboratório de Conteúdos Digitais |Digital Content Laboratory (LCD) 55

3.1.2 Principais equipamentos e materiais afetos e/ou utilizados pelo ciclo de estudos (equipamentos didáticos ecientíficos, materiais e TICs).

Mapa VII. Equipamentos e materiais / Map VII. Equipments and materials

Equipamentos e materiais / Equipment and materialsNúmero /

Number

Agitadores (magnéticos e vórtex) | Stirrers (magnetics and vortex) 4

Actigrafos | Actigraphs (Mini Montionlogger, AMI) 10

Actimetros Tempatilumis | Actimeters Tempatilumis 9

Arcas congeladoras (-80ºC) | Freezers (-80 ° C) 2

Autoclaves | Autoclaves 2

Auxiliares de marcha (canadianas,bengalas, cadeiras de rodas, tripés e andarilhos) |Walking aids

(crutches,canes,w heelchairs,tripods, w alkers)40

Balanças (analíticas e de precisão) | Balances (analytical and precision) 4

Biofeedback BFT 2000 da Infoteste 1

Brain Trains para estimulação cognitiva | Brain Train to cognitive Stimulation 1

Câmara de f luxo laminar| Laminar Flow Camera 1

Câmaras de f ilmar e máquina fotográfica| Video and photograph cameras 3

Centrífugas (incluindo cytospin e micro- hematocrit) | Centrifuges (including cytospin and micro-hematocri) 5

Computadores e Portáteis | Computers and laptops 222

Crióstato| Cryostat 1

Desfibrilhador |Defibrillator 2

Dispositivo de treino muscular inspiratório | Inspiratory muscle trainning device 1

Eletrocardiografo | ECG analyser 1

Equipamento de avaliação de pressões respiratórias | Digital manometer for respiratory pressures analysis 1

Equipamento de termoterapia (calor húmido,parafango e parafina) |Thermotherapy equipment (moist heat, mud,

paraff in)3

Ergoespirómetro (prova de esforço) |Ergospirometry testin system 1

Espectrofotómetro UV/visível |UV / visible Spectrophotometer 1

Estações de Inclusão de Peças Histológicas | Stations for histological inclusion 3

Estufas (incluindo de CO2 e de esterilização) | Ovens (including CO2 and sterilization) 16

Frigoríf icos | Refrigerators 6

Gravador de voz| Voice recorders 2



Hottes | Hottes 2

Impressoras/Fotocopiadoras | Printers / Copiers 8

Inspirómetros de incentivo (adulto, volumétricos) | Incentive spirometer (adult, volumetric) 29

Kit de antropometria | Anthropometric kit 1

Kit de avaliação de sensibilidades | Sensibility assessment Kit 1

Máquinas de preparação de peças anatómicas e frascos de acrílico | Machines for the preparation of anatomic parts

and acrylic jars9

Marquesas (hidráulicas, elétricas, elevadas) | Strtcher (hydraulic, electric, elevated) 30

Material de fortalecimento muscular (bandas elásticas,pesos livres,halteres) |Muscle strengthening material (elastic

bands,free w eigths,dumbbells)60

Material de Reeducação neuromuscular (tábuas, discos, bosus, etc) |Material of Neuromuscular reeducation (boards,

discs, bosus, etc)20

Medidor de pH |pH meters 3

Microondas| Microw aves 2

Microscópios(c/Câmara Digital e Monitor e Sist.Análise de Imagem;)|Microscopes (w ith Digital Camera and Monitor and

Image Analysis Syst.)1

Microscópios ópticos | Optical microscopes 2

Micrótomos e Ultramicrótomos| Microtomes and ultramicrotomes 7

Modelos Anatómicos | Anatomical model 7

Neuroscan 4.3 p/ potenciais evocados | Evoked Pontentials Neuroscan 4.3 - DE 1

Olfactometro | Olfactometer - DE 1

Osciloscópio digital| Digital oscilloscope 1

Processadores Automático de Tecidos| Automatic Tissue Processors 2

Projetores | Projectors 64

Quadros Interactivos / Interactive Whiteboards 5

Sistema de aquisição de dados f isiológicos (Pow erLab) | System for acquiring physiological data (Pow erLab) 1

Sistema de Microscopia Digital com Digitalizador de Lâminas | Digital Microscopy System w ith slides scanner 1

Tapete rolante / Treadmil 1

Teste de aptidão / Roeder Manipulatative Aptitude test 1

3.2 Parcerias

3.2.1 Parcerias internacionais estabelecidas no âmbito do ciclo de estudos.A Direção do CE disponibiliza vagas para a receção de estudantes ao abrigo dos projetos de mobilidade noâmbito do programa ERASMUS MUNDUS.A Comissão Externa Permanente de Aconselhamento Cientifico da UNIFAI integra dois professores deUniversidades Estrangeiras Professora Rocio Ballesteros (UAM-Espanha) e Marja Aasrten (VU-Holanda) quecolaboram na realização de seminários no âmbito da Unidade Curricular Topicos Contemporâneos sobreEnvelhecimento.No âmbito de Projetos de Investigação com outras Universidades Estrangeiras (PT100, CARTS, CANE)anualmente são convidados Professores a realizar seminários, nomeadamente Nancy Pachana ( UQ-Australia),Ronan O'Caoimh (UCC-Irlanda) , Raimundo Mateos (USC-Espanha).

3.2.1 International partnerships within the study programme.The study cycle direction makes available vacancies for the reception of students under mobility projects aspart of the ERASMUS MUNDUS program.The External Standing Committee for Scientific Advice of UNIFAI includes two professors from foreignuniversities teacher Rocio Ballesteros (UAM-Spain) and Marja Aartsen (VU-Netherlands) who collaborated inseminars as part of the course Contemporary Topics on Aging.As part of research projects with other foreign Universities (PT100, CARTS, CANE) Teachers are annuallyinvited to conduct seminars, including Nancy Pachana ( UQ-Australia), Ronan O'Caoimh (UCC- Ireland),Raimundo Mateos (USC-Spain).

3.2.2 Parcerias nacionais com vista a promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos, bem comopráticas de relacionamento do ciclo de estudos com o tecido empresarial e o sector público.

Universidade da Beira Interior, Universidade de Évora, Universidade Católica Portuguesa, Instituto Politecnicodo Porto, Instituto Politecnico de Viana do Castelo, Instituto Politecnico de Bragança e Escola Superior de



Enfermagem do Porto.

3.2.2 National partnerships in order to promote interinstitutional cooperation within the study programme, as well asthe relation with private and public sector

University of Beira Interior, University of Évora, Portuguese Catholic University, Polytechnic Institute of Porto,Polytechnic Institute of Viana do Castelo, Polytechnic Institute of Bragança and Porto Nursing School.

3.2.3 Colaborações intrainstitucionais com outros ciclos de estudos.UO parceiras - FMUP, FCNAUP, FLUP, FADEUP e outras UO não parceiras nomeadamente FEUP, FCUP eFPCEUP

3.2.3 Intrainstitutional colaborations with other study programmes.Partner Organizational units - FMUP, FCNAUP, FLUP, FADEUP and other organizational units non-partnernamely FEUP, FCUP and FPCEUP

4. Pessoal Docente e Não Docente

4.1. Pessoal Docente

4.1.1. Fichas curriculares

Mapa VIII - Alda Sofia Pires de Dias Marques

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Alda Sofia Pires de Dias Marques

4.1.1.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):<sem resposta>

4.1.1.4. Categoria:Professor Adjunto ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

4.1.1.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa VIII - Alexandra Cristina Ramos da Silva Lopes Gunes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Alexandra Cristina Ramos da Silva Lopes Gunes


<sem resposta>


http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/8dfa1740-1f1c-788e-7546-56409bba04b4



4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente



Mapa VIII - Ana Isabel Barreto Furtado Franco de Albuquerque Veloso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ana Isabel Barreto Furtado Franco de Albuquerque Veloso


<sem resposta>





Mapa VIII - Anabela Gonçalves Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Anabela Gonçalves Silva


<sem resposta>





Mapa VIII - António José Pacheco Palha

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António José Pacheco Palha

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/6ea627ed-9b1b-a22d-b66a-565efd3956de

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/3add7ee3-45f9-6a02-dcb6-565efd704601

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<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático ou equivalente



Mapa VIII - António Manuel Godinho da Fonseca

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):António Manuel Godinho da Fonseca


Universidade Católica Portuguesa

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Educação e Psicologia

4.1.1.4. Categoria:Professor Associado ou equivalente

4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):<sem resposta>


Mapa VIII - Carla Maria Gomes Marques de Faria

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Carla Maria Gomes Marques de Faria


Instituto Politécnico de Viana do Castelo

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Escola Superior de Educação



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http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/f0e0b741-59e1-8eca-6e83-565efd80b4b8




Mapa VIII - Cláudia Isabel Pontes Neves Afonso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cláudia Isabel Pontes Neves Afonso


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Auxiliar convidado ou equivalente



Mapa VIII - Cristina Maria Gomes da Costa Palmeirão

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Maria Gomes da Costa Palmeirão


Universidade Católica Portuguesa

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Educação e Psicologia




Mapa VIII - Cristina Maria Leite Queirós

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Cristina Maria Leite Queirós


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

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http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/d8eca187-6065-f7cd-6e83-565efdf93196

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/407a9838-004d-1b5a-c7cf-565efdadd206



Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação




Mapa VIII - Daniela Maria Pias de Figueiredo

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Daniela Maria Pias de Figueiredo


<sem resposta>





Mapa VIII - Elísio Manuel Sousa Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Elísio Manuel Sousa Costa


<sem resposta>

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Farmácia




Mapa VIII - Fernando Manuel Tavares da Silva Ribeiro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/c4ad9dad-ff76-5a3e-c912-565efd2faebc

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/386b4cc0-bc0c-4ffd-3653-565efd66ae99

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/annexId/b36e6a23-4f18-428a-184b-565efde519cb



Fernando Manuel Tavares da Silva Ribeiro


<sem resposta>





Mapa VIII - George W Leeson

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):George W Leeson


University of Oxford

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Kellogg College




Mapa VIII - Henrique Manuel Nunes de Almeida

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Henrique Manuel Nunes de Almeida


<sem resposta>



4.1.1.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):

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100


Mapa VIII - João Carlos de Freitas Arriscado Nunes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Carlos de Freitas Arriscado Nunes


Universidade de Coimbra

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Economia




Mapa VIII - João Filipe Fernandes Lindo Simões

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):João Filipe Fernandes Lindo Simões


<sem resposta>





Mapa VIII - Jorge Manuel da Silva Junqueira Polónia

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Jorge Manuel da Silva Junqueira Polónia


<sem resposta>

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4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>




Mapa VIII - José Ignácio Guinaldo Martin

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):José Ignácio Guinaldo Martin


<sem resposta>





Mapa VIII - Laetitia Costa Teixeira

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Laetitia Costa Teixeira


<sem resposta>





Mapa VIII - Lia Paula Nogueira Sousa Fernandes

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4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Lia Paula Nogueira Sousa Fernandes


<sem resposta>





Mapa VIII - Liliana Xavier Marques de Sousa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Liliana Xavier Marques de Sousa


<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Berta de Jesus Duarte da Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Berta de Jesus Duarte da Silva


<sem resposta>



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100


Mapa VIII - Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis Torgal

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis Torgal


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático ou equivalente



Mapa VIII - Maria Cristina do Nascimento Rodrigues Madeira de Almeida de Sousa Gomes

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Cristina do Nascimento Rodrigues Madeira de Almeida de Sousa Gomes


<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Cristina Pinto Brás Roque

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Cristina Pinto Brás Roque


Universidade de Coimbra

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4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Medicina

4.1.1.4. Categoria:Assistente convidado ou equivalente



Mapa VIII - Maria da Piedade Moreira Brandão

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria da Piedade Moreira Brandão


<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Isabel Correia Dias

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Isabel Correia Dias


<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Joana Mesquita Cruz Barbosa de Carvalho

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4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Joana Mesquita Cruz Barbosa de Carvalho


<sem resposta>





Mapa VIII - Maria Margarida da Fonseca e Castro Cardoso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Maria Margarida da Fonseca e Castro Cardoso


<sem resposta>





Mapa VIII - Marisa Lobo Lousada

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Marisa Lobo Lousada


<sem resposta>



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100


Mapa VIII - Michel Vandenbroeck

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Michel Vandenbroeck


Ghent University

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Department of Social Work and Social Pedagogy




Mapa VIII - Nuno Aires Mota de Mendonça Montenegro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Nuno Aires Mota de Mendonça Montenegro


<sem resposta>


4.1.1.4. Categoria:Professor Catedrático convidado ou equivalente



Mapa VIII - Odete Abreu Beirão da Cruz e Silva

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Odete Abreu Beirão da Cruz e Silva


<sem resposta>

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Mapa VIII - Óscar Manuel Soares Ribeiro

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Óscar Manuel Soares Ribeiro


<sem resposta>





Mapa VIII - Ovídio António Pereira da Costa

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Ovídio António Pereira da Costa


<sem resposta>





Mapa VIII - Pedro Nuno Ferreira Pinto de Oliveira

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4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Pedro Nuno Ferreira Pinto de Oliveira


<sem resposta>





Mapa VIII - Rosa Marina Lopes Brás Martins Afonso

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Rosa Marina Lopes Brás Martins Afonso


Universidade da Beira Interior (UBI)

4.1.1.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Ciências Sociais e Humanas - UBI




Mapa VIII - Teresa Maria de Serpa Pinto Freitas do Amaral

4.1.1.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Teresa Maria de Serpa Pinto Freitas do Amaral


<sem resposta>



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100


4.1.2 Mapa IX - Equipa docente do ciclo de estudos (preenchimento automático)

4.1.2. Mapa IX -Equipa docente do ciclo de estudos / Map IX - Study programme’s teaching staff

Nome / NameGrau /

Degree

Área científica / Scientific

Area

Regime de tempo /

Employment link

Informação/

Information

Alda Sofia Pires de Dias Marques Doutor Fisioterapia 100 Ficha submetida

Alexandra Cristina Ramos da Silva Lopes Gunes Doutor Social Policy (Política Social) 100 Ficha submetida

Ana Isabel Barreto Furtado Franco de

Albuquerque VelosoDoutor

Ciências e Tecnologias da

Comunicação100 Ficha submetida

Anabela Gonçalves Silva Doutor Fisioterapia 100 Ficha submetida

António José Pacheco Palha Doutor Psiquiatria 100 Ficha submetida

António Manuel Godinho da Fonseca Doutor Ciências Biomédicas Ficha submetida

Carla Maria Gomes Marques de Faria Doutor Psicologia Ficha submetida

Cláudia Isabel Pontes Neves Afonso DoutorCiências do Consumo

Alimentar e Nutrição50 Ficha submetida

Cristina Maria Gomes da Costa Palmeirão Doutor Ciências da Educação Ficha submetida

Cristina Maria Leite Queirós Doutor Psicologia 100 Ficha submetida

Daniela Maria Pias de Figueiredo Doutor Ciências da Saúde 100 Ficha submetida

Elísio Manuel Sousa Costa Doutor Bioquímica 100 Ficha submetida

Fernando Manuel Tavares da Silva Ribeiro Doutor Atividade Física e Saúde 100 Ficha submetida

George W Leeson DoutorDemography/Sociology

(Demografia / Sociologia)Ficha submetida

Henrique Manuel Nunes de Almeida Doutor Medicina -Morfologia 100 Ficha submetida

João Carlos de Freitas Arriscado Nunes Doutor Sociologia Ficha submetida

João Filipe Fernandes Lindo Simões DoutorCiências e Tecnologias da

Saúde100 Ficha submetida

Jorge Manuel da Silva Junqueira Polónia Doutor Medicina 100 Ficha submetida

José Ignácio Guinaldo Martin Doutor Ciências Biomédicas 100 Ficha submetida

Laetitia Costa Teixeira Doutor Matemática 50 Ficha submetida

Lia Paula Nogueira Sousa Fernandes Doutor Medicina 100 Ficha submetida

Liliana Xavier Marques de Sousa Doutor Ciências da Educação 100 Ficha submetida

Maria Berta de Jesus Duarte da Silva Doutor Ciências Biomédicas 100 Ficha submetida

Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis

TorgalDoutor

Ciências Biomédicas,

especialidade Psicologia 100 Ficha submetida

Maria Cristina do Nascimento Rodrigues Madeira

de Almeida de Sousa GomesDoutor

Sociologia, Especialidade

Demografia100 Ficha submetida

Maria Cristina Pinto Brás Roque DoutorCiências da Saúde - Medicina

InternaFicha submetida

Maria da Piedade Moreira Brandão Doutor Ciências da Saúde 100 Ficha submetida

Maria Isabel Correia Dias Doutor Sociologia 100 Ficha submetida

Maria Joana Mesquita Cruz Barbosa de

Carvalho Doutor Ciências do Desporto 100 Ficha submetida

Maria Margarida da Fonseca e Castro Cardoso Doutor Engenharia Quimica 100 Ficha submetida

Marisa Lobo Lousada DoutorCiências e Tecnologias da

Saúde100 Ficha submetida

Michel Vandenbroeck Doutor Education (Educação) Ficha submetida

Nuno Aires Mota de Mendonça Montenegro Doutor Medicina 30 Ficha submetida

Odete Abreu Beirão da Cruz e Silva Doutor Biologia Molecular 100 Ficha submetida

Óscar Manuel Soares Ribeiro Doutor Ciências Biomédicas Ficha submetida

Ovídio António Pereira da Costa Doutor Medicina 100 Ficha submetida

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http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/annexId/90650d25-2089-58d1-1f0f-565efdc86896



Pedro Nuno Ferreira Pinto de Oliveira Doutor Matemática 100 Ficha submetida

Rosa Marina Lopes Brás Martins Afonso Doutor Psicologia Ficha submetida

Teresa Maria de Serpa Pinto Freitas do Amaral DoutorCiências da Nutrição e da

Alimentação100 Ficha submetida

2830

<sem resposta>

4.1.3. Dados da equipa docente do ciclo de estudos (todas as percentagem são sobre o nº total de docentes ETI)

4.1.3.1.Corpo docente próprio do ciclo de estudos

4.1.3.1. Corpo docente próprio do ciclo de estudos / Full time teaching staff

Corpo docente próprio / Full time teaching staff Nº / No. Percentagem* / Percentage*

Nº de docentes do ciclo de estudos em tempo integral na instituição / No. of full time teachers: 27 95,41

4.1.3.2.Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado

4.1.3.2. Corpo docente do ciclo de estudos academicamente qualificado / Academically qualified teaching staff

Corpo docente academicamente qualificado / Academically qualified teaching

staff

ETI /

FTEPercentagem* / Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor (ETI) / Teaching staff w ith a PhD (FTE): 28.3 100

4.1.3.3.Corpo docente do ciclo de estudos especializado

4.1.3.3. Corpo docente do ciclo de estudos especializado / Specialized teaching staff

Corpo docente especializado / Specialized teaching staff

ETI

/

FTE

Percentagem*

/ Percentage*

Docentes do ciclo de estudos com o grau de doutor especializados nas áreas fundamentais do ciclo de estudos

(ETI) / Teaching staff w ith a PhD, specialized in the main areas of the study programme (FTE):28.3 100

Especialistas, não doutorados, de reconhecida experiência e competência profissional nas áreas fundamentais

do ciclo de estudos (ETI) / Specialists, w ithout a PhD, of recognized professional experience and competence, in

the main areas of the study programme (FTE):

0 0

4.1.3.4.Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação

4.1.3.4. Estabilidade do corpo docente e dinâmica de formação / Teaching staff stability and tranning dynamics

Estabilidade e dinâmica de formação / Stability and tranning dynamicsETI /

FTE

Percentagem* /

Percentage*

Docentes do ciclo de estudos em tempo integral com uma ligação à instituição por um período superior a três

anos / Full time teaching staff w ith a link to the institution for a period over three years:27 95,41

Docentes do ciclo de estudos inscritos em programas de doutoramento há mais de um ano (ETI) / Teaching

staff registered in a doctoral programme for more than one year (FTE):0 0

Perguntas 4.1.4. e 4.1.5

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/annexId/9b9be4a5-419b-3db4-cc16-565efd68a6fb

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/annexId/303a6700-5589-eed2-8d7b-565efd1e6b85

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/questionId/3095f60b-bb4b-9840-a3f5-561e784f85ce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/annexId/9c55f963-1df1-7c8d-8555-565efd09d5e1



4.1.4. Procedimento de avaliação do desempenho do pessoal docente e medidas para a sua permanenteatualização

Em cumprimento do disposto no art .74ºA do ECDU, bem como do disposto no Regulamento de Celebração deContratos de Trabalho de Pessoal Docente da U. Porto, ao abrigo do Código de Trabalho, o ICBAS dispõe de umRegulamento de Avaliação de Desempenho dos Docentes do ICBAS, que se encontra publicado em DR (emhttps://dre.pt/application/dir/pdf2sdip/2014/09/168000000/2277322783.pdf), instituído nos termos do art. 134º doRJIES, tendo também as outras Faculdades da U.Porto regulamentos próprios para o efeito. Além dospressupostos plasmados no mesmo, na avaliação da equipa docente são também tidos em conta fatores comoCV; projetos de investigação desenvolvidos e produção científica regular; capacidade de captação definanciamento e ligação às empresas; prestação de serviços e atualização de conhecimentos.Aos docentes é ainda requerida a elaboração bianual de um relatório das atividades pedagógica, científica e deextensão para apreciação pelo C. Científico. Adicionalmente, estabeleceram-se procedimentos para avaliar oprocesso de ensino-aprendizagem como os inquéritos pedagógicos, que se realizam no final de cada semestreletivo. Os procedimentos para avaliação do corpo docente da UA integram-se na política desenvolvida para a garantiada qualidade do processo de ensino-aprendizagem. A avaliação da qualificação e competência docente estácontemplada no Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docente (agosto de 2011 - disponívelem https://padua.ua.pt/Files/regulamento.pdf, com atualizações emhttps://padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf). O modelo de avaliação desenvolvido na UA baseia-se na recolha exaustiva de dados relativos à atividadedocente, associado a um processo que foi amplamente divulgado e participado com vista à obtenção de umprocedimento consensual.Através do sistema de avaliação desenvolvido, é ponderado um conjunto de indicadores, tendo emconsideração as diferentes vertentes de serviço dos docentes (ensino, investigação, cooperação etransferência de conhecimento e a gestão universitária). Os intervenientes no processo incluem os Avaliados,os Diretores, os Estudantes, o C. Coordenador de Avaliação de Desempenho da UA, o C. Científico, C.Pedagógico e o Reitor. Para a implementação do processo de avaliação foi desenvolvida uma plataforma informática específica para oefeito para a UA (padua.ua.pt). O pessoal docente tem oportunidades de atualização permanente através de cursos de formaçãodisponibilizados periodicamente pela U.Porto e pela UA. Acresce ainda a constante atualização científicaatravés de estudo da literatura científica e pedagógica, bem como pela organização/participação em eventoscientíficos. A atualização da equipa docente decorre também em grande parte da sua produção científicaregular, de nível internacional, assim como das suas atividades de prestação de serviços e assessoria aempresas de várias áreas.

4.1.4. Assessment of teaching staff performance and measures for its permanent updatingIn compliance with the provisions art .74ºA the ECDU as well as the provisions of Regulation celebration of theAcademic Staff of the University of Porto Work Contracts under the Labor Code, the ICBAS has a PerformanceEvaluation Regulations for Teachers, which is published in DR (inhttps://dre.pt/application/dir/pdf2sdip/2014/09/168000000/2277322783.pdf), established pursuant to art. 134 ofRJIES also with other Faculties of the U.Porto own regulations for this purpose.Besides the assumptions molded in it, in the evaluation of the teaching staff are also taken into account factorssuch as CV; project developed and regular production scientific research; financing capture capability andconnection to business; service delivery and updating of knowledge.For teachers it is also required to prepare a biannual report for consideration by the Scientific Council oneducational, scientific and extension activities. Additionally, educational surveys take place at the end of eachsemester to evaluate the process of teaching and learning ..The procedures for evaluation of the UA faculty’ staff aim to guarantee the quality of teaching-learning process.The assessment of the qualification and competence is included in Teaching Staff Performance EvaluationRegulation (August 2011 - available in https://padua.ua.pt/Files/regulamento.pdf, with updates at https: // padua.ua.pt/Files/regulamento2013.pdf).The evaluation model developed at UA is based on comprehensive data collection on the teaching activity,associated with a process that has been widely discussed in order to obtain a consensual procedure.Through the evaluation system developed, a set of indicators, take into account the different areas- ofteachers’work (teaching, research, cooperation and knowledge transfer, and university management). Thoseinvolved in the process include Teachers , Officers, Students, Coordinator Council Performance Assessment ofUA, Scientific Council, Pedagogical Council and the Rector.For the implementation of the evaluation process a specific software platform was developed in AU(padua.ua.pt).The teaching staff has continuous updating opportunities through training courses periodically available byU.Porto and the U.A. beside the constant scientific update through study of scientific and educational literature,and the organization / participation in scientific events..The regular scientific work, at international level, as wellas the activities of providing services and advice to businesses in various areas also contribute to the update of



the teaching staff.

4.1.5. Ligação facultativa para o Regulamento de Avaliação de Desempenho do Pessoal Docentehttps://dre.pt/application/dir/pdf2sdip/2014/09/168000000/2277322783.pdf

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. Número e regime de dedicação do pessoal não docente afeto à lecionação do ciclo de estudos. O pessoal não docente do ICBAS e da UA está adstrito aos serviços e órgãos de gestão (Bibliotecas, Gabinetesde Comunicação e Imagem, Gabinetes de Relações Públicas, Serviços de Apoio Geral e Manutenção, Serviçosde Audiovisuais, Serviços de Informática, Serviços de Reprografia, Serviços Documentação e Informação,Divisão Financeira e Patrimonial, Serviços de Pessoal, Serviços de Assuntos Académicos e ConselhoPedagógico), contabilizando 57 técnicos e assistentes (55 a tempo integral, 1 a 63% e 1 a 88%) e, no ICBAS, aosvários departamentos (Anatomia, Biologia Molecular, Ciências do Comportamento, Clínicas Veterinárias,Estudo de Populações, Imuno-Fisiologia e Farmacologia, Microscopia, Patologia e Imunologia Molecular,Produção Aquática e Química), totalizando 54 técnicos e assistentes (50 a tempo integral, 1 a 57%, 1 a 75% e 2a 87.5%).

4.2.1. Number and work regime of the non-academic staff allocated to the study programme. The non-teaching staff in ICBAS and UA work in Management services (Libraries, Image and CommunicationOffices, Offices of Public Relations, General Maintenance and Support Services, Audiovisual Services,Informatics services, Reprographics Services, Documentation and Information Services, Financial andPatrimonial Division, Personal services, Academic Subjects Service and Pedagogical Council), including 57professionals and assistants (55 full time, 1-63% and 1-88%) and, in ICBAS, the various departments (Anatomy,Molecular Biology, Behavioral Sciences, Veterinary Clinics, Population Study, Immune-Physiology andPharmacology, Microscopy, Pathology and Molecular Immunology, Aquatic and Chemical Production), have atotal of 54 professionals and assistants (50 full time, 1-57%, 1-75% and 2 to 87.5%).

4.2.2. Qualificação do pessoal não docente de apoio à lecionação do ciclo de estudos. No que diz respeito às habilitações literárias do pessoal não docente adstrito aos serviços e órgãos de gestão ,7% (4) possui o 9º ano de escolaridade, 5% (3) o 11º ano de escolaridade, 37% (21) o ensino secundário, 2% (1) édetentor de Cursos Tecnológicos/Profissionais, 2% (1) possui bacharelato, 39% (22) é licenciado e 9% (5) émestre. Relativamente às habilitações literárias do pessoal não-docente adstrito aos departamentos, 4% (2)possui o ensino básico, 4% (2) o 6º ano de escolaridade, 11% (6) o 9º ano de escolaridade, 19% (10) o ensinosecundário, 20% (11) é detentor de Cursos Tecnológicos/Profissionais, 4% (2) possui bacharelato, 33% (18) élicenciado, 4% (2) mestre e 2% (1) doutorado.

4.2.2. Qualification of the non-academic staff supporting the study programme. In respect to the qualifications of non-teaching staff attached to services and Management, 7% (4) has the 9thgrade, 5% (3) the 11th year of schooling, 37% (21) secondary education, 2% (1) holds echnological Courses /Professional degrees, 2% (1) have bachelor degrre, 39% (22) have a University degree and 9% (5) a masterdegree. With regard to qualifications of non-teaching staff attached to the departments, 4% (2) has basiceducation, 4% (2) 6th grade, 11% (6) the 9th grade, 19% (10) secondary education, 20% (11) holds on Science /Professional degree, 4% (2) have bachelor degree, 33% (18) have an university degree , 4% (2) master degreeand 2% (1) PhD degree.

4.2.3. Procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal não docente. Na U. Porto e na U.Aveiro, o pessoal não docente com contrato de trabalho em funções públicas é avaliado deacordo com o Sistema Integrado de Avaliação de Desempenho na Administração Pública (SIADAP), aprovadopela Lei nº 66B/2007. Em 2009, a U. Porto passou a fundação pública com regime de direito privado, sendo que para oscolaboradores não docentes contratados neste regime foi instituído um regime de avaliação particular(SIADUP). Estes sistemas de avaliação visam desenvolver e consolidar práticas de avaliação e autorregulação, de modoa promover a motivação e o desenvolvimento de competências e qualificações e o reconhecimento e distinçãopelos resultados obtidos, o que conduz a uma cultura de excelência e qualidade.Os técnicos de diagnóstico eterapêutica estão sujeitos a uma avaliação de desempenho específica(DL nº 564/99-ACSS).Este processo deavaliação sistemático e periódico é efetuado por pessoal da respetiva profissão,provido na carreira.

4.2.3. Procedures for assessing the non-academic staff performance. In U. Porto and U.Aveiro, non-teaching staff with an employment contract in public functions is assessed in

https://dre.pt/application/dir/pdf2sdip/2014/09/168000000/2277322783.pdf



accordance to the Integrated Performance Assessment in Public Administration (SIADAP), approved by LawNo. 66B / 2007.In 2009, the U. Porto became a public foundation with private law, and for non-teaching collaborators contractthis scheme was set up as a special evaluation regime (SIADUP).These evaluation systems to develop and consolidate the evaluation and self-regulation practices in order topromote motivation and the development of skills and qualifications and the recognition and distinction for theresults obtained, leading to a culture of excellence and quality.Diagnostic and therapeutic technicians aresubject to a specific performance assessment (DL no. 564/99-ACSS).This systematic and periodic evaluationprocess made by colleagues of profession, career provided.

4.2.4. Cursos de formação avançada ou contínua para melhorar as qualificações do pessoal não docente. O pessoal não docente da U.Porto dispõe de um plano de formação, resultante de levantamentos denecessidades, organizado em diferentes áreas (Desenvolvimento Pessoal;Ciências daEducação;Biblioteconomia, Arquivo e Documentação;Contabilidade e Fiscalidade;Gestão eAdministração;Direito;Informática;Necessidades Educativas Especiais). Para além das ações regulares (saúde ocupacional, higiene e segurança no trabalho,gestão de resíduos,etc),atendendo às especificidades individuais de cada departamento, os colaboradores são apoiados na frequênciade formações específicas sempre que representem uma mais-valia para o seu desempenho, que varia desdeformações de curta duração até projetos de doutoramento. A UA também disponibliza diversos cursos, entre os quais: “Planeamento Estratégico nos Serviços eUnidades”; Comunicação, Assertividade e Trabalho em equipa”; “A utilização do Excel como ferramenta degestão na UA”;”Utilização de Ferramentas de Web Conference”;”SharePoint para Utilizadores”

4.2.4. Advanced or continuing training courses to improve the qualifications of the non-academic staff. The non-teaching staff of the University of Porto has a training plan, resulting from needs assessments,organized in different areas (Personal Development, Education Sciences, Library, Archives and Documentation;Accounting and Taxation, Management and Administration; Law; Informatics; Special educational needs).Beyond the regular actions (occupational health, hygiene and safety, waste management, etc.), taking intoaccount the individual circumstances of each department, employees are supported to take specific training asthey represent an added value to their performance, ranging from short training to doctoral projects.The UA also provides various courses, including: "Strategic Planning in the Services and Units";Communication, assertiveness and Teamwork "; "The use of Excel as a management tool in the UA", "Use ofWeb Conference Tools"; "SharePoint for Users"

5. Estudantes e Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Caracterização dos estudantes inscritos no ciclo de estudos, incluindo o seu género e idade

5.1.1.1. Por Género

5.1.1.1. Caracterização por género / Characterisation by gender

Género / Gender %

Masculino / Male 15

Feminino / Female 85

5.1.1.2. Por Idade

5.1.1.2. Caracterização por idade / Characterisation by age

Idade / Age %

Até 20 anos / Under 20 years 0

20-23 anos / 20-23 years 0

24-27 anos / 24-27 years 2.5



28 e mais anos / 28 years and more 97.5

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso)

5.1.2. Número de estudantes por ano curricular (ano letivo em curso) / Number of students per curricular year(current academic year)

Ano Curricular / Curricular Year Número / Number

1º ano curricular 6

Doutoramento 34

40

5.1.3. Procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes nos últimos 3 anos.

5.1.3. Procura do ciclo de estudos / Study programme's demand

Penúltimo ano / One

before the last year

Último ano/

Last year

Ano corrente /

Current year

N.º de vagas / No. of vacancies 20 14 20

N.º candidatos 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase

candidates17 25 3

Nota mínima do último colocado na 1ª fase / Minimum entrance mark

of last accepted candidate in 1st fase0 0 0

N.º matriculados 1.ª opção, 1ª fase / No. 1st option, 1st fase

enrolments11 14 3

N.º total matriculados / Total no. enrolled students 15 14 4

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamentepara discriminação de informação por ramos)

5.1.4. Eventual informação adicional sobre a caracterização dos estudantes (designadamente para discriminaçãode informação por ramos)

Em geral os estudantes com formação de base nas áreas sociais como (ex. serviço social, educação,psicologia) escolhem a especialização em Gerontologia enquanto os estudantes com formação de base emsaúde (ex. medicina, enfermagem, fisioterapia, terapia ocupacional) escolhem a Geriatria.

5.1.4. Addicional information about the students’ caracterisation (information about the students’ distribution by thebranches)

In general, students with basic training in social areas such (eg. Social work, education, psychology) choosespecialization in gerontology while students with health in basic training (ex. Medicine, nursing, physiotherapy,occupational therapy) choose Geriatrics.

5.2. Ambientes de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. Estruturas e medidas de apoio pedagógico e de aconselhamento sobre o percurso académico dosestudantes.

A orientação e integração dos estudantes é incumbência do Gab.Apoio ao Estudante,na dependência doC.Executivo do ICBAS,a quem cabe:Promover o bem-estar dos estudantes na U.Porto e na comunidade académica nacional e internacional;Grande parte da informação disponibilizada à comunidade é feita através do SIGARRA ou comunicada atravésde correio eletrónico.A Direção do CE está igualmente disponível para o aconselhamento individual dos estudantes.Dada adiversidade de formação pré-graduada dos estudantes estes são aconselhados a integrar um orientador ou co-orientador da sua área de formação de base a que se junta um outro especialista na área de Gerontologia ou



Geriatria.Na UA,para além do apoio pedagógico fornecido pelos docentes e pelas Direções de CEs,existe:S.GestãoAcadémica,Gab. Pedagógico,S.Ação Social, e Provedor de Estudante.Outro serviço integrado de apoiopsicológico é a Linha Universidade de Aveiro,que envolve especialistas e um grupo de voluntários formadospara o efeito

5.2.1. Structures and measures of pedagogic support and counseling on the students' academic path. The orientation and integration of students is incumbent on the Student Support Office,depending on theexecutive ICBAS Council,which is responsible for:Promote the wellness of students in the U.of Porto and the national and international academic community;A large part of information available to the community is done through the SIGARRA or communicated throughemail.The course direction is also available for individual counseling of students.Given the pre-graduate diversitytraining of these students are advised to integrate a supervisor or co-supervisor of their area of basic trainingthat joins another specialist in the field of Gerontology and Geriatrics.In the UA, beyond the educational support provided by teachers and the Study Cycles directions,thereis:Academic Management Services,Educational Office,Social Action Services and Provider Student.Anotherpsychological support integrated service is the UA Line,involving experts and a group of trained volunteers forthis purpose

5.2.2. Medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica. A U.Porto tem disponível no SIGARRA uma página com informações várias de utilidade para os seusestudantes, designadamente recursos para o bem-estar físico, emocional, financeiro, académico e de carreira,social e cultural, ambiental e espiritual.Adicionalmente, o ICBAS tem o Gabinete de Apoio ao Estudante que, para além de divulgar os recursosmencionados, faz atendimento individualizado para situações particulares (incluindo necessidades educativasespeciais), em articulação com os órgãos de gestão do CE.Os estudantes de mobilidade são integrados através do apoio individualizado pelo Gabinete de Mobilidade doICBAS e Serviço de Relações Internacionais da U.Porto.Na UA o acolhimento aos estudantes contempla vários momentos nomeadamente a receção no processo dematrícula pelos Serviços de Gestão Académica e os Serviços de Acão Social. Posteriormente a integração dosestudantes na comunidade académica é feita através das Direções e Núcleos de Curso.

5.2.2. Measures to promote the students’ integration into the academic community. The U. Porto has available in SIGARRA a page with a number of useful information for their students, includingresources for the physical, emotional, financial, academic and career, social and cultural, environmental andspiritual well-being.Additionally the ICBAS has the Student Support Office which, that besides to publicize the the featuresmentioned, is individualized care for particular situations (including educational needs Special), in conjunctionwith the management organs of study cycle.The mobility of students are integrated through individualized support the Mobility Office of the University ofPorto ICBAS and International Relations Service.In UA reception students contemplates various moments including reception the registration process byAcademic Management Services and Social Services. Later the integration of students in the academiccommunity is made through the Directions and Nucleus Course.

5.2.3. Estruturas e medidas de aconselhamento sobre as possibilidades de financiamento e emprego. A UP dispõe de estruturas físicas e virtuais de disseminação de informação sobre oportunidades definanciamento e de ações diversas de apoio aos estudantes, designadamente a UPIN, a UPTEC e Gabinetes deComunicação e Imagem. Dispõe também de Portal de Emprego e Gabinete de Empregabilidade visando facilitaro contacto e as oportunidades de acesso ao mercado de trabalho. Na UA os SAS gerem a atribuição de bolsas de estudo; o Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais (GESP),promove ações de preparação para entrada no mercado de trabalho, workshops de técnicas de procura deemprego, conferências e fóruns com uma forte participação de empresas, visitas a eventos relevantes,organização e gestão de programas e projetos, e a divulgação de oportunidades de estágios e recrutamento. OGESP gere, ainda, um Portal de Ofertas e Curricula, PORTA, que faz o encontro entre a oferta (das empresasinscritas) e a procura (dos estudantes e diplomados da UA) de oportunidades de emprego e estágio.

5.2.3. Structures and measures for providing advice on financing and employment possibilities. The UP has physical and virtual structures of dissemination of information about funding opportunities andseveral actions to support students, particularly UPIN, the UPTEC and Communication and Image offices.Lr as has Employment and Employability Portal Office in order to facilitate contact and access opportunities to



the employment marketIn UA the SAS generate the attribution of scholarships; the Office of Internships and Career (GESP) promotesentry for actions for preparation in the labor market, workshops, job search techniques, conferences andforums with a strong participation of undertakings, visits to relevant events, organization and management ofprograms and projects, and the dissemination of opportunities for internships and recruitment. The GESP stillmanages a Offers and Curriculum Portal, PORTA, that makes the matching of supply (the companies registered)and demand for (of students and graduates of the UA) employment opportunities and internship.

5.2.4. Utilização dos resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes na melhoria do processoensino/aprendizagem.

Reconhecendo que a adesão dos estudantes do PDGG ao preenchimento dos inquéritos pedagógicosdisponibilizados institucionalmente pelo sistema de informação da U.Porto tem sido reduzida, a DCE e a CA têmprocurado contactar com os estudantes, disponibilizando-se para reunir, sempre que necessário, com eles, nosentido de auscultar a sua opinião e incentivá-los a dar sugestões para a melhoria do funcionamento do ciclo deestudos. Desta forma, as eventuais observações feitas pelos estudantes são analisadas com vista àidentificação de anomalias e delineamento de propostas de melhoria que visem ultrapassar eventuaisdificuldades no processo de ensino/ aprendizagem. Os orientadores e coorientadores também são auscultadossobre como decorrem os trabalhos e as dificuldades que cada um dos estudantes em particular apresenta.

5.2.4. Use of the students’ satisfaction inquiries on the improvement of the teaching/learning process. Recognizing that the adherence of PDGG students to filling the educational surveys of U.Porto InformationSystem has been reduced, the direction of the course and the monitoring committee have been looking forcontact with students, and is ready to meet whenever necessary, with them, in order to auscultate their opinionand encourage them to make suggestions for improving the functioning of the course. In this way, anycomments made by the students are analyzed in order to identify anomalies and proposals for improvement ofdesign aiming at overcome any difficulties in the teaching / learning process. Supervisors and co-supervisorsare also heard about the work and the difficulties students may have

5.2.5. Estruturas e medidas para promover a mobilidade, incluindo o reconhecimento mútuo de créditos. Os estudantes podem participar em experiências de mobilidade, através de um período de estudos,, numainstituição parceira no âmbito de projetos europeus de cooperação e mobilidade, ou redes de cooperaçãointernacional nos quais a UA e a UP participam. O Gabinete de Mobilidade do ICBAS, em articulação com o Serviço de Relações Internacionais da U.Porto,disponibiliza informação online e presencial e apoio ao processo da candidatura. Os créditos dos estudantes daUP que participam num programa de mobilidade têm a garantia prévia da creditação das UCs a realizar noexterior através do “Compromisso de Reconhecimento Académico”.Os estudos realizados numa das instituições parceiras têm pleno reconhecimento académico na Universidadede Aveiro, no âmbito do sistema ECTS. O Gabinete de Relações Internacionais da UA fornece informações dosprogramas e apoio as candidaturas. De notar que a UA é detentora do ECTS Label e do DS Label.

5.2.5. Structures and measures for promoting mobility, including the mutual recognition of credits. The Students can participate in mobility experiences during a study period, in a partner institution within theframework of European cooperation and mobility projects, or international cooperation networks in which theUA and the UP participate.The ICBAS Mobility Office, in articulation with the International Office of the University of Porto, makes availableonline and face to face information and support the candidature applications.The credits of the students of UP participating in a mobility program have to guarantee in advance crediting ofcurricular units carry out abroad through the "Recognition of Academic Commitment".Studies carried out in one of the partner institutions have full academic recognition at the University of Aveiro,as part of the ECTS system. The University of Aveiro International Relations Office provides programinformation and support applications.Note that the UA is holding the ECTS Label and DS Label.

6. Processos

6.1. Objetivos de ensino, estrutura curricular e plano de estudos

6.1.1. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes,



operacionalização dos objetivos e medição do seu grau de cumprimento. Para a concessão do grau de Doutor em Gerontologia e Geriatria é necessário que o candidato demonstre asseguintes competências fundamentais:a) Capacidade de compreensão sistemática em Gerontologia e Geriatria;b) Competências, aptidões e métodos de investigação associados a este domínio científico;c) Capacidade para conceber, projetar, adaptar e realizar uma investigação significativarespeitando as exigências impostas pelos padrões de qualidade e integridade académicas;d) Ser capaz de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e complexas;e) Ser capaz de comunicar com os seus pares, a restante da comunidade académica e a sociedade em geralsobre Gerontologia e Geriatria;f) Ser capaz de, numa sociedade baseada no conhecimento, promover, em contexto académico e/ouprofissional, o progresso tecnológico, social ou cultural;g) Experiência de realização de trabalhos de investigação originais que possam contribuir para o alargamentodas fronteiras do conhecimento, demonstrada pela publicação de pelo menos um artigo como primeiro autorpreferencialmente em publicações internacionais indexadas.Estes objetivos são materializados e avaliados através da participação dos estudantes durante as horas decontacto das UCs e sobretudo nos ensaios realizados no âmbito das várias unidades curriculares,apresentação de trabalhos em encontros científicos e publicação de artigos em revistas internacionais comrevisão por pares, exigida a todos os estudantes.h) A apresentação e discussão pública da tese, por um júri constituído por especialistas constitui um momentoprivilegiado de medição do cumprimento dos objetivos da CE

6.1.1. Learning outcomes to be developed by the students, their translation into the study programme, andmeasurement of its degree of fulfillment.

For granting degree of Doctor of Gerontology and Geriatrics is necessary for the candidate to demonstrate thefollowing key competences:a) capacity to systematic understand in Gerontology and Geriatrics;b) Competencies, skills and methods of this scientific field;c) Ability to create, project, adapt and perform a significant research respecting the requirements imposed bythe academic quality and integrity;d) be able to critically analyze, evaluate and synthesize new and complex ideas;e) be able to communicate with their peers, the academic community and society in general about Gerontologyand Geriatrics;f) In society based in knowledge to be able to promote, technological social or cultural progress, in academicand / or professional contexts;g) Experience in conducting original research that can contribute to extending the frontiers of knowledge,demonstrated by the publication of at least one article as first author preferably in indexed internationalpublications.These objectives are materialized and evaluated by participating students during contact hours of curricularunits and particularly in essays conducted in the framework of the various curricular units, presentation ofpapers at scientific meetings and publication of articles in international journals with peer review, required fromall students.h) The presentation and public discussion of the thesis, by a panel of experts is a privileged moment ofmeasuring compliance with the objectives of the study cycle

6.1.2. Periodicidade da revisão curricular e forma de assegurar a atualização científica e de métodos de trabalho. A revisão curricular ocorre a cada 3 anos e acompanha a periodicidade da avaliação externa das Unidades deInvestigação que suportam cientificamente o programa doutoral. A atualização científica e de métodos detrabalho decorrem da definição de linhas estratégicas e prioridades de investigação das unidades de I&Dassociadas, do plano estratégico de atividade do ICBAS, e das políticas da U.Porto e da U.Aveiro. Os órgãos degestão do ciclo de estudos têm em consideração possíveis necessidades de atualização, caso condições deordem científica e/ou pedagógica assim o exijam. Os resultados da UCs frequentadas e os relatórios anuais deatividades referentes ao desenvolvimento do projeto de tese, são instrumentos fundamentais nesta tarefa.

6.1.2. Frequency of curricular review and measures to ensure both scientific and work methodologies updating. The curriculum review takes place every three years and monitors the frequency of external evaluation ofresearch units that scientifically support the doctoral program. The scientific updating and working methodsresult from the definition of strategic guidelines and research priorities of associated I & D, the strategic plan ofICBAS activity, and the University of Porto and U.Aveiro policies. Studies cycle management organs take intoaccount possible needs update if conditions for scientific and / or educational nature so require. The results ofcourse units and annual reports of the thesis project, are fundamental tools in this task



6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. Ficha das unidades curriculares

Mapa X - Tópicos Contemporâneos sobre Envelhecimento / Contemporary topics on Aging

6.2.1.1. Unidade curricular:Tópicos Contemporâneos sobre Envelhecimento / Contemporary topics on Aging

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis Torgal (19h T + 100h TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Henrique Manuel Nunes de Almeida (4h T)Cláudia Isabel Pontes Neves Afonso (4h T)Maria Joana Mesquita Cruz Barbosa de Carvalho (4h T)Alexandra Cristina Ramos da Silva Lopes Gunes (2h T)Maria Isabel Correia Dias (2h T)

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Resultados da aprendizagem desta UC: 1) integrar as perspetivas biológicas, psicológicas e sociais doenvelhecimento; 2) conhecer as principais teorias sobre o envelhecimento e o contributo das várias áreascientíficas para o corpus de conhecimento em Gerontologia e Geriatria, diferenciando o envelhecimento normaldo patológico; 3) os estudantes de diferentes formações de base devem ser capazes de ter uma linguagemcomum sobre o envelhecimento e a dignidade da pessoa idosa e responder ao desafio societal que oenvelhecimento demografico coloca, otimizando as suas competências próprias, atualizadas à luz dosconhecimentos atuais. e 4) adquirir uma visão ampla sobre os temas mais atuais que perpassam os váriosfóruns científicos internacionais de discussão sobre envelhecimento nas sociedades atuais.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Learning outcomes of this course: 1) integrate the biological, psychological and social perspectives of aging; 2)know the main theories about aging and the contribution of various scientific fields to the body of knowledge inGerontology and Geriatrics, differentiating normal from pathological aging; 3) students of different basic trainingshould be able to have a common language on aging and dignity of the elderly, and respond to societal challengethat population aging poses, optimizing their own skills, updated in the light of current knowledge. and 4) toacquire a broad view on the current issues that permeate the various international scientific forums ofdiscussion about aging in contemporary societies.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Introdução à Gerontologia e Geriatria como ciência e praxis: Teorias sobre o Envelhecimento humano.Semiários sobre biologia do envelhecimento, a relevãncia da nutrição bem como da atividade física noenvelhecimento saudável e prevenção da fragilidade. As questões sociais e de direito são abordadas naDemografia e Sociologia do envelhecimento; seguidos no 3º da Geropsicologia e a sua relevância na qualidadede vida e bem estar. Outros tópicos contemporâneos incluem temas como a solidão, a felicidade ou outrostrazidos por convidados nacionais e internacionais e incluem temas como a passagem à reforma, a fragildade,as ICTs aplicadas ao envelhecimento

6.2.1.5. Syllabus:Introduction to Gerontology and Geriatrics as science and praxis: Theories about human aging.Seminars on the biology of aging, the importance of nutrition and physical activity in healthy aging andpreventing frailty. Social issues and law are addressed in Demography and Sociology of Aging; InGeropsychology there is a focus on the relevance in the quality of life and well being. Other contemporary topicsinclude loneliness, happiness or other brought by national and international guests and such as retirement, thefrailty, ICTs applied to aging

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular.

Os conteúdos previstos preenchem as necessidades de atualização de conhecimentos abrangentes emGerontologia e Geriatria de estudantes com diferentes formações de base. A organização de conteúdosabrange os principais perspetivas sobre o fenómeno de envelhecimento, focando as teorias e temáticas atuais



que o envelhecimento demográfico coloca em Portugal e no estrangeiro, abrindo as portas ao desenvolvimentode projetos de tese, preferencialmente enquadrados em investigações em curso e que respondam aosdesafios societais.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents provided meet the upgrade requirements of comprehensive knowledge in Gerontology andGeriatrics of students with different backgrounds. The organization of content covers the major perspectives onthe phenomenon of aging, focusing on current theories and issues in Portugal and abroad, opening the views tothe development of thesis projects, preferably framed in ongoing investigations and answering to societalchallenges

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A necessidade de fundamentar conceitos e modelos teóricos com a gerontologia aplicada e a geriatria implica orecurso a métodos mistos que incluem fases mais expositivas e fases de discussão e crítica e mesmodemonstração de aplicações, tecnologias e instrumentos para pessoas mais velhas e a demonstração de boaspráticas por especialistas convidados e lideres de projetos na área do envelhecimento. A avaliação é mista com um exame final sobre alguns dos tópicos abordados (50 a 75%) e a apresntação detrabalhos e fichas de leitura individuais ou de grupo e sempre discutidos de forma participada em sala de aula(25 a 50%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The need to support concepts and theoretical models with gerontology applied and geriatrics requires the use ofmixed methods that include more expository phases and stages of discussion and criticism and even demoapplications, technologies and tools for older people and showcasing good practices by invited specialists andproject leaders in the field of aging.The assessment is mixed with a final exam about some of the topics covered (50-75%) and apresntação workand individual reading chips or group and always discussed in a participatory way in the classroom (25-50%).

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular.

A nível do 3º ciclo e numa área que se caracteriza pela multidisciplinaridade como é a Gerontologia, a ênfasedeverá ser claramente participativa e dinâmica, capitalizando a diversidade das formações de base dosestudantes e incentivando um olhar crítico e cruzado numa área de conhecimento nova, em construção, cujosaber está em constante atualização e cuja aplicação é eminentemente política e contextual. Dá-se prioridade àdiscussão de tópicos assumidos pela UE (ex. EIP AHA) que enfrenta uma profunda alteração demográfica emcurso em todo o mundo que coloca as pessoas mais velhas no centro das questões de sustentabilidadeeconómica e social dos Estados e as suas necessidades no centro do planeamento de serviços de saúde esociais. A criação do corpus de conhecimento em Gerontologia e Geriatria implica a capacidade crítica e deinovação face a conhecimentos existentes e uma postura aberta de diálogo para integrar as perspetivasmúltiplas que atravessam o envelhecimento humano. Estes objetivos exigem metodologias participativasestimulando a capacidade crítica e o pensamento holístico baseado na evidência como os utilizados nesta UC.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.At the level of the 3rd cycle and in an area that is characterized by multidisciplinarity as the field of Gerontology,the emphasis should be clearly participatory and dynamic, capitalizing on the diversity of students' basic

training and encouraging a critical and cross look in a new area of expertise in construction, whose knowledgeis constantly being updated and whose application is eminently political and contextual. Priority is given to the

discussion of topics made by the EU (eg. EIP AHA) facing a deep ongoing demographic change in the world thatputs older people at the heart of issues of economic and social sustainability of States and their needs in the

center of the planning of health and social services. The creation of the knowledge corpus in Gerontology andGeriatrics implies the critical skills and innovation to existing knowledge and an open dialogue approach tointegrate the multiple perspectives that cross the human aging. These objectives require participatory methods

stimulating critical thinking and holistic thinking based on evidence such as those used in this UC.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:

• Paúl, C. & Ribeiro, O. (Coord.) 2012. Manual de Gerontologia, Lisboa: Lidel.Birren, J. e Shaie, K. (Eds), 1977, 1985.Handbook of The Psychology of Aging, Van Nostrand Reinhold Company,N.Y

• Bengston, V. e Shaie, K. (Eds), 1999. Handbook of Theories of Aging, NY: Springer Publishing Company, 3-20 • Fernández-Ballesteros, R. (Dir.), 2000. Gerontología Social, Madrid: Pirámide. 31-54

• Paúl, C., 1997. Lá para o fim da vida: Idosos, Família e Meio Ambiente, Coimbra: Almedina.



• Paúl, C. e Fonseca, AM. (Eds), 2005. Envelhecer em Portugal (Ageing in Portugal). Lisboa: Climepsi

• Paúl, C. & Ribeiro, O. (Coord.) 2012. Manual de Gerontologia (Handbook of Gerontology), Lisboa: Lidel. • Rowe, J. e Kahn, R. (1998). Successful aging. New York: Pantheon

Mapa X - Planeamento Científico e Análise de Dados / Scientific Planning and Data Analysis

6.2.1.1. Unidade curricular:Planeamento Científico e Análise de Dados / Scientific Planning and Data Analysis

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Pedro Nuno Ferreira Pinto de Oliveira (30h T + 30h TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:

Laetitia Costa Teixeira (30h TP)

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Objetivos:

Explicar os conceitos envolvidos na estruturação de um protocolo de investigação- A pergunta subjacente à investigação e o plano do estudo

- População alvo, critérios de seleção e plano de amostragem- Medidas utilizadas - variáveis descritoras da baseline, dos resultados e possíveis confundidoras

- Métodos estatísticos - descritivos, inferenciais e modelação

Resultados da aprendizagem e competências:Formular adequadamente a pergunta de investigação

Selecionar a medida para descrever os estados ou acontecimentos relacionados com a saúde/doençaSelecionar o estudo para responder a questões relacionadas com a saúde/etiologia da doença, a sua histórianatural e o seu prognóstico

Selecionar a metodologia estatística adequada ao objetivo do estudoInterpretar corretamente os resultados - presença de viéses e/ou erros aleatórios

Estruturar a comunicação por escrito e avaliar criticamente a literatura

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:

Objectives:Explain the concepts envolved in the structure of a research protocolThe underlying question to the research and study planning

-Target population, slection criteria and sampling planMeasurements - desscriptive (baseline) variables, results and possible confounders

Statistical methods: desscriptive, inferential and model buildingLearning outcomes:

Properly formulate the research questionSelect the measure to describe states or events related to health / disease

Select the study to answer questions related to health / etiology of the disease, its natural history and itsprognosis

Select the appropriate statistical methodology to the purpose of the studyCorrectly interpret the results - the presence of bias and / or random errorsStructure the written communication and critically evaluate literature

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:Planeamento de estudos

Comunicação escrita - IMREDEpidemiologia descritiva: prevalência, incidência e mortalidadeEpidemiologia clínica: diagnóstico e prognóstico

Estudos de observação e medidas de associação e impactoEstatística descritiva

Estatística inferencial - métodos de amostragem, distribuições de probabilidade e teorema do limite centralEstatística inferencial - estimadores pontuais e intervalares; testes de hipóteses

Modelação - Regressão linear simples e múltipla; análise de variância; regressão logística



6.2.1.5. Syllabus:

Formulation of the question - PICO+study planStudy planning

Written communication - IMREDDescriptive Epidemiology: prevalence, incidence and mortality

Clinical Epidemiology: diagnostic and prognosticObservational studies and association and impact measuresDescriptive Statistics

Inferential Statistics - sampling methods, probability distributions and central limit theoremInferential statistics - point and interval estimation; hypothesis testing

Modelling: univariable and multivariable linear regression; analysis of variance; logistic regression


Os conteúdos programáticos desta Unidade Curricular respondem aos objetivos propostos de compreender eser capaz de construir modelos estatísticos em gerontologia e geriatria.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus of this unit responds to the stated objectives of understanding and being able to build statistical

models in basic and clinical research in gerontologu and geriartry.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas teóricas/ teórico-práticas sobre os temas constantes do programa

Aulas práticas: utilização do software End-note, RevMan e SPSSTipo de Avaliação: Avaliação distribuída sem exame final

Condições de Frequência: 2/3 aulasFórmula de avaliação: 0,25 x protocolo + 0,25 x crítica de artigo + 0,25 análise de dados+0,25 resolução deexercícios.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Theorectical and applied lessons concerning the program syllabus

Practical lessons: the use of Endnote, RevMan and SPSSEvaluation: distributed without final examAttendance: 2/3 of the classes

Evaluation: 0,25x protocol+0,25 article review+0,25xdata analysis+0,25 solution of exercises

6.2.1.8. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular.As metodologias de ensino cobrem os objetivos enunciados e a utilização de software estatístico apropriado

(SPSS) permitirá discutir e avaliar a adequação dos modelos estatísticos aplicados

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The teaching methodologies cover the stated objectives and the use of appropriate statistical software (SPSS)

will allow the discussion and evaluation of the applied statistical models

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Hulley SB, Cummings SR, Browner WS, Grady DG, Newman TB; Designing clinical research (3rd edition),

Lippincott Williams & Wilkins, 2007Gordis L. ; Epidemiology (3rd edition), Elsevier Saunders, 2004

Dawson B, Trapp RG; Basic and clinical biostatistics (4th edition), Lange Medical books/McGraw-Hill, 2004Rothman KJ. ; Epidemiology: An introduction. , Oxford University Press, 2002

Fisher LD, van Belle G.; Biostatistics - a methodology for the health sciences, Wiley Series in Probability andMathematical Statistics, 1993

Tabachnick BG, Fidell LS; Using multivariate statistics (3rd edition), Harper Collins, 1996

Mapa X - Projeto de Tese / Thesis Project

6.2.1.1. Unidade curricular:



Projeto de Tese / Thesis Project

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Liliana Xavier Marques de Sousa (30h TP + 15 OT)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Não aplicável.

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):A finalidade da UC Projeto de Tese é que os estudantes elaborem e sustentem um projeto de investigaçãocientífica na área de Gerontologia ou Geriatria (consoante o ramo de especialização).

Objetivos gerais:•Desenvolver o projeto de tese de doutoramento em Gerontologia/Geriatria.

•Redigir e apresentar o projeto de investigação incluindo: sumário, estado da arte, objetivos gerais eespecíficos e metodologia (instrumentos e amostra).

Objetivos específicos:•Elaborar o estado da arte em relação ao tópico em investigação;

•Organizar os objetivos gerais e específicos;•Definir a metodologia de investigação (instrumento e amostra);

•Redigir o projeto de tese e apresentá-lo à turma, aos docentes e à comissão científica do Programa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:The curricular unit "Thesis Project” aims that the students develop and support theirproject of scientific

research in the field og Gerontology or Geriatrics (according their field of specialization).General objetives

•To develop a thesis project in Gerontology or Geriatrics;•To write and present their research project including: summary, state of the art, general and specific objectives

and methods (instruments and sample).Specific objectives: •To elaborate the state of the art related to their research topic;

•To define the general and specific objectives;•To define the research methods (procedures, instruments and sample);

•To write the project and to present it to the class, the teachers and the scientific commission of the doctoralprogram.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:

•Definição do tema de estudo: relevância científica; estado da arte; viabilidade; implicações éticas.•Discussão de temas de doutoramento.

•Discussão de desenho da investigação.•Redação de artigos e apresentações em conferências.

6.2.1.5. Syllabus:•Definition of the research topics by the students: relevance, state of the art, viability, ethical implications.•Discussion of research topics.

•Analysis of research design.•Manuscripts redaction and conference presentations.


Os conteúdos e os objetivos desta UC estão fortemente associados. A finalidade da UC é que os estudantes

estruturem o seu projeto de investigação no âmbito do programa doutoral (sumário; objetivos gerais eespecíficos; estado da arte; descrição da metodologia, incluindo procedimentos, instrumentos e amostra;

resultados esperados). Os conteúdos centram-se em colaborar com os estudantes nessa estruturação,considerando o relevo de apresentar os resultados em conferências e artigos. Esta UC articula-se ainda com

as restantes do programa doutoral, que terão ajudado o estudante a encontrar temas de interesse e pertinentespara desenvolverem o seu projeto, assim como metodologias de investigação adequadas; e abre o caminho

para os 2 anos seguintes que se centram no desenvolvimento da tese.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.Contents and objectives in this unit are strongly connected. This curricular unit aims to contribute for the



definition and structuration of the student’s research project in the doctoral program (summary; general andspecific objectives; state of the art; methods, including procedures, sample and instruments; expected results).

The contents are centered in supporting students achieving an appropriate construction of the project, alsoconsidering the need to present results at conferences and the redaction of papers. This Curricular Unit it is a

“bridge” between previous units, that would have helped the students to understand the topics that are pertinentand that they find of interest, as well as adequate research methods; and it opens the pathway for the 2

following years which center the thesis development

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A UC desenvolve-se com base na metodologia de projetos, que pressupõe que os estudantes recolham e

organizem a documentação, produzam um produto final (o seu projecto de tese) e o apresentem à turma, aosprofessores e à comissão científica. As abordagens pedagógicas incluem: 1) leituras, análises e discussão do

material teórico; 2) seminários; 3) orientações tutoriais em que o desenho do projeto deverá ser organizadoentre docentes orientadores, estudantes e instituições ou pessoas com quem necessitem de contactar(discussão de procedimentos de recolha de dados e dos vários elementos do protocolo de investigação).

A avaliação será do tipo contínuo, englobando: duas apresentações orais consecutivas (25% + 25%) do projetoem construção, em que a avaliação centrará principalmente a evolução, considerando a apresentação e

capacidade de defesa do projecto de investigação; a entrega por escrito do projeto (incluindo: título, sumário,estado da arte, metodologia e resultados esperados.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):This course is developed based in the methodology of projects; therefore students have to collect and organizescientific material and produce a final report (their thesis project) which will also be orally presented to the

class, the teachers and the scientific commission of the doctoral program. The pedagogic approaches include: i)analysis and discussion of research papers and other scientific literature; ii) seminars; iii) tutorials to support

students in the development of the project, involving the students and the supervisors, as well as otherinstitutions they need to involve (to discuss the data collection procedures and the different components of the

research protocol)The evaluation is continuous comprising: two consecutive oral presentations (25% + 25%) of the project in

construction (the evaluation emphasizes the project pertinence and evolution and involves the oral presentationand capacity to support and debate the research project);the delivery of the written project


curricular.As metodologias de ensino e avaliação estão associadas aos objetivos. As metodologias de ensino centram-se

no desenvolvimento e discussão do projeto de investigação. A aprendizagem ativa é promovida principalmentepelo debate em sala de aula, exigindo reflexão sobre os projetos e sua pertinência. Ou seja, os estudantes

preparam os seus projetos de investigação para serem discutidos em sala de aula com o docente e colegas. Asmetodologias de avaliação centram o projeto de investigação e sua evolução. Assim, contribuem para atingir osobjetivos de definição e estruturação de um projeto de investigação pertinente para a geriatria/gerontologia,

incluindo capacidade de apresentação e escrita científica.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.

The learning and evaluation methods are aligned with the objectives. The learning methods are focused in thedevelopment and discussion of the research project. The active learning is promoted mainly by the debate in the

classroom, demanding reflection on the thesis projects and its pertinence. I.e., students prepare their researchprojects to be discussed in the classroom with the teacher and the colleagues. The evaluation methods arecentered in the research project and its evolution. Therefore, both contribute to achieve the goals of defining and

structuring a pertinent research project in geriatrics/gerontology, including the capacity to present them and todo scientific writing.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Agresti, A. & Franklin C. (2007). Statistics: the art and science of learning from data. London: Pearson PrenticeHall.

Bernard, M. & Scharf, T. (eds) (2007). Critical perspectives on ageing societies. Bristol: The Policy Press.Bowling, A (2002). Research methods in health (2nd edition). Buckingham, Philadelphia: Open University Press.

Bryman, A. (2008). Social research methods [3rd edition]. Oxford: Oxford University Press.Creswell JW & Clark VL (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: SAGE.

Cozby, P. C. & Rawn, C.D. (2012) Methods in Behavioral Research. Toronto, ON: McGraw-Hill Ryersonde Leeuw, E., Hox, J. & Dillman, D. (eds) (2008). The international handbook of survey methodology. New York:

Erlbaum/Taylor & Francis.Bergeman, C. S., & Boker, S. M. (2006). Methodological issues in aging research. Mahwah, N.J.: Lawrence



Erlbaum. Rowles, G; Schoenberg, N (eds) (2002). Qualitative Gerontology. New York: Springer.

Mapa X - Geropsicologia / Geropsychology

6.2.1.1. Unidade curricular:Geropsicologia / Geropsychology


Óscar Manuel Soares Ribeiro (18h T + 60h TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis Torgal (8h T)

Rosa Marina Lopes Bras Martins Afonso (4h T)

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):

Assume-se como objetivo geral de aprendizagem a aquisição do conhecimento do atual estado da arte dainvestigação sobre uma seleção de processos psicológicos do ser humano em fase avançada da vida. No final

da UC, o estudante deverá ser capaz de: (i) conhecer processos psicológicos fundamentais à compreensão doenvelhecimento humano desde uma perspetiva psicológica; (ii) identificar as principais abordagensconceptuais e metodológicas presentes na psicológica do envelhecimento; (ii) sistematizar informação e

analisar criticamente produção científica relativa a um tema objeto de estudo da Geropsicologia.


Main learning outcomes include promoting a state of the art knowledge on a selection of core psychologicalprocesses that are characteristic of individuals in advanced age. At the end of the curricular unit, the studentmust be able to: (i) know main psychological processes fundamental in understanding human aging from a

psychological perspective; (ii) identify mais conceptual and research approaches in late life psychology; (ii)sistematize and critically review scintific production on a specific research topic within Geropsychology.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:1. Aspetos centrais na Geropsicologia. A perceção subjetiva do envelhecimento.

2. Desenvolvimento humano e envelhecimento psicológico.3. Modelos de adaptação psicológica e resiliência.4. Equilíbrio psíquico do idoso: dinâmicas psicossoais e de saúde.

6.2.1.5. Syllabus:1. Core concepts in Geropsychology. Ageing as a subjective experience.

2. Human development and psychological ageing.3. Adaptation to ageing and resilience.4. Psychological equilibrium in old age: psychossocial and health aspects.


Os conteúdos programáticos apresentam uma seleção de aspetos centrais à compreensão do envelhecimentohumano desde uma perspetiva psicológica, os quais são analisados quer em relação à sua conceptualização

quer em relação ao modo como são estudados desde um ponto de vista empírico. Estima-se que estaabordagem aos conteúdos programáticos promova no estudante uma compreensão abrangente, integrativa ecrítica da produção de conhecimento científica em Geropsicologia.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus covers a selection of pivotal concepts that are crucial for understanding human aging from a

psychological perspective. These are analysed with several conceptual frameworks and empirical approacheswhich aim to elicit in the student a comprehensive, integrative and critical understanding of the scientificknowledge production in Geropsychology.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):



A unidade curricular é composta por aulas teóricas (T) e teórico-práticas (TP). As aulas teóricas,

essencialmente expositivas, contam com a presença de vários convidados especialistas em assuntos diversosno âmbito da Geropsicologia; as aulas teórico-práticas distribuem-se pela realização de trabalhos individuais

(análise crítica de texto científico com apresentação e discussão em aula e elaboração de artigo de revisão). Arealização dos trabalhos individuais conta com a supervisão presencial do responsável da UC em regime de

tutoria personalizada. A avaliação é feita com base nos dois trabalhos desenvolvidos nas aulas práticas e sobacompanhamento tutorial (50%+50%).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):

The curricular unit is composed by theorethical and theoretical-practical classes; the first ones are mainlyexpositive and include invited guests' presentations who are specialists in several aspects within

geropsychology; the second ones include the development of individual work (critical review of a scientific textwith oral presentation/discussion and a written review article). These individual works are also developed with

face-to face contact in a tutorial regime with the curricular units' responsible professor. Evaluation derives fromthe two individual works (50%+ 50%) developed in class and in tutorial supervision.


curricular.A unidade curricular tem por base a seleção de um conjunto de temas associados ao envelhecimento nos quais

a psicologia e os seus contributos se assumem como elemento central de análise. Tendo a unidade curricularcomo objetivos prover no estudante uma competência reflexiva abrangente e cientificamente sustentada sobre

vários aspetos psicológicos associados ao envelhecimento, bem como dotá-lo de conhecimentos sobredistintas abordagens teóricas e metodológicas presentes na Geropsicologia, ela conta com a presença devários convidados especialistas que, em regime de discussão participada e assente na leitura de textos de

apoio (de revisão sistemática e de investigação aplicada) previamente disponibilizados ao estudantes, expõeme discutem aspetos centrais na compreensão do desenvolvimento psicossocial, cognitivo e emocional, na

velhice.


The curricular unit is based upon a selection of themes associated with psychological ageing and aims toprovide the student with a scoping overview of distinct theorethical and research approaches withingeropsychology. Considering this main goal, a set of pivotal aspects for understanding psychological aging are

presented by invited guests who, by means of group discussion of texts previusly given to students (systematicreviews and empirical studies) on cognitive, psychosocial and emotional ageing, promote the aquisition of core

concepts and its critical analysis.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Birren, J.E. & Schaie, K.W. (2006). Handbook of the Psychology of Aging, 6th Edition. USA: Elsevier; Depp, C.A. &

Jeste, D.V. (2009). Successful Cognitive and Emotional Aging. USA: American Psychiatric Publishing;Fernández-Ballesteros, R. (Ed.) (2007). GeroPsychology: European Perspectives for an Aging World. Germany:

Hogrefe & Huber Publishers; Fonseca, A.M. (2004). Desenvolvimento Humano e Envelhecimento. Lisboa:Climepsi Editores; Lazarus, R.S. & Lazarus, B. (2006). Coping with Aging. New York: Oxford University Press;

Pachana, N.A. & Laidlaw, K. (coord). (2015). The Oxford Handbook of Clinical Geropsychology. UK: OxfordUniversity Press; Paúl, C. & Ribeiro, O. (2012). Manual de Gerontologia: Aspetos Biocomportamentais,

Psicológicos e Sociais. Lisboa: LIDEL; Poon, L.W. & Cohen-Mansfield (2011). Understanding Well-being in theOldest Old. USA: Cambridge University Press.

Mapa X - Envelhecimento Ativo / Active Ageing

6.2.1.1. Unidade curricular:Envelhecimento Ativo / Active Ageing


Daniela Maria Pias de Figueiredo (25h T + 20h TP


Não aplicável




2 Contextualizar a evolução histórica da política/programa do Envelhecimento Ativo;3 Analisar, de forma crítica, o Modelo de Envelhecimento Ativo da OMS;

4 Caracterizar os fatores determinantes do Envelhecimento Ativo;5 Analisar, de forma crítica, a interpretação e o desenvolvimento do programa de Envelhecimento Ativo em países da OCDE;

6 Analisar, de forma crítica, investigações no âmbito do Envelhecimento Ativo;7 Analisar, de forma crítica, programas/atividades direcionados ao Envelhecimento Ativo em âmbito

nacional e internacional.8 Elaborar um programa direcionado ao Envelhecimento Ativo.


1 Characterize the term "active ageing";2 Contextualize the historical evolution of the politics of the Active Ageing;

3 Analyze and criticize the Active Ageing model of WHO;4 Characterize the determinants of Active Aging;

5 Analyze, critically, the active ageing programs development in OECD member countries;6 Analyze, critically, investigations in the context of active ageing;

7 Analyse, critically, the active ageing programs developed at the national and international levels.8 Develop a program directed to the Active Aging.


1 A emergência do termo “Envelhecimento Ativo”;2 Contextualização histórica da política/programa do Envelhecimento Ativo.

3 Modelo de Envelhecimento Ativo da OMS;4 Fatores determinantes do envelhecimento ativo: a) Cultura e género, b) Sistemas de saúde e ação

social, c) Comportamentais, d) Pessoais, e) Ambiente físico, f) Ambiente social, g) Económicos;5 Interpretação e desenvolvimento do programa de Envelhecimento Ativo em países membros da

OCDE;6 Investigação científica no âmbito do Envelhecimento Ativo;7 Programas/atividades direcionadas ao Envelhecimento Ativo em âmbito nacional e internacional.

8 Desenvolvimento de um programa de Envelhecimento Ativo.

6.2.1.5. Syllabus:

1 Characteristics of the term "active ageing";2 Historical evolution of the politics of the Active Ageing;3 The Active Ageing model of WHO;

4 Determinants of the Active Aging: a) Culture and Gender, b) Health and Social Service Systems, c) Behavioural, d) Personal, e) Physical Environment, f) Social Environment, g) Economic;

5 The active ageing programs development in OECD member countries;6 Investigations in the context of active ageing;

7 The active ageing programs developed at the national and international levels.8 Development of a program directed to the Active Aging.

6.2.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidade

curricular.Os conteúdos programáticos englobam aspetos centrais à compreensão da evolução histórica da política do

envelhecimento ativo até à atualidade, destacando o modelo da OMS. Também privilegia as investigações eprogramas na área em âmbito nacional e internacional. Espera-se que a abordagem dos conteúdos

selecionados promova nos/as estudantes uma compreensão abrangente e crítica sobre o conhecimentoproduzido em âmbito global e a competência para desenvolver um programa direcionado ao envelhecimento

ativo com grupos sociais em contextos diversificados. Cada item do conteúdo programático encontra-sediretamente articulado com seu respetivo objetivo de aprendizagem específico.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.

The syllabus include central aspects to understanding the historical evolution of the active ageing policy up tothe present, highlighting the who model. Also emphasizes investigations and programmes in the area of national

and international scope. It is expected that the approach of the selected content promotes in students acomprehensive and critique understanding about the knowledge produced globally and the competence to

develop a program aimed at active ageing with social groups in diverse contexts. Each item of content isdirectly linked to its respective specific learning objective.




A metodologia de aprendizagem utilizada será ativa, recorrendo a seminários, leituras, análises e discussão domaterial teórico sugerido, problemas práticos ou de casos de estudo sempre que for oportuno e análise crítica

de artigos de investigação científica na área do envelhecimento ativo. As aulas teóricas terão um carácterproblematizador, com ênfase na reflexão e análise crítica dos temas do programa e na exposição e resolução

de pequenos problemas que servem para introduzir e solidificar os conceitos apresentados.Avaliação será discreta, na modalidade somativa/formativa e será o resultado da média ponderada dos

desempenhos, atributos e tarefas realizados.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):The learning methodology used will be active through seminars, lectures, and discussion of theoretical material

analyses suggested, practical problems or case studies whenever appropriate and critical analysis of articlesof scientific research in the area of Active Ageing. The learning activities are based on a problematization

model, with emphasis on reflection and critical analysis of the themes of the programme and on display andresolution of small problems which serve to introduce and reinforce the concepts presented.

Evaluation shall be developed in a discreete approach, in somative/formative modes and will be the result ofweighted average of the performances, attributes and tasks carried out.


curricular.Os objetivos de aprendizagem desta Unidade Curricular (UC) estão organizados de forma a contemplar a

aquisição de conhecimentos teóricos e à sua operacionalização por parte dos estudantes. A metodologia deensino e as formas de avaliação estão diretamente ligadas aos objetivos de aprendizagem delineados para o

processo ensino-aprendizagem contemplado no objetivo geral desta UC.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.The learning objectives of this Course are organized in order to contemplate the acquisition of theoretical

knowledge and its operationalization by the students. The teaching methodology and the evaluation forms aredirectly linked to the learning objectives outlined for the teaching-learning process contemplated in the general

objective of this Course.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Fries, J.F. (2012). The theory and practice of active aging. Current Gerontology and Geriatrics Research, 2012,

doi: doi:10.1155/2012/420637, http://dx.doi.org/10.1155/2012/420637.Paúl, C., Ribeiro, O., Teixeira, L. (2012). Active ageing: an empirical approach to the WHO model. Current

Gerontology and Geriatrics Research, 2012, doi:10.1155/2012/382972, http://dx.doi:10.1155/2012/382972.Ribeiro, O., Paúl, C (Coords). (2011). Manual de envelhecimento ativo. Lisboa, Porto: Lidel.Sidorenko, A., Zaidi, A. (2013). Active ageing in CIS countries: semantics, challenges, and responses. Current

Gerontology and Geriatrics Research, 2013, doi: 10.1155/2013/261819, http://dx.doi.org/10.1155/2013/261819.World Health Organisation (2002). Active ageing: a policy framework. Geneva: WHO. Retrieved from:

http://www.who.int/ageing/publications/active_ageing/en/

Mapa X - Famílias e Cuidados Informais / Families and Informal Care

6.2.1.1. Unidade curricular:Famílias e Cuidados Informais / Families and Informal Care


Daniela Maria Pias de Figueiredo (30h T + 60h TP)


6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):- Identificar as principais abordagens conceptuais que enquadram a investigação gerontológica nos cuidadosfamiliares/informais;

- Conhecer os diferentes modelos e tipologias de intervenção para cuidadores familiares/informais;



- Analisar criticamente as atuais limitações conceptuais e metodológicas da investigação gerontológica emcuidados informais;

- Identificar novas linhas de pesquisa.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:- To identify the main conceptual approaches to gerontological research on family/informal caregiving;

- To know the different models and types of interventions to support family/informal caregivers;- To critically analyze the current conceptual and methodological limitations of gerontological research on

family/informal caregiving;- To identify new research directions.


1. A experiência de cuidar como um evento normativo: considerações teóricas e metodológicas1.1. Cuidar e cuidador: delimitação conceptual

1.2. Perfil demográfico dos cuidadores informais1.3. Tarefas e papéis

1.4. Impactos negativos na saúde física e psicológica e fatores de risco1.5. Impactos negativos noutros domínios de vida

1.6. Impactos positivos2. Cuidar como processo: os modelos teóricos dominantes2.1. Os modelos transaccionais de stress e coping

2.3. Instrumentos de medida em investigação gerontológica nos cuidados informais2.3. Perspetiva temporal da prestação de cuidados

3. A experiência de cuidar e o apoio formal3.1. Tipologia de intervenções

3.2. (in)Eficácia das intervenções4. Perspetivas futuras de pesquisa

6.2.1.5. Syllabus:

1. The caregiving experience as a normative event: theoretical and methodological considerations1.1. Care and caregiver: conceptual delimitation

1.2. A demographic profile of informal caregivers1.3. Caregiving tasks and roles

1.4. Physical and psychological negative impacts and risk factors1.5. Negative impacts on other life domains

1.6. Positive impacts2. Caregiving as a process: dominant theoretical models

2.1. The transactional models of stress and coping2.2. Outcome measures in gerontological research on informal caregiving2.3. A temporal perspective on caregiving

3. The caregiving experiences and the formal support systems3.1. Types of interventions and services

3.2. (in)Efficacy of interventions4. Future directions in research


curricular.Esta UC tem como objetivo geral fomentar o conhecimento do estado da arte da investigação gerontológica

centrada nos cuidados familiares/informais. Assim, a UC começa por desenvolver, com base nos estudos maisrecentes, uma visão geral acerca das características dos cuidadores familiares em termos de perfil

sociodemográfico, papéis e tarefas desempenhadas e impactos da experiência de cuidar. Procura-se tambémque o estudante conheça os principais modelos conceptuais que têm analisado a experiencia de cuidar e a sua

influência no desenho de investigações que visem testar a eficácia de intervenções de suporte ao cuidador.Valoriza-se a análise aprofundada dos atuais desafios e limitações conceptuais e metodológicas da

investigação gerontológica neste domínio, procurando desenvolver no estudante a capacidade de identificarnovas linhas de investigação.


This learning unit aims to support the knowledge of the state of the art of family/informal caregiving research.Therefore, the learning unit starts to developing, based on recent research, a perspective on informal/family

caregivers characteristics in terms of their sociodemographic profile, roles, tasks, and impacts of thecaregiving experience. The main theoretical approaches to the study of the caregiving experience and how



these inform interventional research to support caregivers in their role are emphasised. During the programme,a critical analysis on the current challenges and limitations of gerontological research on family caregiving ishighlighted so that students can identify new directions in research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A lecionação é de natureza interativa, realizada de acordo com os quadros teóricos do programa da UC,

salientando-se as atividades de reflexão e discussão ativa. Neste sentido, a par com uma metodologiaexpositiva, também se inclui a análise e discussão crítica de artigos científicos e a dinamização deconferências por investigadores convidados.

A avaliação é final, consistindo na elaboração de um trabalho escrito individual. A classificação final é expressanuma escala de 0 a 20 valores.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures are based on active and interactive approaches, promoting initiative, reflexion and active discussion

among students, according to the curricular contents. Alongside with an expositive methodology, criticalanalysis and discussion of scientific papers are performed. Also, specific conferences are performed by invitedresearchers/experts.

The final assessment consists of an individual written work. The final classification ranges from 0 to 20.


curricular.Esta UC centra-se em promover no estudante o conhecimento do estado da arte da investigação gerontológicano âmbito dos cuidados familiares/informais. A necessidade de fundamentar conceitos frequentemente novos

e complexos exige uma abordagem formativa. As aulas teóricas procuram assegurar a integração dessesconhecimentos considerando os principais modelos teóricos e abordagens metodológicas ao estudo dos

cuidados familiares/informais. Contudo, as aulas não são meramente expositivas, assentando num modelo deproblematização e promovendo a iniciativa, participação e interação. Paralelamente estes conhecimentos são

aplicados através da pesquisa, análise e discussão ativa de textos científicos, e o contacto cominvestigadores/especialistas através da dinamização de conferências no âmbito dos tópicos programáticos,

permitindo desenvolver no estudante a identificação de novas áreas de pesquisa neste domínio.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.This learning unit aims to provide students with knowledge about the state of the art of gerontological research

on family/informal caregiving. The need to support new and complex knowledge requires an integratedformative approach. The theoretical classes guarantee the integration of this knowledge considering the main

theoretical models and methodological approaches to the study of family/informal caregiving. However, thelectures are not merely expositive, rather based on a questioning model that promotes critical thinking,

participation and interaction. Simultaneously, the acquired knowledge is applied through the search, analysisand active discussion of scientific papers and the contact with researchers/experts through specific

conferences, which supports the identification of new directions of research in the field.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Barbosa, A.,Figueiredo, D.,Sousa, L.&Demain,S.(2011).Coping with the caregiving role: Differences between

primary and secondary caregivers of dependent elderly people. Aging & Mental Health,15(4),490–499Figueiredo,D.(2009).Reinventing family caregiving: A challenge to theory and practice. In L. Sousa(Ed.)Families

in Later Life: Emerging Themes and Challenges(pp.117-134).New York:Nova Science Publishers.Kim,Y.& Schulz,R.(2008).Family caregivers’ strains. Comparative analysis of cancer, dementia, diabetes andfrail elderly caregiving. Journal of Aging and Health, 20(5),483-503.

Nolan,M., Lundh,G., Grant,G. & Keady,J.(2003).Partnerships in family care: Understanding the caregiving career.Maidenhead:Open University Press.

Sörensen,S., Pinquart,M. & Duberstein,P.(2002).How effective are interventions with caregivers?An updatedmeta-analysis.The Gerontologist, 42(3),356-372.

Zarit, S. & Femia, E.(2008).A future for family care and dementia intervention.Aging & Mental Health, 12(1), 5-13

Mapa X - Politicas e Programas para Pessoas Idosas / Policies and Programs for Elderly


Politicas e Programas para Pessoas Idosas / Policies and Programs for Elderly




Jose Ignacio Guinaldo Martin (30h T + 60h TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Não Aplicável.

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):(i) Aquisição de know-how em termos da produção de estudos de política social comparada, principalmente a

entre diferentes paises europeus.(ii) Conhecimento em termos das principais áreas de investigação em Serviços Sociais na área dadependência.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:(i) Know-how acquisition of social policy studies, mainly across countries of Europe.

(ii) Knowledge of the main areas of research in social services.


Tema 1. ESTRUTURA DE SERVIÇOS SOCIAIS PARA PESSOAS IDOSAS

Tópico 1. Estrutura do continuum de cuidadosTópico 2. Tipologia de serviços no continuum de cuidados

Tema 2. POLITICAS SOCIAIS COMPARADAS NA AREA DO ENVELHECIMENTOTópico 1. Objetivos da politica social comparadaTópico 2. Politicas sociais comparadas na área do envelhecimento

Tópico 3. Politica social portuguesaTema 3. LINHAS DE INVESTIGAÇÃO INOVADORAS EM SERVIÇOS SOCIAIS PARA PESSOAS IDOSAS

Tópico 1. Estrutura organizacional das organizações prestadoras de cuidados Tópico 2. Protocolos de cuidados

Tópico 3. Conceção de novos serviçosTópico 4. Adaptação a realidades culturais

Tópico 5. Eficácia de atividades terapêuticasTópico 6. Motivação do pessoal auxiliar

Tópico 7. Satisfação e envolvimento familiarTópico 8. Planos de negócios e rentabilidade financeiraTópico 9. Sistemas de controlo da qualidade

Tópico 10. Sistemas legais de regularização do setor

6.2.1.5. Syllabus:

Theme 1. SOCIAL SERVICES FOR OLDER PEOPLETopic 1. Defninition of the continuum of care

Topic 2. Types of facilities in the continuum of careTheme 2. Comparative Social Policy in third age servicesTopic 1. Objectives of Comparative Social Policy

Topic 2. Comparative Social Policy in the thrid age servicesTopic 3. Portuguese social policy

Theme 3. RESEARCH IN SOCIAL SERVICES FOR OLDER PEOPLETopic 1. Organizational structure of the facilities

Topic 2. Care protocolsTopic 3. Creation of new services

Topic 4. Adaptation to cultural realitiesThread 5. Efficacy of therapeutic activities

Topic 6. Auxiliary nurse motivationTopic 7. Satisfaction and family involvementTopic 8. Business plans and financial profitability

Topic 9. Quality Control SystemsTopic 10. Legal systems sector regulation




(i) O docente fez uma análise das principais linhas de investigação científica nas áreas de serviços para

pessoas idosas e os seus resultados encontram-se no Tema 3(ii) O docente expõe as políticas para a terceira idade em Portugal (eg., Martín, I., & Brandão, D. (2012). Politicaspara a terceira idade. Em C. Paúl & Ribeiro O. (Coord.) Manual de Gerontologia: Aspetos biocomportamentais,

psicológicos e sociais do envelhecimento (pp. 273-288). Lisboa: Edições Lidel.); e faz uma análise comparadacom a de outros paises no Tema 2.

(ii) O tema 1 é um tema introdutório


i) The faculty makes a analyzes of the lines of scientific research about services for elderly people and theirresults are shown in Issue 3(ii) The faculty knows the policies for the elderly in Portugal (eg., Martín, I., & Brandão, D. (2012). Policies for the

elderly. In Paúl C. & O. Ribeiro (Coord.) Gerontology manual: biobehavioral, psychological and social Aspects ofaging (pp 273-288.) Lisbon: Lidel Editions); and a comparing with other countries was realized in Issue 2.

(ii) The subject 1 is an introductory issue

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A presente unidade curricular será desenvolvida a partir da métodos expositivos, resolução de problemas (em

contexto de sala de aulas), assim como assistência à seminários específicos dados por pessoas relevantesnesta área

A avaliação da unidade curricular será realizada por meio da apresentação dum trabalho individual escrito


This curricular unit will be give from the expositive methods, problem solving (in the context of the classroom),as well as assistance to specific seminars by specialistsThe evaluation will be done through the presentation of an individual written work


Métodos expositivos são adequados para a aprendizagem dos principais tópicos. A resolução de problemas éprincipalmente utilizada para exemplificar metodologias concretas de investigação de cada um dos tópicos.


Expository methods are appropriate for learning of the main topics. Problem solving have been used primarily toexemplify concrete methods of Research each of the topic


Borrayo E.A., Salmon J.R., Polivka L., Dunlop B.D. (2002). Utilization across the continuum of long-term careservices. Gerontologist, 42(5): 603-12.

Evashwick, D.J. (2005). The continuum of long-term care: NY: Thompson Delmar Learning.Green, D. (2005). Quality of care in residential homes for the elderly. London: British Standards Institution.

Martín, I., & Brandão, D. (2012). Politicas para a terceira idade. Em C. Paúl & Ribeiro O. (Coord.) Manual deGerontologia: Aspetos biocomportamentais, psicológicos e sociais do envelhecimento (pp. 273-288). Lisboa:

Edições Lidel.Vitale, B. A. & Vergroski, S. M. (1993). Quality assessment and improvement in long-term care: A continuousprocess. Philadelphia: F.A Davis Company.

Wunderlich, G. S. & Kohler, P. O. (2001).Improving the quality of long-term care.Washington,D.C.: NationalAcademiny Press.

Mapa X - Saúde Mental em Pessoas Idosas / Eldery's Mental Health

6.2.1.1. Unidade curricular:Saúde Mental em Pessoas Idosas / Eldery's Mental Health

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Lia Paula Nogueira Sousa Fernandes (25h T + 20h TP)




Não aplicável


- Aprofundar o conhecimento dos principais quadros clínicos demenciais e alterações comportamentais, bemcomo o seu enquadramento epidemiológico na área da Psiquiatria Geriátrica.- Desenvolver aptidão e atitude crítica, que permita desconstruir os diferentes mecanismos envolvidos nas

géneses dos processos neurodegenerativos e consequentemente as suas diferentes formas de apresentaçãoclínica.

- Aprofundar as competências de exploração e avaliação na área da saúde mental em pessoas idosas e suaintegração num modelo biopsicossocial.

- Compreender as diferentes formas de intervenção farmacológica, psicológica e social (institucional e em redemultidisciplinar).

- Saber aplicar a identificação e avaliação das necessidades nos mais velhos à definição e estruturação deserviços assistenciais, ao nível social e da saúde.


- To deepen knowledge of the main dementia and BPSD clinical manifestations, as well as the epidemiologicalframework in the area of Geriatric Psychiatry.

- To develop ability and critical attitude that allows students to deconstruct the different mechanisms involved inthe genesis of neurodegenerative processes and consequently understand their different clinical presentations.

- To increase the skills of exploration and assessment in mental health in elderly, with integration in abiopsychosocial model.

- To understand the different types of pharmacological, psychological and social intervention (institutional andmultidisciplinary network).- To know how to apply, the identification and assessment of elderly needs for the definition and structuration of

social and health care services.


-Envelhecimento e DemênciasAspetos epidemiológicos e assistenciais Critérios de diagnóstico e diferentes manifestações clínicas

Patofisiologia e diferentes tipos Diagnósticos diferenciais

Avaliação neuropsicológicaAbordagem clínica dos diferentes estadios

Prevenção primária, secundária e terciáriaIntervenção: farmacológica, psicoterapêutica/psicoeducacional, apoio aos cuidadores/familiares e estratégias

de intervenção em instituições

- Sintomas comportamentais e psicológicos na demênciaEtiologia e prevalência

Principais grupos sintomáticos: agressão, apatia, agitação psicomotora, psicose e depressãoFatores ambientais e sociaisDiagnósticos diferenciais

Intervenção: farmacológica, psicoterapêutica/psicoeducacional, apoio aos cuidadores/familiares e adaptação

do meio ambiente

- Avaliação Geriátrica Integrada

- Avaliação de necessidades nos mais velhos- Síndrome de fragilidade

- Definição das prioridades assistenciais

- Políticas de saúde mental nos mais velhos

6.2.1.5. Syllabus:- Ageing and Dementia

Epidemiological and management aspects of ageing Diagnostic criteria and different clinical presentations

Pathophysiology and different types Differential diagnosisNeuropsychological assessment

Clinical approach of the different stages



Primary, secondary and tertiary preventionIntervention: pharmacological, psychotherapeutic/psychoeducational, caregivers/family support, institutional

strategies of intervention

- Behavioural and psychological symptoms in dementiaEtiology and prevalence The main symptomatic groups: aggression, apathy, agitation, psychosis and depression

Environmental and social factorsDifferential diagnosis

Intervention: pharmacological, psychotherapeutic/psychoeducational, caregivers/family support, environmentaladaptation

- Comprehensive Geriatric Assessment

- Needs assessment in elderly - Frailty syndrome

- Definition of social and health care priorities- Mental Health Policy in older people


Os conteúdos desta unidade curricular destacam a importância da aprendizagem dos principais conceitospsicopatológicos ligados ao envelhecimento em geral e à Psicogeriatria em particular. Estes tornam-seimprescindíveis a uma adequada exploração e avaliação na área da saúde mental em pessoas idosas. Tais

conteúdos abordados numa dinâmica de exposição, interpretação e análise dos referidos conceitos, pretendemadquirir significado, numa perspetiva integradora em contexto clínico, num modelo biopsicossocial, facilitando

deste modo, a sua adequação à intervenção terapêutica (farmacológica, psicológica e social), bem como aonível assistencial, na área social e da saúde.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The syllabus of this curricular unit highlights the importance of learning the main psychopathological conceptsassociated with ageing in general and in Psychogeriatrics in particular. These are essential for adequate

exploration and evaluation in mental health in elderly. The content is covered in a dynamic of exposition,interpretation and analysis of those concepts, in order to acquire meaning, in an integrative perspective in the

clinical context, in a biopsychosocial model, allowing their suitability in therapeutic intervention(pharmacological, psychological and social), as well as in health and social care.


A Unidade Curricular (de 45h) será lecionada sob a forma de aulas teóricas e teórico-práticas, com metodologiade carácer expositivo, interrogativo, demonstrativo e ativo. Serão utilizados recursos didáticos convencionais,

audiovisuais e multimédia (ex. power-point e filmes).Serão ainda convidados alguns palestrantes da área da saúde mental em pessoas idosas.

Os estudantes serão estimulados a recorrer a técnicas de autoestudo, através de leituras obrigatórias,pesquisa individual, preparação/análise de casos clínicos para discussão. Sobre cada tema será indicada

bibliografia específica e/ou fornecidos textos de apoio para além da já referida.Muito em particular, será estimulada a colaboração de estudantes em projetos de investigação já em curso,

bem como eventual estimulação de integração nestes, na elaboração de futura tese.A avaliação final, resultará da avaliação contínua (participação nas aulas, debate de temas, assiduidade) com aavaliação final (exame escrito individual).

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):This curricular unit (with 45h) will be taught in the form of theoretical and theoretical-practical teaching, with

expositive, interrogative, demonstrative and active methodology. Conventional, audiovisual and multimedia (e.g.power-point and movies) teaching resources will be used.

Speakers from some mental health in older people will be invited. Students will be encouraged to use techniques of self-study, through compulsory readings, individual research,preparation/analysis of clinical cases for discussion. For each topic, a specific bibliography will be given and/or

support texts beyond the basic one provided. The collaboration of students in ongoing research projects will beespecially encouraged, as well as a possible stimulation of integration in it when planning the future thesis.

The final evaluation will be based on the combination of continuous assessment (participation in class,discussion topics, attendance) with a final evaluation (individual written exam).




curricular.Para além da exposição teórica dos diferentes conteúdos, recorrer-se-á a metodologias interativas, com o

envolvimento dos estudantes no processo de aprendizagem. Deste modo, serão utilizadas técnicaspedagógicas, com simulação, demonstração, estudo de casos clínicos, brainstorming e exercícios práticos.

Assim, serão aplicadas metodologias de ensino em conexão com os objetivos de aprendizagem, por forma apermitir uma visão holística da saúde mental em pessoas idosas, com a adequada ponte entre os aspetos

teóricos e a prática clínica, bem como a nível assistencial, na área social e da saúde.

6.2.1.8. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes.In addition to the theoretical exposition of the different syllabus contents, with interactive methodologies will be

used, involving the students in the learning process. Thus, pedagogical techniques with simulation,demonstration, study of clinical cases, brainstorming and practical exercises, will be used. Therefore, teaching

methodologies will be applied in connection with the learning objectives, in order to provide a holistic view ofmental health in elderly, with the appropriate bridge between the theoretical aspects and clinical practice, as

well as in health and social care.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:1. American Psychiatric Association. (2014). Manual diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais: DSM-5.

Climepsi Editora. 2. Fernandes, L., Gonçalves Pereira, M., Cortez Pinto, L., Firmino, H., & Leuschner, A. (Ed.). (2011). Jornadas de

Gerontopsiquiatria. Associação Portuguesa de Gerontopsiquiatria. 3. Firmino, H., Cortez Pinto, L., Leuschner, A., & Barreto, J. (Ed.). (2006). Psicogeriatria. Psiquiatria Clínica.

4. Fonseca, A. (Ed.). (2014). Envelhecimento, Saúde e Doença. Coisas de Ler. 5. Grupo de Estudos sobre Envelhecimento Cerebral e Demências (2015). Livro de Escalas e Testes naDemência (3.ª edição). GEECD.

6. Sheehan, B., Karim, S., & Burns, A. S. (2009). Oxford Specialist Handbook of Old Age Psychiatry. OxfordUniversity Press.

7. Teixeira Veríssimo, M. (Ed.) (2014). Geriatria Fundamental: Saber e Praticar. Lidel. 8. World Health Organization. (1993). The ICD-10 classification of mental and behavioural disorders: diagnostic

criteria for research. WHO.

Mapa X - Geriatria / Geriatrics


Geriatria / Geriatrics


Ovídio António Pereira da Costa (50 T + 40 TP)



Educar e treinar os discentes na compreensão e cuidados relacionados com a pessoa idosa. Deverão:Conhecer as doenças da fase tardia da vida e sua abordagem. Abordagem do doente terminal e cuidados

paliativos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Education and training of students about the knowledge and care of the elderly individual.

Knowledge and management of the most common diseases of the elderly.Overall care near death. Palliative care.

6.2.1.5. Conteúdos programáticos:DemografiaBiologia do envelhecimento

Medicina preventivaFarmacologia Clínica



Doenças Cardiovasculares

Doenças musculo-esqueléticas e articularesDoenças endócrinas

Doenças neoplásicas e hematológicas Doenças renais e genito-urinárias

Doenças psiquiátricas

6.2.1.5. Syllabus:Demography

Biology of ageingPreventive medicine

PharmacotherapyCardiovascular diseasesEndocrine diseases

Movement disordersSyncope, falls and fractures

Hematologic and oncologic diseasesRenal and genitourinary diseases

Psychiatric diseases and dementias


O programa proposto, pelo seu conteúdo programático e caráter abrangente tem total correspondência com osobjetivos enunciados, nomeadamente no conhecer as doenças da fase tardia da vida e sua abordagem.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the programme and the comprehensive approach to the issues seem adequate to the proposedobjectives, in particular know the diseases later in life and their approach.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Aulas presenciais e videoconferência, seminários, casos clínicos.

Avaliação contínua e avaliação final por teste de escolha múltipla.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Lectures and videoconferences, seminars and clinical cases.

Continuous evaluation and test at the end (multiple-choice) .


O programa proposto, pelo seu conteúdo programático e caracter abrangente tem total correspondência comos objetivos enunciados.

A metodologia de ensino e as formas de avaliação estão diretamente ligadas aos objetivos de aprendizagemdelineados para o processo ensino-aprendizagem contemplado no objetivo geral desta Unidade Curricular.


The contents of the programme and the comprehensive approach to the issues seem adequate to the proposedobjectives.

The teaching methods and forms of evaluation are directly related to learning objectives outlined for theteaching-learning process contemplated in the general objective of this Course.


-Geriatric Review Syllabus. American Geriatrics Society, New York 2006.- http://www.ncoa.org (National Council on Aging)

- http://www.nih.gov/nia (National Institute on Aging)

Mapa X - Cuidados Continuados e Fim de Vida / Continued Care and End of Life




Cuidados Continuados e Fim de Vida / Continued Care and End of Life


Ovídio António Pereira da Costa (25h T + 20h TP)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Não aplicável

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Espera-se que no final da UC os estudantes sejam capazes de:

Saber o que são cuidados continuados e paliativos.Reconhecer os principais problemas de um utente que se encontre numa situação de cuidados paliativos.Compreender as principais atitudes terapêuticas farmacológicas e não farmacológicas.

Saber, dentro da competência profissional já adquirida qual o seu papel numa equipa que prestam cuidadospaliativos.

6.2.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Knowing what continued and palliative care are.Recognize the main problems of a user who is in a situation of palliative care.

Understand the main pharmacological and non-pharmacological therapeutic approaches.Namely, within the professional competence already acquired what is their role in a team providing palliative

care.


1. O que são Cuidados paliativos e Cuidados Continuados2. Organização dos cuidados Paliativos e Continuados (planos nacionais)3. O sofrimento e morte, da célula à espiritualidade.

4. Comunicação, como dar más notícias.5. Família, recetora e prestadora de cuidados.

6. Sinais e sintomas, o que são, importância, avaliação de gravidade, management na perspetiva do maiorbenefício para o doente.

7. Sinais e sintomas mais frequentes do doente em cuidados paliativos (fisiopatologia, atitudes terapêuticas,papel de cada elemento da equipa):

a. Dor;b. Aparelho respiratório (dispneia, tosse, hemoptise);

c. Aparelho cardiovascular (acidente cardiovascular, insuficiência cardíaca);d. Aparelho digestivo (anorexia, caquexia, oclusão intestinal, ascite);e. Pele (prurido, úlceras);

f. Perturbações mentais (delirium, agitação)g. Agonia, o doente e a família.

h. Luto.

6.2.1.5. Syllabus:1. What is Palliative Care and Continuing Care

2. Organization of Continuing and Palliative Care (national plans)3. The suffering and death of the cell to spirituality.

4. Communication, how to give bad news.5. Family, receiving and providing care.

6. Signs and symptoms, which are important, severity assessment, management in the greatest benefit for thepatient perspective.

7. Signs and most frequent symptoms of the patient in palliative care (pathophysiology, therapeutic approaches,the role of each team member):

a. pain;b. Respiratory tract (dyspnea, cough, hemoptysis);c. Cardiovascular system (cardiovascular event, heart failure);

d. Digestive tract (anorexia, cachexia, intestinal occlusion, ascites);e. Skin (rash, ulcers);

f. Mental disorders (delirium, agitation)g. Agony, the patient and the family.

h. Mourning.




curricular.O programa proposto, pelo seu conteúdo programático e carácter abrangente tem total correspondência com

os objetivos enunciados, nomeadamente com o reconhecer dos principais problemas de um utente que seencontra numa situação de cuidados paliativos e na compressão das principais atitudes terapêuticas

farmacológicas e não farmacológicas.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents of the programme and the comprehensive approach to the issues seem adequate to the proposed

objectives, particularly with the recognition of the major problems of a user who is in a situation of palliativecare and compression major therapeutic attitudes pharmacological and non-pharmacological.


Aulas presenciais e videoconferências, seminários, casos clínicos.Avaliação contínua e avaliação final por teste de escolha múltipla.


Lectures and videoconferences, seminars and clinical cases.Continuous evaluation and test at the end (multiple-choice).


O programa proposto, pelo seu conteúdo programático e caracter abrangente tem total correspondência comos objetivos enunciados.A metodologia de ensino e as formas de avaliação estão diretamente ligadas aos objetivos de aprendizagem

delineados para o processo ensino-aprendizagem contemplado no objetivo geral desta Unidade Curricular.


The contents of the programme and the comprehensive approach to the issues seem adequate to the proposedobjectives.The teaching methods and forms of evaluation are directly related to learning objectives outlined for the

teaching-learning process contemplated in the general objective of this Course.


Hazzard´s Geriatric Medicine and Gerontology. Sicth Edition. Mc Graw Hill, New York, 2009.Hazzard´s GeriatricMedicine and Gerontology. Sicth Edition. Mc Graw Hill, New York, 2009.

The Geriatrics Review Syllabus: a core curriculum in Geriatrics. 8th Edition, American Geriatrics Society, 2013.

Mapa X - Intervenção Psicossocial em Pessoas Idosas / Psychosocial Intervention in Elderly


Intervenção Psicossocial em Pessoas Idosas / Psychosocial Intervention in Elderly

6.2.1.2. Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular (preencher o nome completo):Liliana Xavier Marques de Sousa (25h T)

6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Daniela Maria Pias de Figueiredo (20h TP)


A finalidade desta UC é desenvolver, consolidar e/ou aprofundar os conhecimentos teóricos e práticos dasabordagens e intervenções biopsicossociais junto de pessoas idosas. Especificamente, pretende-se que os

estudantes: conheçam o modelo biopsicossocial e identifiquem os pontos de (des)encontro com o modelobiomédico; conheçam e apliquem o paradigma normativo sistémico às pessoas idosas e suas famílias;reconheçam o impacto da doença crónica no doente idoso e sua família; aprofundem os conhecimentos sobre

práticas biopsicossociais; avaliem as necessidades de pessoas idosas e suas famílias/cuidadores informais;



aprofundem as capacidades de trabalhar em equipa com outros profissionais, famílias/pessoas idosas;consigam desenvolver intervenções psicossociais; desenvolvam ideias de investigação


This curricular unit aims to develop, consolidate and/or deepen the conceptual and practical knowledge relatedto biopsychosocial approaches and interventions. Specifically, it is intended that the students: understand the

biopsychosocial model and identify the (di)similarity with the biomedical model (traditional); understand andapply the family systems illness framework to older persons and their families; recognize the impacts of

chronic disease on older patients and their family; deepen their knowledge on biopsychosocial practices;assess the needs of older people and their family members/informal caregivers; deepen team-working skillswith other professionals, families and older patients; be able to develop psychosocial interventions; develop

innovative research ideas in the field.


Fundamentos. Modelo biopsicossocial. Alteração no padrão das doenças: cronicidade. Doença crónica eenvelhecimento.

Paradigma normativo sistémico da doença crónica. Pressupostos. Tipologia psicossocial da doença crónica.Fases da história da doença. Variáveis-chave do sistema familiar. Desafios: novas formas de família, saúde edoença.

Intervenção psicossocial na doença crónica. Pressupostos. Relação entre profissionais de saúde epsicossociais. Programas de intervenção

Família, envelhecimento e cuidados informais. Envelhecimento e a experiência de cuidar como eventonormativo. Impactos da experiência de cuidar na família. Cuidar como processo: os modelos transacionais de

stress e coping. Cuidados informais e suporte formal: (in)eficácia das intervençõesConclusão: perspetivas de pesquisa.

6.2.1.5. Syllabus:

Foundations. The biopsychosocial model. Change in disease patterns: chronicity. Chronic disease and agingThe family systems illness paradigm. Fundamentals. Psychosocial typology of chronic illness. Time phases of

illness. Key variables of the family systems. Challenges: new forms of family, health and disease.Psychosocial intervention in chronic illness. Fundamentals. Relation between health professionals and

psychosocial professionals. Intervention Programmes.Family, aging and informal care. Aging and the caregiving experience as a normative event. Impacts of the

caregiving experience on families. Caregiving as a process: the transactional models of stress and coping.Informal caregiving and formal support: (in)efficacy of interventionsConclusion: research perspectives.


Trata-se de uma UC optativa da especialidade de Geriatria que visa aprofundar e desenvolver osconhecimentos e competências necessárias aos modelos biopsicossociais de intervenção com a unidade

pessoa idosa/família. Esta UC visa aprofundar as bases conceptuais dos modelos biopsicossociais deintervenção com pessoas idosas e suas famílias. Assim, a UC começa por analisar os pressupostosfundamentais do modelo biopsicossocial, contrapondo com o tradicional modelo biomédico de intervenção.

Posteriormente, aprofunda os pressupostos do paradigma normativo sistémico da doença crónica, abordandoas principais implicações para o desenvolvimento de intervenções psicossociais com pessoas idosas e

cuidadores familiares. Termina com uma reflexão acerca de novas perspetivas de pesquisa.

6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.This is an optional learning course of the 2nd semester (specialization in Geriatrics) aiming to develop and

deepen the fundamentals of the biopsychosocial models of interventions within the older person/family system.This curricular unit aims to deepen the conceptual foundations of the biopsychosocial models of interventions

with older people and family. In this sense, the curricular unit starts with the fundamental bases of thebiopsychosocial model versus the biomedical model. Then, the fundamentals of the family illness systems

framework are approached, with an emphasis on the main implications to the development of psychosocialinterventions with older people and family caregivers. The learning unit ends with a critical thinking on new

avenues of research.

6.2.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):As aulas harmonizam métodos diferenciados. A necessidade de fundamentar conceitos e modelos teóricos

complexos exige uma abordagem formativa. Contudo, não é meramente expositiva, assentando num modelo de



problematização e promovendo a iniciativa, participação e interação. Paralelamente, estes conhecimentos são

aplicados através da análise e discussão ativa de textos científicos. Além disso, são convidados especialistaspara dinamizar seminários em torno de intervenções psicossociais junto de pessoas idosas. A metodologia de

ensino-aprendizagem conjuga o método de exposição participada com metodologias dinâmicas e ativas. Alecionação é de natureza interativa, salientando-se as atividades de reflexão, estudo de contextos específicos,

ilustração de casos. A avaliação é final, consistindo na apresentação oral (40% da nota final) e entrega de umrelatório escrito individual (60% da nota final) centrado na análise de um artigo científico publicado nos últimos 5

anos em revista internacional

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Classes harmonize different methods. The need to support new concepts and complex theoretical models,

demands a formative approach. However, classes are not merely expositive. Instead, it is provided aproblematization and interactive approach, promoting initiative, interaction and participation. Simultaneously,

the theoretical concepts are applied through critical analysis and active discussion of scientific texts. Also,specialists are invited to perform seminars on psychosocial interventions with older persons. Teaching

methods bring together dynamic and active methods with more formative approaches, in order to promoteinteraction, throughout reflection, analysis of studies in different contexts and case analysis. The evaluationmethod is final, comprising the oral presentation (40%) and development of an individual written work (60%)

focusing the critical analysis of a scientific paper, published in the last 5 years in an international journal withimpact factor.


Esta UC centra-se em desenvolver, aprofundar e consolidar as bases conceptuais dos modelosbiopsicossociais de intervenção com a pessoa idosa/família. A necessidade de fundamentar conhecimentos emodelos teóricos novos e complexos exige uma abordagem formativa integrada. As aulas procuram assegurar

a integração desses conhecimentos que são aplicados através da análise crítica e discussão ativa de artigoscientíficos, ilustração de casos e contacto com especialistas. A avaliação incide em permitir aos estudantes

explorar intervenções psicossociais envolvendo pessoas idosas que sejam inovadoras e recente e, assim, lhespermitam desenvolver ideias de investigação e também que possam ser aplicadas na sua prática.


This curricular unit aims to develop, deepen and consolidate the conceptual bases of the biopsychosocialmodels of interventions with older people/families. The need to support basic theoretical concepts, often new

and complex, requires an integrated formative approach. Lectures and seminars guarantee the integration ofthis knowledge, which are applied through critical analysis and active discussion of scientific papers, case

studies and the contact with specialists. The evaluation is focused in allowing the students to explorepsychosocial interventions with older persons that are recent and innovative; so, they can develop research

ideas also use new knowledge on their practices.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Engel, G. (1977). The need for a new medical model: A challenge for biomedicine. Science, 196: 129-136.

Rolland, J.S. (2003). Mastering family challenges in illness and disability. In F. Walsh (Ed.), Normal FamilyProcesses (3rd ed.). New York: Guilford Press.

Sousa, L.; Mendes, A. & Relvas, A. (2007). Enfrentar a velhice e a doença crónica. Lisboa: Climepsi.Figueiredo, D. (2007). Cuidados Familiares ao Idoso Dependente. Lisboa: Climepsi Editores.

Barbosa, A. Nolan, M; Sousa, L., Figueiredo, D. (2015) Supporting direct care workers in dementia care: effectsof a psycho-educational intervention, American Journal of Alzheimer's Disease and Other Dementias, 30(2) 130-

138. DOI: 10.1177/1533317514550331Barbosa, A; Sousa, L; Nolan, M; Figueiredo, D (2014). Effects of person-centred care approaches to dementiaCare on staff: a systematic review. American Journal of Alzheimers Diseases and Other Dementia. DOI:

10.1177/1533317513520213

Mapa X - Tese / Thesis

6.2.1.1. Unidade curricular:Tese / Thesis


Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis Torgal (60h OT * 16 estudantes)



6.2.1.3. Outros docentes e respetiva carga letiva na unidade curricular:Jorge Polónia (1 est); Teresa Amaral (1 est); António Fonseca (1 est); Cristina Palmeirão (1 est); Cristina

Queirós (1 est); Elísio Costa (1 est); Maria Isabel Dias (2 est); Óscar Ribeiro (2 est); Alexandra Lopes Günes (2est); Lia Fernandes (6 est); Daniela Figueiredo (1 est); Liliana Sousa (2 est); Maria Cardoso (1 est); Maria da

Piedade Brandão (1 est); Rosa Afonso (2 est); Nuno Montenegro (1 est); Maria Cristina Gomes (1 est); AntónioPalha (1 est); Carla Faria (1 est); George W Leeson (1 est); Maria Cristina Roque (1 est); Michel Vandenbroeck

(1 est); Constança Paúl (16 est); João Nunes (1 est); Ovídio Costa (1 est).

Todos os docentes identificados na equipa podem ser orientadores/coorientadores.

6.2.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Espera-se que o(a) estudante desenvolva o projeto de tese de doutoramento em Gerontologia/Geriatria,

adquirindo:Capacidade de compreensão sistemática em Gerontologia e Geriatria;

Competências, aptidões e métodos de investigação associados a este domínio científico;Capacidade para conceber, projetar, adaptar e realizar uma investigação significativa respeitando asexigências impostas pelos padrões de qualidade e integridade académicas;

Ser capaz de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e complexas.


It is expected that the student develops the PhD thesis project in Gerontology / Geriatrics, acquiring:• Capacity of systematic understanding of Gerontology and Geriatrics;

• Skills, research skills and methods associated with this scientific field;• Ability to conceive, design, adapt and perform a significant research respecting the requirements imposed bythe academic quality and integrity;

• Be able to critically analyze, evaluate and synthesize new and complex ideas.


Os conteúdos programáticos são variados em função dos projetos individuais de tese dos estudantes. Nãoobstante há uma base comum ao processo tutorial que é a produção científica e a sua divulgação, comconstante atenção às metodologias e à interpretação de dados e à publicação de artigos científicos em revistas

internacionais com revisão por pares, prevista para a obtenção do grau de doutor em Gerontologia e Geriatria.Sempre que possível os projetos de tese são enquadrados em projetos de investigação científica em curso na

unidade de Investigação subjacente ao PDGG a UNIFAI/ICBAS-UP e atualmente o CINTESIS/ICBAS-UP e incluempesquisas no âmbito da saúde física e mental: fragilidade, demência, nutrição e demência, declínio cognitivo,

delírio ou a prevenção da incapacidade através do exercício físico; no âmbito psicossocial: a passagem àreforma, intervenção política e cívica das pessoas mais velhas; violência sobre as pessoas idosas, a questão

da Herança ou programas intergeracionais.

6.2.1.5. Syllabus:The programmatic contents vary depending on the individual projects thesis of each student. Nevertheless

there is a common basis for the tutorial process that is the scientific production and its dissemination, withconstant attention to the methods and the interpretation of data and the publication of scientific articles in

international journals with peer review, expected to obtain of the Gerontology and Geriatrics PhD. Whereverpossible the thesis projects are framed in ongoing scientific research projects in the underlying investigation

unit to PDGG - UNIFAI / ICBAS-UP and currently the CINTESIS / ICBAS-UP and include research in the context ofphysical and mental health: weakness , dementia, nutrition and dementia, cognitive decline, delirium or the

prevention of disability through physical exercise; psychosocial context: the retirement, political and civicintervention of older people; violence against older people, the question of inheritance or intergenerationalprograms.


Os conteúdos e os objetivos desta UC estão fortemente associados.É uma componente plurianual, de orientação tutorial. Os conteúdos centram-se em colaborar com osestudantes na estruturação do desenvolvimento da sua tese. A concretização da tese de doutoramento,

preferencialmente constituída por artigos científicos publicados ou aceites para publicação visa a capacidadede produção e disseminação do conhecimento científico de forma independente e sustentada, bem como a

capacidade de translação desse conhecimento para a sociedade, em áreas chave para o envelhecimentohumano, a nível individual ou das comunidades.



6.2.1.6. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's learning objectives.The contents and objectives of this course are strongly associated.It is a multi-year component of tutorials. The contents focus on working with students in structuring the

development of their thesis. The completion of doctoral thesis, preferably consisting of scientific articlespublished or accepted for publication aims the capacity and dissemination of scientific knowledge

independently and sustained, as well as the ability to translate this knowledge to society in key areas for humanaging, individual or of the communities.


Orientação tutorial, com apresentação anual de relatórios do desenvolvimento da tese.Submissão da tese e sua posterior defesa e aprovação perante um júri de avaliação final.

6.2.1.7. Teaching methodologies (including evaluation):Tutorial orientation, with annual presentation of the thesis development reports.Submission of the thesis and its subsequent defense and approval before a final evaluation jury.


Com a realização do Projeto de Tese visa-se que os estudantes consigam realizar investigação empíricaassociada ao domínio científico do Envelhecimento, utilizando para tal metodologias adequadas e com ética

conforme o previsto nos objetivos do Programa, contribuindo para adquirir competências de investigaçãocientífica autónoma.


With the completion of the Thesis Project is aimed that students could complete empirical research associatedto the scientific domain of the aging, using for it appropriate methodologies and ethics as provided in the

program's objectives, contributing to acquire an autonomous scientific research skills.

6.2.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Agresti, A. & Franklin C. (2007). Statistics: the art and science of learning from data. London: Pearson Prentice

Hall.Bernard, M. & Scharf, T. (eds) (2007). Critical perspectives on ageing societies. Bristol: The Policy Press.

Bowling, A (2002). Research methods in health (2nd edition). Buckingham, Philadelphia: Open University Press.Bryman, A. (2008). Social research methods [3rd edition]. Oxford: Oxford University Press.

Creswell JW & Clark VL (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: SAGE.Cozby, P. C. & Rawn, C.D. (2012) Methods in Behavioral Research. Toronto, ON: McGraw-Hill Ryersonde Leeuw, E., Hox, J. & Dillman, D. (eds) (2008). The international handbook of survey methodology. New York:


Erlbaum. Rowles, G; Schoenberg, N (eds) (2002). Qualitative Gerontology. New York: Springer.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objetivos de aprendizagem das unidadescurriculares.

O plano curricular proposto consolida e promove uma aprendizagem orientada para permitir um grau crescentede raciocínio abstrato e sistémico e o sucessivo desenvolvimento de competências cognitivas e práticas. As

competências de comunicação, de relacionamento interpessoal e de equipa e o desenvolvimento profissional eautonomia na aprendizagem, sendo transversais e encontrando correspondência entre tarefas das múltiplas

unidades curriculares, são promovidas ao longo de todo o ciclo de estudos.

6.3.1. Suitability of methodologies and didactics to the learning outcomes of the curricular units.

The curricular plan proposed consolidates and promotes learning oriented objectives to allow an increasingdegree of abstract and systemic thinking, and the successive development of cognitive and practical skills. The

communication skills, interpersonal skills and teamwork and professional development and autonomy inlearning, are cross-sectional and find correspondence between tasks of multiple courses, are promoted



throughout the course of study.

6.3.2. Formas de verificação de que a carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde aoestimado em ECTS.

Tem sido adoptado pela maioria das instituições universitárias no espaço europeu de referência que a duraçãomínima para a preparação de uma tese conducente à obtenção do grau de Doutor seja de três anos,

correspondendo a um total de 180 ECTS. Considerou-se que a obtenção dos 60 ECTS da componente curriculardo ciclo de estudos, incluindo a preparação do Projecto de Tese, seria condição suficiente para atribuição de

um Diploma de Curso (não conferente de grau). Assim, o plano de estudos do Programa Doutoral emGerontologia e Geriatria está organizado em seis semestres que, por sua vez, integram duas etapas

fundamentais do percurso de ensino-aprendizagem: uma componente curricular e uma componente deinvestigação. A primeira, totalizando 60 ECTS, corresponde aos dois primeiros semestres; a segunda etapa,

com 120 ECTS, ocupa os restantes quatro semestres e correspondes ao período necessário para a preparaçãoda tese de doutoramento conducente à obtenção do Grau Académico.

6.3.2. Means to check that the required students’ average work load corresponds the estimated in ECTS.

Most universities in Europe adopted three years as the minimum duration to prepare the thesis leading to theaward of a PhD degree corresponding to a total of 180 ECTS. It is assumed that obtaining the 60 ECTS of the

curricular component of the course, including the preparation of the Thesis Project, would be a adequatecondition for the award of a Diploma Course (non-degree awarding). So the PhD study program in Gerontologyand Geriatrics is organized into six semesters including two basic steps: a curricular component and a research

component. The first, totaling 60 ECTS, corresponds to the first two semesters; the second stage, with 120ECTS, occupies the remaining four semesters and corresponds to the time required for preparation of the PhD

thesis leading to the award of the Academic Degree.

6.3.3. Formas de garantir que a avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objetivos de

aprendizagem da unidade curricular. Neste 3º Ciclo de Estudos, privilegia-se metodologias de ensino/aprendizagem onde o doutorando desenvolverátrabalho autónomo sob orientação de um docente/investigador doutorado. Deste modo, as competências a

desenvolver estruturam-se em Competências cognitivas, Competências práticas, Competências decomunicação oral e escrita, Competências de relacionamento interpessoal e de realização de trabalho em

equipa, Competências de desenvolvimento profissional e intelectual autónomo e critico, facilitando a suaavaliação periódica em cada etapa e no final do percurso formativo. Em todas as UC os estudantes apresentam

e discutem trabalhos realizados pelos próprios (individuais ou de grupo) como ensaios, fichas de leitura, entreoutros, de acordo com os objectivos específicos que constituem uma percentagem ou a totalidade da avaliação

da UC.

6.3.3. Means to ensure that the students learning assessment is adequate to the curricular unit's learningoutcomes.

In this 3rd cycle of studies, teaching / learning methods where the student develop autonomous work under theguidance of a professor / researcher are favored. This way the skills to be developed are structured in cognitive

skills, practical skills, oral communication skills and writing skills, interpersonal skills and achievement ofteamwork, professional development skills and autonomous and critical intellectual, facilitating periodical

revisions at each stage and at the end of the formative path. In all UC, students should present and discuss thework done (individual or group work) like essays, critical reviews of papers, among others, according to the

specific objectives and may represent a percentage or the totality of the evaluation of the UC.

6.3.4. Metodologias de ensino que facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas. A realização de trabalhos práticos no âmbito de algumas Unidades Curriculares e a participação de estudantes

nos projetos nacionais e internacionais, financiados em curso na Unidade de Investigação e Formação sobreAdultos e Idosos (UNIFAI) e no Centro de Atendimento 50+(CA50+), permite a participação dos estudantes em

atividades cientificas.

6.3.4. Teaching methodologies that promote the participation of students in scientific activities. The empirical work done in the scope of some curricular units and the participation of students in the current

national and international financed projects in the Unit of Research and Training for Adults and Elderly (UNIFAI)and Service Center 50+ (CA50 +), allows participation of students in scientific activities.



7. Resultados

7.1. Resultados Académicos

7.1.1. Eficiência formativa.

7.1.1. Eficiência formativa / Graduation efficiency

Antepenúltimo ano / Two


Penúltimo ano / One


Último ano /

Last year

N.º diplomados / No. of graduates 0 1 6

N.º diplomados em N anos / No. of graduates in N

years*0 0 1

N.º diplomados em N+1 anos / No. of graduates in

N+1 years0 1 0

N.º diplomados em N+2 anos / No. of graduates in

N+2 years0 0 5

N.º diplomados em mais de N+2 anos / No. of

graduates in more than N+2 years0 0 0

Perguntas 7.1.2. a 7.1.3.

7.1.2. Comparação do sucesso escolar nas diferentes áreas científicas do ciclo de estudos e respetivas unidades

curriculares. Dado o carácter multidisciplinar do Programa e a existência de opções, não é possível uma comparação fiável

entre áreas científicas e unidades curriculares, uma vez que estas são mais ou menos próximas da formaçãode base dos alguns dos estudantes e não de outros. Ou seja, a formação de base condiciona o sucessodiferencial dos estudantes nas diferentes UC. De forma genérica verificamos que a generalidade dos

estudantes apresenta mais dificuldade na UC de Planeamento Científico e Análise de Dados,comparativamente a outras UCs.

7.1.2. Comparison of the academic success in the different scientific areas of the study programme and relatedcurricular units.

Given the multidisciplinary nature of the programme and the existence of options, it is not reliable to compare

between scientific disciplines and courses, as these are more or less close to the basic training of some of thestudents and not of the others. This means that the students’ background frames the differential success of

students in different UC. Generically we find that the majority of students have more difficulty in the UCScientific Data Analysis and Planning, compared to other UCs

7.1.3. Forma como os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de ações demelhoria do mesmo.

A monitorização do sucesso escolar dos estudantes é uma das preocupações fundamentais da direção do

curso dada a diversidade das formações dos estudantes que o frequentam e as exigências da produçãocientífica a nível do 3ºC de estudos. Todas as dificuldades constatadas pelos diversos órgãos através das

análises das classificações e mesmo não aprovações em UC, da comissão de acompanhamento do curso emque participam estudantes e mesmo do o contacto direto informal com os estudantes, são discutidas e alvo de

ações tendentes à sua resolução. Como exemplo, a UC de Planeamento Científico e Análise de Dados,mencionada no ponto 7.1.2 tem sido objeto de várias mudanças no conteúdo programático e sobretudo na

metodologia de ensino aprendizagem, nomeadamente em colaboração com outras UCs através da escolha deartigos científicos mais adequados para análise no âmbito dessa UC e um acompanhamento muito próximo dos

estudantes que apresentam maior dificuldades, de forma a garantir o sucesso na UC

7.1.3. Use of the results of monitoring academic success to define improvement actions. Monitoring the academic success of students is one of the fundamental concerns of the direction of the doutoral

Program, given the diversity of students' backgrounds who attend it, and the demands of scientific production atthe level of graduate studies. All the difficulties encountered by the various organs through the analysis of

ratings and even no approvals in UCs, the monitoring committee, involving students and even the informal directcontact with students, the academic success is discussed and targeted actions aimed at their resolutionimplemented. As an example, the UC Scientific Data Analysis and Planning, mentioned in 7.1.2 has been subject



to several changes in curriculum content and teaching methodology. In conjunction with other UCs more

appropriate scientific articles for consideration within this UC were choosen and there is a close monitoring ofthe students with the greatest difficulties, in order to ensure success.

7.1.4. Empregabilidade.

7.1.4. Empregabilidade / Employability

%

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em sectores de atividade relacionados com a área do ciclo de estudos /

Percentage of graduates that obtained employment in areas of activity related w ith the study programme's area.0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego em outros sectores de atividade / Percentage of graduates that obtained

employment in other areas of activity0

Percentagem de diplomados que obtiveram emprego até um ano depois de concluído o ciclo de estudos / Percentage of graduates

that obtained employment until one year after graduating0

7.2. Resultados das atividades científicas, tecnológicas e artísticas.

Pergunta 7.2.1. a 7.2.6.

7.2.1. Indicação do(s) Centro(s) de Investigação devidamente reconhecido(s), na área científica predominante dociclo de estudos e respetiva classificação (quando aplicável).

Unidade de Investigação e Formação sobre Adultos e Idosos (UNIFAI), classificação de Muito Bom (FCT);

relatórios cientificos anuais aprovados pela FCT. Desde 2015 integração da UNIFAI num novo Centro deInvestigação, Centro de Investigação em Tecnologias e Serviços de Saúde (CINTESIS) sediado na FMUP, com a

classificação de Muito Bom

7.2.1. Research centre(s) duly recognized in the main scientific area of the study programme and its mark (ifapplicable).

Unit for Research and Training on Adult and Elderly (UNIFAI), classification of Very Good (FCT); annual scientificreports approved by FCT. Since 2015 the integration of UNIFAI in a new Research Centre - Research Centre for

Technologies and Health Services (CINTESIS) hosted at FMUP, with a classification of Very Good

7.2.2. Mapa-resumo de publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais

com revisão por pares, livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos.http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb

7.2.3. Mapa-resumo de outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica:

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb7.2.4. Impacto real das atividades científicas, tecnológicas e artísticas na valorização e no desenvolvimento

económico. As atividades da UNIFAI associadas ao PDGG baseiam-se nomeadamente em Projetos de investigação

fundamental ou aplicada, financiados pela FCT, FCG, Alto Comissariado para a Saúde ou Fundação Manuel daMota como: Cuidar de Quem Cuida; Cuidar em Casa; Formar para Melhor Cuidar; PT100 Oporto Centenarian

Study; Necessidades de Cuidados a Pessoa com Demência; Filhos de Centenários: ambivalênciasintergeracionais e exigências de cuidado. Há um claro impacto económico e social positivo destes projetos,

para os utentes e os profissionais envolvidos, através de benefícios diretos e indiretos, e a nível comunitário,pela diminuição de gastos com os serviços de saúde e sociais e a implementação de novas políticas dequalidade para as pessoas idosas. Todos os resultados dos projetos foram avaliados, disseminados

localmente e através de publicações científicas internacionais.

7.2.4. Real impact of scientific, technological and artistic activities on economic enhancement and development.

The UNIFAI activities associated with PDGG are based particularly in fundamental or applied research projects,financed by FCT, FCG, High Commissioner for Health or Manuel da Mota Foundation such as: Who takes care ofCaring; Home care; Training for Better Care; PT100 Oporto Centenarian Study; Care needs the Person with

Dementia; Children of centenarians: intergenerational ambivalence and care requirements. There is a clearpositive economic and social impact of these projects, for users and professionals involved, through direct and

indirect benefits, and at Community level, by reducing spending on health and social services and theimplementation of new quality policies for the elderly. All results of the projects were evaluated, disseminated

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/scientific-publication/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/other-scientific-publication/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb



locally and through international scientific publications.

7.2.5. Integração das atividades científicas, tecnológicas e artísticas em projectos e/ou parcerias nacionais e

internacionais. UNIFAI através dos seus membros e em colaboração com estudantes do PDGG, colabora como parceira em

várias atividades e projetos direcionados para a comunidade, nomeadamente: Projeto "Tears of Hope" emparceria com a Santa Casa da Misericórdia VNGaia; Programa "Vida Mais", em parceria com o Serviço de

Integração Académica e Bem-estar do Departamento de Integração Académica, Saúde e Desporto dosServiços de Ação Social da Universidade do Porto. Neste âmbito assume responsabilidades sobretudo

científicas que vão da conceção à avaliação, ou mesmo colaboração nas atividades dos projetos junto daspessoas idosas.

7.2.5. Integration of scientific, technological and artistic activities in national and international projects and/or

partnerships. UNIFAI through its members and in collaboration with PDGG students, is a partner in various activities and

targeted projects for the community, including: the project "Tears of Hope" in partnership with the Santa Casada Misericordia VNGaia; Program "More Life" in partnership with the Integration Academic and Welfare Serviceof the Department of Academic Integration, Health and Sports of Social Services of the University of Porto. In

this context UNIFAI assumes scientific responsibilities ranging from design to evaluation, or even collaborationin project field activities with the elderly.

7.2.6. Utilização da monitorização das atividades científicas, tecnológicas e artísticas para a sua melhoria. As atividades dos estudantes inscritos no PDGG são monitorizadas de perto pela equipa docente e de

orientadores. Todos os estudantes são incentivados a publicar os trabalhos científicos em revistas daespecialidade, sendo que o programa obriga a ter pelo menos um trabalho aceite para publicação em revistainternacional.

7.2.6. Use of scientific, technological and artistic activities' monitoring for its improvement. The activities of PDGG’ students are closely monitored by the teaching staff and supervisors. All students are

encouraged to publish scientific papers in specialized journals, wherein the program requires to have at least apaper accepted for publication in an International Journal.

7.3. Outros Resultados

Perguntas 7.3.1 a 7.3.3

7.3.1. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade e formação

avançada na(s) área(s) científica(s) fundamental(ais) do ciclo de estudos. Integrado na UNIFAI foi criado 1) o Centro de Atendimento 50+ (CA50+), serviço especializado na área do

envelhecimento, que se traduz numa resposta às necessidades da comunidade, decorrentes de problemascognitivo-comportamentais, de saúde e bem-estar das pessoas e que simultaneamente dá apoio à formação e

projetos dos estudantes de doutoramento; e 2) O Centro de Atendimento e Serviços 050+ Associação quepromove iniciativas e atividades com vista à deteção precoce de alterações biopsicossociais associadas ao

processo de envelhecimento e minimização do seu impacto na qualidade de vida da pessoa adulta e idosa.Realiza ações de formação, informação e promoção da saúde e bem-estar sobre estilos de vida saudáveis e

envelhecimento ativo, dirigido a indivíduos mais velhos, cuidadores informais, e profissionais. De entre asvárias atividades, destacam-se: o rastreio de saúde física e mental a utentes de IPSS e a formação de

profissionais.

7.3.1. Activities of technological and artistic development, consultancy and advanced training in the main scientificarea(s) of the study programme.

Integrated into UNIFAI it was created a 1) Service Center 50+ (CA50 +), specialized service in the field of aging,Which translates into a response to community needs, Resulting from cognitive-behavioral problems, health

and well being of people and simultaneously supports the training and projects of PhD students; and 2) TheService Center and the Service 50+ Association which promotes initiatives and activities in order to earlydetection of bio-psychosocial changes associated with the aging process and minimizing their impact on the

quality of life of adult and elderly. It carries out training sessions, information and promotion of health and well-being about healthy lifestyles and active aging addressed to older people, informal carers, and professionals.

Among the various activities, the highlights are: the tracking of physical and mental health of the IPSS users andthe training of professionals.



7.3.2. Contributo real dessas atividades para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica, e a

ação cultural, desportiva e artística. As atividades referidas em 7.3.1 tem contribuído decisivamente para a melhoria no planeamento de serviços

destinados à população idosa por parte dos municípios com quem temos colaborado na realização e avaliaçãode Planos Gerontológicos (ex.: Sta. Maria da Feira, Guimarães, Valongo). A formação e o apoio científico a

projetos tem contribuído para a qualidade dos serviços prestados pelas IPSS. A nível individual destacamos amelhoria do bem-estar de utentes em consulta e a concretização de projetos de doutoramento disseminados

em publicações científicas.O PDGG, sendo pioneiro na área da Gerontologia e Geriatria em Portugal, tem vindo a ser decisivo para o

desenvolvimento desta área científica no país e internacionalmente.

7.3.2. Real contribution for national, regional and local development, scientific culture, and cultural, sports andartistic activities.

The activities referred to in 7.3.1 contributed significantly to the improvement in the planning of services for theelderly by the municipalities with whom we have collaborated in the implementation and evaluation of

Gerontological Plans (ex.: Sta Maria da Feira, Guimarães, Valongo). Training and scientific support to projectscontributed to the quality of services provided by the IPSSs. At an individual level we highlight the improvement

of the wellness of users in counseling and the implementation of disseminated doctoral projects outputs inscientific publications.The PDGG, a pioneer in the field of Gerontology and Geriatrics in Portugal, has been decisive in the development

of this scientific area in the country and internationally.

7.3.3. Adequação do conteúdo das informações divulgadas ao exterior sobre a Instituição, o ciclo de estudos e o

ensino ministrado. As informações relevantes sobre o ICBAS e o PDGG estão acessíveis à comunidade na plataforma informática

SIGARRA. Na mesma plataforma são divulgados os contactos do Serviço de Pós-Graduação, junto do qualpode ser adquirida informação mais específica sobre o CE. Tratando-se de um 3.º ciclo, este pode ainda serdifundido através dos meios de comunicação social interinstitucionais, da página do ICBAS, ex-estudantes e

professores visitantes, com o apoio do Gabinete de Comunicação e Imagem.Na Universidade de Aveiro todas as informações são divulgadas na página on-line, em brochuras, bem como

através da presença em feiras, visitas às escolas secundárias, a organização da Semana da Ciência &Tecnologia, da Academia de Verão, entre outros eventos, com o objetivo de divulgar a UA e atrair um público

motivado.

7.3.3. Suitability of the information made available about the institution, the study programme and the educationgiven to students.

The relevant information about the ICBAS and PDGG are accessible to the community in the software platformSIGARRA. On the same platform contacts of the Graduate Service can be found, from which more specific

information about study cycle can be obtained. As this is a 3rd cycle, this can also be diffused through inter-institutional media, the ICBAS page, ex-students and visiting professors, with the support of the Communication

and Image Office.At the University of Aveiro all information is published on online pages, in brochures and through the presence

at fairs, visits to secondary schools, the organization of the Science and Technology Week, the SummerAcademy, among other events, in order to disseminate the UA and attract a motivated public

7.3.4. Nível de internacionalização

7.3.4. Nível de internacionalização / Internationalisation level

%

Percentagem de alunos estrangeiros matriculados no ciclo de estudos / Percentage of foreign students enrolled in the study

programme10

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (in) / Percentage of students in international mobility programs

(in)0

Percentagem de alunos em programas internacionais de mobilidade (out) / Percentage of students in international mobility programs

(out)0

Percentagem de docentes estrangeiros, incluindo docentes em mobilidade (in) / Percentage of foreign teaching staff (in) 5

Mobilidade de docentes na área científ ica do ciclo de estudos (out) / Percentage of teaching staff in mobility (out) 0



8. Análise SWOT do ciclo de estudos

8.1 Análise SWOT global do ciclo de estudos

8.1.1. Pontos fortes A Comissão de Autoavaliação considera ser de destacar os seguintes pontos fortes:

- O foco do programa doutoral em duas áreas de grande relevância no contexto social atual e futuro do país,destacando-se de forma ímpar na oferta de formação nacional;

- A oferta conjunta do ciclo de estudos pela U.Porto, através de várias das suas Faculdades, e pela U.Aveiro,com a participação de importantes centros de investigação nas áreas fundamentais do Programa, quepromove inúmeras vantagens na partilha de experiências, metodologias, perspetivas, recursos e instalações;

- A qualidade e quantidade dos espaços recursos materiais disponíveis, para cuja melhoria contribuíram asnovas instalações do ICBAS (instalações, equipamentos, bibliotecas com elevada quantidade de obras

disponíveis, quer em formato clássico, quer online, etc.), de duas Universidades com localizações e acessosexcelentes;

- A equipa docente do ciclo de estudos, composta por profissionais especializados em diversas áreas, dereferência nacional, o que permite responder às várias necessidades dos estudantes, os quais apresentam

também formações distintas. Desta forma, não se registam dificuldades no que diz respeito à atribuição deorientadores altamente adequados às especificidades de cada projeto de tese;

- Os conteúdos do plano curricular têm-se mostrado adequados aos objetivos do PDGG e constituem uma claramais-valia, ao oferecer aos estudantes uma visão compreensiva do envelhecimento humano nas suas váriasdimensões e perspetivas, beneficiando das parcerias existentes que envolvem áreas tão diversas como a

saúde, a nutrição, o desporto, a sociologia a psicologia ou a educação. A diversidade e quantidade de docentesenvolvidos nas componentes curriculares e na orientação das teses permite ainda a pluridisciplinaridade e

abrangência da formação, designadamente na prossecução muito focada de cada projeto de doutoramento;- O forte incentivo à investigação e publicação pelos estudantes em revistas internacionais indexadas no ISI, a

que se encontram obrigados nos termos do regulamento específico do programa, enquanto fator de motivaçãopara a qualidade dos trabalhos conducentes à elaboração das teses

- A investigação e publicação do corpo docente nas áreas fundamentais do programa, aliada à dos estudantesno âmbito das suas Teses, que resultam numa significativa produção científica no âmbito das especialidades

de Gerontologia e de Geriatria;- As redes de parcerias internacionais no âmbito do programa doutoral, nomeadamente através dos protocoloscom entidades de investigação de qualidade e excelência, que permitem o contacto com entidades e equipas

de investigação diversas;- A possibilidade de realização do programa em tempo parcial, especialmente para estudantes a exercer

funções profissionais, que permite uma melhor gestão do tempo e da qualidade das teses;- A disponibilidade dos serviços que prestam apoio direto e indireto ao Programa Doutoral, fundamental para o

seu bom funcionamento

8.1.1. Strengths The Self Assessment Commission considers whether including the following strong points:

- The focus of the doctoral program in two areas of great relevance in the current social context and future of thecountry, highlighting it uniqueness in national training panorama;

- The joint offering of the course of study by UPorto, through several of its faculties, and the U.Aveiro, with theparticipation of major research centers in key areas of the program, which promotes numerous advantages in

sharing experiences, methodologies, perspectives, facilities and installations;- The quality and quantity of space and material resources available, to whose improvement contributed new

ICBAS facilities (facilities, equipment, libraries with high quantity of works available either in classic format,either online, etc.); both universities had excellent location and access;

- The teaching staff of the course, consisting of professionals and researchers that are national reference invarious areas , as well as students, which also have different backgrounds. This multidisciplinary approach isone of assets of the PDGG, given also that gerontology and geriatrics are themselves multidisciplinary areas

that require teamwork, to answer the needs of training and research in GG;- The curriculum contents have proved to be adequate to the objectives of PDGG and are a clear added value by

offering students a comprehensive view of human aging in its various dimensions and perspectives, takingadvantage of existing partnerships involving areas as diverse as health, nutrition, sports, sociology, psychology

or education;- The strong incentive to research and publication by students in international journals indexed in ISI, while

motivating factor for the quality of work leading to the preparation of the PHD thesis;- The research and publication of the faculty in key areas of the program, together with the students as part of

their thesis, which result in a significant scientific production within the specialties of Gerontology andGeriatrics;- International partnership networks within the doctoral program, in particular through the protocols with quality

research entities and excellence, which allow contact with various organizations and research teams;



- The possibility of implementing the program part-time, especially for doctoral students who are professionals

in their areas and work especially with the elderly population, which enhance the translation of knowledge fromscience to society;

- Availability of services that provide direct and indirect support to the Doctoral Program, essential for its properfunctioning; The search for international students, sometimes with scholarships of their countries as well as

international students looking for co-supervising.

8.1.2. Pontos fracos A Comissão de Autoavaliação considera ser necessário prestar especial atenção ao melhoramento dos

seguintes pontos fracos:1. O plano de estudos em vigor contém alguns elementos desatualizados quanto às necessidades atuais do

funcionamento do PDGG. Destacam-se os seguintes aspetos:- A duração atual do programa não permite a conclusão dos trabalhos conducentes à Tese dentro do período

normal do ciclo de estudos. Além disso, as exigências de publicação de artigos científicos no âmbito da tese éoutra das razões pelas quais a duração atual do programa não permite acomodar, quer a disponibilidade dos

estudantes, quer as exigências do próprio programa que implicam prazos de aceitação/ revisão/ publicação,não completamente controláveis pelos próprios;

- O “curso de doutoramento”, atualmente com 60 ECTS, tem um peso excessivo para este nível de formação,com algumas unidades curriculares nem sempre passíveis de serem oferecidas pelas instituições (porexemplo, quando não existe um número mínimo de estudantes para o seu funcionamento), gerando

sistematicamente alguma frustração das expectativas dos estudantes admitidos e dificuldades no planeamentodo ano letivo;

- Verifica-se algum défice na articulação vertical e horizontal dos objetivos de aprendizagem das diversas UCs,estando em falta uma abordagem mais integrada dos conteúdos programáticos, difícil de gerir no quadro do

atual plano de estudos;

2. Sem prejuízo das inúmeras mais-valias provenientes da atribuição conjunta do grau pelas duasUniversidades, reconhecemos a existência de alguma desorganização funcional, muitas vezes consequente

das especificidades organizacionais de cada uma das Universidades. Apesar do cumprimento de despachosreitorais conjuntos de funcionamento, a organização do ano letivo por vezes é diversa, causandoconstrangimentos difíceis de resolver (por exemplo, os emolumentos são diferentes, causando situações de

iniquidade no acesso a serviços pagos). Além disso, os estudantes sentem algumas dificuldades nas questõesde gestão corrente do programa, designadamente na necessidade de obtenção de credenciais de acesso para

dois sistemas informáticos distintos, nas matrículas, inscrições, pagamento de propinas, etc. (por exemplo,quando se deslocam à U.Aveiro para aulas ao sábado, em períodos nos quais os serviços administrativos se

encontram encerrados).

3. A inexistência de seminários obrigatórios por áreas temáticas que congreguem os estudantes emdiscussões conjuntas resulta, especialmente a partir do 2.º ano, nalguma falta de comunicação entre

estudantes e no desenvolvimento isolado dos projetos de tese;

4. Dada a diversidade de formações anteriores dos doutorandos do Programa, alguns estudantes apresentam

dificuldades no acompanhamento e compreensão de temas específicos, como conceitos clínicos/ médicos oubioestatísticos.

8.1.2. Weaknesses The Self Assessment Commission considers it is necessary to pay special attention to the improvement of the

following weak points:1. The actual study plan contains some elements that should be addressed: - The current program duration does not allow the conclusion of the work conducive to thesis within the normal

course of study period. The requirements of, publishing scientific papers is another reason why the currentduration of the program can not accommodate both the availability of students and the time needed involving

acceptance periods / revision / publishing , not completely controlled by students;- The "doctoral program", now with 60 ECTS, has an excessive weight for this level of training, with some

optional curricular units not always available (for example, when there is not a minimum number of students forits operation, similarly to what happens with the choice of expertise), systematically creating some frustration

of students’ expectations and difficulties in the planning of the school year;- There is a deficit in the vertical and horizontal articulation of the learning objectives of the various curricular

units, while missing a more integrated approach to program content, difficult to manage under the current studyplan;2. Without prejudice to numerous gains from the joint award of the degree by two universities, we recognize that

sometimes there is some difficulty in articulating different organizational specifics of each of the universities.The Rector instructions in what concern the organization of the school year is sometimes different from one

University to th other, causing practical difficulties (for example, the school fees are different, causing inequity



situations in access to paid services). In addition, the students feel some difficulties in the current program

management issues, including the need to obtain access credentials for two different intranet systems inenrollment, registration, paying school fees, etc.

3. The inexistence of mandatory seminars from the 2nd year for thematic areas that bring together students injoint discussions results in a fault of communication between students and isolate development of thesis

projects;4. Given the diversity of students background, some students have difficulties in accomplish specific topicssuch as clinical / medical and biostatistical

8.1.3. Oportunidades A Comissão de Autoavaliação salienta as seguintes oportunidades que importa rentabilizar:

A atualidade temática do Programa Doutoral, considerando a sociedade cada vez mais envelhecida, o que temresultado em necessidades, inclusive nas áreas médicas, de integração na formação de nível superior na área

do envelhecimento. Neste panorama, os especialistas doutorados nas áreas de Gerontologia e Geriatriaassumem um relevante papel na sociedade no que diz respeito à produção de conhecimento e à gestão deestruturas de prestação de cuidados à população idosa;

- O défice de profissionais especializados nas áreas de Gerontologia e Geriatria, sem formação específica, éuma importante oportunidade para os diplomados do Programa, que tem o reconhecimento das instituições

pela sua visão abrangente e pelas competências de gestão que atribui no âmbito da sua formação;- A direção do PDGG dispõe de vários contactos com instituições internacionais, o que permite proporcionar

aos doutorandos possibilidades de realização de projetos únicas;- Sem prejuízo do seu papel enquanto produtor de excelência de conhecimento científico, o Programa pode

direcionar a sua formação para aspetos práticos de gestão de estruturas de prestação de cuidados àpopulação idosa;

- O facto de o programa reunir todas as condições para prosseguir a sua contribuição para o conhecimentonacional e internacional nas suas áreas fundamentais deve continuar a ser amplamente otimizado, funcionandocomo fator de motivação de docentes e estudantes para o prosseguimento dos seus projetos de investigação;

- A reestruturação curricular poderá tornar o programa mais atrativo para os candidatos e, face ao aumento daduração dos anos dedicados à elaboração da Tese, facilitar o cumprimento de requisitos para financiamento

por entidades como a FCT.

8.1.3. Opportunities The Self Assessment Commission notes the following opportunities:

The current theme of the PhD Program, considering the increasing aging of society, which has resulted intraining needs, including the medical, psychosocial and educational areas in the field of aging. In this context the

PhD experts in the fields of Gerontology and Geriatrics assume an important role in society with regard toknowledge production and management to provide care services to the elderly;

- The deficit of skilled professionals in the fields of Gerontology and Geriatrics, with specific training, is animportant opportunity for graduates of this program, which has the recognition of institutions for its

comprehensive vision and the clinical and management skills obtained with training ;- The direction of PDGG has several contracts with international institutions, which allows to provide doctoral

students chances of mobility or the co-supervision of prestigious international researchers within their projects;- Without prejudice to its role as a producer of scientific knowledge of excellence, the program can direct theirtraining to practical aspects of clinical care delivery, management structures of care to the elderly population,

and the promotion of active aging across the life span;- The fact that the program fulfill all the conditions to continue its contribution to national and international

knowledge in their core areas should continue to be fully optimized, working as a teachers and students’motivation factor for the pursuit of its research projects;

- The curriculum restructuring may turn the program more attractive for applicants and, given the increasingduration of years dedicated to the elaboration of the thesis, facilitate compliance with requirements for funding

from organizations like the FCT or other regional funds.

8.1.4. Constrangimentos A Comissão de Autoavaliação reconhece os seguintes constrangimentos provenientes da estrutura funcional

e/ou da envolvente do ciclo de estudos:- Na ausência de financiamento, a atratividade de candidatos que se dediquem exclusivamente à prossecução

dos estudos conducentes ao doutoramento é reduzida. Por outro lado, tal permite uma seleção de candidatosmais ampla, designadamente de trabalhadores-estudantes, o que confere outras importantes valências no

Programa;- A emergência da área científica da Gerontologia e Geriatria, muito devido à pressão das mudanças

demográficas em curso que se traduz num aumento exponencial da percentagem de pessoas mais velhasrelativamente aos outros níveis etários, determina a procura por parte de profissionais a trabalhar compessoas mais velhas. Esta característica dos estudantes que têm frequentado o PDGG impõe limitações de



disponibilidade de tempo que têm conduzido ao recurso sistemático de frequência do programa em tempo

parcial;- Os estudantes que procuram este Programa são maioritariamente profissionais em exercício de funções queprocuram aprofundar os seus conhecimentos e competências nas suas áreas de trabalho. Não sendo este um

aspeto negativo, tem óbvias condicionantes que se refletem, por exemplo, na não-aceitação de bolsas ouprojetos que exigem períodos no estrangeiro, situações que poderiam colocar em causa a carreira profissional;

- A desvalorização dos profissionais pós-graduados pelas entidades empregadoras, com exceção da carreiradocente, funciona como fator de desincentivo na prossecução dos estudos. A grande maioria das carreiras nas

áreas de origem dos doutorandos não considera a progressão académica, não existindo qualquerreconhecimento remuneratório;

- A Gerontologia e a Geriatria carecem ainda de um reconhecimento definitivo, designadamente nos serviçossociais e de saúde;

- Apesar do acompanhamento informal pelos órgãos de gestão dos antigos estudantes, não está formalizado oacompanhamento dos graduados. Apesar de estarmos conscientes desta necessidade, reconhecemos que,face às atuais dificuldades de contratação de novos colaboradores, não temos neste momento recursos

humanos suficientes para desenvolver uma estrutura de acompanhamento. Esta falha poderá ser parcialmentecolmatada pela eventual inclusão dos programas doutorais nos estudos sobre a empregabilidade elaborados

pelos órgãos centrais da U.Porto.

8.1.4. Threats The Self Assessment Commission recognizes the following constraints from functional structure and / or the

course of study, involving:- In the absence of funding, the attractiveness of candidates who engaged , in pursuit of studies leading to PhD,

is reduced.However, this allows a wider selection of candidates, namely working students, who are animportant asset to the program, namely the enhancement of translation of knowledge;

- The emergence of the scientific area of Gerontology and Geriatrics, largely due to pressure from ongoingdemographic changes with an exponential increase in the percentage of older people relative to other age

groups, determines the demand from professionals working with people older people. This characteristic ofstudents who attended the PDGG imposes time constraints that lead to the systematic use of part-time

frequency of the program;- Students looking for this program are mostly professionals that want to deepen their knowledge and skills in

the area. Although this is not a negative aspect, it has obvious constraints, for example, the non-acceptance ofgrants or projects requiring periods abroad, situations that could peril their salary and/or professional contract;- The fact that earning a PhD degree is not valuated by employers, except for the teaching profession, works as

a disincentive factor in pursuing studies. The vast majority of students professional careers does not take intoaccount the academic progress and there is no salary recognition;

- The Gerontology and Geriatrics still lack a definitive recognition, particularly in social and health services andeven in higher education.

- Despite the informal monitoring by the Programme's Direction of former students, it is not formalized themonitoring of graduates. Although we are aware of this need, we recognize that, given the current difficulties in

hiring new employees, we don't have sufficient human resources to develop a monitoring structure. This failurecan be partially remedied by the eventual integration of doctoral programmes on employability prepared by the

central bodies of the U.Porto.

9. Proposta de ações de melhoria

9.1. Ações de melhoria do ciclo de estudos

9.1.1. Ação de melhoria A Comissão de Autoavaliação propõe as seguintes ações de melhoria com vista à melhoria dos pontos fracos

identificados:1. Propõe-se, no ponto 10 da autoavaliação, uma reestruturação curricular com a alteração dos elementos

identificados na “síntese das alterações propostas”, aberta às eventuais sugestões que possam resultar doprocesso de avaliação do PDGG;

2. Não obstante o reconhecimento de todos os esforços realizados pelas duas Universidades no sentido de

uma gestão corrente eficaz, a Comissão de Autoavaliação considera que poderá ser benéfico para o Programaa concentração do máximo de procedimentos de gestão possível numa só Universidade, sendo eventualmentede negociar a possibilidade de a Universidade de Acolhimento passar a ser sempre a mesma. Para o efeito,

propõe criar um grupo de trabalho composto por elementos das duas Universidades que estude esta



viabilidade, nomeadamente através da revisão da adenda ao acordo existente;

3. A Comissão de Acompanhamento propõe a organização de um evento científico anual para apresentaçãopelos doutorandos dos trabalhos em curso e curtas intervenções por parte de docentes e especialistas

convidados, de modo a que os estudantes contactem e partilhem perspetivas e diferentes metodologias/abordagens;

4. Reconhecendo as dificuldades provenientes das origens de formação diversas dos doutorandos, a Comissão

Científica procurará continuar a orientar pedagogicamente os estudantes desde o momento da sua admissão,nomeadamente pela sugestão de realização de formações complementares que sanem as lacunas deformação mais significativas.

9.1.1. Improvement measure The Commission on Self-Assessment proposes the following improvement actions to improve the identified

weak points:1. It is proposed in paragraph 10 of the self-evaluation, a curriculum restructuring to change the elementsidentified in the "summary of the proposed changes," open to any suggestions that may result from PDGG

assessment process;2. In spite of the recognition of all the efforts made by the two universities towards an effective management, the

Self Assessment Commission considers that it may be beneficial to the program the maximum concentrationpossible management procedures in one university, and we might have to negotiate tha the base University

stay always the same. We propose the creation of a working group composed of elements of the twouniversities to study this possibility, including the revision of the addendum to the existing agreement;

3. The Monitoring Committee proposes the organization of an annual scientific event of the PDGG so thatstudents may present the work in progress and and discuss it with colleagues professors and invited experts,

and share perspectives and different methods / approaches;4. Recognizing the difficulties resulting from from the different backgrounds of students, the ScientificCommission will seek to continue to pedagogically guide students from the time of their admission, including the

suggestion of holding additional training to bridge some significant skills gaps.

9.1.2. Prioridade (alta, média, baixa) e tempo de implementação da medida

1. Alta. 2 anos;

2. Média. 2 anos;

3. Média. 2 anos;

4. Alta. Em implementação.

9.1.2. Priority (High, Medium, Low) and implementation timeline. 1. High. 2 years;2. Medium. 2 years;

3. Medium. 2 years;4. High. In implementation

9.1.3. Indicadores de implementação 1. Aprovação e registo do plano de estudos proposto;

2. Estudo de viabilidade da alteração à Adenda no sentido de promover a fixação de uma Universidade deAcolhimento permanente;

3. Realização sistemática do encontro cientifico anual de Gerontologia e Geriatria;

4. Frequência de formação complementar por estudantes que identifiquem lacunas de formação importantes

para a realização do seu percurso académico.

9.1.3. Implementation indicators 1. Approval and Registration of proposed study plan;

2. Viability of change of the amendment to Addendum to promote a permanent base University;3. Systematic implementation of the annual scientific meeting of Gerontology and Geriatrics;

4. Additional training frequency for students when important skills gaps for the realization of their academiccareer are identified.



10. Proposta de reestruturação curricular (facultativo)

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1. Alterações à estrutura curricular

10.1.1. Síntese das alterações pretendidas As alterações ao PDGG pretendidas visam aumentar a sua duração de 3 para 4 anos, com o correspondenteaumento de créditos para 240 em substituição dos atuais 180. As unidades curriculares optativas (15: 8 da

especialidade de Gerontologia e 7 da especialidade de Geriatria) serão todas eliminadas, implicando umareestruturação da estrutura curricular a saber: o curso de doutoramento (não conferente de grau) passará de

60 para 30 créditos (1º semestre) e incluirá uma UC específica com 18 créditos e 1 UC transversal de 12créditos e o segundo semestre será preenchido por 1 UC de projeto de tese e planeamento e análise de dados

com 30 créditos. Na sequência da aprovação neste segundo semestre o estudante iniciará o trabalho deprojeto conducente à tese de doutoramento que se estenderá então por mais 6 semestres, pontuados por

seminários semestrais de apresentação e discussão do trabalho desenvolvido.

10.1.1. Synthesis of the intended changes The changes required to PDGG aimed at increasing the duration of 3 to 4 years, with a corresponding increase

in credits to 240 instead of the current 180. The optional courses (15: 8 in Gerontology and 7 in Geriatrics) will beall eliminated, implying a restructuring of the curriculum as follows: the doctoral course (non-degree awarding)

will be 30 credits instead of 60 (1st semester) and will include one specific UC with 18 credits and onetransversal UC with 12 credits and the second semester will have one UC that correspond to the design of the

thesis project and planning and data analysis with 30 credits. Following approval in the second semester thestudent will start the work leading to the doctoral thesis that will extend for more 6 semesters, punctuated by

semi-annual presentation seminars and discussion of their work (one within a small group sharing similarsubjects or projects and one more open within the all PhD, professor and invited experts).

10.1.2. Nova estrutura curricular pretendida (apenas os percursos em que são propostas alterações)

Mapa Gerontologia

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:Gerontologia e Geriatria

10.1.2.1. Study programme:


10.1.2.2. Grau:Doutor

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Gerontologia

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

Gerontology

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS

Obrigatórios

/ Mandatory

ECTS

ECTS

Optativos

/ Optional

ECTS*

Gerontologia/Geriatria/Sociologia/Desporto/



Nutrição/Biologia/Enfermagem | Gerontology/ Geriatrics/ Sociology/

Sports/ Nutrition/ Biology/ Nursing

GR/GERI/SOC/DESP/NUT/BIOL/ENF 18 0

Gerontologia/ Geriatria | Gerontology/ Geriatrics GR/GERI 12 0

Gerontologia/ Geriatria/Estatística | Gerontology/ Geriatrics/ Statistics GR/GERI/ESTT 30 0

Gerontologia | Gerontology GR 180 0

(4 Items) 240 0

Mapa Geriatria

10.1.2.1. Ciclo de Estudos:Gerontologia e Geriatria

10.1.2.1. Study programme:Gerontology and Geriatrics

10.1.2.2. Grau:

Doutor

10.1.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Geriatria

10.1.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Geriatrics

10.1.2.4 Nova estrutura curricular pretendida / New intended curricular structure

Área Científica / Scientific Area Sigla / Acronym

ECTS

Obrigatórios

/ Mandatory

ECTS

ECTS

Optativos

/ Optional

ECTS*

Gerontologia/Geriatria/Sociologia/Desporto/

Nutrição/Biologia/Enfermagem | Gerontology/ Geriatrics/ Sociology/

Sports/ Nutrition/ Biology/ Nursing

GR/GERI/SOC/DESP/NUT/BIOL/ENF 18 0

Gerontologia/ Geriatria | Gerontology/ Geriatrics GR/GERI 12 0

Gerontologia/ Geriatria/Estatística | Gerontology/ Geriatrics/ Statistics GR/GERI/ESTT 30 0

Geriatria | Geriatrics GERI 180 0

(4 Items) 240 0

10.2. Novo plano de estudos

Mapa XII - Tronco Comum - 1.º e 2.º semestres

10.2.1. Ciclo de Estudos:

Gerontologia e Geriatria

10.2.1. Study programme:Gerontology and Geriatrics

10.2.2. Grau:Doutor

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

Tronco Comum



10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):Common Core

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:1.º e 2.º semestres

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:

1st and 2ns Semesters

10.2.5 Novo plano de estudos / New study plan


Units

Área Científica / Scientific

Area (1)

Duração

/

Duration

(2)

Horas

Trabalho /

Working

Hours (3)

Horas

Contacto /

Contact

Hours (4)

ECTS

Observações

/

Observations

(5)

Tópicos Avançados de Gerontologia e

Geriatria | Advanced Topics of


GR/GERI/SOC/DESP/NUT/BIOL/ENF S1 486 72 TP 18 N

Ciência e translação do conhecimento |

Science and Know ledge TranslationGR/GERI S1 324 48 TP 12 N

Projeto de Tese e Planeamento e

Análise de Dados | Thesis Project and

Planning and Data Analysis

GR/GERI/ESTT S2 81096 TP; 27

OT30 N

(3 Items)

Mapa XII - Gerontologia - 2.º ao 4.º Ano Curricular/ 3.º ao 8.º semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:Gerontologia e Geriatria

10.2.1. Study programme:


10.2.2. Grau:Doutor

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):Gerontologia

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

Gerontology

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:

2.º ao 4.º Ano Curricular/ 3.º ao 8.º semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd to 4th Year/ 3rd to 8th semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)



Tese | Thesis GR Plurianual 4860 180 OT 180 CR; CH

(1 Item)

Mapa XII - Geriatria - 2.º ao 4.º Ano Curricular/ 3.º ao 8.º semestre

10.2.1. Ciclo de Estudos:

Gerontologia e Geriatria

10.2.1. Study programme:


10.2.2. Grau:Doutor

10.2.3. Ramo, variante, área de especialização do mestrado ou especialidade do doutoramento (se aplicável):

Geriatria

10.2.3. Branch, option, specialization area of the master or speciality of the PhD (if applicable):

Geriatrics

10.2.4. Ano/semestre/trimestre curricular:2.º ao 4.º Ano Curricular/ 3.º ao 8.º semestre

10.2.4. Curricular year/semester/trimester:2nd to 4th Year/ 3rd to 8th semester



/ Curricular Units

Área Científica /

Scientific Area (1)

Duração /

Duration (2)

Horas Trabalho /

Working Hours (3)

Horas Contacto /


Observações /

Observations

(5)

Tese | Thesis GERI Plurianual 4860 180 OT 180 CR; CH

(1 Item)

10.3. Fichas curriculares dos docentes

Mapa XIII - Paula Cristina Paulo Videira da Silva

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):

Paula Cristina Paulo Videira da Silva

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionadaem A1):

<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>

10.3.4. Categoria:Professor Auxiliar ou equivalente



10.3.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

10.3.6. Ficha curricular de docente:

Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa XIII - Romero Manuel Bandeira Gandra

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Romero Manuel Bandeira Gandra

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):

<sem resposta>

10.3.4. Categoria:

Professor Associado convidado ou equivalente

10.3.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):100

10.3.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

Mapa XIII - Catarina Isabel Marques Maia

10.3.1. Nome do docente (preencher o nome completo):Catarina Isabel Marques Maia

10.3.2. Instituição de ensino superior (preencher apenas quando diferente da Instituição proponente mencionada

em A1):<sem resposta>

10.3.3 Unidade Orgânica (preencher apenas quando diferente da unidade orgânica mencionada em A2.):Faculdade de Engenharia

10.3.4. Categoria:

Assistente convidado ou equivalente

10.3.5. Regime de tempo na Instituição que submete a proposta (%):18,8

10.3.6. Ficha curricular de docente:Mostrar dados da Ficha Curricular

10.4. Organização das Unidades Curriculares (apenas para as unidades curriculares novas)

Mapa XIV - Tópicos Avançados de Gerontologia e Geriatria | Advanced Topics of Gerontology and Geriatrics

10.4.1.1. Unidade curricular:Tópicos Avançados de Gerontologia e Geriatria | Advanced Topics of Gerontology and Geriatrics

10.4.1.2. Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular (preencher o nome completo):

Liliana Xavier Marques de Sousa, 12h TP

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/cde9e77c-7600-2d63-5013-56409b6f4d9d

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/2e0ca8f5-2cc3-7500-bdfa-565ee4fb0c2c

http://a3es.pt/si/iportal.php/cv/show/type/nce/formId/e6d89a5f-f86c-28b9-b180-56409b1b89cb/questionId/33b3de9f-6bc4-c132-624f-561e787f92ad/annexId/6a6289fd-a82a-4b7d-f869-565ee47b4e42



10.4.1.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:Henrique Manuel Nunes de Almeida, 4h TP

Cláudia Isabel Pontes Neves Afonso, 4h TPMaria Joana Mesquita Cruz Barbosa de Carvalho, 4h TP

Oscar Manuel Soares Ribeiro, 8h TPLia Paula Nogueira Sousa Fernandes, 8h TP

Ovídio António Pereira da Costa, 16h TPAlexandra Cristina Ramos da Silva Lopes Gunes, 2h TP

Maria Isabel Correia Dias, 2h TPDaniela Maria Pias de Figueiredo, 4h TP

José Ignacio Guinaldo Martin, 4h TPAna Isabel Barreto Furtado Franco de Albuquerque Veloso, 4h TP


Resultados da aprendizagem desta UC: 1) integrar as perspetivas biológicas, psicológicas e sociais doenvelhecimento; 2) conhecer as principais teorias sobre o envelhecimento e o contributo das várias áreas

científicas para o corpus de conhecimento em Gerontologia e Geriatria, diferenciando o envelhecimento normaldo patológico; 3) conhecer os principais síndromes geriátricos e as suas implicações para a funcionalidade e

autonomia das pessoas idosas; 4) conhecer os programas de intervenção preventiva e de reabilitação bemcomo os cuidados em fim de vida e ser capaz de os implementar usando os instrumentos concetuais de formacrítica, em diferentes contextos; 5) estudantes de diferentes backgrounds devem ser capazes de ter uma

linguagem comum sobre o envelhecimento e a dignidade da pessoa idosa e responder ao desafio societal que oenvelhecimento demográfico coloca, otimizando as suas competências próprias, atualizadas à luz dos

conhecimentos do séc. XXI e o recurso às ICT.


Learning outcomes of this course: 1) integrate the perspectives biological, psychological and social aspects ofaging; 2) know the main theories about aging and the contribution of various scientific fields to the body ofknowledge in Gerontology and Geriatrics, differentiating normal from pathological aging; 3) know the main

geriatric syndromes and their implications for the functionality and autonomy of older persons; 4) know thepreventive intervention and rehabilitation programs as well as the care of end of life and be able to implement

them using the concetuais instruments critically, in different contexts; 5) students from different backgroundsshould be able to have a common language on aging and dignity of the elderly, and respond to societal challenge

that population aging poses, optimizing their own skills, updated in the light of the XXI century knowledge, andthe use of ICT.


Os conteúdos estão organizados num 1º conjunto de seminários que visam os mais recentes conhecimentossobre a biologia do envelhecimento, a relevância da nutrição bem como da atividade física no envelhecimento

saudável e prevenção da fragilidade (Biologia do envelhecimento; Alimentação e Nutrição em Gerontologia;Atividade física em pessoas mais velhas);num 2º conjunto introduzem-se as questões sociais e de direito

(Demografia e Sociologia do envelhecimento; Direito das pessoas mais velhas) seguidos no 3º daGeropsicologia e a sua relevância na qualidade de vida e bem-estar; o 4º conjunto visa os síndromes

geriátricos a doença física e mental (Saúde mental em pessoas mais velhas; Patologias associadas aoenvelhecimento) e por fim o 5º centra-se na intervenção com pessoas idosas aos vários níveis (Cuidadoscontinuados e fim de vida; Intervenção Psicossocial, Famílias e Cuidadores Informais; ICT e Gerotecnologia;

Políticas e Programas para as pessoas idosas).

10.4.1.5. Syllabus:

The contents are organized on the 1st series of seminars aimed at the most recent knowledge on the biology ofaging, the importance of nutrition and physical activity in healthy aging and prevention of fragility (Aging Biology,

Food and Nutrition in Gerontology; Physical activity in older people), a 2nd group introduce social and legalissues (Demography and Sociology of Aging; Law of older people) followed on the 3rd group by Geropsychilogyand its relevance in the quality of life and well-being; a 4th set aims geriatric syndromes physical and mental

illness (mental health in older people; pathologies associated with aging) and finally the 5th group focuses onintervention with older people at various levels (Continuous care and end of life; Intervention psychosocial,

Families and Caregivers Informal; ICT and gerontechnology, Policies and Programs for the elderly).

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular

Os conteúdos previstos preenchem as necessidades de atualização de conhecimentos abrangentes em



Gerontologia e Geriatria de estudantes com diferentes formações de base. A organização de conteúdos

abrange os principais modelos e perspetivas sobre o fenómeno de envelhecimento, normal e patológico,focando as teorias, intervenções e protagonistas, em Portugal e no estrangeiro, abrindo as portas ao futuro

desenvolvimento de projetos de tese preferencialmente enquadrados em investigações em curso, lideradaspelos professores responsáveis pelos diversos seminários.


The contents provided meet the upgrade requirements of comprehensive knowledge in Gerontology andGeriatrics of students with different basic training. The organization of content covers the major models and

perspectives on the phenomenon of aging, normal and abnormal, focusing on theories, interventions and actors,in Portugal and abroad, opening the door to future development of thesis projects, preferably framed in ongoing

investigations , led by the teachers responsible for the various seminars.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino é teórico-prática, e inclui a discussão de modelos e instrumentos teóricos e aplicados,

privilegiando o contacto direto com os coordenadores de projetos e boas práticas que sirvam de motivação eexemplo aos futuros projetos individuais de tese. O trabalho pessoal dos estudantes, individualmente e em

grupo será apresentado e discutido em contexto das aulas teórico praticas e constituirá uma oportunidade dedesenvolvimento do espírito crítico mas também de avaliação dos estudantes. Prevê-se que os estudantes

desenvolvam uma questão sobre o envelhecimento humano, utilizando para tal no mínimo 3 perspetivas deabordagem do conjunto das que integram a UC, combinando teorias e ou aplicações distintas. Este trabalho

escrito e a sua discussão representam 70% da avaliação do estudante complementada por duas fichas deleitura com apresentação em sala de aula (30%).


The teaching methodology is theoretical and practical, and includes discussion of models and theoretical andapplied instruments, favoring direct contact with the coordinators of projects and best practices that serve as a

motivation and example for future individual designs of thesis’ projects. The personal work of the students,individually and in groups will be presented and discussed in the context of theoretical lessons and practices

will be an opportunity for development of critical thinking but also evaluation of students. It is expected thatstudents develop a question about human aging, using at least 3 approach integrated in the UC, combiningtheories and or different applications. This written work and their discussion represent 70% of the evaluation of

student complemented by two reading records with the presentation in the classroom (30%).


curricular.A nível do 3º ciclo e numa área que se caracteriza pela multidisciplinaridade como é a Gerontologia, a ênfasedeverá ser claramente participativa e dinâmica, capitalizando a diversidade das formações de base dos

estudantes e incentivando um olhar crítico e cruzado numa área de conhecimento nova, em construção, cujosaber está em constante atualização e cuja aplicação é eminentemente política e contextual. Os projetos de

investigação relevantes correspondem a desafios societais assumidos pela própria UE (ex. EIP AHA) comoprioridade face à profunda alteração demográfica em curso em todo o mundo que coloca as pessoas mais

velhas no centro das questões de sustentabilidade económica e social dos Estados e as suas necessidades nocentro do planeamento de serviços de saúde e sociais. A criação do corpus de conhecimento em Gerontologia

e Geriatria implica a capacidade crítica face a conhecimentos existentes e uma postura aberta de dialogo paraintegrar as perspetivas múltiplas que atravessam as questões levantadas pelo envelhecimento humano. Estes

objetivos são claramente substanciados através de metodologias participativas estimulando a capacidadecrítica e o pensamento holístico baseado na evidência com recursos a TP serão discutidos Estudos de Caso(indivíduos, organizações ou serviços) e haverá demonstrações de tecnologias digitais para facilitar a

autonomia das pessoas idosas, monitorizar a sua saúde ou otimizar a sociabilidade.


At the level of the 3rd cycle and in multidisciplinary area as Gerontology, the emphasis should be clearlyparticipatory and dynamic, capitalizing on the diversity of students' basic training and encouraging a critical and

cross look in a new area of expertise still in construction, whose knowledge is constantly updated and whoseapplication is eminently political and contextual. The relevant research projects account for societal challengesundertaken by the EU itself (eg. EIP AHA) as a priority due to the deep ongoing demographic change in the world

that puts older people at the heart of issues of economic and social sustainability of the States and their needsat the center of planning health and social services. The creation of the knowledge corpus in Gerontology and

Geriatrics involves critical capacity compared to existing knowledge and an open posture of dialogue tointegrate the multiple perspectives that run through the issues raised by human aging. These objectives are

clearly substantiated through participatory methods stimulating critical thinking and holistic thinking based on



evidence with funds TP will be discussed case studies (individuals, organizations or services) and there will be

digital technology demonstrations to facilitate the autonomy of the elderly, monitor health or optimize sociability.

10.4.1.9. Bibliografia de consulta/existência obrigatória:Paúl, C. & Ribeiro, O. (Coord.) 2012. Manual de Gerontologia, Lisboa: Lidel.

Ribeiro, O. & Paúl, C. (Coord.) 2011. Manual de Envelhecimento Activo. Lisboa: Lidel.Paúl, C. e Fonseca, AM. (Eds), 2005. Envelhecer em Portugal. Lisboa: Climepsi.

Baltes, P. & Mayer, K. (Eds.), 2001. The Berlin aging study: Aging from 70 to 100. Cambridge: CambridgeUniversity Press.

Birren, J. The Handbooks of Aging 2011 (several editions), London: Academic Press: Masoro E. & Austad S.Handbbok of Biology of Aging; Birren, J. & Shaie, W. Handbook of Psychology of Aging; Binstock, R. & George, L.(Eds). (2001). Handbook of Aging and the Social Sciences

Markides, K. (2007) Encyclopedia of health and aging. London: SAGEJohnson, M. (2005) The Cambridge Handbook of Age and Ageing Cambridge Univ Press

Fernández-Ballesteros, R. (2007). GeroPsychology. European Perspectives for and Aging World (R. Fernández-Ballesteros Ed.). Germany: Hogrefe & Huber Publishers

Mapa XIV - Ciência e Translação do Conhecimento | Science and Knowledge Translation

10.4.1.1. Unidade curricular:Ciência e Translação do Conhecimento | Science and Knowledge Translation


Paula Cristina Paulo Videira da Silva, 12h TP

10.4.1.3. Outros docentes e respetivas cargas lectivas na unidade curricular:

Laetitia Costa Teixeira, 12h TPRomero Manuel Bandeira Gandra, 12h TP

Catarina Isabel Marques Maia, 12h TP

10.4.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Resultados da aprendizagem desta UC: 1) saber comunicar em ciência e disseminar o conhecimento científico

principalmente através da escrita de artigos científicos, criação de posters e comunicações orais; 2) utilizarcom proficiência todas as bases de dados de artigos científicos e repositórios de conhecimento; 3) Conhecer e

ser capaz de aplicar os diversos códigos de conduta ética em investigação científica com utilização de animais,materiais biológicos e seres humanos e finalmente 4) ser capaz de fazer a translação do conhecimentocientífico para a sociedade quer através da criação de start-ups quer de outras formas de criação de valor para

a comunidade.


Learning outcomes of this UC 1) to communicate in science and spread scientific knowledge mainly throughwriting papers, creating posters and oral communications; 2) use proficiently all the papers databases and

knowledge repositories; 3) To know and be able to apply the various codes of ethical conduct in scientificresearch with the use of animals, biological materials and human beings, and finally 4) be able to do thetranslation of scientific knowledge to society either through the creation of start-ups or other forms of creating

value for the community.


1.Escrita de artigos científicos Regras de estruturação dos conteúdos de um artigo com revisão por pares:introdução; objetivos/hipóteses; metodologia-procedimentos, amostra, análise de dados; resultados;discussão; conclusões; Ref. Bib.

2.Utilização de bases de dados. Acesso às bases a elas associados, como ENDENOTE, SCOPUS, MEDLINE,PsycArticles; escolha das palavras chave e horizontes temporais da pesquisa; revisões sistemáticas da

literatura3.Ética em saúde principais códigos de ética como a nível Nacional as diretrizes da C. N. de Proteção de Dados

67/98, o Art.º 35 da Constituição da Rep. Port. sobre a utilização de dados computorizados os Códigos ediretrizes internacionais como, Data Protection Directive 95/46/EC e a Declaração de Helsínquia

4.Empreendedorismo Conceitos de inovação e o seu valor social; contactar com processos de criatividade edesenvolvimento de ideias e produção de propostas de valor. Principais passos para a criação de start-ups e



empresas bem sucedidas

10.4.1.5. Syllabus:

1. To write scientific articles: rules of an article with peer review: introduction; objectives / hypotheses;methodology, procedures, sample, data analysis; results; discussion; conclusions; References

2.Use databases. Access to bases associated with them, as ENDENOTE, SCOPUS, MEDLINE, PsycArticles;choice of keywords and time frames of the research; systematic reviews3. Ethics in health: major ethical codes as The National Guidelines of the Data Protection CN 67/98 to Art 35 of

the Constitution of Portuguese Republic on the use of computerized data codes and international guidelines asData Protection Directive 95/46 / EC and the Declaration of Helsinki

4. Entrepreneurship concepts of innovation and its social value; Contact with creativity processes anddevelopment of ideas and value propositions. Main steps for the creation of start-ups and successful

companies.

10.4.1.6. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da unidadecurricular

A formação a nível do 3º ciclo que se pretende com o PDGG visa que os indivíduos sejam capazes de produçãoautónoma de trabalho científico e pratica profissional altamente especializada, através de uma análise rigorosa

e crítica da realidade e da capacidade de intervenções inovadoras, nas diversas áreas do envelhecimentohumano. A par das competências específicas de Gerontologia e Geriatria há competências mais genéricas

imprescindíveis para atuar num mundo global cada vez mais digitalizado. Do conjunto dessas competênciastransversais destacam-se as de acesso e gestão da informação existente, a capacidade de comunicar em

ciência de forma ética e a capacidade de transpor o conhecimento para a sociedade. Estes conhecimentosencontram-se dispersos ou casuísticos são integrados de forma sistemática e coerente numa unidadecurricular organizada em seminários temáticos que constituem o saber transversal imprescindível para o

desenvolvimento académico e profissional.


Training within the PDGG aims that individuals are capable of autonomous production of scientific work andhighly specialized professional practice, through a rigorous and critical analysis of reality and the ability to

innovative interventions in various areas of human aging. In addition to the specific skills of Gerontology andGeriatrics there are more generic skills essential to act in a global world increasingly digitized. Of all those softskills stand out the access and management of existing information, the ability to communicate science in an

ethical manner and the ability to transfer knowledge to society. These skills are dispersed or casuistic areintegrated in a systematic and consistent way in a course organized in thematic seminars that make up the

transversal knowledge that is imperative for academic and professional development.

10.4.1.7. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A metodologia de ensino é teórico-prática, e inclui o manuseamento de bases de dados e a prática da escrita

científica, a resolução de problemas, procedimentos éticos e boas praticas. Haverá trabalho pessoal dosestudantes, que será apresentado e discutido individualmente ou em grupo, em contexto das aulas teórico-

práticas e constituirá uma oportunidade de desenvolvimento do espírito crítico mas também de avaliação dosestudantes.

A avaliação será distribuída equitativamente pelos 4 seminários temáticos (25% cada) e corresponderá aotrabalho apresentado pelos estudantes nas TP


The teaching methodology is theoretical and practical, and includes the handling of databases and the practiceof scientific writing, problem solving, ethical procedures and good practices. There will be personal work of

students, which will be presented and discussed individually or in groups, in the context of practical classes andwill provide an opportunity for development of critical thinking but also evaluation of students.

The evaluation will be distributed equally among the four thematic seminars (25% each) and will correspond tothe work presented by students in TP


curricular.A criação científica exige capacidade de utilização das bases de dados existentes, uma rigorosa conduta ética,

uma comunicação eficaz dos resultados e a capacidade de transformar o conhecimento em valor na sociedade.Estes objetivos atingem-se através da prática e de metodologias participativas estimulando a capacidade de

comunicar de forma eficaz dentro e fora da comunidade científica e treinando a resolução de problemas. Orecurso às ICT é atualmente obrigatório a quem pretenda desenvolver uma carreira científica ou desempenhar



papéis profissionais de ponta, para os quais o domínio completo de novas tecnologias da informação e umespírito empreendedor são imprescindíveis.


Scientific work requires capacity to use existing databases, strict ethical conduct, effective communication ofthe results and the ability to turn knowledge into value in society. These objectives are achieved through

practice and participatory methodologies stimulating the ability to communicate effectively within and outsidethe scientific community training and problem solving. The use of ICT is currently mandatory for anyone wishing

to develop a scientific career or play relevant professional roles, for which complete mastery of newinformation technologies and an entrepreneurial spirit are essential.


Hall, George M. (2013).How to Write a Paper. (5th ed.). New York: John Wiley & Sons.Beauchamp T.& ChildressJ. (2008). Principles of Biomedical Ethics. Oxford University Press.

Nunes R. (2009). Bioética. Gráfica de Coimbra.Serão usadas as seguintes bases de dados para pesquisa de artigos científicos:

WEB OF SCIENCESCOPUS

ENDNOTEMEDLINEPubMEDEBSCO

PsycINFOPsycArticles

Mapa XIV - Projeto de tese e planeamento e análise de dados | Thesis Project and Planning and Data Analysis

10.4.1.1. Unidade curricular:Projeto de tese e planeamento e análise de dados | Thesis Project and Planning and Data Analysis


Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis Torgal, 16h TP; 27h OT


Pedro Nuno Ferreira Pinto de Oliveira, 30h TP

Laetitia Costa Teixeira, 30h TPÓscar Manuel Soares Ribeiro, 20h TP


Resultados da aprendizagem desta UC: 1) ser capaz de produzir projetos de investigação relevantes eexequíveis, com um desenho apropriado a objetivos claros enquadrados num modelo teórico e suportados por

instrumentos de avaliação adequados; 2) Adquirir conhecimentos teóricos e práticos sobre análise qualitativa

de dados e respetivos programas e aplicações (ex: InVivo); 3) Conhecer as análises estatísticas avançadas

para tratamento de dados e utilização dos respetivos programas estatísticos (ex: SPSS); 4) Ser capaz deescolher a metodologia adequada às diferentes questões de investigação e manejar com proficiência os

instrumentos de medida e análise de dados.

10.4.1.4. Learning outcomes of the curricular unit:Learning outcomes of this course: 1) be able to produce relevant and feasible research projects, with an

appropriate design the clear objectives framed in a theoretical model and supported by appropriate assessment

tools; 2) to acquire theoretical and practical knowledge of qualitative data analysis and respective programs

and applications (eg InVivo); 3) Know the advanced statistical analysis for data processing and use of statisticalprograms (eg SPSS); 4) be able to choose the appropriate methodology to the different research questions and

handle with proficiency measuring instruments and data analysis.

10.4.1.5. Conteúdos programáticos:Os conteúdos estão organizados num conjunto de 5 seminários, com pesos diferenciais

1. Desenho de investigação científica: modelos e métodos

2. Avaliação gerontológica e avaliação geriátrica: instrumentos

3. Análise qualitativa de dados



4. Análise quantitativa de dados: estatística avançada

5. Seminários de apresentação e discussão de projetos de tese

Os projetos de tese serão sistematicamente discutidos e revistos no âmbito dos vários seminários de forma aque o estudante seja capaz de ajustar as suas perguntas de investigação aos conhecimentos adquiridos na

âmbito dos vários seminários teórico-práticos de forma a chegar ao final da UC com um projeto de tese

individual claramente desenhado o planeamento de recolha e tratamento de dados e a visão dos resultados

esperados da pesquisa.

10.4.1.5. Syllabus:

The contents are organized in a set of 5 seminars with differential weights

1. Scientific research design: models and methods2. Gerontological and geriatric assessment reviewed instruments

3. Qualitative analysis of data

4. Quantitative data analysis: advanced statistical

5. Presentation Seminars and discussion of thesis projectsThe thesis projects are systematically discussed and reviewed in the various workshops so that the student is

able to adjust their research questions to the knowledge acquired in the context of the various theoretical and

practical seminars in order to reach the end of UC with an individual thesis project clearly designed planning of

collection and processing of data and the view of the expected results of the research.


curricular

Os conteúdos previstos preenchem as necessidades de atualização de conhecimentos sobre metodologia, deestudantes com diferentes formações de base. A organização de conteúdos abrange as principais etapas da

investigação científica, da definição dos objetivos e hipóteses, passando pelo desenho, escolha de

instrumentos de medida, até ao tratamento de dados. Ao mesmo tempo que se pretende que estudante adquiraconhecimentos gerais sobre metodologia da investigação científica e tratamento de dados qualitativos ou

quantitativos.


The contents provided meet the needs of updating knowledge on methodology, students with different basictraining. The content organization covers the main stages of scientific research, the definition of objectives and

hypotheses, through the design, choice of measuring instruments, to the processing of data. At the same time it

is intended that students acquire general knowledge on methodology of scientific research and treatment ofqualitative or quantitative data.


A metodologia de ensino é teórico-prática e orientação tutorial, e inclui a discussão de metodologias e

procedimentos adequados às perguntas de investigação. Os seminários de análise de dados qualitativa ouquantitativa serão preferencialmente aplicados aos objetivos de pesquisa dos estudantes, de forma a torná-los

ativos no processo de aprendizagem das metodologias em causa. O trabalho pessoal dos estudantes será

apresentado e discutido em contexto das aulas teórico-práticas e constituirá uma oportunidade dedesenvolvimento do espírito crítico e de melhoramento dos seus próprios projetos. Prevê-se que os estudantes

desenvolvam um projeto de tese na área da Gerontologia ou da Geriatria, utilizando para tal os conhecimentos

adquiridos nos vários seminários da UC e o discutam com pares e professores até à aprovação da versão final

que constituirá a avaliação da UC.


The teaching methodology is theoretical and practical and tutorials, and includes discussion of methodologies

and appropriate procedures to research questions. The qualitative or quantitative data analysis seminars willbe preferably applied for the research objectives of the students in order to make them active in the learning

process of the methodologies involved. The personal work of the students will be presented and discussed in

the context of practical classes and will provide an opportunity for development of critical thinking and

improvement of its own projects. It is expected that students develop a project of thesis in the field ofGerontology and Geriatrics, using such knowledge gained in the various seminars UC and discuss with peers

and teachers until the adoption of the final version which will be the evaluation of UC.


A utilização de estratégias participativas com recurso a problemas levantados pelos próprios estudantes e

aplicação dos conhecimentos às suas próprias questões de investigação, vai potenciar a aprendizagem de



conteúdos imprescindíveis à atividade científica que são o adequado planeamento e desenho das

investigações e a capacidade de tratamento estatístico ou qualitativo de dados empíricos e a sua interpretação.

Esta capacidade é fundamental desde logo para a leitura crítica de artigos científicos, bem como na produçãode conhecimento. A implicação dos estudantes na aprendizagem e crítica da produção científica permitirá a

elaboração de projetos de tese consistentes e relevantes que passam pela discussão com os pares e com os

vários professores, para além dos orientadores e Comissão Científica do PDGG como habitualmente.


The use of participatory strategies using problems raised by the students themselves and application of the

knowledge to their own research questions, will enhance the learning essential content of scientific activity that

are the proper planning and design of investigations and statistical treatment capacity or qualitative empiricaldata and its interpretation. This capability is critical for reading of scientific articles, as well as in the production

of knowledge. The involvement of students in learning and critique of scientific production will allow the

development of consistent and relevant dissertation projects that go through discussion with peers and withvarious teachers, in addition to the usual guiding of supervisors and the Scientific Committee of the PDGG.


Denzin, N. & Lincoln, Y. Eds (2000). Handbook of qualitative Research. London: SAGE.

Giele Janet & Elder, G. (1998). Methods of Life Course Research. London: SAGECarmo, H. & Ferreira, M. (2014). Metodologia da investigação. Guia para autoaprendizagem. Lisboa

Universidade Aberta, 3ª edição.

Hill, Manuela e Andrew. (2000). Investigação por questionário. Lisboa. SílaboSampieri, H. (2007). Metodologia de pesquisa. Lisboa, Mc Graw Hill, 3ª edição

Fernandes, Ana A., (2008). Questões Demográficas. Demografia e Sociologia da População, Lisboa: Edições

Colibri.

Dawson B, Trapp RG. (2004). Basic and clinical biostatistics (4th edition). Lange Medical books/McGraw-Hill.Fisher LD, van Belle G. (1993). Biostatistics - a methodology for the health sciences, Wiley Series in Probability

and Mathematical Statistics.

Tabachnick BG, Fidell LS. (1996). Using multivariate statistics (3rd edition), Harper Collins.

Mapa XIV - Tese | PhD Thesis

10.4.1.1. Unidade curricular:Tese | PhD Thesis


Maria Constança Leite de Freitas Paúl Reis Torgal (60h OT por estudante)


Todos os docentes da equipa são potenciais orientadores.

10.4.1.4. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Espera-se que o(a) estudante desenvolva o projeto de tese de doutoramento em Gerontologia/Geriatria,

adquirindo:

Capacidade de compreensão sistemática em Gerontologia e Geriatria;

Competências, aptidões e métodos de investigação associados a este domínio científico;Capacidade para conceber, projetar, adaptar e realizar uma investigação significativa respeitando as

exigências impostas pelos padrões de qualidade e integridade académicas;

Ser capaz de analisar criticamente, avaliar e sintetizar ideias novas e complexas.


It is expected that (a) student develop the doctoral thesis project in Gerontology / Geriatrics, acquiring:

Systematic understanding of Gerontology and Geriatrics;Research skills and methods associated with this scientific field;

Ability to conceive, design, adapt and perform relevant research respecting the requirements imposed by the

academic quality and integrity;

Being able to critically analyze, evaluate and synthesize new and complex ideas.




Os conteúdos programáticos são variados em função dos projetos individuais de tese dos estudantes. Não

obstante há uma base comum ao processo tutorial que é a produção científica e a sua divulgação, com

constante atenção às metodologias e à interpretação de dados e à publicação de artigos científicos em revistasinternacionais com revisão por pares, prevista para a obtenção do grau de doutor em Gerontologia e Geriatria.

Sempre que possível os projetos de tese são enquadrados em projetos de investigação científica em curso na

unidade de Investigação subjacente ao PDGG, a UNIFAI/ICBAS-UP e atualmente o CINTESIS/ICBAS-UP eincluem pesquisas no âmbito da saúde física e mental fragilidade, nutrição e demência, delírio ou prevenção da

incapacidade através do exercício físico; no âmbito psicossocial: a passagem à reforma, intervenção política e

cívica das pessoas mais velhas; violência sobre as pessoas idosas, a questão da Herança ou programas

intergeracionais.

10.4.1.5. Syllabus:

The contents vary depending on the individual student projects of thesis. Nevertheless there is a common basis

for the tutorial process is the scientific production and their dissemination, with constant attention to themethods and the interpretation of data and the publication of scientific articles in international journals with peer

review, scheduled for the doctor degree in Gerontology and Geriatrics. Wherever possible thesis projects are

framed in ongoing scientific research projects in the underlying investigation unit to PDGG the UNIFAI / ICBAS-

UP and currently the CINTESIS / ICBAS-UP and include research in the context of physical and mental frailty,nutrition and dementia, delirium or preventing disability through physical exercise; psychosocial context: the

retirement, political and civic involvement of older people; violence against older people, the question of

inheritance or intergenerational programs.


curricular

Os conteúdos e os objetivos desta UC estão fortemente associados.

É uma componente plurianual, de orientação tutorial. Os conteúdos centram-se em colaborar com osestudantes na estruturação do desenvolvimento da sua tese. A concretização da tese de doutoramento,

preferencialmente constituída por artigos científicos publicados ou aceites para publicação visa a capacidade

de produção e disseminação do conhecimento científico de forma independente e sustentada, bem como acapacidade de translação desse conhecimento para a sociedade, em áreas chave para o envelhecimento

humano, a nível individual ou das comunidades.


The contents and objectives of this course are strongly associated.It is a multi-year component of tutorials. The contents focus on working with students in structuring the

development of his thesis. The completion of doctoral thesis, preferably made up of scientific articles published

or accepted for publication, aims at capacity and dissemination of scientific knowledge independently andsustained, as well as the ability to translate this knowledge to society in key areas for human aging, at individual

or community level.


Orientação tutorial, individual, diversificada em função das exigências do tema da tese, que vai desde trabalhosclínicos a estudos epidemiológicos. Em todos os casos haverá apresentação e discussão (bi)anual de

relatórios do desenvolvimento da tese, que posteriormente será submetida a um júri de avaliação final e sujeita

a defesa pública.


Tutorials, must be individualized, and are diversified according to the thesis topic and requirements, ranging

from clinical work to epidemiological studies. In all cases there will be bi-annual presentation and discussion ofthe thesis development reports, which will then be subjected to a final evaluation jury and subject to public

defense.


curricular.Com a realização da Tese visa-se que os estudantes consigam realizar investigação empírica associada ao

domínio científico do Envelhecimento, utilizando para tal metodologias adequadas e com ética conforme o

previsto nos objetivos do Programa, contribuindo para adquirir competências de investigação científicaautónoma.




With the completion of the thesis is aimed that students are capable of complete empirical research of on

scientific domains associated with aging, using appropriate methodologies and ethics as provided for in theprogram's objectives, contributing to acquire autonomous scientific research skills.


Agresti, A. & Franklin C. (2007). Statistics: the art and science of learning from data. London: Pearson PrenticeHall.

Bernard, M. & Scharf, T. (eds) (2007). Critical perspectives on ageing societies. Bristol: The Policy Press.

Bowling, A (2002). Research methods in health (2nd edition). Buckingham, Philadelphia: Open University Press.

Bryman, A. (2008). Social research methods [3rd edition]. Oxford: Oxford University Press.Creswell JW & Clark VL (2007). Designing and conducting mixed methods research. Thousand Oaks, CA: SAGE.

Cozby, P. C. & Rawn, C.D. (2012) Methods in Behavioral Research. Toronto, ON: McGraw-Hill Ryerson

de Leeuw, E., Hox, J. & Dillman, D. (eds) (2008). The international handbook of survey methodology. New York:


Erlbaum.

Rowles, G; Schoenberg, N (eds) (2002). Qualitative Gerontology. New York: Springer.

acef/1516/21957 — guião para a auto-avaliaçãofaculdade de ciências da nutrição e...

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