acef/1415/10007 — decisão de apresentação de …...a pronúncia ao relatório preliminar do...

ACEF/1415/10007 Decisão de apresentação de pronúncia

ACEF/1415/10007 Decisão de apresentaçãode pronúnciaDecisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório daComissão de Avaliação Externa1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação elaborado pela Comissão de Avaliação Externarelativamente ao ciclo de estudos em funcionamento Comunicação e Design Multimédia2. conferente do grau de Licenciado3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.)Escola Superior De Educação De Coimbra4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s)Instituto Politécnico De Coimbra5. decide: Apresentar pronúncia6. Pronúncia (Português):A pronúncia ao Relatório Preliminar do Processo ACEF/1415/10007 Licenciatura em Comunicaçãoe Design Multimedia, que se apresenta, está estruturada nos seguintes pontos:1. designação do CEF2. áreas científicas maioritárias do CEF3. corpo docente do CEF4. outros aspetos a melhorar no CEF5. pontos fortes do CEF6. novos programas de unidades curriculares e fichas de docentes (novos docentes)

7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte)

pág. 1 de 1

Anexos

File: /tmp/mozilla_jorgehsrama0/ContraditorioCDM_Final_B.txt Page 1 of 49

ACEF/1415/10007 – Decisão de Apresentação de Pronúncia – Ciclo de Estudos em Funcionamento O Instituto Politécnico de Coimbra / Escola Superior de Educação de Coimbra vem, por este meio, pronunciar-se sobre o Relatório Preliminar da CAE relativo ao curso de licenciatura em Comunicação e Design Multimédia. Antes de elaborar e desenvolver os fundamentos da pronúncia, vemo-nos obrigados a mostrar surpresa e espanto pela proposta de não acreditação do ciclo de estudos. Todo o relatório da CAE, até ao ponto 10 (Conclusões), aponta claramente noutro sentido, reconhecendo que o curso cumpre na totalidade ou parcialmente a grande maioria dos pontos em análise, ainda para mais tendo o curso sido acreditado preliminarmente em 2010 já com o seu formato actual. Mesmo nos pontos onde a CAE entende que o curso está em falta, todas as medidas correctivas apontadas pela CAE serão perfeitamente exequíveis num curto espaço de tempo. Posto isto, surpreende-nos a conclusão da CAE de propor a não acreditação de um ciclo de estudos com forte implantação e história, quando uma conclusão mais razoável e em sintonia com o restante relatório preliminar da CAE poderia ser uma acreditação condicional. Destacando os três pontos que a CAE considera como falhas graves, cumpre-nos apresentar o seguinte contraditório:1.[A designação] não é adequada (A.11.2.1). O nome do curso é uma "imagem de marca" já com mais de 15 anos de existência, provando a duração do mesmo e um número de candidatos sempre bastante superior ao número de vagas disponíveis que a designação não será incorrecta ou indutora de enganos quanto à estrutura curricular do mesmo. Mais se acrescenta que o curso nunca pretendeu ser (mais) um curso de comunicação, mas, sim, um curso que conjugasse a comunicação e o design usando como suporte unificador a informática, para a formação de profissionais que aliam uma elevada capacidade criativa com uma forte base tecnológica, o que resulta claro da análise do plano curricular do curso. Também os objectivos gerais do curso focam claramente o "domínio dos conteúdos multimédia, combinando as competências adquiridas nas áreas de informática, das artes visuais, da comunicação visual e também do áudio (Guião para Auto-Avaliação – ACEF/1415/10007 – 1.1), não se compreendendo desta forma a afirmação da CAE que "nem a designação nem os objectivos gerais deixam dúvidas quanto à área de afectação do CE" (A.11.2.2).2.Um Curso que se designa de Comunicação e Design Multimédia deverá ter estas duas áreas científicas como áreas maioritárias (A.11.2.2). No seguimento do ponto anterior, torna-se também aparente um equívoco entre as áreas de saber do curso e as áreas científicas responsáveis pelas várias unidades curriculares. Por exemplo, se de facto se pode verificar facilmente uma correspondência entre Comunicação e a área científica de Ciências da Comunicação, das Organizações e dos Media, já Design será suportado pela área científica das Artes Visuais e o Multimédia corresponderá a uma combinação unidades curriculares de duas ou mais áreas científicas, com destaque para a área científica de Informática.3.O corpo docente [não] cumpre os requisitos legais (4.1.1). Verificando-se uma divergência no que concerne à identificação das áreas fundamentais do curso, será também discutível a base dos cálculos que suporta a afirmação por parte da CAE que só 31% dos docentes são doutores ou especialistas (4.1.9), notando-se também que não foi apresentada qual a base adoptada. Mesmo discordando em grande medida das observações acima feitas pela CAE, não deixamos de lhes reconhecer o mérito decorrente de outra interpretação, mesmo que divirja da nossa, razão pela qual nos propomos alterar o plano curricular do curso de Comunicação e Design Multimédia, tal como consta da proposta em anexo. Essa proposta vai ao encontro das recomendações da CAE no que toca ao peso das diversas áreas dentro do curso, aumentando inclusivamente os pesos da área da Comunicação (adicionando unidades curriculares com os conteúdos referidos no ponto 10 do relatório), ao mesmo tempo que afasta as unidades curriculares de Formação Geral e Transversal. Essas mesmas alterações também se traduzirão num aumento da percentagem de docentes doutorados ou especialistas, seja pela nossa métrica ou pela métrica que CAE tenha adoptado. Esta proposta de alteração curricular também visa corrigir a falha percepcionada de que as "áreas [de Design e de Comunicação]


precisam de ter maior diálogo com as outras áreas, nomeadamente, com a Informática, de modo, a que efectivamente se construam práticas de ensino da área do multimédia" (6.3.5), explicitando vários pontos de ligação entre as unidades curriculares de áreas científicas diversas, e criando uma coerência global e transversal a todo o ciclo de estudos, que se encontra mais equilibrado. No que se refere às restantes falhas apontadas, mormente aquelas também elencadas no ponto 10 do relatório preliminar da CAE, para além de as reconhecermos, estamos preparados para as corrigir, nomeadamente:* procedendo à actualização de programas e bibliografias das unidades curriculares;adquirindo e actualizando pacotes de software;* reforçando o pessoal não docente e áreas essenciais ao funcionamento do curso e apostando na mobilidade docente;* criando várias turmas nas unidades curriculares de carácter marcadamente prático ou laboratorial, de forma a melhorar as condições de acompanhamento em aula e acesso aos recursos;* melhorando o sistema de qualidade e sensibilizando os alunos para a importância de contribuírem nos processos de decisão relativos ao curso, algo que procuramos fazer desde já com a proposta de alteração do plano curricular do curso;* dando uma maior atenção aos resultados dos inquéritos pedagógicos como forma de aferição do funcionamento do CE; * encontrando uma solução a curto prazo, e respeitando os devidos procedimentos, para fortalecer a direcção de curso. Note-se que apesar de nos focarmos essencialmente nas aparentes falhas apontadas, não devemos ignorar de forma alguma todos os pontos fortes apontados pela CAE, que também devem ser considerados na reversão da proposta de não acreditação do curso, onde se incluem:* "o número de candidatos em 1.º opção [ser] substancialmente superior ao número de vagas que são integralmente preenchidas por estudantes com uma nota média de entrada igual ou superior a 143" e o "número de alunos inscritos no ciclo de estudos nos últimos três anos [ser] adequado ao funcionamento sustentável" (5.1.3);* "a CAE [reconhecer] o esforço desenvolvido pela instituição no sentido de proporcionar estágios aos estudantes, através de um conjunto alargado de parcerias, entretanto realizadas nas áreas de Comunicação, Design e Multimédia" (A.12.5);* "a possibilidade de os estudantes fazerem estágio em alternativa a projecto final" e haver uma "rede de parcerias razoavelmente consolidadas" (A.12.6);* "[verificar-se] que as instalações são adequadas ao bom funcionamento do CE" (3.1.3);* "[verificar-se] um bom relacionamento com empresas e entidades públicas locais que se ligam ao ciclo de estudos, quer solicitando e apoiando os projetos dos estudantes na UC de projeto, quer como empregadores dos seus diplomados" (3.2.6). São estas as observações que a Escola Superior de Educação de Coimbra / Instituto Politécnico de Coimbra entende pronunciar sobre o relatório preliminar da CAE, na convicção de que os esclarecimentos prestados e as propostas de alterações apresentadas só poderão ter como resultado a acreditação do curso. ********************************************************************************The Instituto Politécnico de Coimbra / Escola Superior de Coimbra hereby expresses its opinion on the Preliminary Report of the CAE regarding the degree course in Communication and Multimedia Design. Before elaborating and developing the fundamentals of the pronunciation, we are obliged to show surprise and astonishment at the proposal of non-accreditation of the study cycle. The entire CAE report, until point 10 (Conclusions), clearly goes in a different way, recognizing that the SC complies in full or in part with the majority of the points under analysis. Besides that, the SC has been preliminarily accredited in 2010, already in its current format. Even on the points where the CAE understands that the SC has flaws, all corrective measures suggested by the CAE would be perfectly feasible in a short time span. Having said this, we do not understand the CAE's conclusion to propose not to accredit a cycle of studies with a strong implantation and history, when a more reasonable conclusion, and in line with the rest of the preliminary report of the CAE, could be a conditional accreditation.


Highlighting the three points that the CAE considers to be serious flaws, we must present the following contradictory:1.[The designation] is not adequate (A.11.2.1). The name of the SC is a "brand image" already over 15 years old, with the duration of the SC and the number of candidates always being much higher than the number of vacancies proving that the designation is not incorrect nor misleading as to its curricular structure. Furthermore, the SC was never intended to be a communication SC, but rather a SC that combines communication and design, using informatics as a unifying support, for the training of professionals who combine a high creative capacity with a strong technological base, which stems clear from the analysis of the curricular plan of the SC. Also, the general objectives of the SC clearly focus on "mastery of multimedia content, combining acquired skills in the areas of computer science, visual arts, visual communication and audio" (Guião para Auto-Avaliação – ACEF/1415/10007 – 1.1). As such, we do not understand the statement that "neither the designation nor the general objectives leave any doubt as to the area of allocation of the SC" (A.11.2.2).2.A Study Cycle that is designated Communication and Multimedia Design should have these two scientific areas as main areas (A.11.2.2). Following the previous point, it is also apparent a misunderstanding between the areas of knowledge of the SC and the scientific areas responsible for the various curricular units. For example, if indeed a correspondence can be easily verified between Communication and the scientific area of Communication Sciences, Organizations and Media, Design, by its turn, will be supported by the scientific area of Visual Arts, and Multimedia will correspond to a combination of curricular units of two or more scientific areas, with emphasis on the scientific area of Informatics.3.The faculty staff [does not] meet the legal requirements (4.1.1). If there is a divergence with regard to the identification of the main areas of the SC, it is also debatable the basis of the calculations supported by the CAE that only 31% of the professors are doctors or specialists (4.1.9). Besides that, the basis adopted by the CAE was not presented. Even if we disagree to a large degree with the above observations made by CAE, we do acknowledge the merit of another interpretation, even though it differs from ours, which is why we propose to change the curricular plan of the Communication and Multimedia Design SC (proposal attached). This proposal seeks to meet the recommendations of the CAE regarding the weight of the different areas within the SC, increasing the share of the Communication area (adding curricular units with the contents referred to in point 10 of the report), while discarding the curricular units of General and Transversal Formation. These same changes will also translate into an increase in the percentage of both doctors and specialists, either by our metric or by the metric that the CAE may have adopted. This proposal for curricular change also aims at correcting the perceived shortcomings that "[Design and Communication] areas need to have a greater dialogue with other areas, namely with Informatics, in order to effectively build teaching practices in the area of multimedia "(6.3.5), making explicit several contact points between the curricular units of diverse scientific areas, and creating a global and transversal coherence to the whole cycle of studies, which is more balanced. Regarding the other flaws stated, especially those listed in point 10 of the preliminary report of the CAE, besides recognizing them, we are prepared to correct them, namely:* updating programs and bibliographies of curricular units;* acquiring and updating software packages;* reinforcing non-teaching staff and areas essential to the functioning of the study cycle and betting on teaching mobility;* creating multiple classes in the curricular units of a highly practical or laboratory nature, in order to improve classroom attendance and access to resources;* improving the quality system and sensitizing the students to the importance of contributing to the decision-making processes related to the study cycle, something that we intend to do now with the proposal to change * the curricular plan of the study cycle;


* giving greater attention to the results of educational surveys as a way of measuring the functioning of the study cycle;* finding a short-term solution, respecting due procedures, to strengthen the study cycle’s coordination. It should be noted that although we focus essentially on the apparent flaws, we should not ignore in any way all the strengths recognized by the CAE, which should also be considered in the reversal of the proposal of non-accreditation of the SC, which include:* "the number of candidates in the 1st option [being] substantially higher than the number of vacancies that are fully filled by students with an average entrance grade of 143 or higher" and "the number of students enrolled in the last three years [being] appropriate for sustainable operation "(5.1.3);* "the CAE [recognizing] the institution's efforts to provide students with internships through a wide range of partnerships in the areas of Communication, Design and Multimedia" (A.12.5);* "the possibility for students to take an internship as an alternative to the final project" and a "network of reasonably consolidated partnerships" (A.12.6);* "[verification] that the facilities are suitable for the proper functioning of the EC" (3.1.3);* "a good relationship with companies and local public entities that are linked to the study cycle, either by requesting and supporting the projects of the students in the project UC or as employers of their graduates" (3.2.6). These are the observations that the Instituto Politécnico de Coimbra / Escola Superior de Educação de Coimbra intends to pronounce on the preliminary report of the CAE, being convinced that the clarifications provided and the proposed amendments can only result in accreditation of the study cycle. ******************************************************************************** Anexos Proposta de Alteração do Plano Curricular do Curso de CDM Unidade Curricular: Programação e Algoritmos IÁrea Científica: InformáticaSemestre: 1Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Interacção com o UtilizadorÁrea Científica: InformáticaSemestre: 1Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Design Gráfico IÁrea Científica: DesignSemestre: 1Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Oficina de Fotografia IÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 1Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Cultura VisualÁrea Científica: ComunicaçãoSemestre: 1


Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Teorias da ComunicaçãoÁrea Científica: ComunicaçãoSemestre: 1Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Psicologia da PercepçãoÁrea Científica: PsicologiaSemestre: 1Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Programação e Algoritmos IIÁrea Científica: InformáticaSemestre: 2Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Tecnologias InteractivasÁrea Científica: InformáticaSemestre: 2Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Design Gráfico IIÁrea Científica: DesignSemestre: 2Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Oficina de Fotografia IIÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 2Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Marketing DigitalÁrea Científica: ComunicaçãoSemestre: 2Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Sociologia dos MediaÁrea Científica: ComunicaçãoSemestre: 2Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Cultura dos Novos MediaÁrea Científica: ComunicaçãoSemestre: 2Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6


Unidade Curricular: Programação Web IÁrea Científica: InformáticaSemestre: 3Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Animação IÁrea Científica: DesignSemestre: 3Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Oficina de Videoarte IÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 3Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: TipografiaÁrea Científica: DesignSemestre: 3Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Produção e Realização de Vídeo DigitalÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 3Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Laboratório de Som IÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 3Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Laboratório Multimédia IÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 3Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Programação Web IIÁrea Científica: InformáticaSemestre: 4Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Desenvolvimento de Aplicações MultimédiaÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 4Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Animação IIÁrea Científica: Design


Semestre: 4Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Oficina de Videoarte IIÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 4Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Pós-Produção de Vídeo DigitalÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 4Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Laboratório de Som IIÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 4Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Fundamentos de Bases de DadosÁrea Científica: InformáticaSemestre: 5Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Design EditorialÁrea Científica: DesignSemestre: 5Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Direito da Comunicação na Era DigitalÁrea Científica: ComunicaçãoSemestre: 5Tempo de Trabalho Total: 84Horas de Contacto: 26Créditos: 3 Unidade Curricular: Guionismo MultimédiaÁrea Científica: ComunicaçãoSemestre: 5Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Laboratório Multimédia IIÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 5Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52Créditos: 6 Unidade Curricular: Metodologias de Gestão de ProjectoÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 5Tempo de Trabalho Total: 168Horas de Contacto: 52


Créditos: 6 Unidade Curricular: Projecto MultimédiaÁrea Científica: MultimédiaSemestre: 6Tempo de Trabalho Total: 840Horas de Contacto: 260Créditos: 30 Programas das Unidades Curriculares Introduzidas ou Alteradas ********************************************************************************Programação e Algoritmos I (mantém designação e programa) Interacção com o Utilizador (adopta programa de Interacção com o Utilizador I) Design Gráfico I (mantém designação e programa) Oficina de Fotografia I (mantém designação e programa) Cultura Visual (nova unidade curricular)Unidade curricular:Cultura VisualCurricular Unit:Visual Culture Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Isabel Maria Carillho Calado Antunes Lopes (52h) Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O aluno deve ser capaz de:1. Apropriar-se das abordagens teóricas (procedentes da psicologia da percepção, das neurociências, da semiótica, da história da arte, da psicanálise, da sociologia dos media e de outras teorias da comunicação) que explicam a nossa relação com as imagens e a sua importância na definição da cultura e das sociedades humanas2. Identificar e apreciar criticamente as mutações ocorridas nas imagens e nos olhares ao longo dos tempos, com especial incidência na era pós-fotográfica do visual, implementada pela tecnologia digital.3. Reconhecer as regras topológicas, estilísticas e retóricas utilizadas na construção das imagens.4. Reconhecer as áreas funcionais de desenvolvimento das imagens e das profissões a elas ligadas.5. Interpretar imagens do campo artístico, publicitário, documental e científico/didático como sistemas textuais e discursivos inseridos em regimes de olhar historicamente situados. Learning outcomes of the curricular unit:The student must be able to:1. Understand the theoretical approaches (coming from psychology of perception, neuroscience, semiotics, history of art, psychoanalysis, theories of communication and media) that explain our relationship with images and its importance to the definition of culture and human societies2. Value and appreciate critically the mutations occurring in the images and look over the years, with particular focus on the post-photographic era, implemented by digital technology.3. Recognize the topological, stylistic and rhetorical rules used in pictures4. Recognize the functional areas of developing images and of jobs linked to them.5 . Read pictures of the artistic, documental and scientific/learning fields, and of advertising, as textual and discursive systems, historically located.


Conteúdos programáticos:1. Etimologia e marcas fundamentais da imagem2. A pluralidade das imagens e do visual3. Critérios de classificação das imagens4. O carácter utópico de uma "Teoria da Imagem"5. Características da percepção visual: os ensinamentos da Gestalt e das neurociências6. A teoria computacional da percepção e a racionalização do campo das imagens7. Os estudos da Semiologia (Escola de Paris), da Semiótica (Peirce), da Sócio-Semiótica (M. Halliday) e da Semiótica Cognitiva (Jean-Pierre Meunier)8. A perspectiva da Mediologia9.O contributo dos Cultural Studies e da Teoria Crítica10. A aproximação psicanalítica11. Efeitos da imagética electrónica Syllabus:1. Etymology and fundamental brands in image2. The plurality of images and visual3. Criteria for the classification of images4. "Ut Picture Theory"5. Skills of visual perception: the teachings of Gestalt Theory and Neuroscience6.The Computational Theory of Perception and its willingness to tame visual communication7. Semiology (School of Paris), Semiotics (Peirce), Socio-Semiotics (M. Halliday) and Cognitive Semiotics (Jean-Pierre Meunier)8. The issues of Mediology9. The contribution of Cultural Studies and Critical Theory10. The psychoanalytic approach11. Effects of electronic imagery Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:Os conteúdos programáticos trabalham informação, analisam casos e problematizam questões que efectivam a consecução dos objetivos elencados para a unidade curricular. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The work program contents information, analyze cases and problematize issues that reach the goals listed for the course. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Utilizar-se-ão nesta disciplina, basicamente, três estruturas metodológicas: a de exposição sempre desenvolvida numa dinâmica interativa, a de demonstração e/ou ilustração e a de resolução de exercícios de aplicação, na qual os alunos terão oportunidade de investir os conhecimentos adquiridos. A avaliação respeitará o estabelecido no regulamento Interno da Escola Superior de Educação, pelo que os alunos poderão escolher uma das seguintes modalidades: avaliação de frequência ou avaliação por exame.No regime de avaliação de frequência esta consistirá na realização de um trabalho individual, sob orientação da docente, cotado entre 0 (zero) e 20 (vinte) valores. No regime de avaliação por exame utilizar-se-á ́um teste sumativo, incidindo sobre o conjunto dos conteúdos programáticos, igualmente cotado entre 0 (zero) e 20 (vinte) valores. Teaching methodologies (including evaluation):In this course, it will be mainly used three methodological frameworks: exposure with interaction, demonstration and / or illustration and resolution of exercises in which students will have the opportunity to apply their knowledge. The evaluation will respect the Internal Regulation of the School of Education, so that students can choose one of two ways: frequency of assessment or evaluation by examination. In the first situation, the assessment will be performed through the completion of a work to be developed under the guidance of the teacher, quoted between 0 (zero) and 20 (twenty) points. In the second case, it will be used a summative test, focused on all the programmatic content, and also quoted between 0 (zero) and 20 (twenty) points.


Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:Os objetivos apontados supõem uma aprendizagem ativa e é essa mesma que fica assegurada com a metodologia prevista. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:The mentioned learning outcomes suppose active learning and that's it that is assured with the methodology prescribed. Bibliografia principal:Main Bibliography:CALADO, Isabel (2017). A reconquista do invisível pelas imagens: uma história que não se repete. Comunicação Pública [no prelo].CALADO, Isabel (2015). Fronteiras da Imagem com a Palavra: contributo para uma abordagem da representação e cultura visuais. Coimbra: Grácio Editor.CALADO, Isabel (2012) – Misturas nas imagens: algumas propostas de (des)arrumação. Media & Jornalismo. No 20: Primavera/Verão. Centro de Investigação Media e Jornalismo.CALADO, Isabel (2010) - A imagem sob o signo da fabricação: materialidade e técnicas na modelação da arte e da cultura. Estudos do Seculo XX, no 10.CALADO, Isabel (2008). A Crise das Imagens. Estudos do Século XX, no 8CALADO, Isabel (1994) - A utilização educativa das imagens. Porto: Porto Editora.DEBRAY, Régis (1994) - Vida e morte da imagem - uma história do olhar no Ocidente. Petrópolis: Vozes.FOUCAULT, Michel (1986) - Ceci n'est pas une pipe. Montpellier: Fata Morgana. Teorias da Comunicação (nova unidade curricular)Unidade curricular:Teorias da ComunicaçãoCurricular Unit:Communication Theories Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Gil António Baptista Ferreira (26h) Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Reconhecer o papel da comunicação na sociedade contemporânea; Saber interpretar os fenómenos comunicacionais a partir dos conceitos básicos da teoria da comunicação; Saber analisar criticamente algumas das principais teorias da comunicação;Interpretar criticamente o papel desempenhado pelos meios de comunicação no processo de comunicação humana. Learning outcomes of the curricular unit:Recognize the role of communication in contemporary society;To know how to interpret communication phenomena from the basic concepts of communication theory;Know how to critically analyze some of the main theories of communication;Critically interpret the role played by the media in the process of human communication. Conteúdos programáticos:I. A comunicação como problema1.1 O século XX e a emergência da questão comunicacional1.2 A sociedade atual como "sociedade da comunicação"II. A teoria matemática da comunicação2.1 A crítica de Shannon ao conceito tradicional de comunicação2.2 Informação, redundância e entropia


2.3 O canal e o meio - para uma tipologia dos meiosIII. Comunicação e meios de comunicação3.1 A Escola de Toronto3.2. Comunicação e "incomunicação" - a improbabilidade da comunicação (Luhmann)IV. A conceção cibernética da comunicação4.1 Do poder da comunicação à ubiquidade4.2 Feedback e media - a interatividadeV. A comunicação mediada pela Internet 5.1 Internet e teoria da comunicação5.2 Visões utópicas da Internet5.3 Paradigmas da comunicação na Internet Syllabus:I. Communication as a problem1.1 The twentieth century and the emergence of the communicational issue1.2 Current society as a "communication society"II. The mathematical theory of communication2.1 Shannon's critique of the traditional concept of communication2.2 Information, redundancy and entropy2.3 The channel and the medium - for a typology of the mediaIII. Communication and media3.1 The School of Toronto3.2. Communication and "incommunication" - the improbability of communication (Luhmann)IV. The cybernetic design of communication4.1 From the power of communication to ubiquity4.2 Feedback and media - the interactivityV. Internet-mediated communication5.1 Internet and communication theory5.2 Utopian views of the Internet5.3 Paradigms of Internet communication Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:A unidade curricular parte da análise da comunicação como problema nas sociedades contemporâneas. Fornece, desse modo, elementos para a identificação desse papel e para a compreensão dos fenómenos que lhe estão associados.A UC dedica ainda um olhar específico às novas formas de comunicação, não sob uma perspetiva tecnológica, mas de uma perspetiva da comunicação humana.Os conteúdos serão expostos sob uma perspetiva de análise crítica desses mesmos conteúdos, submetendo-os à prova e à reflexão. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The curricular unit starts from the analysis of communication as a problem in contemporary societies. It provides, therefore, elements for the identification of this role and for the understanding of the phenomena associated with it.The UC also devotes a specific look to the new forms of communication, not from a technological perspective, but from a human communication perspective.The contents will be exposed under a perspective of critical analysis of these same contents, submitting them to the test and the reflection. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Utilizar-se-á nesta unidade curricular uma metodologia expositiva, tomando como ponto de partida os fundamentos teóricos da disciplina. Esta metodologia será complementada pela ilustração dos princípios teóricos a partir do recurso a dados empíricos. Será feito uso de artigos científicos recentes que demostrem a aplicabilidade da teoria a situações concretas. Os estudantes poderão escolher a modalidade por exame ou por frequência. Em ambos os casos, a avaliação será composta por uma prova escrita sobre toda a matéria, que constituirá 100% da nota final. Teaching methodologies (including evaluation):It will be used in this curricular unit an expository methodology, taking as its starting point the theoretical foundations of the discipline. This methodology will be complemented by the illustration of the theoretical principles from the use of empirical data. Use will be made of recent scientific articles that


demonstrate the applicability of the theory to concrete situations. Students will be able to choose the modality by exam or by frequency. In both cases, the assessment will be composed of a written test on the whole subject, which will constitute 100% of the final grade. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:A natureza desta unidade curricular, e deste nível de ensino (superior politécnico), implicam simultaneamente um equilíbrio entre bases teóricas sólidas, e um carácter prático e experimental acentuado. O modo como as metodologias de ensino e os objectivos da unidade curricular se relacionam verifica-se em dois momentos: 1. No fornecimento dos elementos chave para uma acção crítica e fundamentada; e 2) na experimentação prática desses elementos, através da sua aplicação a situações concretas do quotidiano. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:The nature of this course and this level of education (polytechnic), implies both a solid balance between theoretical basis and a practical and an experimental sharp. The way teaching methodologies and objectives of the course are related occurs in two stages: 1. In providing the key elements for a critical and based action, and 2) in the practical experimentation of these elements, through its application to concrete situations of everyday life. Bibliografia principal:Main Bibliography:FERREIRA, G.B., Linguagem e Modernidade, Lisboa, Livros Horizonte.RODRIGUES, A. D., O Paradigma Comunicacional, Lisboa, FCG, 2011.SANTOS, JM e CORREIA, JC (org), Teorias da Comunicação, Covilhã, Labcom, 2004.SERRA, P., Manual de Teoria da Comunicação, Covilhã, Labcom, 2007WOLF, M., Teorias da Comunicação. Lisboa. Presença. 2003. Psicologia da Percepção (mantém designação e programa) Programação e Algoritmos II (mantém designação e programa) Tecnologias Interactivas (adopta programa de Interacção com o Utilizador II) Design Gráfico II (mantém designação e programa) Oficina de Fotografia II (mantém designação e programa) Marketing Digital (nova unidade curricular)Unidade curricular:Marketing DigitalCurricular Unit:Digital Marketing Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:João Daniel Faria Gomes Morais (26h) Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):O propósito da unidade curricular é permitir aos estudantes a perceção do modo como a alteração do contexto, a atitude e comportamento dos consumidores originam uma nova abordagem de marketing e de comunicação digital. Learning outcomes of the curricular unit:The curricular unit's purpose is to allow students to develop a clear perception of how changes in the context, in the attitudes and also in consumers' behavior call for a new approach of marketing and digital communication.


Conteúdos programáticos:Introduçãoa. Marketing- principais conceitos e abordagens b. Marketing digital vs. tradicionalc. O novo consumidor d. A evolução da internet: da 1.0 à 3.0. e as implicações para o marketing e para a comunicação e. A comunicação digital no âmbito da comunicação integradaf. A gestão das marcas on-line e a gestão da experienciaA comunicação 2.0.a. Novos paradigmas e modelos de comunicaçãob. A comunicação em redec. As novas ferramentas de comunicação para os novos consumidoresd. Interação e os media sociaise. As redes sociais* A gestão das redes sociais* A importância da monotorização das redes sociais e as ferramentas disponíveis* Facebook * Twitter* Instagram* YouTube* Snapchat E-commercea. O e-commerce no âmbito do marketingb. O desenvolvimento do projeto do e-commerce Syllabus:Introductiona. Digital Marketing vs. traditional marketingb. The focus on the new consumerc. The evolution of the Internet: from 1.0 to 3.0. d. Digital communication within the integrated communicatione. On line brand management and customer experience managementCommunication 2.0.a. New paradigms and new communication modelsb. Network communicationc. The new marketing communications tools to new consumersd. Interaction and socials mediae. The Social network* The social media management* Social media monitoring tools* Facebook * Twitter* Instagram* YouTube* Snapchat E-commercea. The Impact of E-Commerce on Marketing b. E-commerce project Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objectivos definidos para a unidade curricular. Dessa forma os conteúdos abordados irão permitir a aquisição das competências necessárias para elaborar uma estratégia de marketing digital. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The syllabus is consistent with the different objectives of the curricular unit. Thus, the subjects covered will allow the acquisition of skills needed to build a brand, defining for such a process and a set of actions to developing a digital marketing strategy. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Os conteúdos programáticos serão desenvolvidos mediante a combinação de sessão expositivas com sessões práticas e a resolução de exercícios ou análise e discussão de casos.


A avaliação continua compreende a realização de um teste individual (40%), de um trabalho de grupo (40%) e de um trabalho individual (30%). O exame final a esta disciplina é composto por um teste escrito (50%) e por um trabalho com a mesma ponderação. Teaching methodologies (including evaluation):(The assessment includes an individual test (40%), a group work (40%) and an individual work (30%). Participation will count for 10% of the final grade.The final examination of this assignment consists in a written test (50%) and work with the same weight. The final examination of this assignment consists in an individual work. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:A metodologias de ensino é coerente face aos objectivos da unidade curricular pois a exposição dos conteúdos programáticos associada à apresentação de casos práticos e à resolução de exercícios permitirá uma correcta compreensão dos mesmos. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:The teaching methodology is consistent with the objectives of the curricular unit because the exposure of the syllabus associated with presentation of case studies and exercises resolution will allow a correct understanding of the subject. Bibliografia principal:Main Bibliography:Adolpho, C. (2012). Os 8 P's do Marketing digital, o guia estratégico do marketing digital. Lisboa: Texto editores. Afonso, C., Amaral, I., Monteiro, D., Neto, J. & Remondes, J. (2016). Marketing digital & E-commerce. Viseu: Psicosoma. Carreira, F. (2014). Marketing digital na versão 2.0 o que não pode ignorar (3ª edição). Lisboa: Edições Sílabo. Chafey, D. & Ellis-Chadwick, F. (2014). Digital Marketing: Strategy, Implementation and Practice (Fifth edition). London: Pearson. Ryan, D. (2014). Understanding Digital Marketing: Marketing Strategies for engaging the digital generation. London: Kogan Page. Sociologia dos Media (nova unidade curricular)Unidade curricular:Sociologia dos MediaCurricular Unit:Media Sociology Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Gil António Baptista Ferreira (26h) Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Pretende-se que, concluída a unidade curricular, o aluno:a) Compreenda o fenómeno da comunicação numa perspectiva social b) Adquira uma perspectiva teórica integrada sobre os principais tópicos de pesquisa da disciplinac) Demonstre capacidade de aplicação desses conhecimentos na resolução de problemas de pesquisa e na realização de práticas de comunicação (no âmbito de diferentes actividades profissionais nesta área). Learning outcomes of the curricular unit:It is intended that, once the curricular unit is completed, the student:a) Understand the phenomenon of communication in a social perspectiveb) Acquire an integrated theoretical perspective on the main research topics of the disciplinec) Demonstrate the ability to apply this knowledge in solving research problems


and performing communication practices (in the context of different professional activities in this area). Conteúdos programáticos:Estudos dos Media e Construção Social da RealidadeI. Opinião pública e pseudo-ambientesII. AgendamentoIII. EnquadramentoIV. Espiral do SilêncioV. TematizaçãoVI. Usos e Gratificações Syllabus:Media Studies and Social Construction of RealityI. Public opinion and pseudo-environmentsII. Agenda-SettingIII. FramingIV. Spiral of SilenceV. TematizationVI. Uses and Gratifications Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:A unidade curricular parte da análise da comunicação como problema nas sociedades contemporâneas. Fornece, desse modo, elementos para a identificação desse papel e para a compreensão dos fenómenos que lhe estão associados.A UC dedica ainda um olhar específico às novas formas de comunicação, não sob uma perspetiva tecnológica, mas de uma perspetiva dos seus efeitos sobre a sociedade.Os conteúdos serão expostos sob uma perspetiva de análise crítica desses mesmos conteúdos, submetendo-os à prova e à reflexão. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The curricular unit starts from the analysis of communication as a problem in contemporary societies. It provides, therefore, elements for the identification of this role and for the understanding of the phenomena associated with it.The UC also devotes a specific look to the new forms of communication, not from a technological perspective, but from their effects on society perspective.The contents will be exposed under a perspective of critical analysis of these same contents, submitting them to the test and the reflection. Metodologias de ensino (avaliação incluída):Utilizar-se-á nesta unidade curricular uma metodologia expositiva, tomando como ponto de partida os fundamentos teóricos da disciplina. Esta metodologia será complementada pela ilustração dos princípios teóricos a partir do recurso a dados empíricos. Será feito uso de artigos científicos recentes que demostrem a aplicabilidade da teoria a situações concretas. Os estudantes poderão escolher a modalidade por exame ou por frequência. Em ambos os casos, a avaliação será composta por uma prova escrita sobre toda a matéria, que constituirá 100% da nota final. Teaching methodologies (including evaluation):It will be used in this curricular unit an expository methodology, taking as its starting point the theoretical foundations of the discipline. This methodology will be complemented by the illustration of the theoretical principles from the use of empirical data. Use will be made of recent scientific articles that demonstrate the applicability of the theory to concrete situations. Students will be able to choose the modality by exam or by frequency. In both cases, the assessment will be composed of a written test on the whole subject, which will constitute 100% of the final grade. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:A natureza desta unidade curricular, e deste nível de ensino (superior politécnico), implicam simultaneamente um equilíbrio entre bases teóricas sólidas, e um carácter prático e experimental acentuado. O modo como as metodologias de ensino e os objectivos da unidade curricular se relacionam verifica-se em dois


momentos: 1. No fornecimento dos elementos chave para uma acção crítica e fundamentada; e 2) na experimentação prática desses elementos, através da sua aplicação a situações concretas do quotidiano. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:The nature of this course and this level of education (polytechnic), implies both a solid balance between theoretical basis and a practical and an experimental sharp. The way teaching methodologies and objectives of the course are related occurs in two stages: 1. In providing the key elements for a critical and based action, and 2) in the practical experimentation of these elements, through its application to concrete situations of everyday life. Bibliografia principal:Main Bibliography:DEUZE, M, Media Life, Cambridge, Polity Press, 2012.ESTEVES, J. Pissarra (Org.), Comunicação e Sociedade, Lisboa, Livros Horizonte, 2002ESTEVES, JP, Sociologia da Comunicação, Lisboa, FCG, 2011.FERREIRA, G. B., Comunicação, Media e Identidade, Lisboa, Colibri, 2009.GRADIM, A. (2016). Framing, O Enquadramento das Notícias, Lisboa, Livros Horizonte, 2016.SAPERAS, E., Os Efeitos Cognitivos da Comunicação de Massa, Porto, Asa, 1993RODRIGUES, A. D., O Paradigma Comunicacional, Lisboa, FCG, 2011. Cultura dos Novos Media (adopta programa anterior e expande conteúdos e carga lectiva) Programação Web I (mantém designação e programa) Animação I (mantém designação e programa, integrando a docente FILIPA CRUZ) Oficina de Videoarte I (adopta programa de Oficina de Vídeo I, integrando a docente FILIPA CRUZ) Tipografia (adopta e combina programas de Tipografia I e Tipografia II) Produção e Realização de Vídeo Digital (mantém designação e programa) Laboratório de Som I (adopta programa de Acústica) Laboratório Multimédia I (nova unidade curricular)Unidade curricular:Laboratório Multimédia ICurricular Unit:Multimedia Laboratory I Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Maria Fernanda Ferreira Antunes (26h)Carla Susana Ribeiro Patrão (26h) Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):1. Comunicar mensagens visuais específicas a um determinado público-alvo utilizando modelos de comunicação/informação;2. Saber selecionar, analisar e conceber produtos gráficos segundo critérios comunicacionais, estéticos e funcionais;3. Adquirir conhecimentos sobre design de informação e seus princípios funcionais, estéticos e cognitivos;4. Saber definir, organizar e esquematizar conteúdos, interpretar e integrar em projetos infográficos;5. Aplicar conceitos de interactividade, funcionalidade, portabilidade


6. Conceber e editar produtos para publicação em suporte digital7. Administrar a publicação de conteúdos numa plataforma online8. Dominar as funcionalidades das redes sociais Learning outcomes of the curricular unit:1. Communicate visual messages to a specific target audience using communication / information models;2. Know how to select, analyze and design graphic products according to communication, aesthetic and functional criteria;3. To acquire knowledge about information design and its functional, aesthetic and cognitive principles;4. Know how to define, organize and lay out contents, interpret and integrate in infographic projects;5. Apply concepts of interactivity, functionality, portability6. Design and edit products for publication in a digital device7. Manage published online content 8. Master the user features of social networks Conteúdos programáticos:1 Informação e design1.1 Comunicar através de informação visual1.2 Planeamento e recolha de informação1.3 Hierarquia de conteúdos2. Design de informação2.1. Princípios funcionais2.2. Princípios estéticos2.3. Princípios cognitivos3. Infografia3.1. infografia estática3.2. Motion graphics3.3 Infografia interactiva4. As fases de gestão de um projecto de produção de conteúdos: da fundamentação à execução e publicação5. Definição e execução de projectos individuais e de equipa6. Produção de conteúdos digita Syllabus:1 Information and design1.1 Communicate through visual information1.2 Planning and gathering information1.3 Hierarchy of contents2. Information design2.1. Functional principles2.2. Aesthetic principles2.3. Cognitive principles3. Infographics3.1. Static infographics3.2. Motion graphics3.3 Interactive Infographics4. The management of a project of content producing: from substance to execution and publishing5. Definition and execution of individual and team projects6. Produce digital content Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:A relação coerente entre conteúdos e objectivos programáticos é garantida pela correspondência entre os diferentes núcleos de abordagem, designadamente:Do estudo da informação e design presente no ponto (conteúdos 1), com o comunicar mensagens visuais específicas, de acordo com o ponto (objectivos 1), a par do saber selecionar, analisar e conceber produtos gráficos segundo critérios comunicacionais, estéticos e funcionais, no ponto (objectivos 2);Do Design de informação presente no ponto (conteúdos 2), com a aquisição de conhecimentos decorrentes dos pontos (objectivos 3).Do estudo Infografia no ponto (conteúdos 3), com os objetivos presentes nos pontos (objectivos 4).


Considerando a orientação desta unidade curricular para a mobilização de competências essencialmente relacionadas com a prática operacional no contexto digital, a realização de um projecto em que os participantes definem activamente os seus contornos num quadro de possibilidades, constitui-se como actividade central e potenciadora de uma aprendizagem baseada na experiência. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The consistent relationship between contents and programmatic objectives is guaranteed by the correspondence between the different cores approach, namely:From the study of the information and design present in point (syllabus 1), with the communication of specific visual messages in accordance with point (objectives 1), together with the know how to select, analyze and design graphic products according to communication, aesthetic and functional principles, in point (objectives 2);From the information design present in point (syllabus 2), with the acquisition of knowledge from points (objectives 3).From the study Infographics in point (syllabus 3), with the objectives present in points (objectives 4 and5).This curricular unit is clearly mobilizing skills that are essentially related with an operational practice. The commitment to a project in which participants take action defining its features within a set of possibilities is considered the central activity allowing learning based on experience. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A U.C. de Laboratório Multimédia I pretende proporcionar uma experiência eminentemente prática, em que o cumprimento de actividades integradas num projecto conduzam ao contacto com os objectivos de aprendizagem estabelecidos. As metodologias de ensino passam pelo envolvimento e responsabilização dos alunos na idealização, desenvolvimento e execução de um projecto, monitorizados pelos Docentes face à sua fundamentação e objectivo final.A metodologia de avaliação valoriza o cumprimento dos prazos e metas do projeto, classificando a integração dos objectivos de aprendizagem e os requisitos dos produtos finais. Este projecto valoriza o trabalho em conjunto (80%). Um dos trabalhos será realizado e classificado individualmente (20%). Apesar de ser recomendável o envolvimento num projecto, nos casos em que seja demonstrada preferência por uma avaliação por exame, está prevista a realização de um exame prático, incidindo sobre os objectivos de aprendizagem estabelecidos. Teaching methodologies (including evaluation):The curricular unit of Multimedia Laboratory I allows a context for practice, in which the fulfilment of a set of activities related to a project will lead students to the learning outcomes. The teaching method grounds in the involvement and accountability of the students in idealizing, developing and executing a project, closely monitored by the Teacher about its steps, substantiation and final purpose.The evaluation method values the fulfilment of deadlines and goals of the project, appraising the integration of learning objectives and guidelines for the final products. This project relies on group activities (80%). One of the tasks will be evaluated only by individual performance (20%). Although it is highly recommendable the engagement in a project, enrolled students can take the option of evaluation through exam. In such circumstances, a practical exam focusing the learning outcomes of the curricular unit will be delivered. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:A relação entre metodologias de ensino e objetivos de aprendizagem definidos no programa, decorre dos seguintes pressupostos:* Estabelecimento de diferentes componentes pedagógicas capazes de garantir o cumprimento dos objetivos nos seus diferentes âmbitos;* Abertura a diferentes estratégias de iniciativa pedagógica, visando-se a implementação de modelos de atuação diferenciados;* Inclusão de espaços de trabalho individual ou coletivo, propiciadores da crítica e reflexão, sob orientação do docente.A consecução dos objetivos programáticos na relação direta e sob a influência das metodologias estabelecidas decorre ainda de uma avaliação que, podendo


disponibilizar diferentes modalidades, permitirá aferir dos níveis de aquisição de saberes e competências pelos alunos. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:The relationship between teaching methods and learning objectives defined in the program occur in the following assumptions:* Establishment of different educational components that are able to ensure the objectives´ achievement in their various fields;* Openness to different strategies of pedagogical initiative, in order to implement different models of action;* Inclusion of workspaces, individually or collectively, that implement the critic and the reflection, under the guidance of the teacher.The achievement of the programme objectives in a direct relation and under the influence of established methodologies is also derived from an assessment that, despite of provides different modalities, will assess the levels of knowledge and skills acquired by students. Bibliografia principal:Main Bibliography:Baars, W. (2006). Project Management Handbook (1.1. ed.). The Hague: DANS - Data archive and network services.Cairo, A. (2013). The Functional Art: An introduction to information graphics and visualization. Berkeley: New RidersArmstrong, H. (2016). Digital Design Theory: Readings from the Field. New York: Princeton Architectural PressCairo, A. (2016). The Truthful Art: Data, Charts, and Maps for Communication. Berkeley: New RidersHeller, S. & Womack, D. (2008) Becoming a Digital Designer. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc.Lankow, J., Ritchie, J. & Crooks. (2012) Infographics: The Power of Visual Storytelling. New Jersey: John Wiley & SonsMeirelles, I. (2013). Design for Information: An Introduction to the Histories, Theories, and Best Practices Behind Effective Information Visualizations. Massachusetts: Rockport PublishersQuandt, T., & Singer, J. B. (2009). Convergence and Cross-Platform Content Production.Rendgen, S. & Wiedemann , J. (2012). Information Graphics. Taschen Programação Web II (mantém designação e programa) Desenvolvimento de Aplicações Multimédia (adopta programa de Redes e Sistemas Multimédia II) Animação II (mantém designação e programa, integrando os docentes PEDRO VAZ e NUNO VASCO) Oficina de Videoarte II (adopta programa de Oficina de Vídeo II, integrando a docente FILIPA CRUZ) Pós-Produção de Vídeo Digital (mantém designação e programa, integrando o docente PEDRO CEREIJEIRO) Laboratório de Som II (adopta programa de Oficina de Áudio) Fundamentos de Bases de Dados (adopta programa de Modelação de Dados) Design Editorial (mantém designação e programa) Direito da Comunicação na Era Digital (nova unidade curricular)Unidade curricular:Direito da Comunicação na Era DigitalCurricular Unit:Media Law in the Digital Age Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:


Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Sara Soares de Meireles Graça (26h) Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Conhecer, respeitar e aplicar as normas da regulação nos media digitaisSaber o conjunto dos direitos fundamentais e aplicá-los no contexto da sociedade de Informação e comunicaçãoDominar os normativos legais para a produção e difusão de conteúdos em meio digitalSaber direitos e deveres para o exercício de funções informativas na WEBManter a responsabilidade social dos media em defesa do bem comum na era da Internet Learning outcomes of the curricular unit:Knowing the set of fundamental rights that regulate the society of information and communicationTo know and apply the legal norms to the production and dissemination of contents for digital mediaTo know the rights and duties for the information exercise at the WEBTo maintain an attitude of media social responsibility on behalf of public service in the Internet Age Conteúdos programáticos:I. Comunicação e Direitos Fundamentais na Era DigitalII. Modos de Regulação para a Sociedade da Informação e Comunicação III. A Internet como infraestrutura de serviço públicoIV. Espectro jurídico em construção para os novos media: as demandas da propriedade intelectual; direitos de autor; protecção da vida privada e dados pessoais na rede digital Syllabus:I. Communication and Fundamental Rights at Digital AgeII. Regulatory demands for the Information and Communication SocietyIII. Internet as an infrastructure for public serviceIV. Wide spectrum of legal issues relating to the new media, including constitutional law and the norms for newsgathering, collecting data, intellectual property, privacy and defamation at the web. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:O estudante deverá compreender as questões jurídicas fundamentais relacionadas com os novos media (direitos e deveres), de modo a assimilar a importância (e a necessidade) de aquisição de competências normativas em ofícios onde o rigor e a responsabilidade se mantêm essenciais ao bom funcionamento da democracia.Para além da legislação portuguesa vigente e em construção em matéria de novos media, o aluno deve perceber a relação entre a comunicação e os direitos fundamentais dos Cidadãos nas sociedades contemporâneas. Segundo o Regime de Avaliação Contínua, o processo de avaliação de conhecimentos constará de:* Um teste de avaliação (50% da nota final)* Trabalho Prático em Grupo, a ser apresentado na aula e por escrito, a partir de temas propostos (50% da nota final)Segundo o Regime de Avaliação por Exame Final, os alunos devem inscrever-se nesta modalidade seguindo as regras fixadas pela ESEC para o efeito. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The student should understand the fundamental legal issues related to the new media (rights and duties) in order to assimilate the importance (and necessity) of acquiring skills to multiple trades in digital work. The regulatory rigor and accountability at new media are essential to the proper functioning of democracy.In addition to the portuguese legislation on specific new media issues students must understand the relationship between communication and the constitutional


fundamental rights for citizens as pillars of contemporary societies.According to the scheme of Continuous Assessment, the assessment process will include knowledge of:* An assessment test (50% of final grade)* Practical Working Group, to be presented in class and in writing from proposed topics (50% of final grade)According to the Assessment Regime for Final Exam, students must enroll in this mode following the rules set by ESEC for this purpose. Metodologias de ensino (avaliação incluída):A primeira parte da aula será tendencialmente mais teórica, de exposição da matéria a leccionar, no entanto, os diversos quadros legais em análise serão acompanhados pelo debate em aula. O estudo de casos para o sector dos chamados novos media, nacionais e internacionais, será constante. Os estudantes serão chamados a participar activamente nas sessões tornando a disciplina teórico-prática. Teaching methodologies (including evaluation):The first part of the class tends to be more theoretical exposure of the subject to be taught, however, the various legal frameworks under review will be followed by discussion in class. The case studies in the media sector, at national and international level, will be constant. This way, students will be required to participate actively in the class making a theoretical practical discipline. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:Para um recém-chegado às múltiplas actividades profissionais nos novos media é essencial conhecer os preceitos jurídicos que regulam o seu trabalho em meio digital.Esta disciplina interessa-se pelo estudo da relação entre a Comunicação e os Direitos Fundamentais dos cidadãos, matéria consagrada em cartas universais e enquanto condição-base para a compreensão da função dos novos media e seus executantes nas sociedades contemporâneas. Os conteúdos programáticos da unidade curricular organizam-se em quatro blocos de conhecimentos: a comunicação e direitos fundamentais; os modos de regulação para a sociedade da Informação e comunicação; a Internet como infraestrutura de serviço público e o espectro jurídico em construção para os novos media e seus usuários (produtores e consumidores de informação). Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:A newcomer to the multiple professional activities for the new media must know the laws and legal principles that govern their daily work at digital environments.In addition to the knowledge of portuguese legislation for the new media, this course is concerned with the study of the relationship between communication and the fundamental public rights of citizens, matters enshrined as basic conditions for understanding the role of new media and is 'producers' in contemporary societies.The syllabus of the course of Right Media organized into four blocks of knowledge: communication and fundamental rights at digital age; regulatory demands for the Information and communication society; internet as an infrastructure for public service; the wide spectrum of legal issues relating to the new media and its users, including constitutional law and the norms for newsgathering, collecting data, intellectual property, privacy and defamation at the web. Bibliografia principal:Main Bibliography:Deuze, M. (2010). Managing Media Work. New York: Sage.Garcia, J. L., & Graça, S. M. (2015). O jornalismo sob a ameaça da tecno-mercantilização da informação, in Le Monde Diplomatique, 2, Ed. Portuguesa.Gonçalves, M. E. (2003). Direito da informação. Novos direitos e modos de regulação na sociedade da informação. Coimbra: Almedina.Hartley, J. (Ed.) (2007). Creative industries. Oxford & Carlton: Blackwell.McKercher, C., & Mosco, V. (2007). Knowledge workers in the information society, Plymouth: Lexington Books.Dispositivos jurídicos e material regulatório para os novos media em vigor e


construção Guionismo Multimédia (nova unidade curricular)Unidade curricular:Guionismo em MultimédiaCurricular Unit:Multimedia Scriptwriting Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Carla Susana Ribeiro Patrão (52h) Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Compreender a centralidade do guião na produção multimédiaDiferenciar e conceber narrativas lineares e não linearesIdentificar as diferentes fases de produção de um guiãoExercitar competências de escrita criativaCriar um guião desde a ideia base até à sua concretização escritaDesenvolver competências críticas sobre a qualidade de um guião Learning outcomes of the curricular unit:Understanding the centrality of the script in multimedia productionDifferentiating and designing linear and non-linear narrativesTo identify the various production phases of a scriptExercising skills of creative writingCreate a script from the basic idea to its written versionDevelop critique skills about the quality of a script Conteúdos programáticos:Introdução à escrita de guiões:* Narrativas lineares e não lineares* O Hipertexto* Escrever para multimédiaConstrução de um guião:* A ideia* A story line* A sinopse* Construção das personagens* A estrutura* O tratamentoO guião técnico Syllabus:Introduction to scriptwriting.* Linear and non-linear narratives* The Hypertext* Multimedia writingConstruction of a script.* The idea.* The story line.* A synopsis.* Character Construction* The frame.* The treatment.The technic script. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:O guião assume-se como um um artefacto central na produção multimedia, sendo essencial um contacto com as estratégias da sua produção e o desenvolvimento de um espírito crítico que permita aos futuros profissionais avaliar sua qualidade, exequibilidade e potencial. O programa da disciplina tenta percorrer estas


dimensões, explorando ainda o exercício da escrita criativa. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The script is a central artefact for multimedia production, therefore it is important to contact with the strategies and steps of its production. In this curricular unit the development of a critique analysis context is also valued, to enable future professionals to evaluate a script through its quality, feasibility and potential. The program tries approach all these dimensions, exploring also skills of creative writing. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O desenvolvimento das competências previstas nesta unidade curricular é potenciado por metodologias baseadas em sessões expositivas e activas, nas quais se explora a capacidade dos alunos cumprir as actividades programadas.A avaliação respeitará o estabelecido no regulamento Interno da Escola Superior de Educação, pelo que os alunos poderão escolher uma das seguintes modalidades: avaliação contínua ou exame. A avaliação contínua tomará em consideração a qualidade da participação nas aulas (presença e realização dos trabalhos práticos). O processo de avaliação de conhecimentos terá como eixo os trabalhos práticos individuais realizados (50% exercícios de construção de guião - storyline, sinopse, perfil de personagens, nota de intenções e outros; 50% guião final). A avaliação por exame, a realizar no final do ano lectivo, será baseada na realização de uma prova escrita, que versará sobre a totalidade do programa. Teaching methodologies (including evaluation):The development of the skills suggested in this course is enhanced by teaching methods based on explanatory and active sessions, in which the ability of students to engage in the programmed activities is explored.The evaluation will respect internal regulations, so that students can choose from the following modes: continuous assessment or examination. Continuous assessment will take into account the quality of class participation (attendance and fulfillment of tasks). The assessment process will classify the individual tasks performed (50% script design - storyline, synopsis, character profile, and others; 50% final script).The assessment by exam, is to be held at the end of the school year, and will be based on completion of a written test, which will focus on the entire program. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:As metodologias de ensino propostas nesta unidade curricular visam proporcionar um contexto para um ambiente de debate e reflexão comum, que conduza os alunos ao cumprimento dos objectivos previstos, adoptando uma abordagem que junta a reflexão teórica e a execução prática. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:The teaching methodologies proposed in this course are designed to provide a context for an environment of discussion and shared reflection, leading students to meet the objectives set, by adopting an approach that blends reflection over theory and practice. Bibliografia principal:Main Bibliography:ARGENTINI, P. (1998). Elements of style for screenwriters, ifilm.COMPARATO, D. (2004). Da Criação ao Guião. A Arte e a Técnica de Escrever para Cinema e Televisão. Cascais: Pergaminho.FIELD, S. (2005). Screenplay: The Foundations of Screenwriting: A Step-by-Step Guide from Concept to finished Script. New York, USA: Delta.GARRAND, T. (1912). Writing for Multimedia and the Web - A Practical Guide to Content Development for Interactive Media. USA: Focal PressKOROLENKO, M. D. (1996). Writing for Multimedia. USA: Wadsworth Publ. Co.MANCELOS, J. (2013). Manual de Guionismo. Lisboa: Edições Colibri.NOGUEIRA, L. (2010). Manuais de Cinema I: Laboratório de Guionismo. Covilhã: Livros Labcom.SURINYAC, G. M. (1998). El Guión del Guionista, CIMS.


WALTER, R. (2010). Essentials of Screenwriting: The Art, Craft, and Business of Film and Television Writing. Penguin Group (USA) Incorporated. Laboratório Multimédia II (nova unidade curricular)Unidade curricular:Laboratório Multimédia IICurricular Unit:Multimedia Laboratory II Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Pedro José de Jesus Vale Vaz (26h)Ricardo Manuel da Conceição Rodrigues (26h)Bartolomeu Adalberto Figueiredo PaivaJoão Gilberto Matos Orvalho Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Aquisição de conhecimentos teóricos relativos aos princípios do Design Generativo, ao seu estado de arte, aplicabilidade e suportes.Desenvolvimento prático em competências de planeamento, programação e prototipagem de sistemas de comunicação generativos.Explorar as potencialidades narrativas do resultado múltiplo:* Desenvolver competências quanto à metodologia de produção gráfica do Design Generativo para processos dinâmicos, responsivos e interativos.* Experiência prática de programação orientada à exploração visual e à criação de movimento em linguagens generativas. Learning outcomes of the curricular unit:Acquisition of theoretical knowledge related to the principles of Generative Design, its state of art, applicability and supports.Practical development in planning, programming and prototyping skills of generative communication systems.Exploration of the narrative potentialities of multiple outcomes:* Development of competences regarding the graphic production methodology of Generative Design for dynamic, responsive and interactive processes.* Practical programming experience oriented to visual exploration and creation of movement in generative languages. Conteúdos programáticos:CONTEXTUALIZAÇÃO DO DESIGN GENERATIVO E ANIMAÇÃO VISUAL À CONTEMPORANEIDADEA UC abordará a exploração de linguagens visuais dinâmicas, criação de identidades, sistemas informativos para os novos media, infografia e arte digital, criadas através de processos algorítmicos. Abordará também a automatização programática de regras, linguagens e interacções, que permita ao designer gráfico desenvolver sistemas visuais dinâmicos, autónomos e de múltipla resposta.* Abordagem teórica ao estado da arte do design generativo na contemporaneidade.* Visionamento de obras, autores, e novos meios de aplicabilidade.PROGRAMAÇÃO DE ALGORITMOS * Fornecimento de bases de programação para a o código direccionado às artes visuais.* Desenvolvimento de faculdades de programação em ambiente Processing e OpenFrameworksINTERAÇÃO E APLICABILIDADE* Desenvolvimento de sistemas generativos aplicados ao mundo real e novos media.* Prototipagem de projectos de design generativo. Syllabus:CONTEMPORARY CONTEXThe CU deals with the exploration of dynamic visual languages, creation of identities, in-formative systems for the new media, infographics and digital art, created through algorithmic processes. The programmatic automation of rules,


languages and interactions, allowing the graphic designer to develop dynamic, autonomous and multiple-response visual systems.* Theoretical approach to the state of the art of generative design in contemporaneity.* Visualization of works, authors, and new means of applicability.ALGORITHMIC PROGRAMMING* Acquisition of programming bases for the code oriented to the visual arts.* Development of programming colleges in the Processing environment and OpenFrameworks.INTERACTION AND APPLICABILITY* Development of generative systems applied to the real world and new media.* Prototyping of generative design projects. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objectivos da unidade curricular, dado que as matérias a leccionar foram elaboradas para providenciarem ao aluno os princípios básicos das técnicas a utilizar e para lhes incutir uma atitude critica durante a aquisição de conhecimentos e de competências. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The course contents are consistent with the objectives of the course since the materials were prepared to teach the student to arrange for the basic principles of the techniques to be used by them and to instill a critical attitude during the acquisition of knowledge and skills. Metodologias de ensino (avaliação incluída):O método de ensino pressupõe que o trabalho desenvolvido reflita os conceitos teóricos adquiridos e também o sentido estético e criativo aplicado a execução de exercícios práticos.* Componente teórica - exposição oral orientada para os conteúdos previstos, recorrendo sempre que possível a recursos multimédia;* Componente prática - exercícios de exploração e consolidação dos conteúdos ao longo do semestre e um projeto laboratorial final.A avaliação na unidade curricular pode decorrer de uma das seguintes opções: * Avaliação por frequência: Participação nas aulas, presença, acompanhamento e discussão de projetos: 15%; Execução de trabalhos laboratoriais: 25%; Desempenho no projeto laboratorial final: 60%* Exame prático: Destinado aos alunos que optarem por esta modalidade e para aqueles que não tenham cumprido as condições de avaliação por frequência: 100%. Teaching methodologies (including evaluation):The teaching method assumes that the work developed reflects the theoretical concepts acquired and also the aesthetic and creative sense applied to the execution of practical exercises.* Theoretical component - oral presentation oriented to the intended contents, resorting whenever possible to multimedia resources;* Practical component - exploration and consolidation of contents through exercises throughout the semester, and a final laboratory project.The evaluation in the course can be obtained from one of the following options:* Evaluation by frequency: Participation in classes, presence, monitoring and discussion of projects: 15%; Execution of laboratory work: 25%; Performance in the final laboratory project: 60%* Evaluation by Exam - for students who choose this option and for those who have not fulfilled the conditions for evaluation by frequency: 100%. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:O método de ensino adotado, que se caracteriza por uma elevada componente prática, nomeadamente na experimentação laboratorial de exercícios de programação e de desenvolvimento estético, visual e narrativo, adequa-se aos objetivos de aprendizagem da unidade curricular.Espera-se desenvolver um espírito de oficina no espaço da aula, mas também suscitar uma atitude autónoma fora dele, incentivando a colaboração com outras entidades fora do âmbito escolar, de modo a satisfazer as necessidades inerentes ao objeto de estudo.


Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:The teaching method adopted is characterized by a high practical component, particularly on testing techniques of programming exercises and aesthetic, visual and narrative development, suited to learning the objectives of the curricular unit.It is expected the development of a spirit of research in the classroom, but also the raise of an autonomous attitude outside of the classroom, encouraging collaboration with other entities outside the school, to meet the needs of technical and conceptual inherent to the object of study. Bibliografia principal:Main Bibliography:BOHNACKER, H. (2012) Generative Design: Visualize, Program, and Create with Processing. Princeton Architectural PressREAS, C. / MCWILLIAMS, C. (2010) Form+Code in Design, Art, and Architecture. Princeton Archi-tectural PressREAS, C. / FRY, B. (2014) Processing: A Programming Handbook for Visual Designers and Artists. MIT Press BooksMURRAY, J. (2012) Inventing the Medium: Principles of Interaction Design as a Cultural Practice MIT Press BooksKirk, A. (2011) Inventing the Medium: Visual Complexity: Mapping Patterns of Information. Princeton Architectural PressLIMA, M. (2016) Data Visualisation: A Handbook for Data Driven Design. SAGE Publications Inc.HELLER, S./ WOMACK, D. (2008) Becoming a Digital Designer. New Jersey: John Wiley & Sons, Inc. Metodologias de Gestão de Projecto (nova unidade curricular)Unidade curricular:Metodologias de Gestão de ProjectoCurricular Unit:Project Management Methodologies Docente responsável e respetiva carga lectiva na unidade curricular:Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit:Maria Fernanda Ferreira Antunes (17,5h)Carla Susana Ribeiro Patrão (17,5h)Ricardo Manuel da Conceição Rodrigues (17h) João Gilberto Matos Orvalho Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular:Other academic staff and lecturing load in the curricular unit: Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes):Adquirir conhecimentos teóricos e práticas de investigação, orientadas para o desenvolvimento de projectos mutimédia;A Gestão de Projectos é apresentado pela perspectiva prática. São abordados os quatro blocos básicos da gestão de projectos: pessoas, processos, ferramentas e medições. O aluno deverá compreender as semelhanças e as diferenças entre os ciclos de desenvolvimento de multimédia e os ciclos de vida da gestão de projectos; as actividades e responsabilidades da equipe de gestão de um de projecto de multimédia; as razões para as falhas de um projecto de TI; saber aplicar os princípios das relações interpessoais; ser capaz de criar os documentos mais críticos do projecto, de produzir todos os elementos essenciais de um plano de projecto: definições da actividade, sequências de actividades, estimativas para cada actividade e planeamento de acções, mantendo um registo de gestão de risco, e compreensão das actividades associadas à implementação e desenvolvimento de um projecto. Learning outcomes of the curricular unit:Acquire theoretical knowledge and research practices, oriented to the development of multimedia projects;Project Management is presented by the practical perspective. Are addressed four


basic building blocks of project management: people, processes, tools and measurements. The student should understand the similarities and differences between the cycles of software development lifecycles and project management, activities and responsibilities of the management team of a multimedia project, the reasons for the failure of a proposed IT learning to apply the principles of interpersonal relationships; be able to create documents more critical of the project, to produce all the essential elements of a project plan: definitions of the activity, sequence of activities, resource estimates for each activity, estimates the duration of activity and a schedule of actions, producing a record of risk management for an elementary project risk, and understand the activities associated with project implementation and development. Conteúdos programáticos:1. Investigaçãometodologias de investigaçãoseleção de temáticas e definição do objeto de estudoselecção de autores2 RedaçãoNormas de publicaçãoNormas bibliográficas e de citaçãoEstrutura do projeto3. Estudos de caso, trabalhos académicos, dissertações, teses, etc4 Especial ênfase é colocada sobre as normas profissionais, como o "Project Management Book of Knowledge". Temas específicos incluem a gestão de pessoas, selecção de ferramentas para suporte à gestão de Projectos, liderança e motivação, processo de desenvolvimento de proj multimedia, estimativa (orçamentos), análise de risco, agendamento e acompanhamento, medições de processos alavancamento e processos de fecho de projecto. Será dada particular importância ao rápido desenvolvimento (processos ágeis) e aos aspectos de natureza cultural dos projectos.5 Realização de estágios, workshops, conferências, encontros, seminários específicos, entre outros que se articulem com a sua realização efetiva. Syllabus:1. Researchresearch methodologiesthematic selection and study object definitionauthors selection2 Redactionpublishing standardscitation and bibliographic standardsproject structures3. Study cases, academic works, dissertations, theses, etc.4 Realization of internships, workshops, conferences, meetings and encounters, seminars, among other activities Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos da unidade curricular:Os conteúdos programáticos estão em coerência com os objectivos da unidade curricular, dado que as matérias a leccionar foram elaboradas para providenciarem ao aluno os princípios básicos das técnicas a utilizar e para lhes incutir uma atitude critica durante a aquisição de conhecimentos e de competências. Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit's objectives:The course contents are consistent with the objectives of the course since the materials were prepared to teach the student to arrange for the basic principles of the techniques to be used by them and to instill a critical attitude during the acquisition of knowledge and skills. Metodologias de ensino (avaliação incluída):1 As opções metodológicas centrar-se-ão em duas componentes pedagógicas fundamentais:- Componente teórico-prática - exposição oral centrada nos conteúdos previstos e estudo e apresentação de obras/produções;- Componente prática - desenvolvimento de trabalhos sob orientação docente.2 A avaliação na unidade curricular decorrerá, por opção do aluno (ponto 2, do


artigo 13.º do RCFI), das seguintes modalidades: - Avaliação de frequência - (pontos 1 e 2 do artigo 15.º do RCFI);- Exame - (pontos 1 e 2 do artigo 16.º do RCFI).A avaliação naquelas modalidades obedecerá a critérios que serão explicitados nos enunciados e/ou outros elementos apresentados, de acordo com as seguintes componentes e pesos: Teórico-prática - 35%; Prática - 65%. Os trabalhos a realizar serão em número máximo de 5 – informação que será disponibilizada e sumariada na 1.ª aula. O exame terá uma componente teórica, com um peso de 25%, e uma componente prática, com um peso de 75%. Teaching methodologies (including evaluation):The methodological choices will focus on two key educational components:- Theoretical-practical component - oral presentation oriented to the estimated contents;- Practical component - study and presentation of works/productions and their authors and work development under the teacher guidance.2 The evaluation on the curricular unit will, at the option of the student (point 2 of article 13 of RCFI), of the following forms:- Evaluation of frequency - (points 1 and 2 of article 15 of the RCFI);- Exam - (points 1 and 2 of article 16 of the RCFI).The evaluation will obey the criteria that will be explained in different briefings, according to the following components and weights: Theoretical and practical - 35%; Practical - 65%. The work to be performed will be in maximum number of 5 - Information that will be available and summarized in 1st class. The exam will have a theoretical component with a 25% weight, and a practical component with a weight of 75%. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular:1 A relação entre metodologias de ensino e objetivos de aprendizagem definidos no programa, decorre dos seguintes pressupostos:- Estabelecimento de diferentes componentes pedagógicas capazes de garantir o cumprimento dos objetivos nos seus diferentes âmbitos;- Abertura a diferentes estratégias de iniciativa pedagógica, visando-se a implementação de modelos de atuação diferenciados;- Inclusão de espaços de trabalho individual ou coletivo, propiciadores da crítica e reflexão, sob orientação do docente.2 A consecução dos objetivos programáticos na relação direta e sob a influência das metodologias estabelecidas decorre ainda de uma avaliação que, podendo disponibilizar diferentes modalidades, permitirá aferir dos níveis de aquisição de saberes e competências pelos alunos. Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes:1 The relationship between teaching methods and learning objectives defined in the program occur in the following assumptions:- Establishment of different educational components that are able to ensure the objectives´ achievement in their various fields;- Openness to different strategies of pedagogical initiative, in order to implement different models of action;- Inclusion of workspaces, individually or collectively, that implement the critic and the reflection, under the guidance of the teacher.2 The achievement of the programme objectives in a direct relation and under the influence of established methodologies is also derived from an assessment that, despite of provides different modalities, will assess the levels of knowledge and skills acquired by students. Bibliografia principal:Main Bibliography:Coutinho, C. (2014). Metodologia de Investigação em Ciências Sociais e Humanas. Coimbra: AlmedinaHanington, B. & Martin, B. (2012) Universal Methods of Design: 100 Ways to Research Complex Problems, Develop Innovative Ideas, and Design Effective Solutions. Massachusetts: Rockport PublishersLupton, E. (2011). Intuição, Ação, Criação, Graphic Design Thinking. São Paulo: Editoral Gustavo Gili.


Miguel, A. (2010). Gestão de projectos de software, 4ª ed., Lisboa: FCA – Editora de InformáticaSousa, M. & Baptista, C. (2011). Como Fazer Investigação, Dissertações, Teses e Relatórios - Segundo Bolonha. Lisboa: LidelA Guide to the Project Management Book of Knowledge [PMBOK Guide], Fourth Edition, Project Management Institute, 2008;Practice Standard for Work Breakdown Structures, Second Edition, Project Management Institute, Project Management Institute, 2006;Fundamentals of Project Management, Third Edition, James P. Lewis, AMACOM, 2007; Projecto Multimédia (adopta programa de Projecto sem alterações substanciais) Fichas Curriculares dos Novos Docentes Associados ao Curso e dos Docentes com Alterações dos seus Graus Académicos ou Vínculo ao Curso ********************************************************************************Dados PessoaisNomeJoão Daniel Faria Gomes MoraisInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de Educação Filiação em Centro de Investigação (se aplicável)Centro de ciência e tecnologia têxtil (2C2T) da Universidade do MinhoCategoriaProfessor adjuntoGrauDoutorÁrea científica deste grau académicoGestão, Design e MarketingAno em que foi obtido este grau académico2013Instituição que conferiu este grau académicoUniversidade do MinhoRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)100 Outros graus académicos ou títulosAno2009Grau ou títuloMestradoÁreaMarketing, subdomínio de Comunicação de MarketingInstituiçãoUniversidade do MinhoClassificação16Ano1998Grau ou títuloLicenciaturaÁreaGestão de MarketingInstituiçãoIPAM – Instituto Português de Administração de Marketing – PortoClassificação14 Atividades científicas – referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares,livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (AmericanPsychological Association) – http://www.apastyle.org].


Antunes, J. & Morais, J. (2016), Os fatores que influenciam a intenção de compra das marcas da distribuição. International Journal of Marketing, Communication and New Media. ISSN: 2182-9306. Vol 4, Nº 6, pp. 105-119.Morais, J. (2016), A aplicação do modelo holístico para uma nova abordagem de marketing: O caso H&M e a evolução do fast-fashion para a ética e a sustentabilidade. BrandTrends Journal. ISSN: 22378529. Vol 10, Nº 10, pp. 07-17.Morais, J. (2014), A co-criação, o crowdsourcing e a sustentabilidade aplicada à gestão e comunicação de marcas de moda. International Journal of Marketing, Communication and New Media. ISSN: 2182-9306. Vol 2, Nº 2, pp. 105-118.Morais, J. (2013), A gestão holística das marcas como o novo paradigma no mercado da moda europeia. BrandTrends Journal. ISSN: 22378529. Vol 4, Nº 4, pp. 90-101. Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de estudos.Revisor convidado da Revista Cientifica International Journal of Marketing, Communication and New Media (IJMCNM).Reconhecimento do projeto académico aplicado à realidade empresarial, "Meia Encosta - Plano estratégico de marketing" distinguido com a menção prata pelo "Projeto SEED- Quem semeia conhecimento, colhe desenvolvimento" desenvolvido pelo Grupo JMV.Membro da comissão organizadora e cientifica do 9º congresso da SOPCOM – Associação Portuguesa de Ciências da Comunicação, subordinado ao tema Comunicação e Transformações Sociais, decorrido nos dias 12,13 e 14 de Novembro de 2015, na Universidade de Coimbra e na Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra.Participante em diversas provas académicas de licenciatura, mestrado e de especialista.Orientação de trabalhos académicos ao nível da dissertação e de projetos de mestrados, bem como de relatórios finais de licenciatura.Lecionação ou execução de seminários/aulas abertas como convidado Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)Formador de diversos cursos no domínio de marketing e afins (cursos de especialização tecnológica-nível 5, formação especializada, formação profissional - nível 4 e ensino profissional).Responsável pedagógico de diversas unidades curriculares no ensino superior (Licenciaturas, pós-graduações e mestrados).2001-2003 - Executivo de contas na Opal publicidade, SA1999-2001 - Gestor Comercial e de Marketing na Sofinloc/Banco Finantia.1998- 1999 - Técnico Comercial do Interbanco/Banco Santander Consumer.1995-1998 - Assistente de Marketing da Lacor, SA Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularMarketing estratégicoCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto168Unidade CurricularMarketing de marcasCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto84Unidade CurricularPlaneamento e Gestão estratégicaCiclo de EstudosLicenciatura


TipoTPN.º Total de Horas de Contacto168Unidade CurricularTécnicas de pesquisa de marketingCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto84Unidade CurricularMarketing on lineCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto84Unidade CurricularGestão e comunicação da marcaCiclo de EstudosMestradoTipoTPN.º Total de Horas de Contacto84 ********************************************************************************Dados PessoaisNomePedro José de Jesus Vale VazInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de Educação CategoriaAssistente ConvidadoGrauMestreÁrea científica deste grau académicoDesign MultimédiaAno em que foi obtido este grau académico2012Instituição que conferiu este grau académicoUniversidade de Coimbra, Departamento de Engenharia InformáticaRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)30 Outros graus académicos ou títulosAno2009Grau ou títuloLicenciaturaÁreaDesign MultimédiaInstituiçãoESECClassificação15 Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de


estudos.2009- Colaborador Audiovisual da ESEC: Serviço de apoio a alunos do Centro de Meios Audiovisuais da Esec e do canal interno de televisão ESEC-TV.2010 a 2015- Designer da Ás de Espadas 2015- Designer da Joker Vintage Store: Desenvolvimento de branding, conceito visual e publicidades periódicas das lojas de roupa situadas em Lisboa.2014- ON-TRACK Prémio Destaque Internacional – Odebrecht: ON-TRACK, projeto de infografia digital recebe Prémio Destaque Internacional - Odebrecht 2014, na categoria de Inovação. Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)2009- Cinanima- Festival de Cinema de Animação de Espinho, Portugal- Premio Jovem Cineasta Português (maior de 18 anos) A concurso com a curta-metragem "O direito à infelicidade"2012 e 2013- Pixel D’ouro- Prémio De Melhor Aluno- Distinção de melhor aluno do 1ºAno e do 2ºAno do Mestrado em Design Multimédia.2012- Orador em Seminário de formação em Motion Graphic Design: Dirigido a finalistas da licenciatura em Arte e Design pela Escola Superior de Educação.2012- Brevemente- Prémio Movimento: Concurso Universitário de Design & Multimédia, atribuição de prémio na categoria Movimento com a obra videográfica "Apenas a Lua"2013- Exposição Multimédia no Museu da Ciência da Universidade de Coimbra: Exibição do projeto de instalação video-wall HEXAEDRO - Conhece-te a ti mesmo e conhecerás o universo e os deuses. Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)2010- Deve ser visível ou invisível, invisível, visível ou ambos: Um ver e um não ver no olhar: Edição de conteúdos para video-wall no Teatro da Cerca de São Bernardo. Trabalho desenvolvido a convite do atelier FBA.2013 a 2015- Odebrecht Infraestrutura: Responsável do departamento de Comunicação e Imagem na multinacional Odebrecht Infraestrutura (Luanda, Angola). Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularAnimação 3DCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação e Design MultimédiaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto168 ********************************************************************************Dados PessoaisNomeNuno Miguel Chuva VascoInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de EducaçãoFiliação em Centro de Investigação (se aplicável)Investigador Integrado do Instituto de Investigação em Design, Media e Cultura (ID+, Aveiro)Investigador colaborador do Centro Interdisciplinar de Investigação e Inovação (C3i, Portalegre)CategoriaProfessor Adjunto ConvidadoGrauDoutoramentoÁrea científica deste grau académicoEstudo de ArteAno em que foi obtido este grau académico2009Instituição que conferiu este grau académicoUniversidade de AveiroRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)


100 Outros graus académicos ou títulosAno2002Grau ou títuloLicenciaturaÁreaPinturaInstituiçãoEscola Universitária das Artes de CoimbraClassificação16 Atividades científicas – referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares,livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (AmericanPsychological Association) – http://www.apastyle.org].Vasco, N. (2015). Comunicação na arte: O eterno sofisma. Coimbra: Minerva Coimbra.Vasco, N. (Julho 2013). O cinema como contributo para o trabalho de alguns artistas plásticos. International Journal of Cinema, nº 1, 179-187. Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de estudos.Exposições internacionais individuais - Biblioteca da Universidade de Brasília, Brasil (2006) - India International Centre, Nova Delhi, Índia (2006)- Instituto Camões de Cabo Verde (2005) - Centro Cultural Português, Maputo, Moçambique (2005)Exposições nacionais individuais- Por convite: "Less Is More: É Mentira", Museu Municipal da Cidade de Coimbra | Edifício Chiado, Coimbra (2014/2015) Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)Vasco, N. (2015). Estética Tanatológica do Arkheion Facebookiano: Facebookofagismo. Aveiro: UA Editora.Vasco, N. (2014). Ética e polémica em Habacuc Guillermo Vargas. Mato Grosso do Sul: PMStudium Comunicação e Design. pp. 335-345.Vasco, N. (2012). O Pivot Stickfigure Animator no ensino artístico. Porto: 2EI_EA.Vasco, N. (2011). O cinema como contributo para o trabalho de alguns artistas plásticos. Avanca: Cine Clube de Avanca. pp. 262-268.Vasco, N. (2010). A criação afectiva e a recriação sentimental da obra de arte como partes de um processo incomunicável. São Paulo: PMStudium Comunicação e Design. pp. 69-72. Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)Desde 01/10/2015Professor adjunto convidadoEscola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Coimbra- Licenciatura em Arte e DesignDesde 30/12/2010Professor adjunto convidadoEscola Superior de Tecnologia e Gestão do Instituto Politécnico de Portalegre- Licenciatura em Design de Animação Multimédia- Licenciatura em Design de Comunicação- Licenciatura em Engenharia InformáticaDe 01/10/2010 até 31/08/2011Professor auxiliar convidadoUniversidade de Aveiro – Departamento de Educação- Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico- Licenciatura em Educação Básica


- Mestrado em Ensino do 1º e 2º ciclo do Ensino Básico Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularArtes Plásticas ICiclo de EstudosLicenciaturaTipoT, TP, PLN.º Total de Horas de Contacto13T; 13TP; 27PLUnidade CurricularArtes Plásticas IIICiclo de EstudosLicenciaturaTipoT, TP, PLN.º Total de Horas de Contacto13T; 13TP; 27PLUnidade CurricularDesenho 1Ciclo de EstudosLicenciaturaTipoT, TPN.º Total de Horas de Contacto7T; 20TPUnidade CurricularAnimação 3DCiclo de EstudosLicenciatura (AD)TipoTPN.º Total de Horas de Contacto27TPUnidade CurricularAnimação 3DCiclo de EstudosLicenciatura (CDM)TipoTPN.º Total de Horas de Contacto27TPUnidade CurricularCorrentes Artísticas e de Design ContemporâneasCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto27TPUnidade CurricularOficina de Artes PlásticasCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTP, PLN.º Total de Horas de Contacto13TP; 40PLUnidade CurricularProjeto de Arte e DesignCiclo de EstudosLicenciaturaTipoT, TP, PLN.º Total de Horas de Contacto


27T; 27TP; 105PLUnidade CurricularSeminário de Inserção ProfissionalCiclo de EstudosLicenciaturaTipoSN.º Total de Horas de Contacto15S ********************************************************************************Dados PessoaisNomeSara Soares de Meireles GraçaInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de EducaçãoCategoriaEquiparado a Professor Adjunto ou equivalenteGrauMestreÁrea científica deste grau académicoComunicação, Cultura e Tecnologias da InformaçãoAno em que foi obtido este grau académico2003Instituição que conferiu este grau académicoInstituto Superior de Ciências do Trabalho e da Empresa (ISCTE)Regime de tempo na instituição que submete a proposta (%)100 Outros graus académicos ou títulosAno2010Grau ou títuloCurso de Doutoramento em Ciências SociaisÁreaSociologia do JornalismoInstituiçãoInstituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa (ICS-UL) – Formação AvançadaClassificaçãoProg. Seminários SIPG., Muito BomSEPG: 94H, Doutoramento do Jornalismo de Lisboa (ICS-UL), Prog. Seminários SIPG., Muito BomAno2003Grau ou títuloPós-GraduaçãoÁreaCiência, Tecnologia e ComunicaçãoInstituiçãoICS-UL, Formação Avançada Certificada ClassificaçãoMuito BomAno1999Grau ou títuloLicenciaturaÁreaComunicação SocialInstituiçãoInstituto Politécnico de Coimbra, Escola Superior de EducaçãoClassificação16 valores


Atividades científicas – referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares,livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (AmericanPsychological Association) – http://www.apastyle.org].MEIRELES GRAÇA, Sara (2016), Crise do Jornalismo em Portugal, edição Le Monde Diplomatique (no prelo, Dez. 2016) GARCIA, JOSÉ LUÍS E MEIRELES GRAÇA, Sara (2015), Garcia, José Luís e Graça, Sara Meireles (2015), "O jornalismo sob a ameaça da tecno-mercantilização da informação", in Le Monde Diplomatique, ed. Portuguesa, Fev.MEIRELES GRAÇA, Sara (2011), in José ́Rebelo (coord.), Ser Jornalista em Portugal. Perfis Sociológicos, CIES-IUL, Gradiva/Fundação Calouste Gulbenkian, pp. 590-607; 662-677; 740-755.MEIRELES GRAÇA, Sara (2009), "Os Problemas da Inserção Profissional" [capítulo 6] in José ́Luís Garcia (org.), Estudos sobre os Jornalistas Portugueses. Metamorfoses e Encruzilhadas no Limiar do século XXI, Lisboa, Instituto de Ciências Sociais, pp. 133-168MEIRELES GRAÇA, Sara (2007), Os Jornalistas Portugueses: Dos Problemas da Inserção aos Novos Dilemas Profissionais, Coimbra, Editora Minerva Coimbra. [publicação subsidiada, por concurso público, pelo Instituto de Comunicação Social] Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de estudos.(2005-...) Investigadora ICS - Universidade de Lisboa (Projectos financiados pela FCT).Membro Conferência Internacional SPT 2013. Technology in the Age on Information, 4-6 July 2013, ISEG, Lisboa, Portugal.Membro comissão científica da conferência Internacional "Reconfigurations: Digital media and transformations in public and scientific communication", Biblioteca Nacional, 7 de Junho 2013. Chair at Track 13 (Ethics, Politics and the Good Life) Conferência Internacional SPT 2013. Technology in the Age on Information, 4-6 July 2013, ISEG, Lisboa, Portugal.Projecto PTDC/CCI-COM/100765/2008, "Mutação dos Media: transformações na comunicação política e científica". (Instituto de Ciências Sociais da Universidade de Lisboa)http://www.ics.ul.pt/instituto/?ln=p&mm=3&ctmid=1&mnid=1&doc=31818105387&linha=3&idpro=3762. Projecto PTDC/CCI-JOR/100443/2008. "As Novas Gerações de Jornalistas em Portugal": http://www.cies.iscte.pt/projectos/ficha.jsp?pkid=425 2015-2016 – Responsável pela programação e leccionação de duas unidades curriculares ao 2º ciclo Mestrado em Comunicação Social - Novos Media da ESEC: (1) Dilemas e Desafios na Regulação dos Media ; (2) Economia Política dos Media (uc em co-autoria com Prof. José Luís Garcia)(2011-...) Colaborador-convidado Projecto de Investigação "Jornalismo e Sociedade", CIES-ISCTEProjecto Jornalismo e Sociedade. CIES/ISCTE. Fundação Calouste Gulbenkian, EDP, FCT, Fundação Luso-Americana.Gestão do protocolo de formação pré-profissional entre a redacção "Diário As Beiras" e a Licenciatura em Comunicação Social da ESEC. Processo de colaboração para a área de jornalismo (várias etapas em formação e de âmbito institucional) com a publicação regional. (Participação enquanto orientadora ou júri nos processos de avaliação de estágio curriculares em Comunicação Social)(2008) Curso ‘Convergência de Meios/ Redacção Newsplex’, Conteúdos Convergentes do Grupo Impresa. Formador: Peter Allegretti, Universidade da Carolina do Sul/ College of Mass Communications and Information Studies, (EUA), Edifício Impresa/ Francisco de Sales, Paço d’Arcos. http://newsplex.sc.edu/ Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)MEIRELES GRAÇA, Sara (2012), "The media industry and the information sector: contexts of change in portuguese journalism and journalists", Colóquio/FCT "Mutation de la communication à l’ère numérique: Enjeux éthiques, sociaux et politiques", Université du Québec à Montréal, 14-16 Setembro 2012.


(2014) LA CONTRIBUTION DANS L’UNIVERS DES MÉDIAS NUMÉRIQUES. Pratiques participatives à l’ère du capitalisme informationnel, Sous la direction de Serge Proulx, José Luís Garcia et Lorna Heaton, Presse Universitaires du Quebec (PUQ). Chapitre 15, Transformations et tensions dans les industries médiatiques portugaises: le nouveau rôle des journalistes. Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)1999-2006 Assistente da Área de Ciências da Comunicação, das Organizações e dos Media, IPC-ESEC1996-2000 Jornalista Profissional entre 1996 e 2000 1993-1996, Colaboradora Redacção, Rádio Universidade de Coimbra Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularDeontologia da Comunicação SocialCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP - Ensino teórico-práticoN.º Total de Horas de Contacto49Unidade CurricularDireito da Comunicação SocialCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP - Ensino teórico-práticoN.º Total de Horas de Contacto49Unidade CurricularAtelier de Redacção JornalísticaCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP - Ensino teórico-prático / PL - Ensino prático e laboratorialN.º Total de Horas de Contacto49Unidade CurricularJornalismo de ImprensaCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP - Ensino teórico-prático / PL - Ensino prático e laboratorial N.º Total de Horas de Contacto49Unidade CurricularTécnicas de Investigação JornalísticaCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP - Ensino teórico-prático / PL - Ensino prático e laboratorialN.º Total de Horas de Contacto36Unidade CurricularGéneros JornalísticosCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP - Ensino teórico-práticoN.º Total de Horas de Contacto49Unidade CurricularEstágios, SemináriosCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipo


S - Seminário, E - Estágio, OTN.º Total de Horas de Contacto–Unidade CurricularAtelier de Relações com os MediaCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação OrganizacionalTipoTP - Ensino teórico-práticoN.º Total de Horas de Contacto6 ********************************************************************************Dados PessoaisNomeGil António Baptista FerreiraInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de EducaçãoFiliação em Centro de Investigação (se aplicável)LabCom-IFPCategoriaProfessor CoordenadorGrauDoutoramentoÁrea científica deste grau académicoCiências da ComunicaçãoAno em que foi obtido este grau académico2004Instituição que conferiu este grau académicoFaculdade de Ciências Sociais e Humanas – Univ. Nova de LisboaRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)100 Outros graus académicos ou títulosAno1999Grau ou títuloMestreÁreaComunicação SocialInstituiçãoUniversidade da Beira InteriorClassificaçãoMuito BomAno1996Grau ou títuloLicenciaturaÁreaComunicação SocialInstituiçãoUniversidade da Beira InteriorClassificação15 Atividades científicas – referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares,livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (AmericanPsychological Association) – http://www.apastyle.org].Ferreira, Gil Baptista (2012) Novos Media e Vida Cívica. Estudos sobre deliberação, internet e jornalismo. Livros LabCom, 130 págs.Ferreira, Gil Baptista (2015) Web 2.0 and deliberation. The ongoing practice of political debate in weblogs. in Comunicação Pública, vol. 10 nº 18.


Ferreira, Gil Baptista (2014) Novos Media, Hoje - Elementos para a definição técnico-social de um conceito. in artciencia.com, Year IX . Number 18 . December 2014 – June 2015, pp 1-17.Ferreira, Gil Baptista (2015) Joining the Spheres: The Smartphone between Public and Private. in Mobile and Digital Communication: Approaches to Public and Private, edited by José Ricardo Carvalheiro & Ana Serrano Tellería, Covilhã, Livros LabCom.Ferreira, Gil António Baptista (2010) The internet as a virtual public sphere: forums online and the limitations of an idea. in Medianali, Vol. 4 (2010), No. 8, pp. 1-10 Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)Ferreira, Gil Baptista (2015) Re-conceptualizar Público e Privado - Sociabilidade e vida cívica na era da Internet. in Carvalheiro, José Ricardo (Ed.) Público e Privado nas Comunicações Móveis, Coimbra, MinervaCoimbra. Ferreira, Gil António Baptista (2009) Comunicação, Media e Identidade, Intersubjectividade e Dinâmicas de Reconhecimento nas Sociedades Modernas. Edições Colibri, Lisboa, pp. 349. Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)Docente do ensino superior, no domínio da comunicação e dos media, em regime de tempo integral, dedicação exclusiva, desde o ano 2000-2001. Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularAtelier de Media InterativosCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoPLN.º Total de Horas de Contacto52Unidade CurricularSociologia dos MediaCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTN.º Total de Horas de Contacto52Unidade CurricularTeorias da ComunicaçãoCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTN.º Total de Horas de Contacto52Unidade CurricularInfografiaCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP N.º Total de Horas de Contacto26Unidade CurricularIniciação à Produção AudiovisualCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTPN.º Total de Horas de Contacto39Unidade Curricular


Jornalismo DigitalCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTP - Ensino teórico-práticoN.º Total de Horas de Contacto49Unidade CurricularEstágios, SemináriosCiclo de EstudosLicenciatura em Comunicação SocialTipoTPN.º Total de Horas de Contacto39 ********************************************************************************Dados PessoaisNomeFilipa Sofia Correia de Carvalho e CruzInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de EducaçãoFiliação em Centro de Investigação (se aplicável)Membro – Instituto de Investigação em Arte, Design e Sociedade da Faculdade de Belas Artes da Universidade do Porto (i2ADS)CategoriaProfessor Adjunto ConvidadoGrauDoutoramentoÁrea científica deste grau académicoArtes PlásticasAno em que foi obtido este grau académico2016Instituição que conferiu este grau académicoFaculdade de Belas Artes da Universidade do PortoRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)30 Outros graus académicos ou títulosAno2015Grau ou títuloMestradoÁreaBelas ArtesInstituiçãoÉcole nationale Supérieure des Beaux-arts de ParisClassificaçãoFelicitações por UnanimidadeAno2015Grau ou títuloPós-GraduaçãoÁreaEstéticaInstituiçãoUniversité Panthéon-SorbonneClassificaçãoBom | BienAno2012Grau ou títuloLicenciaturaÁrea


Artes Plásticas – EsculturaInstituiçãoFaculdade de Belas Artes da Universidade do PortoClassificação17 Atividades científicas – referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares,livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (AmericanPsychological Association) – http://www.apastyle.org].Cruz, F. (2016). A materialidade do texto no universo da Ilustração (1st ed.). Barcelos: IPCA.Cruz, F. (2016). Nimium ne crede colori. Gondomar: Lugar do Desenho – Fundação Júlio Resende.Cruz, F. (2016). Diplomés 2015. (pp. 60-61). Paris: Beaux-Arts de Paris Éditions, MCC. Cruz, F. (2016). Felicità. Paris: Palais des Beaux-arts.Cruz, F. (2016). Tudo o que te queria dizer: a indefinição, ilegibilidade, insuficiência da linguagem na prática artística. Porto: FBAUP Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de estudos.Oradora – Conferência Internacional de Ilustração e de Animação (CONFIA 2016).Colaboradora – Espace des Arts sans Frontières, Paris.Oradora – Pour qui la recherche?. Seminário no contexto do Mestrado em Estudos Culturais. Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne.Exposição – Felicità (Rendre réel ce qui ne l’est peut-être pas). Palais des Beaux-Arts. Paris.Exposição – Nimium ne crede colori | Não confies demasiadamente na cor, Lugar do Desenho – Fundação Júlio Resende, Gondomar. Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)Professora Adjunta Convidada – Paris College of Arts. Mestrado: Transdisciplinary New Media – Core Studio 1/3Membro do Júri – Projeto de Mestrado de Sanet Stegmann. Paris College of Arts, Paris.Artista | Investigadora Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularOficina de Vídeo ICiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto27Unidade CurricularOficina de VídeoCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto27Unidade CurricularAnimação IICiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto


27Unidade CurricularAnimação ICiclo de EstudosLicenciaturaTipoTPN.º Total de Horas de Contacto27Unidade CurricularCore Studio 1/3Ciclo de EstudosMestradoTipoTPN.º Total de Horas de Contacto27 ********************************************************************************Dados PessoaisNomeCarla Susana Ribeiro PatrãoInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de EducaçãoFiliação em Centro de Investigação (se aplicável)CISUC – Centro de Informática e Sistemas da Universidade de CoimbraCategoriaProfessor AdjuntoGrauDoutoradaÁrea científica deste grau académicoCiências e Tecnologias da InformaçãoAno em que foi obtido este grau académico2015Instituição que conferiu este grau académicoFaculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de CoimbraRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)100 Outros graus académicos ou títulosAno2005Grau ou títuloPós-GraduaçãoÁreaTécnicas e Contextos de E-learningInstituiçãoFaculdade de Ciências e Tecnologia da U.C.Classificação16 valoresAno2004Grau ou títuloMestradoÁreaComunicação e JornalismoInstituiçãoFaculdade de Letras da U.C.ClassificaçãoMuito BomAno1999Grau ou títuloCurso de Estudos Superiores Especializados


ÁreaComunicação SocialInstituiçãoEscola Superior de Educação de CoimbraClassificação15 valores Atividades científicas – referenciar até 5 artigos em revistas internacionais com revisão por pares,livros ou capítulos de livros, relevantes para o ciclo de estudos [em formato APA Style (AmericanPsychological Association) – http://www.apastyle.org].Antunes, Rui, Gonçalves, Susana e Patrão, Carla (2016). Aprender e ensinar com as redes sociais. Capítulo do Volume 3 – Ambientes Virtuais no Ensino Superior, da colecção Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas Práticas no Ensino Superior. Centro de Inovação e Estudo da Pedagogia no Ensino Superior, IPC, Coimbra.Patrão, Carla & Figueiredo, António Dias (2015). Participação e exposição, consciência e competência – os contornos de uma estratégia pedagógica para o ensino do jornalismo. Capítulo do Volume 1 – Pedagogia no Ensino Superior, do livro Estratégias de Ensino e Sucesso Académico: Boas Práticas no Ensino Superior. Centro de Inovação e Estudo da Pedagogia no Ensino Superior, IPC, Coimbra.Patrão, C., Figueiredo, A. D. (2012). Yeni Jenerasyon Gazetecilerin Eğitimi: Moodle ‘dan Facebook’a (T. Sepetçi, Trans.) Aralik: Akdeniz Universitesi lletisim Fakültesi Dergisi, TurKey.Patrão, C.; Soeiro, D. (2009). E-aulas na ESEC: muito para além das aulas. EXEDRA, (2), 79-91. Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de estudos.Membro do júri da área das Ciências da Comunicação, das Organizações e dos Média nas Provas de Avaliação de Capacidade para a Frequência dos Cursos Superiores do Instituto Politécnico de Coimbra dos Maiores de 23 anos, do curso de Comunicação e Design Multimédia, nos anos lectivos de 2008/2009, 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012, 2012/2013, 2013/2014 e 2015/2016.Membro da Comissão Científica e da Comissão Organizadora dos III, IV, V, VI, VII e VIII Encontros de Comunicação e Design Multimédia da ESEC.Membro da comissão de implementação do serviço de vídeo-conferência da Blackboard (2016) e membro do grupo de trabalho que implementou a plataforma Moodle (2008) na ESEC.Formadora de workshops de formação em e-Learning para docentes da ESEC e do módulo TIC – Usar o Power-point/ e-Learning/ blended learning/ e-forum da Formação Pedagógica para o Ensino Superior.Coordenadora da formação LUZ, CÂMARA, AÇÃO! da Escola de Verão JÚNIOR da Escola Superior de Educação de Coimbra, nos anos de 2012, 2013, 2015 e 2016. Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)Patrão, Carla & Figueiredo, António Dias (2011). Educating the new generation journalist: from Moodle to Facebook, artigo apresentado no 12Th International Symposium on Online Journalism, Austin, USA. Publicado em http://online.journalism.utexas.edu/2011/papers/Patrao2011.pdf.Patrão, Carla & Figueiredo, António Dias (2011). Realizing McLuhan’s Dream in the 21st Century Classroom, McLuhan Galaxy Conference Understending Media, Today, Conference Proceedings, pp. 181-190. Barcelona, Spain. ISBN: 978-84-938802-1-7.Patrão, Carla & Figueiredo, António Dias (2011). Democracia, auto-capacitação e redes sociais na formação de jornalistas, 1º Congresso Nacional "Literacia, Media e Cidadania", pp. 435-448. Braga, Portugal. ISBN: 978-989-97244-1-9.Patrão, Carla & Figueiredo, António Dias (2011). Novos caminhos para o ensino do jornalismo na era das redes sociais, In Old Meets New: Media in Education – Proceedings of 61st International Council for Educational Media and the XIII International Symposium on Computers in Education (ICEM&SIIE'2011) Joint Conference, pp. 83-92. Universidade de Aveiro, Portugal. ISBN: 978-972-789-347-8.


Patrão, C.; & Soeiro, D. (2009). O Moodle e a Pedagogia no Ensino Superior: Um casamento ou um divórcio tecnológico?. In Actas do X Congresso Internacional Galego-Português de Psicopedagogia, pp. 5881-5890. Braga: Universidade do Minho e Universidade da Corunha. ISBN: 978-972-8746-71-1. Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)Docente da área das Ciências da Comunicação, das Organizações e dos Média da ESEC desde 2001.Assistente convidada no Departamento de Engenharia Informática da Faculdade de Ciências e Tecnologia da Universidade de Coimbra, entre 2001 e 2007.Vice-Presidente do Conselho Pedagógico, Presidente da Comissão Pedagógica do Departamento de Comunicação e Ciências Empresariais e Directora do curso de Comunicação Social da ESEC, desde Dezembro de 2015.Membro da Comissão Científica do Mestrado em Comunicação Social – Novos Media da Escola Superior de Educação de Coimbra.Jornalista no Semanário O ECO (2000), no Região de Leiria (1999), e na Rádio Regional do Centro (1996-1997) com a carteira profissional n.º 7698. Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularEstágio/ProjectoCiclo de EstudosComunicação e Design MultimédiaTipoOTN.º Total de Horas de Contacto17Unidade CurricularSeminárioCiclo de EstudosComunicação e Design MultimédiaTipoSN.º Total de Horas de Contacto13Unidade CurricularAtelier de Análise dos MédiaCiclo de EstudosComunicação SocialTipoTP - 12; PL – 37N.º Total de Horas de Contacto49Unidade CurricularProdução de Conteúdos para DocumentáriosCiclo de EstudosComunicação SocialTipoTP – 12; PL – 24N.º Total de Horas de Contacto36Unidade CurricularProdução e Administração de Conteúdos OnlineCiclo de EstudosComunicação SocialTipoTP – 24; PL – 12N.º Total de Horas de Contacto36Unidade CurricularAtelier de Comunicação e Redes SociaisCiclo de EstudosComunicação SocialTipoTP – 24; PL – 12N.º Total de Horas de Contacto


36Unidade CurricularGuionismoCiclo de EstudosComunicação SocialTipoTP – 12; PL – 24N.º Total de Horas de Contacto36Unidade CurricularEstágio/ProjectoCiclo de EstudosComunicação SocialTipoOTN.º Total de Horas de Contacto4Unidade CurricularSeminárioCiclo de EstudosComunicação SocialTipoSN.º Total de Horas de Contacto13 ********************************************************************************Dados PessoaisNomeMaria Fernanda Ferreira AntunesInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de EducaçãoCategoriaProfessor AdjuntoGrauDoutoradaÁrea científica deste grau académicoBelas ArtesAno em que foi obtido este grau académico2016Instituição que conferiu este grau académicoUniversidade Politécnica de ValênciaRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)100 Outros graus académicos ou títulosAno2001Grau ou títuloLicenciaturaÁreaDesignInstituiçãoARCA – EUACClassificação14Ano2008Grau ou títuloMestradoÁreaDesignInstituiçãoIADE-U


Classificação16Ano2011Grau ou títuloPós-graduaçãoÁreaArtes VisuaisInstituiçãoUCP LisboaClassificação16 Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de estudos.Titulo de Especialista Universitário em Dibujo y Sus Técnicas de Expresión pela Universitat Politècnica de València, em julho de 2009 Diploma de Estudo Avançados (DEA) pela Universitat Politècnica de Valência em outubro de 2009Participação como ilustradora no 4.º Encontro Nacional de Ilustração - São João da Madeira 2011Ilustração do livro Histórias sem fim… para o Jardim Botânico da Universidade de Coimbra (JBUC) Pós-graduação em Livro Infantil pela Universidade Católica de Lisboa em setembro de 2011. Outras publicações relevantes, designadamente de natureza pedagógica (até 5 referências)Artigo intitulado Packaging como produto sustentável, apresentado em coautoria em outubro de 2011, no 6º CIPED – Congresso Internacional de Pesquisa em Design na Fundação Calouste Gulbenkian – LisboaArtigo intitulado, Tipografia para a infância, apresentado em junho de 2012 no âmbito dos Encontros Li2012 - Investigação em Leitura, Literatura Infantil e Ilustração, na Universidade do Minho. Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)Designer Cerâmica na empresa Bonet PortugalDesigner Gráfica na empresa RuiVeríssimoDesignProfessora da unidade curricular de Embalagem e Design na Indústria Alimentar do Curso de Engenharia Alimentar da Escola Superior Agrária do Instituto Politécnico de Coimbra, nos anos de 2013/2014 e 2014/2015. Júri de avaliação das Provas de Aptidão Profissional do curso de Design Gráfico, da Escola de Artes de Coimbra em 2014, 2015 e 2016. Realização de conferências e workshops em parceria no âmbito da mobilidade ERASMUS de docentes do IPC/ESEC, subordinados às temáticas, Eco Toy e Character Design na Universidad Complutense de Madrid e na BAU – Centre Universitari de Disseny de Barcelona. Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularDesign ICiclo de EstudosLicenciaturaTipoT-13; TP-13; PL – 27N.º Total de Horas de Contacto168Unidade CurricularDesign Gráfico ICiclo de EstudosLicenciaturaTipoT-13; TP-41


N.º Total de Horas de Contacto168Unidade CurricularDesign EditorialCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTP-9; PL-18N.º Total de Horas de Contacto84Unidade CurricularIlustraçãoCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTP – 27N.º Total de Horas de Contacto84Unidade CurricularProdução GráficaCiclo de EstudosLicenciaturaTipoTP – 27N.º Total de Horas de Contacto84Unidade CurricularDesign Gráfico IICiclo de EstudosLicenciaturaTipoT-13; TP-41N.º Total de Horas de Contacto168Unidade CurricularTipografia IICiclo de EstudosLicenciaturaTipoTP-9; PL-18N.º Total de Horas de Contacto84Unidade CurricularProjetoCiclo de EstudosLicenciaturaTipoOT – 300N.º Total de Horas de Contacto840Unidade CurricularIlustraçãoCiclo de EstudosLicenciaturaTipoT- 13; TP – 13; PL -27N.º Total de Horas de Contacto168Unidade CurricularProjetos de Artes e ExpressõesCiclo de EstudosMestradoTipoTP – 30; PL – 60N.º Total de Horas de Contacto252


********************************************************************************Dados PessoaisNomePedro Gabriel da Silva CereijeiroInstituição de ensino superiorInstituto Politécnico de CoimbraUnidade OrgânicaEscola Superior de EducaçãoCategoriaAssistente ConvidadoGrauLicenciaturaÁrea científica deste grau académicoCiências da Comunicação, das Organizações e dos MédiaAno em que foi obtido este grau académico2003Instituição que conferiu este grau académicoESEC / IPCRegime de tempo na instituição que submete a proposta (%)30 Atividades de desenvolvimento de natureza profissional de alto nível (atividades de desenvolvimento tecnológico, prestação de serviços ou formação avançada) relevantes para o ciclo de estudos – até 5 referências.Para estudos artísticos, referenciar até 5 atividades relevantes para o ciclo de estudos.Correcção de Cor e Color Grading – com Paulo Couto (Academia Olhares) – 2013 Iluminação – com Den Lennie (F-stop Academy) – 2013 HD-DSLR Cinematography – com Philip Bloom (Fest Film Lab) – 2011 After Effects – com Rodrigo Lacerda (FLAG) – 2011 Experiência Profissional Relevante (até 5 referências)ESECTV – Editor de Vídeo / Repórter de Imagem / Streaming (2004 – Presente)ESEC – Assistente Convidado para leccionar Pós-produção de Vídeo Digital [CDM] (2009/2013 | 2015/2016)ESEC – Assistente Convidado para leccionar Cultura dos Novos Média [CDM] (2013/2014)ESEC – Assistente Convidado para leccionar Pós-produção de Vídeo [CS] (2010/2011 - Presente)ESEC – Assistente Convidado para leccionar Produção e Administração de Conteúdos Online [CDM] (2010/2011) Distribuição do serviço docenteUnidade CurricularPós-produção de Vídeo DigitalCiclo de EstudosCDM - Comunicação e Design Multimédia (Licenciatura 1º ciclo)TipoTPN.º Total de Horas de Contacto27Unidade CurricularPós-produção de VídeoCiclo de EstudosCS - Comunicação Social (Licenciatura 1º ciclo)TipoTPN.º Total de Horas de Contacto49 LISTA DE DOCENTES DO CURSO DE ACORDO COM A PROPOSTA DE ALTERAÇÃO DO PLANO CURRICULAR DE CDM ********************************************************************************


ANA RITA ASSUNÇÃO TEIXEIRACARLA SUSANA RIBEIRO PATRÃOCARLOS HUMBERTO NOBRE DOS SANTOS LUÍSCATARINA ISABEL RODRIGUES MORGADOFILIPA SOFIA CORREIA DE CARVALHE E CRUZFRANCISCO JOSÉ LUCAS MOUTINHO RÚBIOGIL ANTÓNIO BAPTISTA FERREIRAISABEL MARIA CARRILHO CALADO ANTUNES LOPESJOÃO DANIEL FARIA GOMES MORAISJOÃO GILBERTO DE MATOS ORVALHOMÁRCIA LOUREIRO RODRIGUES DE FIGUEIREDOMARIA FERNANDA FERREIRA ANTUNESNUNO MIGUEL CHUVA VASCOPEDRO GABRIEL DA SILVA CEREIJEIROPEDRO JOSÉ DE JESUS VALE VAZRICARDO MANUEL DA CONCEIÇÃO RODRIGUESRUI PAULO DE MOURA BRANCO SIMÕESSARA SOARES DE MEIRELES GRAÇA

acef/1415/10007 — decisão de apresentação de …...a pronúncia ao relatório preliminar do...

Documents