ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAE

ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de Ensino Superior / Entidade Instituidora:Universidade Dos AçoresA.1.a. Outras Instituições de Ensino Superior / Entidades Instituidoras:

A.2. Unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.):Departamento de História, Filosofia e Ciências Sociais (UAç)A.3. Ciclo de estudos:Ciências SociaisA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:SociologiaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):31A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:312A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:<sem resposta>A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:120A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):4 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:30

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.As condições de acesso e ingresso são adequadas e cumprem os requisitos legais, nomeadamenteposse de curso de licenciatura.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Embora a designação de Mestrado em Ciências Sociais seja amplo e pouco habitual em Portugal, é

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAEfrequente noutros contextos nomeadamente no Brasil, fazendo sentido no âmbito do Departamentode História, Filosofia e Ciências Sociais. A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.A estrutura curricular satisfaz as condições legais, na medida em que prevê, para além dos 60 ECTSna dissertação, atribui, conforme as especializações a maior parte dos ECTS em Sociologia e, emsegundo lugar, à Demografia, sendo todavia de repensar se não poderia ser incluída uma ou outraárea disciplinar conforme as especializações e as competências disponíveis, nomeadamente emAntropologia, História, Ciência Política ou Filosofia, diminuindo, se necessário, alguns ECTS emDemografia ou mesmo em Sociologia. A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O docente responsável é um sociólogo credenciado em termos de docência e de investigação.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.Em parteA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.Em parteA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Em parteA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Embora da parte dos docentes se tenha inferido a disponibilidade de orientar os respectivos estágiosou pesquisas, não parecem garantidos supervisores externos nesses locais de estágio ou pesquisa,havendo contudo recursos próprios da instituição para o efeito ou ainda mecanismos de assegurar aqualidade dos estágios ou pesquisas, assim como orientadores a partir da próprio Departamento.

A.12.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentarA.12.7. Recomendações de melhoria.Formalizar os estágios.Repensar a possibilidade de integrar mais ECTS doutras áreas das ciências sociais no referidoMestrado em Ciências Sociais.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Em parte1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAEdefinidos.Em parte1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Sustenta-se que o Mestrado em Ciências Sociais visa o aprofundamento de conhecimentos não só naSociologia como noutras áreas do saber das Ciências Sociais, mas, salvo a Demografia epontualmente a História não é proporcionada alguma oferta noutras áreas afins: Antropologia,Ciência Politica, Filosofia.Embora possamos dizer que os objetivos definidos são coerentes com a missão e estratégia daUniversidade, os objetivos definidos para o ciclo de estudos não foram suficientemente debatidos eproblematizados não só tendo em conta a amplitude da designação do curso tendo como chapéu asCiências Sociais, como tendo como ponto comparativo o outro Mestrado em Sociologia com assubsequentes redundâncias. Dado o défice neste debate é expectável não haver um conhecimento adequado e/ou aprofundadodos objetivos, nomeadamente por parte dos/as estudantes.

1.5. Pontos Fortes.Nada a acrescentar1.6. Recomendações de melhoria.Dar conteúdo ao título de Mestrado em Ciências Sociais, incorporando algumas unidadescurriculares não só na Sociologia e Demografia, como também Antropologia, História, CiênciaPolítica e Filosofia.

2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A respeito do processo de ensino/aprendizagem, estão assegurados mecanismos de participação dosdocentes através da Comissão Científica do Mestrado, assim como dos estudantes em diversos níveisde representação: na Comissão de Curso, no Departamento e no Conselho Geral da Universidade.

2.1.4. Pontos Fortes.Nada a acrescentar2.1.5. Recomendações de melhoria.- abrir o debate sobre os conteúdos, valências e unidades curriculares das Ciências Sociais a sercontempladas.

2.2. Garantia da Qualidade

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAE2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suaus funções.Em parte2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Em parte2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Sim2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há estruturas e mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos a vários níveis desde aparticipação dos estudantes através de respostas a um inquérito relativo a cada unidade curricularaté à equipa reitoral através da indicação de um Pro-Reitor para o efeito. Já, porém, nos níveisintermédios, nomeadamente na Comissão Científica e Coordenação de Mestrado, embora tal sejaindicado, pelo que foi possível apurar, não ha uma real aferição e correção dos aspectos a melhorar.Tão pouco é referido de forma clara que outras vias de avaliação/acreditação do curso foram feitasnos últimos 5 anos.

2.2.8. Pontos Fortes.Nada a acrescentar2.2.9. Recomendações de melhoria.Aprofundar a discussão sobre os mecanismos de avaliação.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O Curso possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento dos objetivos, nomeadamentesalas de aulas, anfiteatros, salas de informatica, salas de reuniões, gabinetes de docentes, bibliotecae outros serviços de documentação, reprografia, sala de exposições, residências universitárias, etc).O mesmo se diga no que concerne os equipamentos e materiais necessários tais comofotocopiadoras, computadores fixos e portáveis, impressoras, scanner, projetores)3.1.4. Pontos Fortes.Nada a acrescentar3.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a acrescentar

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3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Em parte3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da suainstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Em parte3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As parcerias internacionais em Programas como o Erasmus, embora relevantes, necessitam de sercomplementados com outras de teor didático e científico nomeadamente pela inserção em redescientíficas na ESA, ISA e outras. As parcerias a nível do CES-UA, embora igualmente importantes, noquadro da realização de colóquios, palestras, aulas abertas e ações de formação, não são suficientespara ser o suporte científico do curso, lacuna que provavelmente possa ser superada no quadro doprotocolo e adesão ao projeto do novo Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais, conhecido peloacrónimo CICS.NOVA. A nível interno da UA e doutras instituições nacionais congéneres, existem algumas parcerias decooperação interinstitucional, nomeadamente através do Programa Almeida Garrett.Por fim, são pouco visiveis as relações e interações com o tecido empresarial envolvente. 3.2.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentar3.2.7. Recomendações de melhoria.- Estimular a participação em redes científicas internacionais da ESA, ISA e outras redesinternacionais temáticas.- Estimular as parcerias com o meio envolvente

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAE4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Em parte4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Existe um corpo docente próprio, qualificado na área do ciclo de estudos e composto na totalidadepor doutorados em Sociologia e áreas afins (Demografia, História). Todos os docentes exercem assuas funções em tempo integral na instituição e com uma ligação há mais de três anos.Esta equipa docente não cumpre a diversidade de áreas que permitem garantir uma formação lataem Ciências Sociais, configura mais três mestrados temáticos ligados entre si. Relativamente à avaliação de desempenho dos docentes, é referida a aplicação formal doRegulamento previsto no art.48 dos Estatutos da Universidade, mas, pelo que foi possível apurar navisita local não há uma real aferição do desempenho profissional em termos pedagógicos. Relativamente à mobilidade de docentes, salvo casos pontuais de alguma mobilidade, é poucoestimulada, embora deva dizer-se que não existem condições para tal nomeadamente porconstrangimentos financeiros gerais, mais ainda no contexto insular.

4.1.10. Pontos Fortes.Nada a acrescentar

4.1.11. Recomendações de melhoria.Necessidade crucial de envolver mais docentes de outras áreas das Ciências Sociais na formaçãogeral dos estudantes.Realizar uma reunião anual convocada a partir dos órgãos responsáveis e senior(s) em categoriaprofissional para melhorar o desempenho pedagógico.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O pessoal não docente, nomeadamente as Técnicas Administrativas, evidenciam competências edisponibilidade para progredir em acções de formação oferecidas. O seu desempenho é anualmenteavaliado por via da aplicação das normas em termos de SIADAP. 4.2.6. Pontos Fortes.Empenho da equipa técnica4.2.7. Recomendações de melhoria.Atendendo ao trabalho afecto às funcionárias não docentes, justificar-se-ia a abertura de uma vagapara funções executivas.

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5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Sim5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Em parte5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.É dada uma caracterização dos estudantes por género, por faixas etárias, por região de proveniência,assim como também é apresentada, ainda que de modo genérico, a escolaridade e origemsocio-económica dos pais. No que concerne a procura do ciclo de estudos, se é certo que a oferta do curso é feita anualmenteem rotatividade ou alternância com o Mestrado em Sociologia, tem vindo todavia a diminuir onúmero de candidatos colocados, não preenchendo as 20 vagas disponíveis.5.1.4. Pontos Fortes.Nada a acrescentar5.1.5. Recomendações de melhoria.- introduzindo novas UC's do campo das Ciências Sociais. Uma possível solução seria a abertura dosdois cursos em cada ano, com algumas disciplinas em comum, ao mesmo tempo que são oferecidasopções em conformidade com o Mestrado em Ciências Sociais e o Mestrado em Sociologia.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Em parte5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Em parte5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Em parte5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há algum apoio pedagógico e aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes a partirdo Gabinete de Orientação e Aconselhamento Psicológico na Universidade - talvez algo distante - e apartir dos professores das disciplinas de métodos, mas provavelmente é insuficiente, devendo sercriada uma comissão de Apoio e Aconselhamento com representantes de docentes e discentes sobcoordenação do Director do Curso. 5.2.7. Pontos Fortes.Nada a acrescentar5.2.8. Recomendações de melhoria.- Criação de Comissão de Apoio Pedagógico e Aconselhamento, a qual poderia funcionarconjuntamente com outras - nomeadamente o Núcleo de Estudantes de Sociologia e a Associação

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAEAcadémica no que concerne a integração dos estudantes e as informações relativas a instituições elocais de investigação, financiamento dos cursos, empregabilidade, mobilidade dos estudantes.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica.Em parte6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Consistindo os objetivos gerais no aprofundamento dos conhecimentos e das competências de temasadquiridos na licenciatura - a qual tem uma componente interdisciplinar - era expectável darcontinuidade a áreas de conhecimento da sociologia e doutras áreas afins, o que não acontece, salvopraticamente a área demográfica. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo deBolonha, tendo sido contudo a única ocasião de revisão curricular. O plano de estudos garante a iniciação dos estudantes na investigação científica através dasmetodologias e pontualmente através da articulação com o CES-UAç, o que é insuficiente, podendotodavia ser colmatada a insuficiência pelo enquadramento no âmbito do CICS.NOVA face a umanova dinâmica de investigação.6.1.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentar6.1.7. Recomendações de melhoria.-Estruturar linhas de investigação consistentes com as áreas de especialização propostas, adesenvolver no novo contexto de investigação.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Sim6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Em parte6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAEEmbora com alguma diferenciação, de modo geral quer os conteúdos programáticos, quer asmetodologias de ensino são coerentes com os objetivos de cada unidade curricular e dos objetivos deaprendizagem. Independentemente da existência de orgãos de gestão que podem assegurar a coordenação entre asuc’s e os seus conteúdos, a questão central é a do desenho do Mestrado que se designa de CiênciasSociais mas de facto desenvolve três especialidades assentes em duas disciplinas (Sociologia eDemografia). Parece mais adequado optar entre a) um Mestrado generalista envolvendo maisdocentes de outras áreas ou b) um Mestrado temático que pode corresponder a uma destas áreas deespecialização ou conciliar as três.

6.2.7. Pontos Fortes.Nada a acrescentar6.2.8. Recomendações de melhoria.Repensar o plano de estudos

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Sim6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Sim6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.As metodologias de ensino e das didáticas estão adaptadas ao Processo de Bolonha e à natureza dasdisciplinas, umas mais teóricas e reflexíveis, outras mais orientadas para a utilização de métodos etécnicas orientadas e aplicáveis a investigações empíricas. A carga média de trabalho necessária por estudante é correspondente ao estimado em ECTS, o queé supervisionado através das investigações feitas pelos alunos e dos trabalhos propostos naplataforma Moodle. A avaliação da aprendizagem é tarefa do respetivo docente e, em últimainstância, do coordenador das respetivas áreas. Por fim, as metodologias de ensino consensualizadas, pressupondo a produção de papers pelosestudantes, visam a participação pro-activa dos estudantes. 6.3.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentar6.3.7. Recomendações de melhoria.Nada a acrescentar

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Em parte7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Não

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAE7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Em parte7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Relativamente aos resultados, estamos perante uma situação crítica na medida em que há umnúmero residual e, no último anos de 2012-13, quase nulo na eficiência formativa. 7.1.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentar7.1.7. Recomendações de melhoria.Gizar uma estratégia no sentido de acompanhar a conclusão das dissertações assim como tornaratractivo o Curso e promover uma estratégia de publicidade, visibilidade e interessse do curso,nomeadamente nas várias lhas dos Açores.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.Em parte7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Em parte7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Em parte7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Em parte7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Até recente data o principal centro de investigação na UAç não era reconhecido pela FCT, ainda quehaja um outro em que alguns investigadores estão integrados. Entretanto muda de figura a situaçãocom a integração no Centro Interdisciplinar de Ciências Sociais (CICS.NOVA). Atendendo à existência, por parte dos docentes investigadores, de 13 publicações em revistasinternacionais com a revisão de pares nos últimos 5 anos, poder-se-á dizer que há uma incipienteinternacionalização, a ser melhorada nos próximos anos. Mas, em todo o caso, é um númeroreduzido de publicações em revistas internacionais. Além disso, as actividades científicas têm, aindaque limitado, impacto tais como a avaliação de políticas públicas e estimulam os formandos adesenvolverem actividades com algum impacto a nível do desenvolvimento nacional e regional7.2.8. Pontos Fortes.Nada a acrescentar7.2.9. Recomendações de melhoria.- Fazer um forte investimento no sentido de publicar mais em revistas internacionais indexadas.

7.3. Outros Resultados

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAE7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.Em parte7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Ainda que de modo limitado, na medida em que o CES-UA não foi aprovado pela FCT e não recebefinanciamento e os resultados da formação pos-graduados são baixos, os docentes/investigadores emestres contribuem contudo para o desenvolvimento nacional e regional-local, assim como para aacção cultural e formação avançada. Por exemplo, é de registar o contributo, ainda que limitado, para o desenvolvimento nacional e local,sendo de realçar os colóquios e conferências organizadas em articulação e com o apoio do GovernoRegional.

7.3.6. Pontos Fortes.Nada a acrescentar7.3.7. Recomendações de melhoria.- fazer um forte investimento para captar mais estudantes Erasmus ou doutros programasinternacionais.

8. Observações8.1. Observações:Os responsáveis do Ciclo de Estudos assinalam que este curso se articula com o primeiro ciclo deSociologia e de Serviço Social da UAç mas, sendo um Mestrado em Ciências Sociais, tal deveriatambém contemplar mais algumas UC, doutras áreas, nomeadamente da Antropologia, da CiênciaPolitica, da Filosofia e da própria História, apenas residualmente convocadas. O Curso tem constrangimentos da insularidade, da distância em relação a bibliotecas no continente,base demográfica mais restrita para o recrutamento, mas sugere-se a possibilidade de introduzir opróprio ensino à distância, nomeadamente para o acesso a alunos/as doutras ilhas e dascomunidades de migração açoriana (vg plataforma Moodle). Como pontos positivos apontam-se a atratividade da região e as boas instalações físicas naUniversidade, a integração do curso no contexto da Universidade dos Açores, o corpo docentequalificado e um secretariado competente e dedicado, proximidade dos docentes e responsáveisgraças à pequena dimensão da Universidade, o apoio das autoridades regionais e a articulação como 1º ciclo de Sociologia e com a área de Serviço Social. Em termos de organização interna, o corpo docente é composto por docentes de carreira, comvínculo à Universidade há mais de 3 anos, com boa ligação entre os docentes e os alunos, comarticulação com o CES-UA, ainda que de alcance limitado por não estar reconhecido nem financiadopela FCT. Em todo o caso, o curso tem os recursos materiais e equipamentos necessários aocumprimento dos objetivos, organiza os Encontros de Sociologia nos Açores e estabelece parceriascom outras Universidades e instituições.

Há uma questão crucial que afecta o plano de estudos do Mestrado: a designação em CiênciasSociais com apenas duas áreas científicas, como se constata pela distribuição dos ects. A instituição

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAEdeverá optar entre a) um curso de Ciências Sociais mais generalista, envolvendo outros docentes deáreas também existentes no Departamento, revendo as áreas de especialização ou b) assumindo umMestrado temático que poderia tomar uma designação como Migrações, Desenvolvimento e PoliticasPúblicas ou Desenvolvimento Regional, Migrações e Políticas Sociais com um espaço claro a nívelregional e mesmo nacional e em que grande parte da estrutura curricular e da equipa docentepoderia ser conservada.

Como pontos fracos há a referir a sobrecarga de horas lectivas de docência e de actividadesadministrativo-burocráticas em detrimento da investigação; o congelamento ou precariedade decontratações de professores convidados a termo; a não abertura de vagas na progressão na carreira;insuficiente ou inexistente flexibilidade de apoio nos horários nomeadamente da biblioteca; asdeficiências e inconsistências nos indicadores do questionário aos alunos e docentes no queconcerne a avaliação de disciplinas; pouca renovação de recursos bibliográficos; e deficientemonitorização dos indicadores de empregabilidade.

8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:Deverá ser considerada a proposta de reestruturação curricular, alargando o âmbito de unidadescurriculares a outras áreas das Ciências Sociais, ainda que mantendo a principal base decompetências em Sociologia e Demografia.Perante a constatação de certas disfunções na orgânica do curso e dificuldades de interação ediálogo perante percentagens elevadas de retenção nalgumas UC's será necessário fazer um melhoraproveitamento dos resultados dos inquéritos dos alunos e a ter em conta o feedback dosrepresentantes dos alunos. Também a abordagem junto dos respectivos docentes, sendo um assuntosensível deve ser alvo de intervenção, aliás, no seguimento do primeiro ciclo. Dada a sobrecarga do horário docente, a CAE concorda com a proposta de contratação de doisprofessores auxiliares de modo a aliviar essa sobrecarga e possibilitar a disponibilidade de tempopara a investigação.E no sentido de aliviar a sobrecarga administrativa dos docentes importaria também recrutar maisum/a funcionário ou técnico não docente.Por fim, os responsáveis do curso consideram a necessidade de haver um sistema transversal avários cursos sobre a implementação de um sistema de gestão da qualidade dos cursos, susceptívelde fornecer também dados mais fiáveis sobre a empregabilidade dos recém-formados na UAç.De resto, as propostas de melhoria apresentadas e que seguidamente são comentadas (reanálise dosresultados da eficiência formativa do curso e grau de satisfação, sucesso e conclusão; aumento depublicações internacionais e consolidação de redes científicas internacionais) são adequadas enecessárias para a sustentabilidade do curso e da própria instituição.Para mais informações ver 8.

9.2. Alterações à estrutura curricular:Não são feitas propostas neste domínio. Justifica-se uma reflexão aprofundada neste sentido demodo a esclarecer ou a) o alargamento a outras uc’s de outras áreas das Ciências Sociais fazendocoincidir mais plenamente a designação do cursos com os seus conteúdos ou b) assumir que se tratade um mestrado temático, de pendor inter-disciplinar, escolhendo uma designação apropriada,conservando o essencial da estrutura curricular que tem boas potencialidades9.3. Alterações ao plano de estudos:

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAEVer 8, 9.2. e 109.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:Dada a inexistência de um sistema consolidado de apresentação de indicadores nos questionáriosaos alunos e aos docentes, é adequada a proposta apresentada, sendo de implementar no período deum ano. Não obstante a existência de um Vice-Reitor responsável pela qualidade do ensino, importa melhoraro sistema de garantia da qualidade a vários níveis da estrutura organizacional

9.5. Recursos materiais e parcerias:Sendo a actualização bibliográfica uma necessídade inerente ao cumprimento dos objectivos doensino e da investigaçao de qualidade, a proposta de atribuição de uma verba de pelo menos 500euros anuais, ainda que minimalista, é pertinente.9.6. Pessoal docente e não docente:Dada a sobrecarga do horário docente, a CAE concorda com a proposta de contratação de doisprofessores auxiliares de modo a aliviar essa sobrecarga e possibilitar a disponibilidade de tempopara a investigação. Por isso, as propostas de melhoria, nomeadamente o reforço da equipa docenteconsiderada reduzida para as necessidades, a abertura de lugares superiores da carreira e o reforçode pessoal não docente, são adequadas e necessárias não só para conseguir e consolidar um bomfuncionamento do curso como potenciar maior tempo para a investigação.Embora não proposta, seria também recomendável, para o mesmo efeito de aliviar a sobrecargaadministrativa dos docentes, recrutar mais um/a funcionário ou técnico não docente.

9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:A proposta de melhoria no sentido de maior flexibilidade nas estruturas de apoio ao ensino eaprendizagem, nomeadamente o horário de funcionamento da biblioteca, são adequadas eexequíveis. Além disso, em termos de ambiente de aprendizagem, é recomendável a sensibilização dosestudantes para o trabalho colaborativo.

9.8. Processos:Sendo reconhecido pelos responsáveis do curso a inexistência de um sistema concertado deavaliação, tal significa que, para além da existência de um Vice-Reitor responsável nesta esfera,torna-se importante a implementação e monitorização de um sistema transversal de avaliação daqualidade aos diversos níveis e órgãos da instituição.9.9. Resultados:A proposta de monitorização dos indicadores de empregabilidade dos estudantes é adequada eexequível.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente10.2. Período de acreditação condicional (se aplicável):110.3. Condições (se aplicável):A instituição deverá optar entre a) um curso de Ciências Sociais mais generalista, envolvendo outros docentes de áreas tambémexistentes no Departamento, revendo as áreas de especialização

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ACEF/1314/04237 — Relatório final da CAEoub) assumindo ser este um Mestrado temático que poderia tomar uma designação como, por exemplo,Migrações, Desenvolvimento e Políticas Públicas ou Desenvolvimento Regional, Migrações ePolíticas Sociais com um espaço claro de afirmação a nível regional e mesmo nacional e em quegrande parte da estrutura curricular e da equipa docente poderia ser conservada.

Ambas as possibilidades têm condições de sustentação, embora com públicos diferentes10.4. Fundamentação da recomendação:A CAE considera adequada a opção apresentada pela instituição (solução b) e confirma arecomendação de acreditar condicionalmente.

O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente. Tem os recursos materiais e equipamentosnecessários ao cumprimento dos objetivos. O corpo docente é qualificado e reconhecido nacomunidade académica em Portugal, o que representa uma garantia em termos científicos epedagógicos. Em termos de organização interna, o corpo docente é composto por docentes de carreira, comvínculo à Universidade há mais de 3 anos, embora com sobrecarga de horário em média de 12hsemanais. Há uma boa ligação entre os docentes e os alunos. No plano da investigação a entrada dosdocentes/investigadores do CES-UAç no CICS.NOVA cria novas condições para o desenvolvimentodas suas investigações. O Departamento e o CES-UAç têm organizado os Encontros de Sociologia nos Açores, mantidocontatos estreitos com a APSIOT e sobretudo com a APS, promovendo a criação de um NúcleoRegional da APS e estabelecido parcerias com outras Universidades e Centros de investigação,nomeadamente a última como pólo do CICS.NOVA, que representa um potencial e mais umagarantia e suporte científico à qualidade do curso.

Para além da condição que se coloca na reestruturação do ciclo de estudos, recomenda-se ainda:

- Não obstante haver um Vice-Reitor responsável pela qualidade, há a necessidade de haver umsistema transversal a vários cursos sobre a implementação de um sistema de gestão da qualidadedos cursos, susceptível de fornecer também dados mais fiáveis sobre a empregabilidade dosrecém-formados na UAç,- Dado o baixo grau de internacionalização, há a necessidade de reforçar o grau deinternacionalização, quer de estudantes, quer sobretudo dos docentes; - Dado o baixo índice de publicações em revistas internacionais indexadas e inserção em redescientíficas internacionais, importa aumentar este tipo de produção, sem desconsiderar obviamenteas publicações de livros e capítulos de livros com impacto não só na academia como na sociedade.

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