ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAE

ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar daCAECaracterização do ciclo de estudosPerguntas A.1 a A.10

A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora:Instituto Politécnico Do Cávado E AveA.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta emassociação):Instituto Politécnico Do Cávado E AveA.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):Escola Superior De GestãoA.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação):Escola Superior De GestãoA.3. Ciclo de estudos:AuditoriaA.4. Grau:MestreA.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data):<sem resposta>A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos:AuditoriaA.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF):34A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16de Março (CNAEF), se aplicável:344A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável:345A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau:90A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março):3 semestresA.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo:30

Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em FuncionamentoPergunta A.11

A.11.1.1. Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentaresExistem, são adequadas e cumprem os requisitos legaisA.11.1.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.Têm acesso os titulares de curso de licenciatura ou habilitação equivalente nas áreas da fiscalidade,

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEauditoria,contabilidade, economia, finanças, gestão de empresas e afins e os titulares de currículo escolar,científico ou profissional reconhecido pelo Conselho Técnico-Científico como atestando capacidadepara realizar o ciclo de estudos.A.11.2.1. DesignaçãoÉ adequadaA.11.2.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O plano de estudos integra 8 UC obrigatórias, correspondentes a 66,5 ECTS que equivalem a 73,9%do total dos créditos do ciclo de estudos, na área científica de Contabilidade e Auditoria; caso asduas opções dos estudantes (10 ECTS, equivalente a 11,1%) incidam nas 6 UC optativaspertencentes a esta área científica, o peso dos ECTS na área do ciclo de estudos aumenta para 85%.Uma análise mais profunda do plano de estudos, permite concluir que das 8 UC obrigatórias, 6 UCsão da área de auditoria (54,5 ECTS, equivalente a 60,6%) e duas da área de contabilidade (12 ECTS,equivalente a 13,3%).

A CAE faz ainda notar que a IES, no Guião para a auto-avaliação, indica na secção A7.1 comoCNAEF principal a34 - Ciências Empresariais e na secção A7.2 como CNAEF secundária a 344 - Contabilidade eFiscalidade, a qual deveria constar como CNAEF principal.A.11.3.1. Estrutura curricular e plano de estudosSatisfaz as condições legaisA.11.3.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.O ciclo de estudos tem uma duração de 1,5 anos, correspondentes a 3 semestres e um total de 90ECTS, com60 ECTS/ano (1.680h totais de trabalho) e 30 ECTS/semestre (840h totais de trabalho). O plano deestudos integra 5 UC obrigatórias e 1 UC optativa nos 1º e 2º semestres, correspondentes à parteletiva, sendo o 3º semestre dedicado à UC de "Dissertação/ Projecto/Estágio de NaturezaProfissional".

A.11.4.1 Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudosFoi indicado e tem o perfil adequadoA.11.4.2. Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas.No Guião para a auto-avaliação, secção A16, são indicados três docentes como responsáveis pelacoordenação do ciclo de estudos. Aquando da visita, confirmou-se que um deles é o Diretor de Curso,o qual está em regime de tempo integral, possui doutoramento e publicações na área científica deContabilidade e Auditoria.

Pergunta A.12

A.12.1. Existem locais de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.2. São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes noperíodo de estágio e/ou formação em serviço.NãoA.12.3. Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação emserviço dos estudantes.SimA.12.4. São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número equalificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores).Não aplicávelA.12.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEO plano de estudos prevê a possibilidade de realizar um estágio curricular, como opção, na UC"Dissertação/Projeto/ Estágio de Natureza Profissional", porém a IES não responde às questões dasecção A17.1 e A17.2 do Guião para a auto-avaliação. Aquando da visita, constatou-se que até aomomento nenhum mestrando optou pela realização deEstágio.A IES prevê o acompanhamento do estágio por um orientador interno (docente da IES) e umco-orientador no local onde realiza o estágio. Requer ainda a formalização de um protocolo entre oIPCA e a entidade acolhedora e de um plano de estágio, aprovado pelos dois orientadores. No Guiãonão consta o regulamento de estágio. A.12.6. Pontos Fortes.Regras definidas para o acompanhamento do estágio curricular. A.12.7. Recomendações de melhoria.É necessária a republicação do plano de estudos com explicitação das horas de contacto no local deestágio(horas tipo E), porque somente consta no mesmo as horas totais de trabalho aplicáveis em qualquerum dosdispositivos (Dissertação ou Projeto ou Estágio de Natureza Profissional).

Seria positivo evidenciar a existência de alguns protocolos com empresas ou outras organizaçõesonde,potencialmente, os mestrandos possam realizar o estágio curricular, caso optem por este dispositivo,assim como disponibilizar o regulamento de estágio que referem na secção A17.3.

1. Objectivos gerais do ciclo de estudos1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara.Sim1.2. Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição.Sim1.3. Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivosdefinidos.Sim1.4. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O ciclo de estudos tem como objetivo formar quadros especializados em auditoria que possamresponder às necessidades das PME e proporcionar conhecimentos a um futuro acesso à profissãode Revisor Oficial de Contas (ROC). O IPCA tem como missão contribuir para o desenvolvimento da sociedade centrado em áreas doconhecimentoe formação técnica avançada, num quadro de referência internacional, promovendo aempregabilidade e ainteração com a comunidade. Tem centrado a sua atuação na diversificação e consolidação daformação na área da gestão e suas subáreas e também na investigação nas áreas da contabilidade,fiscalidade e auditoria. Os objetivos são divulgados através dos seguintes meios: site do IPCA e do ciclo de estudos, assimcomoatravés de reuniões da Direção de Curso com docentes e estudantes.1.5. Pontos Fortes.Visar proporcionar uma formação especializada na área de auditoria. 1.6. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

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2. Organização interna e mecanismos de garantia daqualidade2.1. Organização Interna

2.1.1. Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclode estudos.Sim2.1.2. Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos detomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade.Sim2.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Compete ao Presidente da IES aprovar a criação, suspensão ou extinção dos ciclos de estudos,ouvido oConselho Académico, o Conselho Pedagógico e o Conselho Técnico-Científico (CTC) da unidadeorgânica. Estão também definidas as competências no que respeita à revisão e atualização deconteúdos programáticos e distribuiçãode serviço docente.Os estudantes estão representados nos seguintes órgãos: Conselho Geral, Conselho Académico,ConselhoPedagógico e Conselho para a Avaliação e Qualidade. Os docentes além da sua presença nestesórgãos, integram ainda o CTC, Direções de departamento e Direções de curso.Há reuniões com docentes e questionários sobre o funcionamento e resultados obtidos nas UC.2.1.4. Pontos Fortes.Estrutura organizacional definida, com órgãos que integram docentes e estudantes.Realização de inquéritos sobre o funcionamento do ciclo de estudos.2.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

2.2. Garantia da Qualidade

2.2.1. Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos.Sim2.2.2. Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos degarantia da qualidade.Sim2.2.3. Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódicado ciclo de estudos.Sim2.2.4. Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para odesempenho das suas funções.Sim2.2.5. Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados eutilizados na definição de acções de melhoria.Sim2.2.6. O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado.Em parte2.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Aquando da visita, a CAE foi informada que o Manual da Qualidade tinha sido recentementepublicado

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAE(dez2012). Existe um Sistema Interno de Garantia da Qualidade (SIGQ) que é a estrutura centralonde sedefinem as políticas de monitorização e avaliação da qualidade para o ciclo de estudos.A Vice-Presidente do IPCA é a responsável pelo CAQ, órgão ao qual compete definir a política deavaliação equalidade e coordenar os processos de autoavaliação e avaliação externa.Os mecanismos de monitorização e avaliação do ciclo de estudos assentam fundamentalmente (1)nosrelatórios de auto-avaliação, contendo propostas de melhoria, produzidos pelos responsáveis pelasUC e osdiretores dos cursos; e, 2) nos questionários de avaliação pedagógica, onde se avalia a perceção dosestudantesrelativamente ao processo de ensino/aprendizagem. Os resultados destes inquéritos são tratadospelo CAQ eremetidos à Direção da Escola.O ciclo de estudos foi sujeito ao processo de acreditação preliminar da A3ES.2.2.8. Pontos Fortes.A existência de um SIGQ, dispondo de um Manual da Qualidade.Mecanismos definidos para o acompanhamento e avaliação do ciclo de estudos.2.2.9. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

3. Recursos materiais e parcerias3.1. Recursos materiais

3.1.1. O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dosobjectivos estabelecidos.Sim3.1.2. O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessáriosao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos.Sim3.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A IES dispõe de instalações físicas adequadas, nomeadamente, auditórios, diversas salas de aula,biblioteca,laboratórios de simulação empresarial, gabinetes de docentes e dos serviços de apoio, sala do centrodeinvestigação.Existem equipamentos e recursos (computadores, impressoras, scanners, fotocopiadoras, recursosaudiovisuais com sistema de tradução simultânea, televisores e outros, plataforma b-On, etc.)adequados para assegurar o normal funcionamento do ciclo de estudos.3.1.4. Pontos Fortes.Instalações e recursos materiais adequados.3.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

3.2. Parcerias

3.2.1. O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais.Sim3.2.2. O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEinstituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais.Sim3.2.3. Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo deestudos.Sim3.2.4. Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente,incluindo o tecido empresarial e o sector público.Sim3.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Há parcerias com outras IES no âmbito de programas de mobilidade internacional. De âmbito internacional, a IES organizou o XV Encontro AECA. Durante a parte letiva do mestrado, são convidados para seminários docentes de outras IESnacionais (e.g.IPLeiria, Faculdade de Economia do Porto ) e internacionais (e.g. Universidade deVigo). Existem parcerias com associações profissionais como a OTOC, APOTEC e OROC, assim como outrasentidades públicas e privadas para a realização de estágios. 3.2.6. Pontos Fortes.Relações com docentes ou investigadores de outras IES nacionais e internacionais.3.2.7. Recomendações de melhoria.Fomentar a mobilidade dos estudantes, mormente no âmbito da rede de parcerias internacionaisestabelecida.

4. Pessoal docente e não docente4.1. Pessoal Docente

4.1.1. O corpo docente cumpre os requisitos legais.Sim4.1.2. Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica eexperiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos.Sim4.1.3. O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem àsnecessidades do ciclo de estudos.Sim4.1.4. É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino,investigação e administrativas.Sim4.1.5. O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente.Sim4.1.6. A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior atrês anos.Sim4.1.7. Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclode estudos.Sim4.1.8. É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, querinternacionais.Em parte4.1.9. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Com base no Guião e Relatório de Progresso da IES, o corpo docente do ciclo de estudoscaracteriza-se do

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEseguinte modo:- é composto por 19 docentes que representam 14,2 ETI;- 11 (77,5% dos ETI) docentes estão a tempo integral (TI), dos quais 9 (63,4%) tem ligação à IES hámais de 3anos;- 10 docentes são doutorados a TI (70,4% dos ETI), porém 3 não se enquadram na área do ciclo deestudos (1 psic. social, 1 engª mecânica, 1 engª produção), passando a um rácio efetivo na área de49,3%;- o total de doutorados e especialistas na área do ciclo de estudos corresponde a 9,6 ETI (67,6%),não tendo sido considerados 4 doutorados (3,15 ETI) por não se enquadrarem na área do mestrado(os 4 anteriores e 1 em teologia). São indicadas as horas e tipos de aulas lecionadas pelos docentes.O pessoal docente é avaliado com base no Regulamento de Avaliação do Desempenho dos Docentes,comperiodicidade trienal e que tem em conta três dimensões: pedagógica, técnico-científica eorganizacional.4.1.10. Pontos Fortes.Cumprimento dos requisitos legais exigidos para o corpo docente.A estabilidade do corpo docente.A existência de Regulamento de Avaliação do Desempenho do pessoal docente e sua aplicação.4.1.11. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

4.2. Pessoal Não Docente

4.2.1. O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio àleccionação do ciclo de estudos.Sim4.2.2. O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades dociclo de estudos.Sim4.2.3. O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente.Sim4.2.4. O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou deformação contínua.Sim4.2.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A ESG conta com 8 funcionários a tempo integral e, adicionalmente, há mais 30 funcionários queintegram osserviços partilhados do IPCA, nomeadamente, Serviços Académicos, Serviços de Ação Social,Biblioteca,Centro de Informática, Gabinete para a Avaliação e Qualidade, Gabinete de Relações Internacionais,Gabinetede E-learning, Serviços Financeiros e Serviço de Recursos Humanos.Do total dos 38 funcionários da IES, 26 têm formação superior (2 mestres e 24 licenciados), o querepresenta68,4%.O IPCA promove a formação dos seus funcionários em função das necessidades específicas e podembeneficiar de apoio financeiro em formação externa.A avaliação do desempenho do pessoal não docente é efetuada nos termos do SIADAP, conformelegislação

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEvigente para as instituições públicas.4.2.6. Pontos Fortes.A adequação do pessoal não docente da ESG e articulação com os serviços partilhados do IPCA.Na visita, foi destacada pelos estudantes a disponibilidade no atendimento e bom funcionamento dosserviços.4.2.7. Recomendações de melhoria.Seria positiva a definição de um plano de formação para o pessoal não docente, com caráterperiódico e queatenda às necessidades detetadas no seu processo de avaliação.

5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem5.1. Caracterização dos estudantes

5.1.1. Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seugénero, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situaçãoprofissional dos pais).Em parte5.1.2. Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dosúltimos 3 anos.Sim5.1.3. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.A IES procedeu à caracterização dos estudantes por género, idade, região de proveniência e númerode estudantes por ano curricular, mas não preencheu as secções 5.1.1.4 e 5.1.1.5 relativas àsituação socioeconómica dos pais. O ciclo de estudos apresentou 30 vagas nos anos letivos 2009/10 e 2011/12, tendo sido colocados,respetivamente, 30 e 25 candidatos. Não foram abertas as vagas no ano letivo 2010/11.

5.1.4. Pontos Fortes.Procura do ciclo de estudos. 5.1.5. Recomendações de melhoria.Nada a mencionar.

5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem

5.2.1. São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre opercurso académico dos estudantes.Sim5.2.2. São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica.Sim5.2.3. Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego.Sim5.2.4. Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processode ensino/aprendizagem.Sim5.2.5. A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes.Sim5.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O apoio pedagógico e aconselhamento aos estudantes centram-se no Diretor de Curso;paralelamente, há oProvedor do Estudante que procura resolver situações de conflito.

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAENo início de cada ano académico há uma sessão de abertura integrando um seminário temático e háreuniõesperiódicas entre o diretor do curso e os estudantes. O Gabinete para o Emprego, Empreendedorismo e Empresas (G3E) é uma estrutura de apoio àempregabilidadee empreendedorismo, desenvolvendo ações de informação e formação para o emprego e o apoio aprojetosinovadores.A Vice-Presidente para a Avaliação e Qualidade e o diretor da Escola analisam os resultados dosinquéritos desatisfação dos estudantes com os docentes e estabelecem um plano de medidas de melhoria, quandonecessário.Procura-se incentivar a internacionalização de estudantes e docentes através do GRI.5.2.7. Pontos Fortes.Acolhimento dos estudantes integrando um seminário na área do ciclo de estudos. Reuniões periódicas do Diretor de Curso com os estudantes.Existência de estruturas de apoio à inserção na vida ativa (G3E) e à mobilidade internacional dosestudantes(GRI).

5.2.8. Recomendações de melhoria.Incrementar a mobilidade dos estudantes.

6. Processos6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos

6.1.1. Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) adesenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do graude cumprimento.Em parte6.1.2. A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha.Sim6.1.3. Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e demétodos de trabalho.Em parte6.1.4. O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ouactividades profissionais.Sim6.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.São indicados os objetivos de aprendizagem, mas as competências poderiam estar mais detalhadas.A estrutura curricular contém unidades curriculares obrigatórias na área do ciclo de estudos eoptativas de outras áreas. Algumas UC estão afetas a mais do que uma área científica. Não está formalmente definida a periodicidade de revisão curricular. Em cada ano letivo, são objetode revisãoe atualização os programas das unidades curriculares.A integração na investigação e/ou atividades profissionais é fomentada pela realização de trabalhosde investigação emdiversas UC e é aprofundada através da dissertação / projeto desenvolvido no 2º ano. 6.1.6. Pontos Fortes.Nada a mencionar.

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAE6.1.7. Recomendações de melhoria.A IES poderia detalhar as competências, vinculando-as aos objetivos de aprendizagem definidos paraociclo de estudos.A oferta formativa de UC optativas poderia ser menor, ajustando-se melhor ao número de vagas /estudantes colocados no ciclo de estudos. Refletir sobre a afetação de algumas UC optativas às áreas científicas (e.g. Auditoria dos SIQAHST).As UC deveriam estar afetas a uma única área científica, considerando a abordagem predominante.

6.2. Organização das Unidades Curriculares

6.2.1. São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que osestudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular.Sim6.2.2. Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.3. Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular.Em parte6.2.4. Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seusconteúdos.Sim6.2.5. Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes.Sim6.2.6. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Em algumas FUC adotam-se referências genéricas nas secções 6.2.1.6 e 6.2.1.8, relativas àcoerência entre objetivos da UC e conteúdos programáticos e entre objetivos e métodos deaprendizagem (e.g. Direito das Sociedades e dos Valores Mobiliários, Branqueamento de Vantagensde Proveniência Ilícita, Controle de Gestão, Auditoria Tributária). 6.2.7. Pontos Fortes.Nada a mencionar. 6.2.8. Recomendações de melhoria.Melhorar algumas FUC a fim de desenvolver as relações específicas entre objetivos e conteúdosprogramáticos e entre metodologias de ensino e objetivos de aprendizagem.

6.3. Metodologias de Ensino/Aprendizagem

6.3.1. As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagemdas unidades curriculares.Em parte6.3.2. A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS.Sim6.3.3. A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidadecurricular.Em parte6.3.4. As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicase/ou profissionais.Sim6.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.Algumas FUC não evidenciam as metodologias de avaliação e/ou a ponderação atribuída aos seuscomponentes (e.g. Auditoria das Atividades Financeiras e Seguradora, Tópicos Avançados de

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEFiscalidade, Organização e Sistemas de Informação), ou ainda, incluem uma referência a umtrabalho final sem concretizar. Algumas UC adotam unicamente o exame final como metodologia deavaliação (e.g. Auditoria Pública, Branqueamento de Vantagens de Proveniência Ilícita). A adequação da carga de trabalho aos ECTS é avaliada através dos questionários pedagógicos.6.3.6. Pontos Fortes.Nada a mencionar. 6.3.7. Recomendações de melhoria.Clarificar as metodologias de avaliação e minimizar a avaliação assente unicamente em exame final,tendo em conta em particular que se trata de um 2º ciclo de estudos.

7. Resultados7.1. Resultados Académicos

7.1.1. O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável.Não7.1.2. O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidadescurriculares.Em parte7.1.3. Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acçõesde melhoria no mesmo.Sim7.1.4. Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados.Em parte7.1.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O número de diplomados evidencia uma reduzida eficiência formativa. A IES refere que a análise dos resultados evidencia um bom aproveitamento às diferentes UC daparte escolar das duas edições do ciclo de estudos, porém há um reduzido grau de conclusão dadissertação/projeto/estágio. Na visita, foi manifestada pelos estudantes a opinião de que o períodopara a dissertação/projeto/estágio é reduzido. Após análise em CTC, foi decidido desenvolver ações de melhoria que passam por organizarseminários deapoio aos estudantes sobre metodologias de investigação e reforço do papel dos orientadores.Aquando da visita, a IES informou estar a realizar esforços com vista a evitar o abandono pelosestudantes da parte não letiva do mestrado. No Guião de auto-avaliação refere-se empregabilidade de 0%; na visita constatou-se não coincidircom a situação profissional do diplomado. 7.1.6. Pontos Fortes.Medidas que visam fomentar a realização da dissertação/projeto/estágio. 7.1.7. Recomendações de melhoria.Melhorar a eficiência formativa.Refletir sobre a duração da parte não letiva do ciclo de estudos e a sua eventual relação com areduzida eficiência formativa. A empregabilidade é um indicador que não pode ser esquecido. Seria desejável a IES dispor de um sistema de informação que inclua o acompanhamento dopercurso profissional dos diplomados.

7.2. Resultados da actividade científica, tecnológica e artística

7.2.1. Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos ondeos docentes desenvolvam a sua actividade.

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAESim7.2.2. Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistasinternacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos.Sim7.2.3. Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos.Sim7.2.4. As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto nodesenvolvimento económico.Sim7.2.5. As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parceriasnacionais e internacionais.Sim7.2.6. Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usadospara a sua melhoria.Sim7.2.7. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.O IPCA tem o Centro de Investigação em Contabilidade e Fiscalidade (CICF), acreditado pela FCT ecomclassificação de bom. A IES indica 29 publicações em revistas internacionais com referee na área do ciclo de estudos erefere aindatrês outras publicações relevantes, algumas com diversas edições. No Relatório de Progresso indica5 novos livros e 11 artigos em revistas com referee. O impacte das atividades científicas revela-se pelo reconhecimento do pessoal docente do IPCA ementidadesprofissionais (e,g, OTOC, OROC, APOTEC, IPAI) para ministrar formação nas áreas de auditoria,contabilidade e fiscalidade e pela prestação de serviços a entidades públicas (e.g. municípios). Noâmbito do CICF, existem ainda diversas parcerias nacionais e internacionais (e.g. OBEGEF, NEGE,NEDAL, IPSAR). 7.2.8. Pontos Fortes.Existência de um centro de investigação acreditado.Número e relevância das publicações. Parcerias com entidades nacionais e internacionais.7.2.9. Recomendações de melhoria.Incrementar a investigação na área científica da auditoria. Seria positivo uma maior ligação dos estudantes do ciclo de estudos ao Centro de Investigação daIES, integrando os trabalhos desenvolvidos nas UC e principalmente no âmbito dadissertação/projeto, no seio dos projetos aí desenvolvidos pelos docentes.

7.3. Outros Resultados

7.3.1. No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico eartístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada.Sim7.3.2. O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a culturacientífica e a acção cultural, desportiva e artística.Sim7.3.3. O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado sãorealistas.Sim7.3.4. Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos.

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAENão7.3.5. Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada.No âmbito do ciclo de estudos, a IES desenvolve seminários abertos à comunidade e tem atividadesde prestação de serviços e projetos aplicados ao meio empresarial e entidades públicas,destacando-se o apoio à elaboração e monitorização dos Planos de Gestão de Riscos de Corrupção eInfrações Conexas e Manuais de Controlo Interno. Mantém parcerias importantes com associaçõesde profissionais. O ciclo de estudos é divulgado na página web da IES, através do Gabinete de Comunicação eImagem e Gabinete de Pós graduações e mestrados, pela direção do mestrado, pela participação emfeiras e mostras pedagógicas e jornais.Não existe internacionalização do ciclo de estudos. 7.3.6. Pontos Fortes.Realização de seminários na área do ciclo de estudos abertos à comunidade. Parcerias com associações profissionais e entidades públicas com prestação de serviços na área dociclo de estudos, mormente a autarquias locais da região. 7.3.7. Recomendações de melhoria.Desenvolver medidas que fomentem o nível de internacionalização do ciclo de estudos.

8. Observações8.1. Observações:Foi entregue pela IES, através da plataforma da A3ES, o relatório de progresso relativo ao períodode abril de 2012 a janeiro de 2013, o qual contém atualizações relativas a: graus do corpo docente;atividade científica; melhorias ao SIGQ; e, outras informações. 8.2. Observações (PDF, máx. 100kB):<sem resposta>

9. Comentários às propostas de acções de melhoria9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos:A IES propõe duas ações de melhoria: (1) a necessidade de rever a estrutura curricular com vista aoferecer novos conteúdos na área de auditoria, apresentando nesse âmbito uma proposta dereestruturação no capítulo 10 do Guião de auto-avaliação; (2) a oferta de um vasto leque de UCoptativas, associado ao requisito de um número mínimo de alunos, conduz a que nem todas estejamem funcionamento pelo que propõe-se que os estudantes frequentem UC de outro curso do IPCA. A CAE entende pertinente a preocupação da IES em manter a estrutura curricular atualizada,pronunciando-se em secção oportuna deste relatório sobre a proposta apresentada. A segunda ação de melhoria vem ao encontro da recomendação da CAE, de adequar o número de UCoptativas em face do número de vagas / estudantes, justificando-se uma menor oferta e a busca desinergias com UC comuns a outros cursos da instituição. 9.2. Alterações à estrutura curricular:Na proposta apresentada, o ciclo de estudos mantém o número de ECTS e duração totais. Inclui umaredução do número de horas de contacto por semestre, que passaria de 205 para 180 horas, e dehoras totais de trabalho para 812 horas, não alterando porém os ECTS por semestre (30). Pese a reduzida eficiência formativa atual na parte não letiva (dissertação/projeto/estágio), assimcomo das opiniões dos estudantes que consideram um único semestre insuficiente para a realizaçãoda sua dissertação, a IES não propôs a ampliação a um 4º semestre para essa UC. É opinião da CAEque, tal como ocorre no plano de estudos vigente e tendo por base estas evidências, a IES deveriarefletir sobre a duração total do ciclo de estudos e, em concreto, a da parte não letiva. 9.3. Alterações ao plano de estudos:

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEA proposta de alteração do plano de estudos consubstancia-se em: (1) introdução de 4 novas UC - 2 na área de auditoria (obrigatórias), 1 na área da contabilidade(obrigatória) e 1 na área da gestão (optativa); (2) fusão de 2 UC em uma única;(3) alteração de uma UC obrigatória para optativa;(4) aumento da carga horária da UC de "Metodologias de elaboração e conceção de trabalho denatureza profissional";(5) eliminação de 5 UC, 1 obrigatória e 4 optativas. A IES não preencheu a secção 10.1.2.4 com a denominação das áreas científicas e total de ECTS porárea. Contudo, o novo plano de estudos permite observar que existe uma nova organização científicada IES. Uma análise mais detalhada, efetuada pela CAE, ao plano de estudos proposto, evidencia que a áreade auditoria passa a ter 60,5 ECTS obrigatórios (67,2%) e, em caso dos estudantes elegerem as duasoptativas desta área, teria 70,5 ECTS (78,3%), o que representa um reforço do peso da áreacientífica principal do ciclo de estudos. Algumas UC estão afetas a duas ou três áreas científicas, entendendo a CAE que devem estarvinculadas a uma única, em função da abordagem predominante adotada. A CAE considera adequada a redução na oferta de UC optativas (menos duas), mostrando-se maisequilibrada com o número de vagas / colocados.

Caracterização do corpo docente no novo plano de estudos: O novo plano de estudos gera uma alteração na caracterização do corpo docente, o qual passaria aintegrar 18 docentes, que representam 13,1 ETI, dos quais 10 (76,3%) estão a tempo integral (TI).Dos docentes a TI, 7 são doutorados (53,4% dos ETI), mas somente 6 (45,8% dos ETI) são na áreacientífica dominante do ciclo de estudos (não considerado um doutorado em psicologia social). Ototal de docentes doutorados e especialistas na área do ciclo de estudos corresponde a 10,1 ETI(77,1%), visto não terem sido considerados dois doutorados (1,15 ETI) por não se enquadrarem naárea do mestrado (1 em psicologia social e 1 em teologia).9.4. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade:No âmbito do processo de melhoria da qualidade, a IES propõe como ações de melhoria (1) concluiro Manualda Qualidade, (2) implementar o SIGQA-IPCA de forma gradual, (3) definir os indicadores dedesempenhoinstitucional e, (4) desenvolver funcionalidades informáticas com vista à criação de um BusinessIntelligenceSystem.Aquando da visita, o Manual da Qualidade já se encontrava aprovado e publicado. Relativamente àsdemaismedidas, a CAE entende favoravelmente a implementação de um sistema de garantia da qualidadecom baseno referencial da A3ES e a melhoria do sistema de informação, que permitirá gerar resultados maisfiáveis paraos indicadores apresentados e facilita a tomada de decisão.9.5. Recursos materiais e parcerias:A IES propõe como ações de melhoria (1) a criação de uma residência académica, (2) construção/ampliação em outras infraestruturas. A CAE entende a necessidade de uma residência deestudantes e a melhoria de infraestruturas, porém asrestrições orçamentais atuais não facilitarão estas ações, pelo que será de procurar alternativas. 9.6. Pessoal docente e não docente:Como resposta à reduzida mobilidade do pessoal docente e não docente, a IES propõe dinamizar ealargar o

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAEnúmero de programas comunitários e não comunitários que permitam aumentar o número demobilidades. ACAE entende favoravelmente as medidas de ação, mas não é claro o que o IPCA pretende fazer.9.7. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem:Como resposta à reduzida mobilidade dos estudantes, a IES propõe dinamizar e alargar o número deprogramascomunitários e não comunitários que permitam aumentar o número de estudantes em mobilidade. ACAEconsidera positiva a intenção da IES, porém na estratégia de mobilidade, é tão importante aumentaro númerode parcerias como conseguir cativar os estudantes para esses programas.9.8. Processos:A centralização do processo educativo na plataforma moodle é importante e, segundo o Relatório deProgresso da IES, já estava implementada. Os procedimentos de avaliação das UC e a sua integração e relação com o sistema integrado degestão constitui um visão holística do processo de ensino aprendizagem na IES.A criação de um observatório do Emprego e da Empregabilidade supre uma das falhas identificadas.9.9. Resultados:A CAE entende favoravelmente as medidas de ação, mas não é claro o que o IPCA pretende fazer noque respeita à mobilidade. Quanto ao acompanhamento dos estudantes para concluírem as suasdissertações/projetos, trata-se de uma medida que deve continuar no tempo e ser reavaliada o final de cada ano. A CAEsublinha a sua recomendação sobre a necessidade da IES refletir sobre a duração da componentenão letiva do mestrado.

10. Conclusões10.1. Recomendação final.O ciclo de estudos deve ser acreditado10.2. Fundamentação da recomendação:É opinião da CAE que o ciclo de estudos deve ser acreditado com base nos seguintes factos:1- A adequação da designação do ciclo de estudos ao seu plano de estudos e o cumprimento dosrequisitoslegais pelo corpo docente;2- A adequação do perfil do responsável pela coordenação do ciclo de estudos, dos recursosmateriais e das parcerias;3- A formação e investigação realizada pelo corpo docente;4- A orgânica interna, estando definidas as competências de cada órgão, a nível formal e operacional;5- O relacionamento com a comunidade local, o tecido empresarial e técnico.

No que respeita à proposta de reestruturação do ciclo de estudos apresentada pela IES, é opinião daCAE que a mesma deve ser aceite, considerando que: 1- Evidencia uma alteração pouco significativa no peso das áreas científicas e que se traduz em umreforço da área científica dominante (a auditoria); 2- A composição do corpo docente que ficaria afeto ao novo plano de estudos permite, de igual modo,o cumprimento dos requisitos legais.

Adicionalmente, foram identificadas algumas debilidades e indicadas ações de melhoria ao longodesterelatório, entendendo a CAE ser pertinente salientar as seguintes recomendações:

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ACEF/1112/25057 — Relatório preliminar da CAE1- Repensar a duração da parte não letiva do ciclo de estudos (dissertação / projeto /estágio), tantono plano de estudos vigente como na proposta de reestruturação; 2 - O desenvolvimento de medidas conducentes a melhorar a eficiência formativa do ciclo de estudos,nomeadamente, através da conclusão da dissertação / projeto / estágio;3 - Necessidade de reforçar a investigação na área científica do ciclo de estudos (auditoria);4 - Ações de melhoria da internacionalização dos ciclos de estudos;5 - Uma maior ligação dos estudantes ao centro de investigação da IES;6- Melhorar algumas FUC no que respeita às metodologias de avaliação, e coerência entre objetivose conteúdos programáticos e entre objetivos e metodologias de ensino.

A CAE sublinha ainda a necessidade da IES efetuar a republicação do plano de estudos comexplicitação donúmero de horas de contacto no caso da opção de Estágio (horas tipo E).

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