abordagem comportamental
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ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 1 – CARACTERÍSTICAS GERAIS
Primado do objeto (empirismo)
O conhecimento é uma nova descoberta
◦ Presente na realidade exterior
◦ Cópia de algo dado no mundo exterior
O organismo está sujeito às contingências do meio
Experiência ou experimentação planejada
◦ Base do conhecimento
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Positivistas lógicos
◦ O conhecimento: ordenar as experiências e os eventos do universo em códigos simbólicos
Comportamentalistas
◦ A ciência: tentativa de descobrir a ordem na natureza e nos eventos
◦ Certos acontecimentos se relacionam sucessivamente uns com os outros
◦ Controle e utilização do comportamento
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL SKINNER
Análise funcional do comportamento
◦ Cada parte do comportamento é uma função
◦ Descritível em termos físicos
Modelagem e reforço do comportamento
◦ Implica recompensa e controle
◦ Planejamento das contingências de aprendizagem
◦ Sequências de atividades de aprendizagem
◦ Desprezo dos elementos não observáveis
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL O aluno é um recipiente de informações
e reflexões
O uso de máquinas libera o professor de
certas tarefas
A educação preocupa-se com aspectos
mensuráveis e observáveis
Estratégia instrucional baseada em
princípios da tecnologia educacional
◦ Desenvolver habilidades
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 2 – HOMEM
Consequência de forças existentes no meio ambiente
O homem não é livre
Controle da situação ambiental pelo próprio sujeito
◦ Auto-suficiente
Caso haja recusa
◦ Controle por outras pessoas
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Produto de um processo evolutivo
◦ Mudanças acidentais no dote genético
◦ Características acidentais do ambiente
Homem como ser dependente do
ambiente
Jamais se torna dependente apenas de si
mesmo
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 3 – MUNDO
A realidade é um fenômeno objetivo
O mundo já é construído
O homem é produto do meio
O comportamento pode ser mudado
◦ Modificando-se os elementos ambientais
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Relação adequada entre organismo e
meio ambiente depende de três aspectos
◦ A ocasião na qual a resposta ocorreu
◦ A própria resposta
◦ E as consequências reforçadoras
◦ Juntas consistem nas contingências do reforço
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 4 – SOCIEDADE-CULTURA
Skinner visa uma modificação social
O ambiente social é a cultura
Dá forma e preserva o comportamento
◦ Resulta de uma seleção
◦ Não é por acaso
A cultura é um espaço experimental
◦ Usada no estudo do comportamento
◦ Conjunto de contingências de reforço
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL A sociedade ideal
Implicaria um planejamento social e cultural
Os cidadãos seriam automaticamente bons, sábios e produtivos
A noção de mérito pessoal é incompatível
O indivíduo não é a origem ou a fonte
◦ Ele não inicia nada
◦ É a espécie e a cultura que sobrevivem e não o indivíduo
Relativismo cultural
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 5 – CONHECIMENTO
A experiência planejada é sua base
Resultado direto da experiência
Skinner não se preocupou com os processos
mentais
Processos neurológicos que obedecem a
certas leis
Os estados internos existem
◦ Mas são irrelevantes para uma análise funcional
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL As variáveis externas
◦ Variável dependente
O efeito para o qual procuramos a causa
◦ Variável independente
As causas do comportamento
Condições externas das quais o comportamento é função
◦ Relação de causa e efeito
O conhecimento é estruturado indutivamente
◦ Pela experiência
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 6 – EDUCAÇÃO
Ligada a transmissão cultural
Para a manipulação e controle do mundo
A educação assume poder controlador
O que se quer ensinar?
◦ As exigências das agências educacionais
◦ As exigências das famílias
◦ As exigências da sociedade
◦ A decisão está fora da situação particular de ensino-aprendizagem
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL O sistema educacional visa mudanças nos
indivíduos
◦ Aquisição de novos comportamentos
◦ Mudança dos já existentes
◦ Objetivo último: indivíduo capaz de estruturar
as contingências de seu próprio ambiente
◦ Os reforços naturais e os acidentais
Tornariam o homem preguiçoso
Prejudicial para a sociedade
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 7 – ESCOLA
Agente educacional de controle
Instalação, modificação e manutenção de
comportamentos aceitos pela sociedade
Skinner critica a escola existente
◦ Controle aversivo
Mais fácil de obter
Não leva à aprendizagem efetiva
Incompatível com a democracia e com os direitos
humanos
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Esta ligada a outras agências de controle
◦ Governo, política, economia
◦ Depende delas para sobreviver
◦ Elas dependem da escola para formar as
novas gerações
Limitação do desenvolvimento da
individualidade das pessoas
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 8 – ENSINO-APRENDIZAGEM
Uma mudança relativamente permanente
em uma tendência comportamental
◦ Resultantes de uma prática reforçada
Ensinar: arranjo e planejamento de
contingências de reforço
◦ É de responsabilidade do professor
◦ Consiste na aplicação do método científico
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Condicionantes e reforçadores arbitrários
◦ Elogios, graus, notas, prêmios, reconhecimento
Associado a reforçadores remotos
◦ Diploma, futura profissão, aprovação final,
ascensão social, status, etc.
Ensino para skinner
◦ Depende de elementos observáveis
Evento antecedente: uma resposta
Evento consequente: reforço
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Mas o comportamento humano é
complexo e fluido
◦ Múltiplas causas
◦ Dificuldades para os analistas
Não há modelo ideal de instrução
◦ Elementos mínimos de um sistema
instrucional
O aluno, um objetivo de aprendizagem, um plano
para alcançar o objetivo
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Para skinner
◦ É possível programar o ensino de qualquer
disciplina
◦ Ênfase na organização dos elementos para as
experiências curriculares
◦ A aprendizagem será garantida pela sua
programação
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 9 – PROFESSOR – ALUNO
Professor: controle da aprendizagem
◦ Controle científico da educação
◦ Planeja e desenvolve o sistema de ensino-
aprendizagem
Fixa comportamentos de entrada
Comportamentos ao longo do processo
◦ Engenheiro comportamental
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 10 – METODOLOGIA
Aplicação da tecnologia educacional e
estratégias de ensino
Formas de reforço na relação professor –
aluno
◦ Uma tecnologia de ensino
A individualização do ensino
◦ Especificação de objetivos
◦ Envolvimento do aluno
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL ◦ Controle de contingências
◦ Feedback constante
◦ Apresentação do material em pequenos
passos
◦ Respeito ao ritmo do aluno
◦ Materiais de estudo
◦ Nível exigido
Maior número de alunos atingem alto
desempenho
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL Ensino baseado na competência
◦ Conjunto de atividades que facilitam a
aquisição de objetivos de ensino
Instrução programada
◦ Apresentação de estímulos
◦ Condensação do planejamento
◦ Implementação e avaliação do ensino
Matéria dividida em pequenos passos
Reforço de todas as respostas
ABORDAGEM
COMPORTAMENTAL 11 – AVALIAÇÃO Atingir os objetivos propostos
Inicia o processo de aprendizagem
◦ Pré-testagem
◦ Conhecer os comportamentos prévios
◦ Planejar as etapas seguintes
Avaliação no decorrer do processo
◦ Objetivos intermediários e finais
◦ O aluno conhece os resultados
Avaliação no final do processo: compor. final