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ABEU - Centro Universitário

Comissão Própria de Avaliação

Relatório

Código INEP - IES -2565

Mantenedora - 0323

2013

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Sumário

I – INTRODUÇÃO .....................................................................................................2

1.1 Dados da Instituição

1.2 Considerações Iniciais

1.3 Histórico da Instituição

1.4 Princípios Norteadores

1.5 Abordagem Teórico-Metodológica

II – DESENVOLVIMENTO ........................................................................................9

III – CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................74

IV – REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .................................................................75

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INTRODUÇÃO

1.1 Dados da Instituição

ABEU Centro Universitário – UNIABEU

Caracterização da IES: Instituição Privada sem fins lucrativos

Estado: Rio de Janeiro

Município: Belford Roxo

Composição da Comissão Própria de Avaliação

Segmento Membro

Coordenador Marcelo Mariano Mazzi

Secretária Perla Cristina da Costa Santos

Técnico Administrativo

Michele Melo

Eduardo Marazo

Docente

Perla Cristina da Costa Santos

Juliana Rosa Pimentel

Rafael Luzes

Discente

Higo Henrique Ribeiro Maia

Ana Cristina Souza de Miranda

Sociedade Civil

Jonas Mendonça

Período de mandato da CPA: 2 anos

Ato de designação da CPA: Portaria da Reitoria n. 56, de 04 de maio de 2004

3

1.2 Considerações Iniciais

Neste relatório a comissão preocupou-se em explorar o novo PDI (2012-2016),

em especial, na dimensão 1, e seus resultados para a IES. Evidente que também

considerou os resultados das pesquisas com os discentes, docentes e funcionários

técnicos administrativos, no ano de 2013, que foram alvo de reflexão e crítica, e todos

os documentos (PPI, PPCs, atas de reuniões dos colegiados) que serviram de subsídio

para a composição do relatório.

A pesquisa buscou consolidar as necessárias convergências em relação a uma

concepção da avaliação como processo, que efetivamente vincule a dimensão

formativa a um projeto de sociedade comprometido com a igualdade e a justiça social.

Esta privilegia os aspectos qualitativos, mais do que os quantitativos.

Foi no ano de 2013 que a IES recebeu a Comissão de Renovação do

Recredenciamento do Centro e obteve o conceito 3. Este relatório de avaliação

também foi matéria de importantes revelações para a IES e em muito serviu para a

CPA realizar sua avaliação.

É importante destacar que as respostas das pesquisas foram anexadas ao corpo

do relatório.

Nesta nova etapa da CPA, foi renovado o corpo representante dos discentes

através da eleição dos alunos em encontro realizado no dia 15 de março de 2014, no

IV Encontro de Líderes Universitários. Os nomes que passam a representar o corpo

discente são: Higo Henrique Ribeiro Maia e Ana Cristina.

.

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1.3 Histórico da Instituição

Os primeiros passos do atual Centro Universitário UNIABEU tiveram sua origem

na década de 50 com a criação do Ginásio Belford Roxo, no então 4º distrito de Belford

Roxo, município de Nova Iguaçu, na Baixada Fluminense – RJ.

Com a criação, em 1964, do curso Técnico de Contabilidade, passou a denominar-se

Colégio Belford Roxo. A Instituição foi sempre incentivada pela população na busca

pela melhor formação para seus filhos e, consequentemente, de mais amplas

oportunidades de emprego no mercado de trabalho, local e regional.

Com a implantação de outros cursos técnicos, o estabelecimento educacional passou a

ser denominado Escola Técnica Belford Roxo, oferecendo, além do curso Técnico de

Contabilidade, os seguintes cursos: Patologia Clínica, Química, Administração,

Eletrônica e Eletrotécnica. O sucesso de cada um desses cursos está na ênfase dos

aspectos práticos da aprendizagem, sem obviamente negligenciar os conhecimentos

teóricos inerentes a cada uma dessas áreas de conhecimento.

Com a expansão, o pioneirismo da interiorização e o oferecimento do ensino

profissionalizante na Baixada Fluminense, a instituição criou um Centro Tecnológico,

no município de Nova Iguaçu, com o propósito de abrigar o ensino técnico e

laboratórios, passando as comunidades local e regional a ter, nos cursos da instituição,

diferentes caminhos abertos ao futuro. Atualmente, mantém, além das ofertas iniciais,

os seguintes cursos: Propaganda e Marketing, Informática, Propaganda WEB,

Automação, Meio Ambiente, Enfermagem e Telecomunicações.

Respaldada pela comunidade, a ABEU ingressou no Ensino Superior em 1972,

com os cursos de Administração de Empresas e Ciências Contábeis, ambos em

funcionamento em sua sede, hoje município de Belford Roxo, estado do Rio de Janeiro.

No ano de 1984, a ABEU passou a manter na Ilha do Governador, município do Rio de

Janeiro, a Faculdade de Educação (Campus 3), com os cursos de Pedagogia e de

Formação de Professores. Em 1986, para prestar uma homenagem à localidade que

tão bem recebeu a instituição, a então unidade de ensino passou a denominar-se

Faculdade da Ilha. Atualmente, mantém os cursos de Administração e Sistema de

Informações.

Dando prosseguimento ao processo de expansão a que se propôs a instituição, a

ABEU implantou, no município de Nilópolis, o curso de Tecnologia em Informática.

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Posteriormente, a instituição foi estruturada para Faculdades Integradas. Com uma

trajetória de conquistas e realizações ao longo de décadas, a ABEU em mais um

projeto de pioneirismo, implantou em 1998, no município de Angra dos Reis – RJ, a

primeira Faculdade da região, com o curso de Administração.

Ao longo de quase meio século de existência, educando e formando profissionais de

liderança, reconhecidos pelas empresas que buscam não apenas profissionais com

boa formação, mas verdadeiros empreendedores com experiência e vida acadêmica

ativa, a instituição incorpora a experiência e a visão, no campo educacional, de seu

fundador, que continua à frente de sua administração. Conquistou, em maio de 2002,

um marco no sistema educacional superior, quando foi elevada a Centro Universitário –

UNIABEU, com sede no município de Belford Roxo, e unidades acadêmicas nos

municípios de Nilópolis, Nova Iguaçu, Angra dos Reis e Rio de Janeiro. A ABEU não

tem parado de crescer, pois a instituição apostou na visão moderna de capacitação

profissional, investindo cada vez mais na diversificação de cursos, qualificação do seu

quadro docente e na ampliação de sua estrutura física administrativa e pedagógica.

Desta forma, tem participado da história econômica e social das regiões onde está

inserida. Assim, a instituição tem procurado cumprir a sua missão de “ Melhorar a vida

das pessoas através da Educação”.

Cursos de Graduação 2013

Administração

Ciências Contábeis

Direito

Educação Física (Licenciatura)

Educação Física (Bacharelado)

Enfermagem

Farmácia

Fisioterapia

Licenciatura em História

Licenciatura em Letras

Pedagogia

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Cursos de Pós- Graduação Lato Sensu em 2013

Área de Saúde

ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA TRAUMATO-ORTOPÉDICO

ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA PNEUMOFUNCIONAL

Área de Tecnologia

ESPECIALIZAÇÃO EM ENGENHARIA DE REDES

Área de Educação

ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA

Área Contábil

MBA EM GESTÃO FISCAL E TRIBUTÁRIA

MBA EM CONTROLADORIA E FINANÇAS CORPORATIVAS

Área de Gestão em RH

MBA EM GESTÃO ESTRATÉGICA DE RH MBA EM RH - DEPARTAMENTO PESSOAL

MBA EM RH -RECRUTAMENTO E SELEÇÃO

MBA EM RH -TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO

Área de Gestão Empresarial

MBA EM G.E. - GESTÃO DE INST. PÚBLICAS MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL

MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL ESTRATÉGICA

Psicologia

Serviço Social

Tecnologia em Redes de Computadores

Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas

Tecnologia em Logística

Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos

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MBA EM GESTÃO EMP. - GESTÃO DE PROJETOS

MBA EM MARKETING ESTRATÉGICO

MBA EM LOGÍSTICA EMPRESARIAL

Área de Educação

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICO-INSTITUCIONAL

ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO EDUCACIONAL

GESTÃO ESCOLAR E PEDAGÓGICA

1.4 Princípios Norteadores da Avaliação Institucional

- Oferecer à instituição informações capazes de contribuir para o cumprimento de sua

missão;

- Promover a cultura de Avaliação de forma a desenvolver as competências dos

sujeitos que integram a comunidade acadêmica;

- Fornecer à sociedade uma análise crítica e contínua da eficiência e eficácia dos

serviços prestados pela instituição;

- Utilizar métodos qualitativos e quantitativos no processo de avaliação;

- Ser contínua e organizada em ciclos anuais/semestrais;

- Ter como referência do processo de autoavaliação o PDI.

1.5 Abordagem Teórico-Metodológica

Em um processo da avaliação, busca-se identificar os elementos presentes em

uma dada realidade. No nosso caso, o desafio é descrever, analisar e identificar a

qualidade do funcionamento dos diversos serviços e produtos que a IES desenvolve e

oferece à comunidade de Belford Roxo e adjacências. Para conhecer o que existe

nesta realidade, torna-se primordial um processo de avaliação que, entre outros

fatores, delimite claramente a metodologia que será utilizada. Portanto, a avaliação

deverá contemplar os diversos aspectos qualitativos e quantitativos. Entretanto, a

fundamentação teórica da metodologia e a escolha dos instrumentos são elementos

estruturais para dar ao trabalho da CPA credibilidade e fidedignidade.

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Neste sentido, cabe conceituar a avaliação como uma ação capaz de

decodificar os conflitos visando ao entendimento da cultura institucional e da prática

dos agentes que o serviço ou programa envolve. A partir desta perspectiva, pretende-

se desenvolver um processo que privilegie a questão qualitativa da avaliação dos

serviços e projetos da IES. Desta forma, um dos conceitos fundamentais da proposta

de uma metodologia qualitativa para a avaliação dos serviços e ações que a IES

implementa é o de totalidade. Portanto, a unidade para análise é a totalidade que o

serviço representa.

Quando lançamos mão do conceito de totalidade, vamos além das descrições e

dos mecanismos que interferem na produção do fenômeno e procuramos analisar as

conexões existentes entre os elementos que o determinam. Portanto, enquanto

unidade de análise, não o serviço em si, mas a “atuação do serviço” corresponde à

rede de relações internas e externas, vivências, estruturas e processos que constituem

aquela prática institucional. A categoria “atuação do serviço” retém não somente a base

empírica das ações, mas também contempla as relações que fundam a estrutura do

serviço, seus processos e ainda inclui o conjunto de representações articuladas pelos

atores sociais sobre esta ação. (Deslandes:2006:4) Não se pretende utilizar uma

proposta metodológica da análise dialética das organizações. Contudo, pretende-se

uma apropriação de algumas etapas presentes na análise dialética das organizações.

Portanto, pretende-se uma caracterização do que emerge do conjunto de dados

empíricos, como o primeiro nível da atuação do serviço. Atuação entendida como

atendimento.

Também buscaremos compreender as relações que alicerçam e constituem a atuação

do serviço e programa. Estas se relacionam à estrutura do serviço: organização formal,

definição de objetivos organizacionais, estrutura hierárquica, mecanismos de

autopreservação (alocação de recursos, recrutamento e treinamento de novos

membros). Por fim, analisar as principais contradições existentes na atuação. Aquelas

que correspondem aos hiatos entre o discurso e a prática.

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II – DESENVOLVIMENTO DIMENSÃO I A MISSÃO E O PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL

Os documentos enviados à comissão para análise desta dimensão foram: PDI

e o relatório da comissão de Recredenciamento do Centro Universitário.

Baseada em seu PDI (2012 – 2016) a Instituição desenvolve programas e

projetos de ensino nos níveis de graduação, pós-graduação, pesquisa e extensão, sob

forma de atividades presenciais, prevendo a implantação de programas de Educação a

Distância, em Ciências da Saúde, Humanas, Sociais Aplicadas, Exatas e da Terra.

Sobre o ensino a distância, a IES consolidou a parceria com a Escola Aberta do

Brasil (ESAB) para lançar três cursos de graduação a distância: pedagogia,

administração e sistemas de informação.

As finalidades e objetivos da IES estão explicitados neste novo PDI, inclusive já

foram descritos no relatório anterior (2012).

Análise realizada pela comissão no PDI constatou que as práticas pedagógicas e

administrativas foram atualizadas; também se verificou a clara coerência entre as

ações e práticas pedagógicas e os propósitos formulados.

Repetindo os resultados da pesquisa anterior sobre a missão da IES, este é de

conhecimento da grande maioria dos colaboradores.

Uma das características deste novo PDI é a manutenção de uma política

voltada para a formação com qualidade e responsabilidade social. Neste sentido, se

destaca que a IES se propõe a ser um centro de vanguarda, pois entende que a sua

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capacidade instalada deverá sempre estar a serviço da comunidade. Desta forma, a

IES mantém vários programas de responsabilidade social, em parceria com empresas

da região, e programas de estímulo à permanência dos alunos: Bolsa Social, Educafro

e Prouni.

A responsabilidade social no UNIABEU se efetiva no atendimento à demanda

social através dos programas de extensão que promovem o envolvimento da

universidade com a sociedade, produzindo e socializando o conhecimento pela

inserção na realidade.

Em relação aos egressos, o UNIABEU objetiva uma Formação Humanística de

modo a torná-lo mais participativo da vida comunitária com vistas a atender

necessidades da sociedade, analisando seus problemas e propondo soluções. Uma

Formação Multidisciplinar e complementar básica permite uma visão dinâmica e

empreendedora, possibilitando o desenvolvimento de suas habilidades pessoais e

profissionais para compreensão do mundo e da sociedade. O egresso também deverá

ter uma formação tecnológica permitindo o conhecimento das diversas tecnologias de

sua área e aptidão para o aprofundamento de seus estudos.

Sobre os ingressantes encontramos no PDI uma preocupação de inserir o novo

aluno no mundo acadêmico e prepará-lo para as práticas sociais e para o mundo do

trabalho através dos cursos de nivelamento.

Em 2013, no campo da pesquisa, além dos programas existentes (PROAPE,

PROBIN e PIC), foram aprovados dois projetos junto à FAPERJ e no âmbito do

aperfeiçoamento de práticas docentes, foi aprovado junto ao CAPES o projeto

institucional do ABEU- Centro Universitário (Pibid UNIABEU).

A partir da aprovação destes projetos, o UNIABEU montou seu primeiro

Laboratório Multidisciplinar de Estudos.

No PDI constam as diretrizes institucionais de ensino: estimular a formação

generalista, fortalecer a articulação entre teoria e prática valorizando a pesquisa,

conduzir as avaliações periódicas e estimular as práticas de estudos independentes,

etc. Os princípios norteadores presentes no PPI: sólida formação geral, práticas de

estudos independentes, articulação entre teoria e prática valorizando a pesquisa são

alguns pontos que demonstram a importante articulação entre o PDI e o PPI.

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Finalizando a avaliação da dimensão 1, encontramos no PDI o compromisso da

instituição em atender aos estudantes portadores de necessidades educativas,

especialmente nos seguintes itens:

eliminação de barreiras arquitetônicas para circulação do estudante, para

permitir acesso aos espaços de uso coletivo – as edificações da instituição

são antigas, algumas com mais de 30 anos de construção, o que dificulta, em

parte, a solução desta questão. Apesar disso, o Campus Sede da instituição,

no qual se encontram matriculados mais de 50% do total de alunos, já dispõe

de infraestrutura mínima de acesso a todos os espaços de uso coletivo;

reserva de vagas em estacionamentos nas proximidades das unidades de

serviço;

construção de rampas com corrimãos ou colocação de elevadores, para

facilitar a circulação de cadeira de rodas;

adaptação de portas e banheiros com espaço suficiente para permitir o

acesso de cadeira de rodas – todas as unidades já dispõem de banheiros

com condições de acesso a cadeirantes;

colocação de barras de apoio nas paredes dos banheiros;

instalação de lavabos, bebedouros e telefones públicos em altura acessível

aos usuários de cadeira de rodas.

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DIMENSÃO II – A POLÍTICA PARA O ENSINO, A PESQUISA, A PÓS-GRADUAÇÃO, A EXTENSÃO E AS RESPECTIVAS NORMAS DE OPERACIONALIZAÇÃO, INCLUÍDOS OS PROCEDIMENTOS PARA ESTÍMULO À PRODUÇÃO ACADÊMICA,

AS BOLSAS DE PESQUISA, DE MONITORIA E DEMAIS MODALIDADES.

A comissão realizou a avaliação da IES em relação a esta dimensão, a partir

do PDI, dos questionários respondidos pelos discentes e docentes em relação ao

ensino, pesquisa, extensão e pós-graduação, do PPI e do relatório da comissão de

recredenciamento do Centro Universitário.

Começamos analisando a questão da pesquisa e observamos que a IES

estabeleceu grande avanço neste campo. Conseguiu manter seus programas de

pesquisa (PROAPE e PROBIN) e de Iniciação Científica (PIC). Lançou dois novos e-

books. Seus periódicos foram mantidos e, como previsto no relatório anterior, a IES

lançou a revista ALUMNI, destinada à publicação de monografias, artigos inéditos,

resenhas e ensaios bibliográficos de autoria de alunos vinculados aos cursos

de graduação e pós-graduação do UNIABEU.

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De acordo com o PDI, o Programa de Iniciação Científica – PIC é destinado a

alunos regularmente matriculados em cursos de graduação em suas unidades

educacionais. Tem por objetivo contribuir para a sistematização e institucionalização da

pesquisa no âmbito dos cursos de graduação.

O Programa de Apoio à Pesquisa (PROAPE) consubstancia o propósito do

UNIABEU em articular ensino, pesquisa e extensão. A Instituição entende a pesquisa

como propulsora essencial da qualidade do ensino e como apoiadora indispensável

das atividades de Extensão, inspiração maior de sua Missão. Essas convicções

justificam a criação do PROAPE, que tem como finalidade fomentar a produção

científica e tecnológica universitária, desenvolvidas por docentes no âmbito do

UNIABEU, através da concessão de bolsa de capacitação no valor de R$ 1.200,00 (mil

e duzentos reais) por 24 meses. É facultado ao corpo docente que possua título de

doutor, integrar o Programa, pois o ingresso ocorre através da aprovação e

classificação em processo seletivo. Este possui as normas definidas por meio da

publicação de edital, amplamente divulgado, elaborado pela Coordenação do PROAPE

com anuência da Gerência de Pós-Graduação e Pesquisa.

O PROGRAMA DE BOLSAS INSTITUCIONAIS - PROBIN – tem por objetivo

estimular as atividades de pesquisa e extensão universitária e fomentar a produção

científica e tecnológica dos docentes da Instituição e discentes matriculados em curso

de graduação da IES. É facultado a todo o corpo docente integrar o Programa, pois o

ingresso ocorre através da aprovação e classificação em processo seletivo.

No ano de 2013, visando à ampliação e socialização da pesquisa realizada no

UNIABEU, bem como à obtenção de fomento externo, a IES submeteu dois projetos de

pesquisa à FAPERJ.

O primeiro deles, intitulado “Travessias do espaço, do tempo e da memória:

representações do imigrante na literatura contemporânea” — coordenado pela Profa.

Dra. Shirley de Souza Gomes Carreira e tendo como integrante a Profa. Dra. Andréa

Santos da Silva Pessanha —, concorreu ao Edital FAPERJ N.º 14/2013 - Programa

Apoio a Projetos de Pesquisa na Área de Humanidades – 2013 e foi selecionado,

obtendo um auxílio de R$ 22.245,00 para a sua execução.

A seleção do projeto representou não apenas o reconhecimento da qualidade

da proposta apresentada, mas também do bom nível dos pesquisadores institucionais.

Dentre as instituições cujos projetos foram selecionados, todas com tradição em

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pesquisa, o UNIABEU foi o único Centro Universitário, fato que veio a impulsionar a

submissão do segundo projeto ao Edital FAPERJ Nº 32/2013: Apoio às Instituições de

Ensino e Pesquisa Sediadas no Estado do Rio de Janeiro – 2013.

Intitulado “Identidade na diferença – laboratório multidisciplinar de estudos de memória

e identidade” e coordenado pela Profa. Dra. Shirley de Souza Gomes Carreira, esse

segundo projeto foi igualmente selecionado e obteve um auxílio de R$ 50.000,00 para

a sua execução.

Como resultado, foi montado o Laboratório Multidisciplinar de Estudos de

Memória e Identidade, que constitui um marco na pesquisa institucional, na medida em

que visa a congregar pesquisas de diversas áreas do saber, no âmbito do UNIABEU,

que tratem prioritariamente da questão da memória e da configuração identitária. O

laboratório, além de fornecer instalações apropriadas à pesquisa, propiciará também o

acesso dos pesquisadores e dos seus orientandos a uma bibliografia específica da

área de investigação, configurando-se, assim, como um Centro de Estudos ao qual

projetos futuros filiar-se-ão.

Assim como a CPA, a comissão para recredenciamento do Centro Universitário

constatou in loco que a IES incentiva a pesquisa através dos programas mencionados

(PROAPE, PROBIN e PIC).

A IES possui os seguintes periódicos:

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Esta revista está indexada em Qualis/CAPES (B4), CLASE, LATINDEX, ULRICH'S, JOURNALSEEK , MLA, ACADEMIC JOURNALS DATABASE , SCIENCEGATE , SUMÁRIOS.ORG-PERIÓDICOS, NEWJOUR, WZB (Wissenschatft Zentrum Berlin für Sozialforschung), EZB (Elektronische Zeitschriftenbibliothek), Portal de Periódicos CAPES, e-revistas e DOAJ. QUALIS B4- Letras e Linguística , Educação e Interdisciplinar

Esta revista está indexada em QUALIS/CAPES (B3-Administração e áreas afins, B4 Interdisciplinar e História),LATINDEX, SUMÁRIOS.ORG-PERIÓDICOS, WZB (Wissenschatft Zentrum Berlin für Sozialforschung),NEWJOUR, EZB (ElektronischeZeitschriftenbibliothek), Portal

de Periódicos CAPES e DOAJ.

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ISSN 2238 – 2127

A revista está indexada em Sumários.org e LATINDEX

17

ISSN 2238-8230

Este periódico está indexado em Latindex

18

Este periódico está indexado em EZB ( Elektronische Zeit schriftenbibliothek),

SUMÁRIOS.ORG-PERIÓDICOS,LATINDEX e DOAJ.

19

Este periódico está indexado em Latindex.

Todos os periódicos são on-line e podem ser acessados no endereço:

www.uniabeu.edu.br.

Lançou dois e-books:

Pesquisa em Foco Esta publicação é derivada de projetos de pesquisa e de extensão

vinculados ao Programa de Apoio à Pesquisa e à Extensão (PROAPE) da UNIABEU –

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Centro Universitário. A obra é uma concretização de parte dos objetivos do Programa:

fomentar a produção de conhecimento científico articulado às demandas sociais,

oferecendo retorno à comunidade por meio da divulgação dos resultados e da

intervenção na realidade imediata.

Anais da VIII Semana de Letras Os Anais da VIII Semana de Letras do UNIABEU, com o tema "Saberes e

fazeres da (e na) contemporaneidade: língua, literatura e ensino", realizada em 4 e 5

de novembro de 2013.

A IES realizada anualmente seminários de pesquisa e extensão onde os

trabalhos de pesquisa (PROAPE, PROBIN e PIC) são apresentados à comunidade

acadêmica da IES.

Em relação à extensão, a IES procurou manter seus programas e projetos.

No PDI vigente constam as diretrizes e objetivos da área. De acordo com o PDI,

extensão universitária é um espaço privilegiado de produção do conhecimento para

superação das desigualdades sociais. Sendo um espaço de conhecimento, suas

ações devem resultar de um planejamento estruturado, onde o aluno construirá seu

conhecimento na ação (resultado de modelo teórico), sem a qual não é possível

realizar o aprendizado. Portanto, se a extensão assume este caráter formativo, é

possível perceber sua condição transformadora.

A IES constrói seus programas e ações tendo por referência a importância

da extensão no processo formativo do aluno. Os programas e projetos de extensão são

elaborados partindo de três situações específicas. Inicialmente, destacam-se os que

são elaborados no processo de construção dos PPCs, isto é, os professores, em

função das necessidades formativas e entendendo que alguns conteúdos só são

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apreendidos através de ações específicas, elaboram em seus cursos programas e

projetos de extensão para atender a esta questão. A segunda forma de construção

ocorre quando uma empresa e/ou comunidade procuram o UNIABEU em função do

produto (saber), para a construção de projetos de responsabilidade social. Estes

assumem o sentido extensionista para a IES.

A última forma se refere às situações pontuais: eventos, palestras, seminários e

visitas técnicas capazes de contribuir com a formação do aluno através da diversidade

de informações.

Os programas e projetos em andamento são: UNIABEU/LUBRIZOL (empresa de

lubrificantes); projeto Resgatando a Cidadania, parceria com a FUNDAÇÃO LEÃO XIII;

programa UNIABEU/BAYER, atende aos atletas do BEC (Bayer Esporte Club), Serviço

Social e a prevenção ao consumo abusivo do Álcool e Outras Drogas, Assistência

Cinesioterapêutica e Tratamento das Lesões por esforços repetitivos; e a Casa do

Cidadão. Este último é um programa exclusivo do UNIABEU e atende a população de

renda abaixo de dois salários mínimos regionais e funciona no campus 2, na cidade de

Nilópolis.

A comissão de Recredenciamento do Centro Universitário destaca em seu

relatório sobre a extensão na UNIABEU: “Existem políticas institucionais de extensão

voltadas à comunidade da Baixada Fluminense, em particular na cidade de Belford

Roxo, integradas à formação inicial e continuada com importante impacto social. As

atividades de extensão são adequadas aos objetivos propostos e estão de acordo com

a demanda regional de mercado relatada segundo levantamento do PDI. Existe, na

dinâmica acadêmica, a produção de projetos que têm um cunho de extensão,

aplicáveis como modificadores da sociedade. Estes projetos estão em consonância

com as propostas de formação do discente e são abastecidos pela demanda das

empresas locais e de entorno, em parceria com prefeituras e empresa.”

De acordo com o PDI (2012-2016), a política de pós-graduação do UNIABEU

objetiva a qualificação acadêmico-científica e a inserção nacional, buscando a elevação

dos padrões de qualidade dos cursos ofertados e o oferecimento de novos cursos, em

consonância com as necessidades do mercado, sob o formato presencial e a distância.

O UNIABEU, buscando a formação continuada e a excelência, tem como diretrizes

para seus cursos de Pós-graduação:

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Diretriz 1. Constituem prioridades para a criação de cursos de pós-

graduação lato sensu as áreas que comprovadamente apresentem demanda a curto ou

médio prazo.

Diretriz 2. O desenvolvimento da pós-graduação lato sensu deve ser

entendido como ferramenta capaz de promover a educação continuada através da

especialização profissional da região e contribuir com a melhoria da qualidade de

produtos e serviços.

Diretriz 3. Para a promoção de cursos de pós-graduação lato sensu

poderão ser oportunizadas parcerias com universidades e instituições de pesquisa

nacionais e internacionais.

A IES iniciou novos cursos de Pós-graduação em 2014. São eles:

Área de Saúde

ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA TRAUMATO-ORTOPÉDICO

ESPECIALIZAÇÃO EM FISIOTERAPIA PNEUMOFUNCIONAL

Área de Tecnologia

ESPECIALIZAÇÃO EM ENGENHARIA DE REDES

Área de Educação

ESPECIALIZAÇÃO EM LÍNGUA INGLESA

Além destes novos cursos, a IES manteve em funcionamento os seguintes:

Área Contábil

MBA EM GESTÃO FISCAL E TRIBUTÁRIA

MBA EM CONTROLADORIA E FINANÇAS CORPORATIVAS

Área de Gestão em RH

MBA EM GESTÃO ESTRATÉGICA DE RH MBA EM RH - DEPARTAMENTO PESSOAL

MBA EM RH - RECRUTAMENTO E SELEÇÃO

MBA EM RH -TREINAMENTO E DESENVOLVIMENTO

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Área de Gestão Empresarial

MBA EM G.E. - GESTÃO DE INST. PÚBLICAS MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL

MBA EM GESTÃO EMPRESARIAL ESTRATÉGICA

MBA EM GESTÃO EMP. - GESTÃO DE PROJETOS

MBA EM MARKETING ESTRATÉGICO

MBA EM LOGÍSTICA EMPRESARIAL

Área de Educação

PSICOPEDAGOGIA CLÍNICO-INSTITUCIONAL

ORIENTAÇÃO E SUPERVISÃO EDUCACIONAL

GESTÃO ESCOLAR E PEDAGÓGICA

Sobre a criação da Pós-graduação stricto sensu que constava no PDI (2007-2011),

não foi encontrada no PDI vigente. Segundo o gestor da área, a IES pautada em nova

legislação, resolveu abdicar da criação de cursos stricto sensu.

Em relação às políticas para o ensino de graduação, encontramos no PDI as

diretrizes:

Diretriz 1. Estimular a formação generalista (própria dos cursos de graduação),

respeitada a especificidade do conhecimento.

Diretriz 2. Incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado

possa vir a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de

produção do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações

diferenciadas em um mesmo programa;

Diretriz 3. Fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa

individual e coletiva, incluindo-se o TCC, assim como os estágios e a participação em

atividades de extensão;

Diretriz 4. Orientar para a condução de avaliações periódicas que utilizem instrumentos

variados e sirvam para informar a docentes e discentes acerca do desenvolvimento das

atividades didáticas, visando aferir o desenvolvimento e o domínio de conhecimentos,

habilidades, competências e atitudes;

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Diretriz 5. Encorajar o reconhecimento de conhecimentos, habilidades e competências

adquiridas fora do ambiente escolar, inclusive as que se referem à experiência

profissional julgada relevante para a área de formação considerada;

Diretriz 6. Entender o curso como um percurso, em que todos recebem a mesma

formação, mas, ao mesmo tempo, podem se diferenciar a partir das escolhas em

atividades complementares;

Diretriz 7. Estimular práticas de estudos independentes (atividades complementares),

visando a uma progressiva autonomia profissional e intelectual do aluno;

Diretriz 8. Evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação;

Diretriz 9. Desenvolver estudos sobre as reformas curriculares dos cursos em termos

de cargas horárias mais adequadas (não muito além do mínimo, mas o suficiente para

manter a qualidade dos cursos);

Diretriz 10. Buscar a otimização da carga horária das disciplinas.

Diretriz 11. Estabelecer um limite máximo de 10% da carga horária dos cursos de

graduação, acima do mínimo estabelecido pelas diretrizes curriculares ou dos

currículos mínimos dos cursos ou pareceres equivalentes, sendo que 5 a 10% da carga

horária do curso estabelecido deverão ser destinados para atividades complementares;

Diretriz 12. Prever o desenvolvimento de 20% da carga horária dos cursos presenciais

na modalidade a distância.

Sobre a avaliação da aprendizagem no UNIABEU, constam no PDI os preceitos

básicos, os critérios e procedimentos de avaliação. Os estágios curriculares estão

descritos e configuram ato educativo destinado à complementação da aprendizagem

do graduado, realizado em um campo específico de trabalho. As atividades

complementares são componentes curriculares obrigatórios nos curso de graduação. A

carga horária, nas orientações contidas nas Diretrizes Curriculares Nacionais e, na

ausência de previsão, não poderá ser inferior a 5% da carga horária prevista para o

curso.

Existe clara articulação entre ensino, pesquisa e extensão. Sobre a pesquisa, a

IES apoia as iniciativas surgidas nos cursos, bem como oferece dois programas de

pesquisa e um de iniciação científica. A extensão permite ao educando unir às

reflexões teóricas as atividades extramuros, ou seja, dar sentido teórico-prático ao

mundo do trabalho.

Os currículos são elaborados a partir das Diretrizes Curriculares. Sobre a questão

tecnológica, são usados ambiente virtuais, redes sociais, entre outras.

25

Manteve o PROAD (Programa de Aperfeiçoamento Docente) para atualizar os

professores nas melhores práticas do processo ensino-aprendizagem.

A comissão percebeu que as politicas de Ensino, Pesquisa e Extensão do

UNIABEU têm produzido bons resultados em relação aos cursos oferecidos à

comunidade. Neste sentido, como demostra a pesquisa a seguir, os alunos estão

percebendo a qualidade dos cursos de graduação.

Segundo a pesquisa de opinião, a maioria dos alunos acha seu curso bom ou

muito bom.

Campus 1 – Belford Roxo:

Campus 2 – Nilópolis

26

Campus 6 - Nova Iguaçu

Campus 4 – Angra dos Reis

27

DIMENSÃO III - A RESPONSABILIDADE SOCIAL DA INSTITUIÇÃO, CONSIDERADA ESPECIALMENTE NO QUE SE REFERE À SUA CONTRIBUIÇÃO EM RELAÇÃO À INCLUSÃO SOCIAL, AO DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO E SOCIAL, À DEFESA DO MEIO AMBIENTE, DA MEMÓRIA CULTURAL, DA PRODUÇÃO ARTÍSTICA E DO PATRIMÔNIO CULTURAL

A IES enviou à comissão o PDI, o relatório social de 2013 e os programas e

projetos de responsabilidades social.

Consta no PDI a fundamentação da responsabilidade social, e, de acordo

com o PDI: “O UNIABEU pretende participar de um processo inclusivo, se predispondo,

sobretudo, a considerar e respeitar as diferenças individuais, criando possibilidades de

crescimento profissional para a população local. Entretanto, oportunidades de

capacitação, acessibilidade e participação contínua, no âmago da relação instituição e

comunidade, serão evidenciadas onde o conceito de responsabilidade social possa ser

compreendido em sua dimensão stricta. Embutida nesta questão, considera-se a

construção de um plano de desenvolvimento envolvendo, necessariamente, as ideias

provenientes da comunidade sócio-escolar, buscando um equilíbrio entre expectativas,

necessidades e possibilidades para o desenvolvimento de ações e medidas que

contribuam para o universo que permeia os loci sociabiles. Dentre os princípios da

inclusão, os elementos que objetivam uma sociedade igual e justa para todas as

pessoas são: valorização da diversidade humana, igual importância das minorias,

direito de pertencer, celebração das diferenças, solidariedade humanitária, cidadania

com qualidade de vida e acessibilidade global. A diversidade humana é representada,

principalmente, por origem nacional, opção sexual, religião, gênero, idade, raça e

deficiência. A inclusão social, portanto, é um processo que contribui para a construção

de um novo tipo de sociedade através de transformações, pequenas e grandes, no

ambiente físico (espaços internos e externos, equipamentos, aparelhos e utensílios,

mobiliário e meios de transporte), nos procedimentos técnicos e na mentalidade de

todas as pessoas, portanto, também do próprio portador de necessidades especiais ou

do próprio indivíduo excluído socialmente.”

O UNIABEU possui uma intérprete de libras que atua durante as aulas onde

existam portadores de deficiência auditiva.

28

Além das questões da inclusão, a IES, de acordo com os documentos enviados

para a comissão, pôde perceber que a instituição se mantém conectada às principais

questões das agendas mundiais, como, por exemplo, o meio ambiente. Neste sentido,

o UNIABEU, preocupado com esta questão, realiza ações de conscientização e

formação para os discentes e a comunidade. A partir de 2009, implantou a Semana do

Meio Ambiente, inspirada nas comemorações realizadas no Dia Mundial do Meio

Ambiente. Nestas semanas são realizados debates, seminários e mesas redondas

onde são apresentados relatórios parciais de pesquisa sobre a questão ambiental. São

realizadas ações com empresas parceiras que desenvolvem programas de

responsabilidade social com o UNIABEU, e realizam projeção de filmes com temáticas

sócio-ambientais. Buscando estruturar seu processo de Educação Ambiental,

introduziu nos Projetos Pedagógicos de Cursos orientações importantes a partir das

Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Ambiental.

A IES, dando um passo importante, propôs a criação de um Núcleo

Interdisciplinar de Gestão Sócio-ambiental.

Sobre os programas e projetos, a comissão pôde observar que estes

correspondiam ao que propunha a IES em seu PDI vigente.

No relatório social de 2013, encontramos todos os programas e atendimentos

realizados pela instituição. Programas

RESGATANDO A CIDADANIA

Descrição:

PROJETO: FUNDAÇÃO LEÃO XIII/UNIABEU

Tem por finalidade atender a demanda da população em situação de

vulnerabilidade social, com o objetivo de resgatar a cidadania através de serviços

prestados à comunidade.

Este projeto abrange o estado do Rio de Janeiro, em especial, a Baixada

Fluminense. Volta-se para o atendimento na área de saúde. Atualmente participam

29

deste projeto os cursos de enfermagem, fisioterapia, direito e educação física. É o

projeto de maior abrangência do UNIABEU.

UNIABEU/LUBRIZOL

Objetivos

Geral

o Estabelecer com a parceria Lubrizol/Uniabeu a integração da comunidade

com a Universidade, através de ações educativas que busquem resgatar

a cidadania dos jovens de 08 a 15 anos, que habitam nos arredores dos

parceiros.

Específicos

o Desenvolver atividades físicas que permitam o desenvolvimento e

aprimoramento psicomotor;

o Mapear o quadro socioeconômico dos jovens envolvidos no projeto;

o Monitorar a saúde e o desenvolvimento físico;

o Aproximar a Universidade da comunidade;

o Proporcionar a integração dos jovens portadores de necessidades

especiais;

o Identificar as dificuldades escolares, para desenvolver ações de

orientação educacional;

o Criar eventos que proporcionem debates sobre os valores fundamentais

para a convivência social;

o Proporcionar aos estudantes envolvidos uma formação acadêmica

teórico-prática;

o Proporcionar aos docentes uma reflexão sobre a prática docente;

o Estimular os discentes a perceber a realidade da comunidade como um

grande campo de pesquisa;

30

o Consolidar o ensino-pesquisa-extensão como elemento fundamental no

processo formativo.

BAYER/UNIABEU

Descrição:

PROJETO - INCLUSÃO DIGITAL

O Projeto Escola de Futebol Bayer atua em Belford Roxo oferecendo

treinamento de futebol para meninos de 11 a 19 anos, moradores de comunidades

carentes e estudantes de ensino fundamental ou médio. Uma das preocupações de

seus coordenadores, de maneira geral, está no suporte necessário para a integração

esporte, educação e cultura. Apesar de matriculados em escolas regulares, avalia-se a

carência de oportunidades dos jovens em experiências de cultura e de reforço escolar.

Quando pensamos na realização das Oficinas de Inclusão Digital para os alunos-

atletas, destacamos a formação da cidadania inerente à prática dos recursos

tecnológicos ligados à Informação Digital e a ligação das “tribos” com o grande mundo

globalizado, alargando-se os horizontes do Ser Humano.

Assim, para além da formação de futuros craques do futebol, é importante que os

meninos, entre outros objetivos, entrem em contato com mais frequência com diversos

setores de Tecnologias e Informações, consigam refazer estas informações para a sua

realidade, elaborem pensamentos críticos e construam seus próprios Conceitos de

maneira coerente.

A parceria com o UNIABEU, em especial com o curso de Tecnologia em Análise e

Desenvolvimento de Sistemas, justifica-se exatamente por nossa instituição também

desenvolver atividades de responsabilidade social, formando profissionais integrados à

realidade.

31

PROJETO LEITURA E CIDADANIA

O objetivo é oferecer aos jovens atletas da Bayer Esporte Clube (BEC), através da

leitura, estímulos possíveis e necessários para que os mesmos busquem, através do

projeto, sua autonomia, descubram seus talentos, transformem suas realidades e

atinjam seu crescimento social.

Neste projeto os atletas são originários de várias regiões da Baixada Fluminense.

Os estagiários desenvolvem um brilhante trabalho. Realizam atividades lúdicas,

concursos de Poesia e de Redação, com gratas surpresas, já que alguns alunos que

manifestavam muitas dificuldades com a leitura e a escrita tiveram um ótimo

desempenho nesses eventos.

PROJETO – MONTAGEM E MANUTENÇÃO DE MICROS

Este projeto pretende formar os jovens da escola de futebol da Bayer na

atividade de Montagem e Manutenção de Micros, na busca de qualificação profissional

dos alunos-atletas. A preocupação está no suporte necessário para que haja

integração no mercado de trabalho, na medida em que não obtiverem sucesso com a

carreira de jogador de futebol. Portanto, para além da formação de futuros jogadores

de futebol, é importante que esses alunos-atletas entrem em contato com os mais

diversos setores da Tecnologia e da Informação.

Além do Projeto de Inclusão Digital, a parceria com o UNIABEU, em

especial com o curso de Tecnologia em Análise e Desenvolvimento de Sistemas,

permitiu a criação do Projeto Montagem e Manutenção de Micros.

32

PROJETOS

SÓ LETRANDO

Descrição:

Construir espaço de troca e de aprendizagem entre os discentes de Letras

de maneira em que os próprios exponham seus trabalhos acadêmicos e culturais.

Público-alvo – alunos de letras do UNIABEU e interessados nos temas afins da área.

A atividade possibilita a prática da exposição de conhecimentos acadêmicos e do

contato com o público inerente a profissionais do ensino.

SERVIÇO SOCIAL E A PREVENÇÃO AO CONSUMO ABUSIVO DO ÁLCOOL E

OUTRAS DROGAS

Descrição:

O presente projeto tem por finalidade a realização de um trabalho educativo e

preventivo com a comunidade externa no que tange à área do álcool e outras drogas.

Entendendo que a problemática do consumo abusivo de drogas (lícitas e/ou ilícitas) na

sociedade, com destaque para o público jovem, é um fator negativo na sociedade, e

por identificarmos que se trata de uma refração da “Questão Social”, o Curso de

Serviço Social tem uma contribuição importante a ser dada a estes segmentos.

Este entendimento vem ao encontro do que preconiza o Ministério da Justiça nas

Diretrizes da Política sobre drogas: “Dirigir as ações de educação preventiva, de forma

continuada, com foco no indivíduo e seu contexto sociocultural, buscando desestimular

o uso inicial de drogas, incentivar a diminuição do consumo e diminuir os riscos e

danos associados ao seu uso indevido”. É a realização de um trabalho de caráter

contínuo e permanente de prevenção ao consumo ao álcool e outras drogas, com

33

objetivo de desestimular o consumo e os agravos sociais decorrentes de possíveis

consumos junto aos discentes da ABEU Colégios e do UNIABEU.

ASSISTÊNCIA CINESIOTERAPÊUTICA NA PREVENÇÃO E TRATAMENTO DAS

LESÕES POR ESFORÇOS REPETITIVOS – LER

Descrição:

Este projeto sobre LER/DORT é o desenvolvimento de um trabalho preventivo,

curativo e, ao mesmo tempo, epidemiológico envolvendo vários segmentos do

UNIABEU e ABEU Colégios. Abrange alguns aspectos da Saúde em seus níveis

Primários e Secundários e permite uma abertura para a iniciação científica e para a

pesquisa científica.

O desenvolvimento das Lesões por Esforços Repetitivos é multicausal, sendo

importante analisar os fatores de risco envolvidos direta ou indiretamente. A expressão

"fator de risco" designa, de maneira geral, os fatores do trabalho relacionados com as

LER.

Pretende-se contribuir na identificação dos fatores multicausais da LER/DORT, e

confirmá-los com estudos epidemiológicos, para, em seguida, através de uma

abordagem fisioterapêutica específica, eliminar ou atenuar os fatores de risco nos

colaboradores do UNIABEU e ABEU Colégios, prevenindo, assim, o surgimento das

LER/DORT, desencadeando como consequência direta a melhora da qualidade de vida

e da produtividade.

Seu objetivo principal é estudar a ocorrência de LER/DORT nos colaboradores do

UNIABEU e ABEU Colégios.

34

PROJETO CASA DO CIDADÃO

Descrição:

O Projeto Casa do Cidadão foi concebido para oferecer aos alunos do

UNIABEU a oportunidade de se engajarem nas questões sociais que envolvem a

comunidade de inserção da IES. Ao mesmo tempo, o projeto possibilita a inclusão

social dos membros mais carentes das comunidades do entorno das Unidades,

consoante disposto em seu Programa de Desenvolvimento Institucional.

O nome “Casa do Cidadão”, embora sugerido pelo curso de Direito,

abrange sentidos extrajurídicos, ligando-se ao próprio significado de justiça social para

incluir todos os cursos da IES.

Por intermédio da Casa do Cidadão e dos laboratórios do Centro de

Formação Profissional, o UNIABEU disponibilizará à população o saber e a prática que

não podem permanecer intramuros, podendo ser, assim, disponibilizados a quem deles

mais necessita, ou seja, os menos favorecidos.

O projeto representa a possibilidade de acesso dos cidadãos mais carentes

de municípios onde se encontram os diversos campi da IES a profissionais, setores e

órgãos que atuam nas grandes lides contemporâneas.

PRATA DA CASA

Descrição:

Os objetivos: Integrar discentes e docentes do curso de História do UNIABEU com a

comunidade local; possibilitar o contato da comunidade com recentes pesquisas

historiográficas; propiciar a ação docente dos estagiários, estimulando a atenção às

demandas do período para a definição de seus temas; possibilitar a complementação

da carga horária de estágio supervisionado.

35

A atividade possibilitou a participação da comunidade no aprofundamento e atualização

das análises e percepções do processo histórico. Ainda, atendeu às expectativas dos

discentes, que precisavam complementar sua carga horária de estágio supervisionado.

RELATÓRIO SOCIAL DA IES - 2013

NÚCLEO DE PRÁTICAS JURÍDICAS / CASA DO CIDADÃO

Janeiro a Junho de 2013

Atendimentos do NPJ/EMAJ

MÊS ÁREA ATENDIMENTO

Janeiro

CÍVEL * FAMÍLIA * TRABALHISTA * PENAL *

Fevereiro

CÍVEL 1 FAMÍLIA 17 TRABALHISTA 2 PENAL 1

Março


Abril


Maio


Junho


36

Atendimentos Gerais

MÊS ATENDIMENTO

Janeiro 0

Fevereiro 21

Março 43

Abril 42

Maio 41

Junho 19

TOTAL 166

Processos Ajuizados

PERÍODO ÁREA PROCESSOS

Janeiro a junho de 2013

Cível/ JEC 4 Criminal/JECRIM 2 Família 4 Trabalhista 6

TOTAL

Audiências


Janeiro a junho de 2013


TOTAL

37

Alunos (Prática Simulada)

DICISPLINAS ALUNOS

CÍVEL 63 FAMÍLIA 31

PENAL 37 TRABALHISTA 34

TOTAL 165

Aluno (Prática Real)

ÁREA ALUNOS



TOTAL 142

Atendimentos do Serviço Social

MÊS ATENDIMENTO

Janeiro 0 Fevereiro 21

Março 43

Abril 42 Maio 41

Junho 19 TOTAL 166

38

Julho a Dezembro de 2013

Atendimentos do NPJ/EMAJ

MÊS ÁREA ATENDIMENTO

Julho


Agosto


Setembro


Outubro


Novembro


Dezembro


Atendimentos Gerais

MÊS ATENDIMENTO

Julho 10

Agosto 60

Setembro 37

39

Outubro 49

Novembro 18

Dezembro 0

TOTAL 174

Processos Ajuizados


Agosto a dezembro 2013


TOTAL 21

Audiências


Agosto a dezembro 2013


TOTAL 17

Alunos (Prática Simulada)

DICISPLINAS ALUNOS



TOTAL 159

40

Aluno (Prática Real)

ÁREA ALUNOS

CÍVEL 34

FAMÍLIA 37 PENAL 19

TRABALHISTA 47 TOTAL 137

Atendimentos do Serviço Social

MÊS ATENDIMENTO

Julho 4

Agosto 10

Setembro 5

Outubro 8

Novembro 4

Dezembro 0 TOTAL 31

Conciliações Realizadas pelo Serviço Social e Psicologia

MÊS ATENDIMENTO

Julho 0

Agosto 2

Setembro 2

Outubro 3

Novembro 0

Dezembro 0

TOTAL 07

41

Clínica Escola de Fisioterapia

Relatório referente ao primeiro semestre 2013 /1 Referência Nacional de Honorários Fisioterapêuticos

42

Relatório referente ao primeiro semestre 2013 /2 Referência Nacional de Honorários Fisioterapêuticos

43

ESTATÍSTICA DE ATENDIMENTOS Nome do programa RESGATANDO A CIDADANIA PROJETO: FUNDAÇÃO LEÃO XIII/UNIABEU

2013 - 4220

Nome do programa UNIABEU/LUBRIZOL

2013 – 167

Nome do programa BAYER/UNIABEU PROJETO - INCLUSÃO DIGITAL 2013 - 51 PROJETO LEITURA E CIDADANIA 2013 - 150 PROJETO – MONTAGEM E MANUTENÇÃO DE MICROS 2013 - 13

Nome do projeto PRATA DA CASA 2013- 25 Nome do projeto PROJETO CASA DO CIDADÃO – NPJ 2013 - CC – 197 NPJ - 340 Clínica Escola – Fisioterapia

2013 – 1662

44

Nome do projeto ASSISTÊNCIA CINESIOTERAPÊUTICA NA PREVENÇÃO E TRATAMENTO DAS LESÕES POR ESFORÇOS REPETITIVOS – LER 2013 - 1353

AÇÕES SOCIAIS DIA NACIONAL DA RESPONSABILIDADE SOCIAL DO ENSINO SUPERIOR PRIVADO 2013 - 954

A IES também oferece o Programa Universidade para Todos (Prouni), realiza

todos os semestres um vestibular social e chega a conceder bolsas de 100% a alunos

carentes, um Programa de Descontos para Funcionários e convênios com empresas

privadas e públicas que contemplam associações, sindicatos e assemelhados. E um o

programa de bolsas para funcionários da IES.

45

DIMENSÃO IV - A COMUNICAÇÃO COM A SOCIEDADE

O Informativo UNIABEU é o meio oficial de divulgação interna de Portarias,

Resoluções da Reitoria e dos Colegiados Superiores. Sua edição eletrônica está

armazenada na Intranet. Nesta, encontramos legislação pertinente a cada setor da IES,

formulários e manuais de procedimentos para acesso e consulta de todos os setores.

Na Intranet existe um link exclusivo para uso da CPA, e o relatório de avaliação desta

comissão é postado no site da IES.

O UNIABEU continua renovando suas ferramentas de comunicação, o site

institucional comunica à sociedade os eventos, as pesquisas, os projetos e resultados

do UNIABEU. Outro canal importante aberto à comunidade interna e externa é a

Ouvidoria, o atendimento on-line na Fan Page e atendimento via chat que estão

diretamente ligados à Gerência de Relacionamento com o Cliente e à Reitoria.

Possui também o setor de Mídias Sociais, que realiza a gestão da Fan Page

institucional no Facebook e do Twitter, ligado à gerência de Marketing.

A IES se utiliza de publicações em veículos de comunicação de grande

circulação e de propaganda de interesse comum. Existem os setores Central de

Atendimento e o Serviço de Atendimento, respectivamente para o teleatendimento e

atendimento direto aos discentes e ao público nos campi do UNIABEU.

Os principais canais de comunicação da IES são o Portal Acadêmico,

dirigido à comunidade acadêmica, o aluno@net, dirigido aos alunos, e o

professor@net, dirigido aos professores.

O sistema WAE (Wise Administração Escolar) é a principal ferramenta de

administração acadêmica da IES.

Exemplo da preocupação do UNIABEU com a melhoria da qualidade de

atendimento ao seu público interno e externo, iniciou-se em 2013 o processo de análise

e escolha de um novo software de gestão acadêmica mais moderno e de maior

interatividade, o que resultou na aquisição do ERP Educacional, SEI (Sistema

Educacional Integrado) produto desenvolvido pela empresa Otimize-TI. O processo de

implantação da nova ferramenta iniciou-se no primeiro semestre de 2014 com a

previsão da conclusão das atividades em seis meses.

46

Acredita-se que a IES tenha boa reputação junto à comunidade. A instituição

oferece à comunidade vários projetos de responsabilidade social, e os egressos têm

contribuído no desenvolvimento regional da Baixada Fluminense.

A instituição possui um canal eletrônico de e-mail, exclusivo para fins de

comunicação direta com a comunidade acadêmica e a sociedade civil, o

[email protected].

Existem, na instituição, meios de comunicação de menor abrangência como:

murais, quadros de avisos e cartazes. Com maior frequência de utilização, estão os

canais de mídia impressa como outdoors e as mídias sociais.

A IES possui diversas revistas científicas – Saúde Física & Mental; Revista

Discente; Gestão & Sociedade Revista de Pós-Graduação; Recôncavo - Revista de

História; Revista do Curso de Direito; Revista e-scrita, do curso de Letras, e Revista

UNIABEU. Cabe observar, que algumas delas publicam artigos de pesquisadores de

outras instituições brasileiras e estrangeiras. Destaca-se que as Revistas Científicas

UNIABEU e e-scrita estão qualificadas no QUALIS/CAPES.

47

DIMENSÃO V - - AS POLÍTICAS DE PESSOAL, DE CARREIRA DO CORPO DOCENTE E CORPO TÉCNICO-ADMINISTRATIVO, SEU APERFEIÇOAMENTO, DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL E SUAS CONDIÇÕES DE TRABALHO

A comissão para análise desta dimensão utilizou o PDI, os formulários de

respostas dos discentes, docentes e do corpo técnico-administrativo, obtidos através

da pesquisa e o relatório da comissão de Recredenciamento do Centro Universitário.

Nesta dimensão, a comissão analisou as instâncias relacionadas ao grau de

satisfação dos docentes e funcionários técnicos administrativos com as condições de

trabalho, as políticas de assistência e qualidade de vida, a integração dos seus

membros, as políticas de qualificação dos docentes, os mecanismos de seleção,

contratação, aperfeiçoamento e avaliação do corpo docente e técnico-administrativo e

o plano de carreira docente e técnico-administrativo.

A Política de Treinamento & Desenvolvimento do UNIABEU baseia-se na busca

das melhores práticas de excelência nos processos de capacitação, orientação e

desenvolvimento dos seus colaboradores. Com base nas demandas, através de

pesquisa de necessidades internas, o RH estabelece os programas de capacitação

e/ou treinamento. Decidida essa etapa, verifica-se se o treinamento será realizado por

equipe interna ou por alguma parceria estabelecida. Essa decisão é dividida com o

gestor interessado. Se for equipe interna, o facilitador deverá elaborar e validar junto ao

setor e à área a ser treinada o tipo de trabalho, além de decidir sobre local, hora e data.

Caso seja decidida a segunda, devem-se analisar os parceiros, direcioná-lo para a

gestão interessada, para ser avaliado qual o melhor; depois, agendar e efetuar o

treinamento.

Sobre a política de capacitação do corpo docente e técnico-administrativo, a

instituição manteve seus programas de aperfeiçoamento profissional. A Coordenação

Geral de Graduação desenvolve o PROAD - Programa de Aperfeiçoamento Docente.

Esse programa tem como objetivo promover o aperfeiçoamento contínuo das

habilidades pedagógicas dos docentes dos cursos de graduação do UNIABEU.

Em 2013 foram realizados os seguintes encontros:

10 e 11/2013 – Seleção de conteúdos do plano de ensino.

10/2013 – Estratégias e recursos de aprendizagem.

09/2013 – Andragogia: a aprendizagem na educação superior.

48

09/2013 – Como planejar o ensino.

09/2013 – Aspectos legais das avaliações.

08/2013 – identidade docente na educação superior.

Existem também vários investimentos de capacitação técnica oferecidos para a

equipe técnica administrativa (cursos, seminários, workshops, congressos etc.).

O Setor de Recursos Humanos acredita que capacitando seus colaboradores

poderá construir um Clima Organizacional estável à produtividade e sustentabilidade

das pessoas e da empresa. Os programas de capacitação e/ou treinamento são

escolhidos em função das necessidades da IES. Em 2013 foram realizados os

seguintes treinamentos com a equipe técnica administrativa:

12/2013 – Treinamento técnico e comportamental com a equipe de atendimento

dos campi. O tema foi “Excelência no atendimento ao cliente e atualização dos

processos e rotinas do setor”.

10/2013 – Treinamento técnico com a equipe de atendimento dos campi. O tema

foi a atualização dos processos e rotinas do setor.

09/2013 – SIPAT Campus 1. O Treinamento ofereceu orientações sobre

Qualidade de Vida no Trabalho, Hipertensão, Prevenção Bucal, Primeiros

Socorros (Cuidados iniciais em situações de urgência) e Simulação de como agir

em situações de urgência.

06/2013 - Encontro de treinamento para motivação, integração e atualização de

novos conhecimentos e técnicas de limpeza para os profissionais de serviços

gerais.

Além dos programas de treinamento e desenvolvimento, a Instituição oferece

bolsa de estudos integral para todos os funcionários que desejem cursar o ensino

superior. Nos cursos de Pós-Graduação é oferecido aos funcionários um percentual de

desconto. O RH também oferece aos funcionários um atendimento individual para tratar

de questões pessoais e profissionais. Nesses atendimentos, dentre outros assuntos,

surgem algumas oportunidades de melhoria na Instituição, no que se refere às

condições de trabalho e outros aspectos vinculados à função.

O setor de Recursos Humanos participa das decisões estratégicas da instituição,

e essa representação é fundamental para a resolução de algumas questões que

impactam no desenvolvimento das atividades e nas relações de trabalho dos nossos

49

funcionários. Uma das políticas de Recursos Humanos mais valorizadas pelos

funcionários é a de seleção interna, que busca oferecer possibilidade de crescimento e

desenvolvimento profissional nos setores administrativos da Instituição.

A Política de Recrutamento & Seleção do UNIABEU é norteada pela busca das

melhores práticas de excelência na área, tendo como definição institucional a

prioridade no recrutamento interno, para atender às demandas existentes. Para

recrutamento interno considera-se um conjunto de normas. O setor de RH só efetivará

o recrutamento interno, se houver, no mínimo, três candidatos. Caso haja menos de

três candidatos indicados, esses poderão fazer parte do processo de recrutamento

misto, ou seja, formado pelas indicações internas e pela captação externa feita pelo

setor de RH. Considerando que o setor de RH tem até trinta dias para suprir a

oportunidade de vaga solicitada, iniciará o processo de recrutamento interno a partir da

data de entrega do Formulário de Solicitação de Profissional devidamente preenchido

pelo gestor do setor solicitante. Só poderão ser indicados para os processos seletivos

de recrutamento interno os colaboradores que tenham, no mínimo, um ano de contrato

efetivo com a Instituição.

O processo de recrutamento externo só acontece em duas situações:

- Se não houver preenchimento da oportunidade de vaga no processo de recrutamento

interno;

- Se ocorrer a criação de um novo cargo/função, dentro da organização, cuja

necessidade de um perfil específico não seja compatível com nenhum de nossos

colaboradores.

Considerando as diretrizes da política de recrutamento de pessoas, o processo

seletivo somente ocorrerá depois de discutido, entre o RH e o setor solicitante, e

escolhido o recrutamento interno, externo ou misto.

As técnicas utilizadas para o Processo Seletivo serão escolhidas em função das

características da vaga e/ou do perfil pessoal que a Instituição deseja contratar, para

aquela oportunidade. São utilizados testes, entrevistas, dinâmicas/jogos grupais com o

objetivo de avaliar o perfil técnico e comportamental. O processo de contratação está

submetido às normas legais. Para a elaboração do contrato de trabalho e emissão de

documentos e cadastros no sistema da empresa, o candidato deverá entregar todos os

documentos solicitados pelo setor de Recursos Humanos na última etapa do processo

seletivo. Em seguida, realizar o exame médico adicional e exames complementares no

50

posto de atendimento do setor de Recursos Humanos ou na sede da UNIMED Nova

Iguaçu.

A Política de Recrutamento & Seleção do UNIABEU para docentes é

norteada pela busca das melhores práticas de excelência na área.

Diretrizes da política de recrutamento e seleção para o corpo docente:

- Poderão ser indicados por colaboradores da Instituição quaisquer profissionais que

atendam ao perfil do cargo;

- Todos os currículos deverão ser analisados pelo setor de Recursos Humanos e pela

coordenação de curso de graduação, de modo que seja feita a triagem para o contato.

• Os candidatos deverão ter titulação de especialista, mestre ou doutor e,

preferencialmente, experiência anterior na atividade de docente de cursos de

graduação.

Procedimentos para o desenvolvimento do processo seletivo/Interfaces:

- Recebimento do Formulário de Solicitação de Profissional.

O setor de RH recebe e analisa o Formulário de Solicitação de Profissional enviado

pela gestão do campus.

- Captação de Currículo - Atividade realizada pelo Setor de Recursos Humanos,

apoiada pela Coordenação Pedagógica.

Divulgação interna e externa da oportunidade de vaga, através dos meios de

divulgação; de contatos pessoais e e-mails.

- Análise Curricular.

A coordenação pedagógica avalia os currículos enviados pelo setor de Recursos

Humanos e seleciona aqueles que apresentam perfil técnico adequado à vaga.

- Contato com os Profissionais.

Nesse momento, informa-se sobre as condições, metodologia, datas e horários e

objetivos do Processo Seletivo; sobre oportunidade de vaga, sobre as habilidades e

competências técnicas e comportamentais exigidas e sobre o valor da hora/aula e dos

benefícios oferecidos pela Instituição.

Processo de Avaliação das Competências Técnicas e Comportamentais:

- O Setor de RH marcará com os candidatos pré-selecionados uma entrevista técnica,

que deve ser realizada pelo coordenador do curso e gestor do campus.

- Fica a critério do gestor e coordenador de curso decidir sobre a utilização de mais

uma etapa do processo seletivo, que é a aula expositiva. Nessa fase, o candidato será

convidado a ministrar uma aula sobre um dos assuntos apresentados a ele pelo

51

coordenador do curso de graduação. Assim, informado sobre o tema, o horário, a data

e o local, o candidato elabora uma apresentação de 20 minutos contendo o assunto

que escolheu. A transparência nesses processos seletivos é fundamental para a

manutenção de um bom Clima Organizacional. Todas as etapas dos processos

seletivos externos ou internos são apresentadas aos candidatos, e é oferecido a cada

um deles um retorno individual sobre o resultado dos testes e sua participação nos

processos seletivos.

Em 2013, o Setor de Recursos Humanos iniciou a elaboração do Plano de

Carreira Técnico-Administrativo, que está sendo analisado pelo Ministério do Trabalho

e ainda não foi implementado. De qualquer modo, a empresa acompanha a atualização

da Pesquisa Salarial da consultoria CATHO, para estar sempre oferecendo salários

compatíveis com os praticados no mercado. Também existe a descrição das atividades

de cada função e, sempre que é criado um novo cargo, o RH identifica as informações

referentes ao salário e atividades inerentes à função para a criação da nova descrição

de cargo.

No PDI constam as orientações e o plano de carreira docente. Este foi criado

com o objetivo de regular as condições de admissão, promoção, direitos e vantagens,

bem como os deveres e responsabilidades dos membros do Corpo Docente da

Educação Superior no âmbito do UNIABEU. Este plano foi entregue no Ministério do

Trabalho e Emprego para avaliação e registro, e entrará em vigor na data de sua

homologação. Independente da homologação, a IES decidiu iniciar o enquadramento

dos docentes semestralmente conforme vagas disponíveis e divulgadas pela reitoria.

. A UNIABEU oferece alguns benefícios. São eles:

Estacionamento:

Oferecemos estacionamento gratuito aos funcionários que utilizam veículo para a

realização de suas atribuições profissionais.

Assistência médica:

Oferecemos assistência médico-hospitalar UNIMED – Nova Iguaçu, com cobertura

nacional, para todos os funcionários e dependentes (esposa, marido e filhos com até

24 anos de idade), através de plano participativo (UNIPLAN ou UNIMED FÁCIL).

Existem 03 modalidades em cada tipo de plano, são elas:

52

Plano básico – Cobertura para consultas, exames, cirurgia e internação em quarto

coletivo.

Plano especial – Cobertura para consultas, exames, cirurgia e internação em quarto

particular, com acompanhante.

Plano tabela própria – Cobertura para consultas, exames, cirurgia e internação em

quarto particular com acompanhante e atendimento em hospitais que não estão

incluídos nas outras modalidades (Barra D’or, Quinta D’or, Norte D’or, Casa de Saúde

São José). Esses hospitais não atendem nos casos de urgência/emergência. Para os

procedimentos programados atendem normalmente. Nos casos de

urgência/emergência, os clientes deverão recorrer inicialmente ao Pronto Atendimento

Unimed (Barra ou Copacabana), e, se for necessário, pode ser transferido para essa

rede hospitalar.

Assistência odontológica:

Oferecemos assistência odontológica UNIODONTO, com cobertura nacional, para

funcionários, dependentes (esposa e filhos) e agregados (pai, mãe e irmão), através de

plano participativo.

Loja virtual:

Parceria com a maior rede de vendas no varejo o WALMART. Pela Loja Virtual, o

funcionário terá descontos exclusivos e progressivos, no site

www.walmart.com.br/abeu.

Bolsa de estudos:

As unidades da UNIABEU oferecem algumas vagas com bolsa integral para

funcionários (após 01 ano de contrato de trabalho) e dependentes (até dois

dependentes diretos após 02 anos de contrato de trabalho), do 1º ano do ensino

fundamental até a conclusão do ensino superior. Essas bolsas de estudo são

concedidas de acordo com as regras estabelecidas pela Instituição, no início de cada

período letivo.

Empréstimo consignado:

É uma linha de crédito pessoal para funcionários da empresa no Banco ITAÚ. O

empréstimo é pago, através do desconto na folha de pagamento, em prestações fixas

mensais.

Em 2013 realizamos uma pesquisa (gráficos abaixo) e identificamos que

grande parte dos profissionais da área administrativa está satisfeita com o ambiente de

53

trabalho e relação interpessoal com parceiros de equipe e lideranças, porém tem pouco

conhecimento sobre os critérios de progressão funcional e plano de carreira.

55

DIMENSÃO VI – ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DA INSTITUIÇÃO, ESPECIALMENTE O FUNCIONAMENTO E REPRESENTATIVIDADE DOS COLEGIADOS, SUA IMPORTÂNCIA E AUTONOMIA NA RELAÇÃO COM A MANTENEDORA E A PARTICIPAÇÃO DOS SEGMENTOS DA COMUNIDADE UNIVERSITÁRIA NOS PROCESSOS DECISÓRIOS

A comissão utilizou para análise o PDI e as atas de reunião do

CONSEPE e CONSUNI.

A gestão institucional e acadêmica foi desenvolvida com bases em

conceitos modernos. Foi adotado, de acordo com o PDI, uma linha organizacional que

se construiu a partir do modelo de Mintzberg (1995). Como resultado, a IES atualmente

possui uma estrutura matricial bidimensional: a primeira dimensão atua no

funcionamento dos processos organizacionais e a segunda diz respeito ao produto

(ensino, pesquisa e as atividades de extensão).

As cinco áreas da estrutura organizacional são:

Cúpula estratégica: formada pelos Colegiados Superiores, pela Reitoria, Pró-

Reitorias e Coordenações Gerais.

Linha Intermediária: formada pelas Gestões de Campi, Gerentes e

Coordenadores Acadêmicos;

Núcleo Operacional: formado pelos docentes e demais funcionários técnico-

administrativos;

Núcleo Tecno-estrutural: formado pelos órgãos da Mantenedora, que prestam

serviços necessários ao desenvolvimento das atividades da Mantida em consonância

com as políticas e diretrizes estabelecidas pela Cúpula Estratégica;

Assessoria de Apoio: formada pelos órgãos da Mantenedora que assessoram no

desenvolvimento das atividades da Mantida.

As instâncias estratégicas de decisão da IES são:

1) Administração Superior (Cúpula Estratégica)

a) Conselho Universitário

b) Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão

c) Reitoria

56

d) Pró-Reitorias

e) Coordenações Gerais

2) Administração Básica

a) Gerências

b) Gestão de Campus

c) Coordenação Acadêmica

d) Colegiados de Cursos

Sobre a participação dos sujeitos envolvidos na administração superior da IES, a

comissão verificou, através da documentação (atas de colegiados e no PDI), que

existem vários colegiados que promovem os debates e deliberações: Conselho

Universitário, Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão e os Colegiados de Curso.

A CPA encontrou no relatório da comissão de recredenciamento do Centro

Universitário importantes observações sobre a gestão institucional: “...A gestão

Institucional se pauta em princípios de qualidade, e resulta de diretrizes de ações

descritas em documentos oficiais em consonância com os documentos postados para

o recredenciamento. Foi observado pelos documentos que o regimento do CONSEPE

foi aprovado em 23 de novembro de 2011 e o regimento do CONSUNI em 15 de

setembro de 2011 pelos respectivos conselhos; estes cumprem os dispositivos

regimentais e estatutários, fatos verificados pelas atas registradas do CONSUNI e

CONSEPE com a participação de todos os membros representativos da comunidade acadêmica.” (grifo nosso). Portanto, as duas comissões puderam

verificar a participação dos diversos setores da comunidade acadêmica nos processos

institucionais.

A relação do UNIABEU com a mantenedora, pelo modelo proposto de gestão,

coloca sobre a Cúpula Estratégica do UNIABEU a responsabilidade de propor as

políticas e diretrizes de Ensino, Pesquisa e Extensão em harmonia e autonomia em

relação à Mantenedora.

57

ORGANOGRAMA INSTITUCIONAL E ACADÊMICO

Neste organograma está descrita a forma como a IES é gerenciada. Os órgãos

estratégicos são: Conselho Universitário e o Conselho de Ensino, Pesquisa e

Extensão. Os órgãos táticos de apoio: Coordenação Geral de Graduação,

Coordenação Geral de Pós-graduação, Pesquisa e Extensão, Gerência de Pós-

graduação e Pesquisa, Gerência de Extensão e Responsabilidade Social, Gerência de

Organização e Sistemas, Gerência de Relacionamento com o Cliente, Procuradoria

Institucional, Gestão de Campus, Coordenação Acadêmica e Coordenação de Cursos

de Pós-graduação. Órgãos Operacionais de Apoio: Secretaria Acadêmica, Biblioteca,

Programa de Apoio Profissional, Centro de Apoio Psicopedagógico, Central de

Atendimento, Setor de Captação, Supervisão de Atendimento e Serviço Social.

Neste organograma não estão colocados os colegiados de curso, que são

órgãos consultivos em matéria de ensino, pesquisa e extensão. A comissão acredita

que de alguma maneira, em se tratando de autonomia acadêmica, este deveria assumir

funções deliberativas respeitando o regimento e a legislação vigente.

58

A comissão, depois de analisar os documentos e observar as atas de

colegiado, percebeu que existe real participação da comunidade universitária. O fator

crítico é o colegiado de curso que não tem função deliberativa apenas consultiva.

59

DIMENSÃO VII – INFRAESTRUTURA FÍSICA, ESPECIALMENTE A DE ENSINO E

PESQUISA, BIBLIOTECA, RECURSOS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO

A comissão nesta dimensão utilizou os dados enviados pela IES a partir do seu

sistema (WAE) e tomou informações do PDI.

De acordo com seu PDI a IES manteve seus quatro campi, distribuídos em 4

cidades: Belford Roxo (campus 1), Nilópolis (campus 2), Nova Iguaçu (campus 6) e

Angra dos Reis (campus 4). A comissão observou que a IES preocupou-se muito mais

na manutenção da sua infraestrutura do que na sua expansão. Nos campi 1, 2 e 6

houve a reforma e ampliação do acervo das bibliotecas. Em todos os campi foram

realizadas algumas obras de manutenção.

O campus 1 apresenta como infraestrutura básica: 72 salas de aula, 3 labs. de

Informática (2 abertos ao público e um específico para aulas práticas de cursos

variados), 1 Escritório Modelo, 2 labs. de Farmácia, utilizados para práticas em

disciplinas multidisciplinares de cursos variados, 3 labs. de Enfermagem, 1 Clínica

Escola de Fisioterapia, 2 labs. de Anatomia Humana, sendo um molhado e um

sintético, 1 Lab. de Fisiologia Humana e Microscopia, 1 Lab. de Fisiologia do Exercício

Físico, 1 Sala de Ginástica, Dança e Lutas, 1 Academia de musculação, 1 Campo de

futebol de grama sintética, 2 Piscinas, 1 Pista de Atletismo, 3 Quadras Poliesportivas, 1

Biblioteca central de 890 m2, 1 Auditório para 550 pessoas, 2 Auditórios de 120

pessoas, 1 Audiovisual, 34 Instalações Administrativas, 2 Salas destinadas aos

docentes, 18 Banheiros, 2 Cantinas, 2 Áreas de Convivência, 2 Estacionamentos, 3

Elevadores e 2 Portarias (tabela I).

O campus 2, localizado em Nilópolis, tem a segunda maior infraestrutura de todos

os campi, contando com 42 salas de aula, 2 lab. de informática, 1 lab. de prática real

(Núcleo de Prática Jurídica), 6 laboratórios de ensino, 1 biblioteca, 1 auditório para 245

pessoas, 2 áreas de convivência, 1 estacionamento, 1 sala destinada aos docentes, 1

quadra poliesportiva, 1 piscina, 2 cantinas, 15 banheiros, 2 elevadores e 1 portaria, 2

labs. de pesquisa (tabela I).

O campus 4 fica localizado em Angra dos Reis: esta é a única unidade situada fora da

Baixada Fluminense. Em sua estrutura conta com 12 salas de aula, 2 labs. de ensino, 1

60

área de convivência, 6 gabinetes administrativos, 1 estacionamento, 6 banheiros, 1

biblioteca, 1 sala de audiovisual, 1 plataforma de acessibilidade e 1 portaria (tabela I).

O campus 6 possui em sua estrutura 24 salas de aula, 4 laboratórios de ensino

(comuns aos cursos de administração e tecnologia em análise de desenvolvimento de

sistemas), 1 audiovisual, 1 área de convivência, 13 gabinetes administrativos, 1 sala

destinada aos docentes, 1 cantina, 10 banheiros, 1 biblioteca, 1 papelaria, 1 plataforma

de acessibilidade e 1 portaria (tabela I). É neste campus que funciona o Centro de Pós-

graduação, com aulas aos sábados.

DESCRIÇÃO B.

Roxo Nilópolis N. Iguaçu Angra TOTAL

Almoxarifado 1 1 0 0 2

Área de Convivência 2 1 1 1 5

Auditórios 3 1 1 0 5

Banheiros 18 15 10 6 49

Biblioteca 1 1 1 1 4

Cantina 2 2 1 0 5

Copa-cozinha 2 1 1 1 5

Elevadores 3 2 0 0 5

Estacionamento 2 1 1 1 5

Gabinetes 36 14 12 6 68

Laboratórios de Ensino 15 9 4 2 30

Labs. de Pesquisa 0 2 0 0 2

Papelaria 1 1 1 0 3

Piscina 2 1 0 0 3

61

Plataformas 0 0 1 1 2

Portaria 2 1 1 1 5

Quadra de esportes 4 1 1 0 6

Sala de Audiovisual 1 1 1 1 4

Sala de professores 2 1 1 1 5

Salas de aula 72 42 24 12 150

Setor de Atendimento 1 1 1 1 4

Vestiários 6 2 2 0 10

Tabela I – Estrutura física do UNIABEU, dividida por seus respectivos campi.

As salas de aula são totalmente climatizadas e apresentam bom estado de

conservação, embora em algumas delas sejam relatados problemas de temperatura

elevada, mesmo com os condicionadores de ar ligados. A IES tem atualizado os

equipamentos dos laboratórios de informática e do pessoal técnico administrativo,

tendo apresentado em seu planejamento a atualização de todos os equipamentos dos

laboratórios de informática e ampliação do espaço e número de máquinas disponíveis,

até o ano de 2016. Atualmente o número de computadores nos campi 1, 6 e 4

atendem, em quantidade e qualidade, à demanda gerada pelas aulas e pelos

acadêmicos em geral. É recomendado que nos campi 1 e 2 o número de

computadores, disponíveis para a consulta aberta dos estudantes, seja ampliado.

Em todos os campi as salas destinadas ao uso exclusivo dos docentes possuem

computadores com acesso à internet para uso, individualizado, dos professores. Todos

os coordenadores possuem salas individualizadas, para atendimento aos discentes e

docentes.

As bibliotecas, no geral, apresentam boa estrutura e acervo, tanto virtual quando físico.

(tabela II) O campus 1 concluiu a construção de uma biblioteca central com 890 m2,

sendo necessária a construção de salas de orientação individual e salas reservadas de

estudo em grupo. No campus 6, uma nova biblioteca, com recursos físicos e virtuais, foi

finalizada e atende a todas as necessidades dos cursos que atualmente estão em

62

funcionamento, tendo espaço para a projeção de crescimento do campus e de uma

possível implantação de mais cursos. A reforma da biblioteca do campus 2 foi

finalizada, de forma a atender às necessidades de estudos individuais e em grupo,

além de locais individualizados com acessos a internet e pontos de luz.

ACERVO (2013)

Campus Títulos Volumes

B. Roxo 6.758 18.593

Nilópolis 6.898 16.434

Nova Iguaçu 1.920 5.198

Angra dos Reis 1.230 3.229

TOTAL 16.806 43.454

Tabela II – Acervo das bibliotecas, dividido por seus respectivos campi.

Existe um bibliotecário responsável por organizar e atender a todas as

demandas técnicas das bibliotecas, além de gerenciar o pessoal técnico administrativo

desta área. O número de atendentes é satisfatório para a demanda gerada em todos os

campi. Os terminais virtuais de consulta ao acervo estão sendo atualizados. Os alunos

podem consultar o acervo: por título, assunto, autor, e visualizar se o livro está

disponível. O horário de funcionamento tem início às 7h30m e término às 21h, de

segunda a sexta-feira; aos sábados, tem início às 8h e término às 12h.

Na pesquisa realizada junto aos discentes do primeiro período, no ano de 2013, foi

questionado sobre a satisfação em relação ao acervo das bibliotecas. Ao todo,

232 alunos responderam a questão sobre a atualização do acervo e, entre eles,

aproximadamente 50% consideram o acervo atualizado, aproximadamente 35%

consideram medianamente atualizados, pouco atualizados, 5%, aproximadamente 2%

desatualizado e 8 % não souberam responder (gráfico 1).

63

Gráfico 1: Satisfação dos alunos ingressantes com o acervo.

50%

35%

5%

2%8%

Atualizado

Medianamente atualizado

Pouco atualizado

Desatualizado

Não souberam responder

64

DIMENSÃO VIII – PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO, ESPECIALMENTE EM RELAÇÃO AOS PROCESSOS RESULTADOS E EFICÁCIA DA AUTOAVALIAÇÃO INSTITUCIONAL

A partir dos documentos enviados à comissão, esta verificou a efetividade do

planejamento geral da instituição em relação ao Projeto Pedagógico Institucional e

aos projetos pedagógicos dos cursos. Existem procedimentos de avaliação e

acompanhamento do planejamento especialmente das atividades educativas.

De acordo com o PDI e o PPI, a avaliação institucional do UNIABEU prioriza a

avaliação de processos ao invés de avaliar produtos ou somente resultados. De acordo

com o paradigma qualitativo, os dados quantitativos obtidos são levados em conta para

a contextualização da realidade da Instituição e para respaldar o aprofundamento da

abordagem qualitativa. Nesse sentido, procura-se, ao longo de todo o processo,

realizar uma avaliação multifocal que valorize a descrição de contextos e privilegie a

interpretação dos dados coletados.

Os sujeitos do processo de avaliação são: corpo discente e docente, corpo

técnico-administrativo; gestores, egressos e representantes da comunidade (parceiros

e usuários dos serviços).

A avalição institucional é realizada pela CPA, a partir do documento

“Orientações Gerais para o Roteiro da Autoavaliação da Instituição” (CONAES – INEP);

foi elaborada uma tabela com todas as dimensões do SINAES e a respectiva

documentação, dados e indicadores, com o objetivo de reunir e organizar todos os

documentos necessários à avaliação da instituição. Esses documentos são utilizados

para contextualizar os resultados obtidos por meio da aplicação do instrumental de

avaliação.

Com a preocupação de tornar a Avaliação Institucional um processo fidedigno, a

elaboração dos questionários é feita pela CPA em conjunto com a CPAI (Comissão

Permanente de Avaliação Institucional) criada pela IES, para contribuir com o processo

de avaliação. É importante destacar que a CPA busca algumas de suas informações na

CPAI, pois o questionário foi elaborado para atender as duas comissões com perguntas

específicas de interesse de cada uma das comissões, em especial, em relação aos

discente e docentes. Evidente que a CPA tem o caráter de condução dos processos de

avaliação institucional. A CPAI cuida de questões específicas no campo acadêmico. No

65

que diz respeito ao corpo técnico administrativo, é a CPA que conduz o processo de

aplicação dos questionários.

Os questionários são disponibilizados online ao corpo docente e discente e ao

corpo técnico-administrativo, aos egressos e aos representantes da comunidade

(parceiros e usuários dos serviços).

Para a aplicação dos questionários via Web, é utilizada a Plataforma Google

que organiza, classifica e fornece tabelas e gráficos que facilitam a comparação e

análise dos resultados.

A autoavaliação da IES busca compreender os significados do conjunto de

suas atividades para melhorar a qualidade educativa.

O relatório final da avaliação busca expressar o resultado do processo de

discussão, de análise e interpretação dos dados advindos, principalmente, do processo

de autoavaliação. Ele incorpora os resultados da avaliação dos funcionários técnicos

administrativos, discentes, docentes e egressos. O relatório é disponibilizado aos

membros da comunidade acadêmica, dos avaliadores externos e a sociedade (site).

Quando aponta as vulnerabilidades da IES, está propondo mudanças de caráter

administrativo, político, pedagógico e técnico-científico.

Segundo documento da comissão de Recredenciamento do Centro

Universitário, “(n)as reuniões com docentes, servidores-técnicos/administrativos e

discentes foram relatadas ações advindas por parte da mantenedora como resultado

da autoavaliação, como por exemplo: ampliação da biblioteca, construção de quadras

poliesportivas, instalação de aparelhos de ar condicionados em todas as salas”.

66

DIMENSÃO IX – POLÍTICA DE ATENDIMENTO A ESTUDANTES E EGRESSOS

Nesta etapa da avaliação a comissão iniciou o trabalho buscando observar

todas as políticas da IES em relação ao estudante.

No PDI encontramos as formas de acesso dos alunos e programas de estímulos

à permanência: apoio pedagógico, financeiro, psicopedagógico, nivelamento e

monitorias.

O UNIABEU realiza o Vestibular com vistas ao ingresso de novos

estudantes em seus cursos superiores. O número de vagas, turnos e os critérios de

aprovação, bem como o calendário de matrícula e de início das atividades letivas são

divulgados através de Edital. O número de vagas ofertadas segue o estabelecido pelas

portarias de autorização ou reconhecimento dos cursos. Reserva até 20% das vagas

ofertadas em seus cursos de graduação para candidatos provenientes do Exame

Nacional do Ensino Médio, que obtiveram média igual ou superior a 450 pontos nas

áreas de conhecimento avaliadas no ENEM do ano anterior. Após o preenchimento das

vagas oferecidas para o Vestibular e da identificação de vagas ociosas, são abertas

vagas para estudantes de outras instituições de ensino superior, resguardando-se os

princípios legais. A transferência se dá, exclusivamente, para cursos de áreas afins. Os programas de apoio pedagógico compreendem as atividades de orientação

e acompanhamento dos alunos no que diz respeito às dificuldades enfrentadas, em

virtude de gaps em sua formação anterior, em seu aprendizado e rendimento

acadêmico, buscando identificar o nível de comprometimento nos programas

desenvolvidos no curso. Estes têm por objetivos: apoiar a participação de discentes em

eventos como congressos, encontros e seminários, favorecendo o intercâmbio com a

realidade extramuros universitária; desenvolver programa de orientação acadêmica no

que diz respeito à vida escolar e aprendizado do discente; encaminhar discentes que

apresentem problemas psicopedagógicos que afetem a sua aprendizagem ao Centro

de Apoio Psicopedagógico (CAPSI); desenvolver estratégias de acompanhamento de

egressos e divulgar os trabalhos e produção dos alunos através da Revista UNIABEU,

de murais, eventos tipo seminários e workshops e página na Internet, contribuindo para

a veiculação interna e externa das atividades e produções discentes.

67

O acompanhamento psicopedagógico acontece através do Centro de

Apoio Psicopedagógico (CAPSI) de forma preventiva e terapêutica, com os processos

de desenvolvimento e aprendizagem humana, através de estratégias pedagógicas, a

fim de resolver dificuldades que possam surgir nos processos de transmissão e

apropriação dos conhecimentos. O CAPSI atua como ponto de apoio e suporte aos

estudantes para lidar com as seguintes questões: processo de adaptação ao novo

espaço acadêmico; processos de aprendizagem e hábitos de estudo; desenvolvimento

de habilidades intra/interpessoal e atenção às questões motivacionais e de autoestima;

ampliação das possibilidades de sucesso acadêmico e profissional e a integração entre

os acadêmicos e profissionais já formados pelo UNIABEU.

Os programas de nivelamento estão em consonância com a missão da

Instituição e com sua responsabilidade social em inserir o estudante no mundo

acadêmico e prepará-lo para as práticas sociais e para o mundo do trabalho. Torna-se

necessário o planejamento de cursos de otimização do conhecimento e da

aprendizagem. Esses cursos têm como objetivo principal o resgate, o aprimoramento e

a ampliação de conhecimentos básicos e essenciais ao desenvolvimento dos estudos

em nível superior. Atualmente, são oferecidos os seguintes cursos: Desenvolvimento

de Habilidades Acadêmicas, Raciocínio Lógico, Informática Aplicada à Educação

Superior e Interpretação e Produção Textual.

Os programas de Monitoria Acadêmica do UNIABEU têm como objetivo geral

proporcionar aos discentes dos Cursos de Graduação a oportunidade de realização de

atividades acadêmicas complementares de cunho teórico-prático, vinculadas às

modalidades de ensino, de extensão e de laboratório.

Na modalidade de Ensino, os monitores irão auxiliar os docentes na preparação

das atividades acadêmicas, bem como facilitar a execução do plano de ensino, através

de encontros coletivos e individuais com os monitores, no sentido de contribuir para

uma melhor compreensão dos objetivos e assuntos propostos, desde que estes sejam

compatíveis com seu grau de conhecimento e experiência.

Os monitores recebem bolsas de estudo que variam de 40% a 60% sobre o

valor da mensalidade, dependendo da carga horária semanal destinada às atividades

de monitoria. Além de auxiliar os próprios monitores, que muitas vezes têm viabilizada

sua permanência na instituição em virtude da bolsa recebida, as atividades

desenvolvidas contribuem para a permanência de outros estudantes, tendo em vista

68

que as atividades proporcionam a possibilidade de realização de estudos em grupo, em

alguns momentos servindo também como ações de nivelamento.

Sobre o apoio financeiro em 2013, o UNIABEU possuía 576 alunos do

Programa Universidade Para Todos (PROUNI) que cursavam o Ensino Superior. Os

funcionários e seus dependentes são agraciados por bolsas integrais de estudo.

Existem muitos convênios com empresas para oferta de descontos nas mensalidades

e, consequentemente, viabilizar o ingresso de um número maior de estudantes nos

cursos. Possui Educafro e um programa de Bolsa Social que oferece descontos de

25%, 50% e 100% a estudantes que comprovem renda familiar que não lhes permita a

permanência nos cursos.

Outra forma de incentivo mantido pela IES são as bolsas de pesquisa (Programa

de Apoio à Pesquisa - PROAPE, Programa de Bolsas Institucionais – PROBIN, e

Programa de Iniciação Científica – (I.C.) e extensão). Observa-se que estas bolsas,

além de auxiliar os estudantes, possibilitam sua qualificação acadêmica aprofundando

seus conhecimentos.

A IES mantém programas de apoio e incentivo para os discentes participarem de

eventos como congressos, encontros e seminários. A IES possui um Programa de

Apoio Profissional (PAP). Este é um importante elo entre a IES e o mercado de

trabalho, pois encaminha os estudantes para os estágios curriculares, obrigatório e não

obrigatório, e acompanha a legitimidade do processo, firmando convênios com as

empresas e demais campos de estágio, fiscalizando o cumprimento das exigências

legais do Termo de Compromisso de Estágio. Além de cuidar dos estágios, o PAP é o

Setor que estabelece contato com egressos.

O atendimento aos estudantes com necessidades educativas especiais ainda é

um ponto vulnerável da IES. No entanto, como determina a legislação em vigor, a

instituição busca promover a eliminação de barreiras arquitetônicas para permitir o

acesso dos estudantes aos espaços de uso coletivos. As edificações da instituição são

antigas, algumas com mais de 30 anos de construção, o que dificulta, em parte, a

solução desta questão.

Neste sentido, podemos observar que o Campus Sede da instituição, no qual

se encontram matriculados mais de 50% do total de alunos, está buscando construir

uma infraestrutura mínima de acesso aos espaços de uso coletivo para estudantes com

necessidades educativas especiais.

69

A principal oportunidade de formação continuada oferecida pela IES encontra-

se nos cursos de Pós-graduação, onde os ex-alunos têm descontos de 10%.

A IES se vale da autoavaliação dos cursos e das informações da CPAI e CPA

para acompanhar o processo de ensino e verificar o nível de satisfação dos alunos com

a IES. Considerando os diversos programas de apoio ao estudante e as condições

socioeconômicas da região, é possível concluir que a IES tem expressiva contribuição

na formação acadêmica da população da Baixada Fluminense.

Os gráficos, a seguir, demonstram o nível de satisfação dos alunos com os

serviços oferecidos pela IES e não é difícil concluir que o resultado é bom.

Campus 1

70

Campus 2

Campus 4

71

Campus 6

72

DIMENSÃO X – SUSTENTABILIDADE FINANCEIRA, TENDO EM VISTA O SIGNIFICADO SOCIAL DA CONTINUIDADE DOS COMPROMISSOS NA OFERTA DA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Sobre a sustentabilidade financeira da IES, a estratégia econômico-

financeira é elaborada pela Reitoria, Pró-Reitorias e Coordenações Gerais. Depois de

aprovada sua implementação, fica a cargo dos gestores de cada campus. Nesta, são

elaboradas previsões orçamentárias para que se verifique a autossustentabilidade

daquilo que foi aprovado. Essas previsões são feitas por campus e curso. Desse modo

verifica-se se há algum curso com necessidade de revisão.

Para o controle da gestão econômica e financeira, o Centro Universitário se

utiliza de um sistema informatizado cujos dados são imputados pelos campi do

UNIABEU e órgãos da administração.

São fornecidos periodicamente relatórios gerenciais aos líderes de projeto,

gestores de campi e Gerências, com dados classificados de acordo com o plano de

contas previamente estabelecido e respectivas classificações de centro de custos e de

centro de resultados. Tais relatórios são utilizados nas reuniões periódicas de

acompanhamento e controle dos projetos.

A fonte principal de recursos da Instituição é o resultado gerado por cada um

dos cursos de graduação, através de mensalidades e prestação de serviços a

instituições públicas e privadas. Outras fontes têm um peso mínimo na arrecadação da

IES.

Todos os recursos são aplicados nas atividades relacionadas aos objetivos do

Centro Universitário. Tais atividades são reunidas em projetos elaborados e

coordenados pelas gerências de graduação e pós-graduação.

Periodicamente e de acordo com o Plano Estratégico, verifica-se a necessidade

de investimentos para ampliação, reforma e melhorias que visem a melhor atender o

aluno.

Para os investimentos, percentuais sobre o faturamento líquido determinam o

quanto será investido, segundo tabela abaixo.

RUBRICA PERCENTUAL DE INVESTIMENTO

Acervo 0,8% Software 0,2%

73

Equipamentos (informática) e Recursos Pedagógicos 2% Apoio á Participação em Eventos Científicos 0,2% Pesquisa e extensão 0,2% Capacitação de Pessoal 0,8%

Tabela de Percentuais de Investimentos

Esses percentuais mantiveram-se os mesmos no decorrer dos últimos 5 anos,

por se verificar que, com o crescimento da instituição, há também o aumento da

receita, gerando assim maior volume de recursos, não se fazendo necessário ajuste de

percentual e, sim, melhor acompanhamento de sua aplicação.

Em relação à melhoria necessária às instalações da IES, foram utilizados

recursos gerados pelos próprios cursos. Há um percentual pré-estabelecido no

orçamento, que é destinado a cada finalidade (capacitação docente e técnico-

administrativa, manutenção das instalações e renovação de equipamentos etc.).

Para manutenção, aquisição e atualização de equipamentos, são alocadas parte

da receita líquida da IES.

No PDI estão descritas as formas de aplicação dos recursos nas atividades

relacionadas aos objetivos da instituição. É importante destacar que existem recursos

aplicados aos programas de extensão e pesquisa.

As obrigações trabalhistas estão sendo cumpridas; os salários são pagos no

período legal.

A IES destina verba exclusiva para renovação e atualização do acervo e

equipamentos das bibliotecas.

Para complementar a avaliação desta dimensão, a CPA, mais uma vez, recorreu ao

documento da comissão de recredenciamento do Centro Universitário, que afirma “que

o UNIABEU possui como principal fonte de recurso as mensalidades da graduação e

pós-graduação, que perfazem 95% da receita bruta da IES. Há uma boa adequação

das ações de expansão e conservação do espaço físico e procedimentos para

aquisição de equipamentos e acervo para biblioteca.”

74

II - Considerações Finais

Neste relatório a comissão preocupou-se em explorar o novo PDI

(2012-2016), os resultados das pesquisas e os documentos oficiais da Instituição.

Novos participantes foram eleitos, por seus pares, para integrar a

representação do corpo discente da CPA. A novidade desta avaliação foi a utilização

do relatório de Recredenciamento do Centro Universitário como documento que veio a

corroborar com a avaliação da comissão.

O PDI vigente foi objeto de aguçada analise da comissão. Nele encontramos

todo o planejamento da IES para os anos 2012-2016. Alguns pontos podem ser

destacados como a manutenção das políticas de ensino, pesquisa e extensão. Houve

uma mudança no campo da extensão, em relação aos aspectos qualitativos, inclusive

elogiados pela comissão de recredenciamento do Centro Universitário. Este PDI foi

integrado ao Plano Pedagógico Institucional. Sobre a pesquisa, novos projetos foram

aprovados por agências de fomento como a FAPERJ e CAPES, o que permitiu a

criação do 1º Laboratório Multidisciplinar de Estudos de Memória e Identidade. Os

projetos de responsabilidade social foram mantidos junto aos parceiros locais. A

Instituição contratou um novo sistema de gerenciamento acadêmico e financeiro que

começou a ser implantado, a partir de dezembro de 2013.

Sobre a Gestão da IES, um novo Reitor tomou posse no ano de 2013. Este procurou

manter a estrutura administrativa e realizou algumas modificações no âmbito decisório

da IES. O acervo da biblioteca da IES foi ampliado ao longo do ano de 2013.

Os vários programas de atendimento ao discente foram mantidos, e a IES

instituiu o FIES. No olhar da comissão, a Instituição apresenta boa sustentabilidade

financeira. Existe efetiva participação da comunidade e alunos nos colegiados do

UNIABEU.

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