a utilização do rcnei como parâmetro nas aulas de música da educação infantil - lucas gabriel

7/23/2019 A utilização do RCNEI como parâmetro nas aulas de música da educação infantil - Lucas Gabriel

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A utilização do RCNEI como parâmetro nas aulas de música daeducação infantil1

Antonio Lucas Gabriel de Souza Mendonça2

Fernando Dom Diego Moura da Silva3

Magnólia Maria Oliveira Marinho4

RESUMO

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) é o documento que

direcionam as ações pedagógicas no ensino infantil no país. Nele se encontra várias diretrizes,

propostas e os objetivos da educação infantil, sendo assim a base para o desenvolvimento do

ensino nesse nível de ensino. Dentre os campos de conhecimento citados no RCNEI está a música.

Aplicamos um questionário com um professor e analisamos as respostas. Percebemos que a

prática deste professor estava em conformidade com o RCNEI, mas que ele não conhecia odocumento.

Palavras-chave: Educação Infantil, Educação Musical, RCNEI.

O RCNEI

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI) foi criado

no ano de 1998, pelo Ministério da Educação e do Desporto, e faz parte do conjunto de

documentos criados que integram os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs),

atendendo à lei 9.394/96, que diz que a educação infantil é a primeira etapa da educação

básica. O RCNEI tem como objetivo direcionar as práticas pedagógicas na educação

infantil em todo o país, buscando ajudar os profissionais do ensino a superar as

dificuldades encontradas dentro da sala de aula e garantir que as crianças tenham pleno

desenvolvimento das habilidades, capacidades e identidade. Buscando garantir que o

RCNEI esteja em concordância com a realidade social das escolas brasileiras, o governo

vigente na época da sua criação buscou ouvir a experiência de professores que já atuavam

no ensino a longo tempo, evitando assim que houvesse grande divergência entre o que

está escrito e o que enxergando dia a dia na vida dos professores e alunos.

1 Artigo escrito para constar como avaliação na disciplina de Estrutura e Funcionamento do Ensino

Básico no curso de licenciatura em Música da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte no

semestre de !"1#$!%!

Graduando em Música na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte%# Graduando em Música na Universidade do Estado do Rio Grande do Norte%& 'ro(essora da disciplina e orientadora$



O RCNEI está dividido em três volumes, onde o primeiro traz uma reflexão sobre

a situação das creches e escolas e apresentando as concepções utilizadas nele, o segundo

direciona o trabalho no que concerne à formação pessoal e social do aluno, e o terceiro se

refere ao conhecimento de mundo que o professor deve direcionar o aluno a obter. Este

conhecimento de mundo proposto como importante no último volume se apresenta

dividido em seis campos: 1) movimento, 2) música, 3) artes visuais, 4) linguagem oral e

escrita, 5) natureza e 6) sociedade e matemática. Dentro de cada um desses tópicos

encontramos a explicação de como esse conhecimento deve estar presente na educação

infantil, quais são os objetivos e conteúdos, e são dadas algumas orientações para os

professores.

A MÚSICA DENTRO DO RCNEI

No campo de conhecimento da música está exposta uma breve introdução à

situação da educação musical na escola pública e sobre como a música deve ser abordada

dentro do ambiente escolar infantil. Também está escrito que o professor deve trabalhar

para que seus alunos desenvolvam a produção, apreciação e reflexão, sempre

considerando a música como uma linguagem com estrutura e características próprias (este

último considero o mais importante).

Dentro desse discurso surge ainda um dos pontos mais discutidos e estimados hoje

no campo da educação: a interdisciplinaridade. O RCNEI prevê que a música deve estar

intimamente ligada com os outros cinco campos do conhecimento na educação básica.

Portanto, é importante que o professor saiba como relacionar o conteúdo abordado com

conhecimento que o aluno já possui sem deixar que a aula tome rumos que abandonam o

conteúdo específico.

Dentro desse panorama surge o anseio de entender como está a situação do ensino

de música na cidade de Areia Branca dentro da educação infantil. Buscando responder a

isto desenvolvemos um pequeno questionário e aplicamos com um professor de música

na educação infantil na cidade (Anexo 1). Procuramos investigar se o professor tem

conhecimento do RCNEI, de suas propostas e orientações, e se sua prática está de acordo

com o documento. O professor entrevistado é um aluno egresso do curso de licenciatura

em Música da Universidade do Estado do Rio Grande do Norte e atua em uma escola

particular do município.

ANÁLISE DO QUESTIONÁRIO



Ao ser perguntado se conhecia o RCNEI e se tinha acesso a ele no local de trabalho

o professor respondeu:

“Não, pois nos meus quatro anos de faculdade não me repassado tal estatuto.

Os professores que administram as disciplinas de educação, bem como asdisciplinas que estudam as leis da educação não repassaram o RCNEI, por isso

eu desconheço.”

Ora, já na primeira resposta percebemos que estamos questionando um professor

que claramente não teve preparação suficiente para trabalhar na educação infantil, haja

visto que nem mesmo conhecia o documento que é a diretriz para esse nível de educação

no Brasil. Outro fato que chama a atenção é por a culpa exclusivamente nos professores

da graduação. Vejamos o que diz o RCNEI sobre isso:

“Para garantir o acesso e o bom aproveitamento deste material, o MEC coloca

à disposição de cada profissional de educação infantil seu próprio exemplar,

para que possa utilizá-lo como instrumento de trabalho cotidiano, consultá-lo,

fazer anotações e discuti-lo com seus parceiros e/ou com os familiares das

crianças usuárias das instituições.”

Percebemos então que a escola falhou em não conceder uma cópia do RCNEI ao

entrevistado.

Em seguida perguntamos se ele seguia as propostas didáticas dadas pelo RCNEI

e ele respondeu:

“Embora eu desconheça o RCNEI, gostaria de deixar claro que sigo as

propostas dos PCNs da educação, que na verdade são os Parâmetros

Curriculares Nacionais da Educação Infantil. Ou seja, tais parâmetros são

seguidos por mim, mas procuro utilizar os métodos ativos afim de dinamizar

a aula de música.”

O entrevistado mostra que sua prática está fundamentada nos Parâmetros

Curriculares Nacionais, que é um documento que também serve de parâmetro para a

educação, o que ameniza (talvez) o erro de desconhecer o RCNEI que é mais adequado

ao nível de educação no qual ele atua. No entanto, vemos uma pequena contradição: ele

diz conhecer os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), mas diz que eles são voltados

à educação infantil, quando na verdade os PCNs são voltados ao ensino fundamental e

médio.



Após isso, perguntamos se as condições de trabalho encontradas na escola estão

em concordância com RCNEI. Ele diz:

“A instituição na qual trabalho oferece condições suficientes e estrutura

adequada para eu trabalhar com música, sendo também que essa escolaoferece materiais para eu realizar minha prática docente e quando eu preciso

de algo que a escola não dispõe, a coordenação compra e traz esse material

mim poder dinamizar as minhas aulas.”

Aqui vemos que a escola se mostra bem empenhada em garantir que o

desenvolvimento das aulas de músicas se dê de forma agradável e fácil. Quero lembrar

que isso ajudará a alcançar um dos objetivos indicados pelo RCNEI: fazer com que os

aluno desenvolva as habilidades e capacidades necessárias para um bom convívio social,e fazer com que o aluno consiga obter o conhecimento de mundo no campo da música.

Por último, quando perguntado acerca da abordagem interdisciplinar, ele

respondeu o seguinte:

“Sim, com certeza. Trabalho com a prática interdisciplinar, ou seja, na semana

do meio ambiente eu uso a aula de ciências que seria meio ambiente e

consequentemente construo com os alunos instrumentos musicais com

materiais recicláveis. Na aula de educação física, por exemplo, já realizei

trabalhos corporais unindo música e movimento. Uni também aula de teoria

musical com matemática, onde os aluno pegaram os valores proporcionais das

figuras e associaram a soma ou diminuição.”

Percebemos então que embora ele desconheça o RCNEI sua prática está dentro

das propostas dadas pelo documento. Vemos isso claramente quando ele fala da

construção de instrumentos, que é uma das propostas apresentadas. Esse consonância nos

discursos também se mostra quando ele fala que trabalha aliando movimentos corporais

e música, além do trabalho com instrumentos recicláveis durante a semana de meio

ambiente. O que é mais interessante é notar que ele consegue se manter sempre dentro do

espaço do conhecimento específico de música.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Os documentos que servem de parâmetros para a educação devem ser os

direcionadores do ensino. Através deles é possível chegar a resultados melhores sem que

sejam necessárias várias tentativas e erros, além propiciar a igualdade na qualidade da



educação do país. Assim, o conhecimento da existência, a aplicação e discussão desses

documentos é de extrema importância para professores e alunos.

O RCNEI é um marco para a educação brasileira, sendo a primeira vez na história

que da educação para crianças de até 6 anos se torna direito, devendo, portanto, ser

garantido pelo governo. Talvez pelo desconhecimento desse direito e pela má formação

de alguns profissionais, esse documento não é utilizado da forma como deveria. Cabe ao

governo, escolas e órgãos formadores divulgarem e disponibilizarem ele para que assim

a educação infantil possa seguir por caminhos mais definidos.

REFERÊNCIAS

BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC, SEF, v.2, 1998,

253p.

________. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental.

Referencial curricular nacional para a educação infantil. Brasília: MEC, SEF, v.3, 1998,

253p.

<https://www.portaleducacao.com.br/educacao/artigos/16040/rcnei-educacao-infantil>.

Acessado em 19 de fevereiro de 2014, às 15:00.



ANEXO 1 – QUESTIONÁRIO TRANSCRITO NA INTEGRA

1. Você já leu o RCNEI? Você tem acesso a ele no seu local de trabalho?

Não, pois nos meus quatro anos de faculdade não me repassado tal estatuto. Os

professores que administram as disciplinas de educação, bem como as disciplinas que

estudam as leis da educação não repassaram o RCNEI, por isso eu desconheço.

2. Você segue as orientações didáticas dadas no RCNEI?

Embora eu desconheça o RCNEI, gostaria de deixar claro que sigo as propostas dos PCNs

da educação, que na verdade são os Parâmetros Curriculares da Educação Infantil. Ou

seja, tais parâmetros são seguidos por mim, mas procuro utilizar os métodos ativos afim

de dinamizar a aula de música.

3. Na sua opinião, as propostas dadas pelo RCNEI (no que se refere aos materiais

disponíveis, preparo da sala de aula de música, etc.) são condizentes com a

realidade do seu local de trabalho?

Como já relatei, desconheço o RCNEI. A instituição na qual trabalho oferece condições

suficientes e estrutura adequada para eu trabalhar com música, sendo também que essa

escola oferece materiais para eu realizar minha prática docente e quando eu preciso de

algo que a escola não dispõe, a coordenação compra e traz esse material mim poder

dinamizar as minhas aulas.

4. Você trabalha procurando integrar os conhecimento musical com as outras áreas

expressivas (como artes cênicas, artes visuais e movimentos)?

Sim, com certeza. Trabalho com a prática interdisciplinar, ou seja, na semana do meio

ambiente eu uso a aula de ciências que seria meio ambiente e consequentemente construo

com os alunos instrumentos musicais com materiais recicláveis. Na aula de educação

física, por exemplo, já realizei trabalhos corporais unindo música e movimento. Uni

também aula de teoria musical com matemática, onde os aluno pegaram os valores

proporcionais das figuras e associaram a soma ou diminuição.

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