a prova brasil e a realidade local - rs
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Palestra para o seminário Aprova Brasil - Sônia Elisabeth BierTRANSCRIPT
A PROVA BRASIL
E REALIDADE LOCAL
Avaliação Externa e Gestão Pública
• Os resultados da Prova Brasil, do Ministério da Educação (MEC), que confere o rendimento escolar de alunos da 4ª e 8ª séries do ensino fundamental fundamentaram a construção projetos educacionais para a escola pública gaúcha.Destacamos:
• SAERS- – abrange escolas públicas que os exames do MEC não avaliam.
• Projeto de Alfabetização – –crianças de 6 e 7 anos no ensino fundamental 9 anos
• Professor Nota 10 – Lições do Rio Grande– capacitações de professores pautadas a partir das necessidades
apontadas pelos resultados obtidos pelos alunos nas Avaliações Externas:Prova Brasil e SAERS.
Avaliação ExternaSistema de Avaliação Educacional do
Rio Grande do Sul
• SAERS
• Estabelecer um sistema de avaliação que :- subsidie a formulação de políticas públicas- forneça dados que possam ser aproveitado pelas escolas para melhoria dos níveis de
aprendizagem de todos os alunos- seja compreendido pela sociedade em geral. • Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul• Avaliou mais de 800 mil alunos (2007-2009)• nas três edições (2007 a 2009): 70% dos alunos entre os Padrões Básico e
Adequado de desempenho• Meta: 70% dos alunos nos Padrões Adequado e Avançado (2022)
Projeto de Alfabetização
• Objetivo: Qualificar a intervenção pedagógica nos dois primeiros anos do Ensino Fundamental de 9 anos, disponibilizando metodologias reconhecidas nacionalmente, formação de professores e material didático adequado
• Abrangência :Escolas de Ensino Fundamental da Rede Estadual
Desenvolvimento do Projeto
•Aplicação de três metodologias reconhecidas em âmbito nacional e comprovada competência na área da educação, especialmente em alfabetização e capacitação de professores
● Instituto Alfa e Beto/MG
● Instituto Ayrton Senna/SP
● Geempa/RS
•Cesgranrio/RJ- responsável pela avaliação externa do Projeto.
Histórico
•Início: Projeto Piloto para Alfabetização de crianças com 6 anos/2007
•Abrangência : turmas de 1ºe 2º ano do Ensino Fundamental de 9 anos de escolas municipais e estaduais
•Objetivo: construir a matriz de competências e habilidades cognitivas em Leitura, Escrita e Matemática para os dois primeiros anos do ensino fundamental de 9 anos, de forma a assegurar a alfabetização até o final desse período de escolarização
Boletins Projeto do Piloto de Alfabetização
Avaliação Externa•Instituição Responsável: Cesgranrio/RJ
•Abrangência: 1148 turmas de 1º e 2º anos do Ensino Fundamental
•Avaliação Final: teste composto por questões sugeridas pelos responsáveis de cada um dos três programas e especialistas em alfabetização
A avaliação externa consolidará a escala de habilidades e competências em Leitura/escrita e Matemática para o 1º ano e construção de escala para o 2º ano
•A qualificação da intervenção pedagógica com a formação do professor, uso de metodologia e material didático adequado repercute no processo de aprendizagem da leitura e escrita, possibilitando a alfabetização dos alunos, ao término do primeiro ano letivo e, portanto, no máximo ao final do segundo ano do ensino fundamental.
•75% dos alunos atendidos em 2009
•80% dos alunos sabem ler e escrever ao final do 2º ano
•Matriz de habilidades e competências em leitura/escrita e matemática para o 1º e 2º ano do ensino fundamental
Resultados Iniciais
Professor Nota 10
• Oferecer formação continuada aos professores vinculada ao trabalho em sala de aula e à elevação dos níveis de aprendizagem
• “Lições do Rio Grande”: Capacitação e material com habilidades, competências cognitivas e conteúdos mínimos que devem ser desenvolvidos na rede estadual:
a) um conjunto de Cadernos de Referenciais Curriculares b) Cadernos do Aluno c) Cadernos do Professor d) Curso 90h – foco desenvolvimento de habilidades e competências e
organização de projetos interdisciplinares2º semestre de 2009 – 6,5 mil professores1º semestre de 2010 – 15 mil professores
Projeto Lições do Rio GrandeObjetivos
• Apresentar às escolas uma proposta de Referencial Curricular para todas as áreas do conhecimento que deverá orientar seus planos de estudos e propostas pedagógicas –
• Oferecer ao professor estratégias de intervenção pedagógica que favoreçam a construção de aprendizagens a partir do desenvolvimento das competências de leitura, produção de texto e resolução de problemas, aferidas pelas Avaliações externas-Prova Brasil e SAERS –
• Desenvolver programa de formação continuada para 21.400 professores dos componentes curriculares do ensino fundamental e médio.
REFERENCIAIS CURRICULARESColeção 1
Áreas de Conhecimento• Linguagens Códigos e suas
Tecnologias• Matemática e suas Tecnologias• Ciências da Natureza e suas
Tecnologias• Ciências Humanas e suas
TecnologiasAbrangência• Séries finais do ensino
fundamental e ensino médioQuantidade• 40 mil volumes de cada livro• Total: 200 mil volumes.
Caderno do ProfessorColeção 2
Conteúdo• Orientação didática em sintonia
com o proposto no Referencial Curricular
• Organizado por área de conhecimento/disciplina
Abrangência• Professores das séries finais do
ensino fundamental e ensino médio da rede estadual.
Quantidade• 25 mil volumes de cada caderno• Total: 125 mil volumes
Caderno do AlunoColeção 2
Conteúdo• Organizado por séries/anos• Apresenta estratégias de
aprendizagem para todas as áreas/disciplinas
Abrangência• Alunos do ensino fundamental
(séries finais) e do ensino médio da rede estadual
Quantidade• 790 mil volumes
Histórico do SAERSSistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Rio Grande do Sul
• 2ª série/3º ano e 5ª série/6º ano do ensino fundamental e 1º ano do médio – momentos decisivos na trajetória escolar – permitem intervenção para correção
• Em 2005 - ensino fundamental – 75 Municípios e duas CRE's
• Em 2007, universal na rede estadual e adesão de 52 Municípios, 1 escola federal e 18 escolas privadas – 288.734 mil alunos avaliados
• 2008: universal na rede estadual e adesão de 5 municípios, 1 escola federal e 15 escolas privadas – 246.886 alunos avaliados
• 2009: universal na rede estadual e adesão de 85 municípios, 1 escola federal e 18 escolas privadas – 246.086 alunos avaliados
* Obs: parte dos municípios optou por realizar SAERS de 2 em 2 anos.
Matemática 1º Ano EM
2007240 289
263
2008
A Matemática é o maior problema em todo o Brasil
240 289
261
2009
263,1
260,8
263,0
258,5
259,5
260,5
261,5
262,5
263,5
264,5
2007 2008 2009
PROFICIÊNCIA
A Matemática é o maior problema em todo o Brasil
Em 2009, RS recupera recuo de 2008
Matemática 5ª Série/ 6º Ano
2007195 244
211
2008
Evolução na 5ª série
214
195 244
2009
210,9
214,0
218,7
204,0
206,0
208,0
210,0
212,0
214,0
216,0
218,0
220,0
222,0
224,0
2007 2008 2009
PROFICIÊNCIA
Evolução na 5ª série em quase 8 pontos
Em 3 anos, a 5ª série indica tendência de superarmos as metas do Todos Pela Educação
Matemática 2ª Série/ 3º Ano
2007746 801
762
2008
Evolução em Matemática com boa cobertura do Estado (áreas verde e amarelo predominam)
767
746 801
2009
762,4
767,4768,5
758
760
762
764
766
768
770
2007 2008 2009
PROFICIÊNCIA
Evolução em Matemática com boa cobertura do Estado (áreas verde e amarelo predominam)
Nota-se evolução importante em áreas com Nível Sócioeconômico abaixo da média
Português 1º Ano EM
2007231 275
250
2008
Crescimento constante nos 3 anos
251
231 275
2009
Crescimento constante nos 3 anos
O Ensino Médio é um grande desafio
252,7
251,0
249,6
247,0
248,0
249,0
250,0
251,0
252,0
253,0
254,0
2007 2008 2009
PROFICIÊNCIA
Português 5ª Série/ 6º Ano
2007188 232
202
2008
A 5ª série caiu em 2008
188 232
200
2009
207,5
202,4
200,4
196,0
198,0
200,0
202,0
204,0
206,0
208,0
210,0
2007 2008 2009
PROFICIÊNCIA
A 5ª série caiu em 2008 e recuperou em 2009
Português 2ª Série/ 3º Ano
2007141 189
152
2008
Em 2009, 25 CREs superaram a média de 2007
141 189
156
2009
Em 2009, 25 CREs superaram a média de 2007 levando o Estado a crescer 9 pontos na proficiência!
152,3
156,4
161,1
146
148
150
152
154
156
158
160
162
2007 2008 2009
PROFICIÊNCIA
300252,7250207,5200LP
350263,1300218,7225MAT
3°1°8ª5ª4ª
SAERS 2009Metas TPE*
O SAERS e as Metas
* Todos Pela Educação
Estamos progredindo na qualidade da Educação.
Em Português já podemos dizer que nossos alunos não devem nada para as metas.
Falta garantir os resultados para as séries adequadas.
Ensino Fundamental (%)
Região 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2008Brasil 77,5 78,3 79,4 79,6 79,5 79,6 83,8Norte 66,0 69,9 71,8 73,4 73,1 77,1 77,7Nordeste 67,4 70,7 71,2 71,1 71,4 72,6 77,5Sudeste 86,8 86,6 88,2 87,7 87,2 84,8 89,1Sul 82,3 83,1 84,4 85,2 83,4 82,2 87,0Centro-Oeste 74,3 75,0 76,5 77,7 79,7 84,0 86,3Rio Grande do Sul 81,2 79,5 81,0 81,6 79,1 78,1 84,1
Fonte: Censo Escolar Inep/MEC
Taxa de Aprovação
De 2007 para 2008 houve um salto em 6% na taxa de aprovação sem prejuízo de aprendizagem, como podemos constatar no SAERS.
Em 3 anos, os dados do RS mostram que podemos avançar na Aprovação sem perder qualidade na Educação.
“Sistemas de avaliação em larga escala,(...), ajudam a buscar respostas para algumas das principais indagações com que se deparam os tomadores de decisão em política educacional, permitindo identificar prioridades e alternativas para aumentar a eficácia das ações e otimizar os investimentos no setor.”
Maria Helena Castro