a prÁtica da avaliaÇÃo contÍnua na educaÇÃo infantil aula 3

A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO CONTÍNUA

NA EDUCAÇÃO INFANTIL

AULA 3

Ação de aprovar; consentimento,

autorização: dar sua aprovação. / Louvor, aplauso: digno de

aprovação. / Direito Homologação.(DICIONÁRIO AURÉLIO)

APROVAÇÃO

AVALIAÇÃO

s.f. Ato ou efeito de reprovar: reprovação de candidatos. / Censura, repreensão: este ato mereceu reprovação

geral. / Desprezo: ficou marcado com o estigma

da reprovação. / Teologia Julgamento segundo o qual um

pecador é excluído da salvação eterna.

(DICIONÁRIO AURÉLIO)

REPROVAÇÃO

“... A arte de avaliar consiste em começar avaliando primeiro, a

si mesmo...”

Avaliar com Eficácia e Eficiência

Indicadores quantitativos → medida numérica

Indicadores qualitativos → não são facilmente mensuráveis, mesmo assim, são perceptíveis.

Combinação dos dois Indicadores: nota de exercícios, provas, relatórios, projetos, pesquisas, redações,...

COMO AVALIAR ?

“Diz que geralmente os professores se utilizam da avaliação para verificar o rendimento dos alunos, classificando-os como bons, ruins, aprovados e reprovados. Na avaliação com função simplesmente classificatória, todos os instrumentos são utilizados para aprovar ou reprovar o aluno, revelando um lado ruim da escola, a exclusão”. (Jussara hoffmann)

O educador deve ter, portanto, um conhecimento mais aprofundado da realidade na qual vai atuar para que o seu trabalho seja dinâmico, criativo, inovador. Assim, colabora para um sistema de avaliação mais justo que não exclua o aluno do processo de ensino-aprendizagem, mas o inclua, ativo e participante dos momentos de transformação da sociedade.

Ensinar requer o mesmo cuidado que se tem com a vida. Mas educar não é tarefa para todos, e sim

para aqueles que reconhecem essa finalidade existencial e trata o ofício com a consciência de

responsabilidade que a vida deve ter.

Anísio Teixeira

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A PRÁTICA DA AVALIAÇÃO CONTÍNUA NA EDUCAÇÃO INFANTIL

Tipos de avaliação utilizados

freqüentemente na Educação Infantil


Avaliação Classificatória:Correção de tarefas.Verificação periódica de questões certas e erradas.


Avaliação Mediadora:Análise das manifestações dos alunos em situação de aprendizagem.Intervenção educativa.


Relatório de Avaliação:Caderno de registroRoteiro

Professora Débora Cardoso 14

RELATÓRIO INDIVIDUAL - 3º TRIMESTRE O Leonardo atingiu alguns objetivos propostos pelo Jardim I, tais como: coordenação motora, reconhecimento da sua letra e de seus amigos, rosquear potes entre outros. Com relação à escrita do seu nome, ainda não consegue grafá-lo sem auxílio da plaquinha, mas mesmo assim resiste em utilizá-la, pois argumenta que já sabe escrevê-lo. Aconselho a brincar com ele com jogo de letrinhas ou até mesmo no computador, para que ele perceba quais as letras que compõe seu nome.



RELATÓRIO INDIVIDUAL - 3º TRIMESTRE, cont.

Outra atividade interessante para ser feita em casa é a de contagem, pois podemos realizar esta atividade com diferentes tipos de materiais (ex: pedir para ele buscar 2 laranjas, guardar 4 meias, 5 brinquedos). Tenho trabalhado com ele no sentido de estar mais atento às suas atividades, pois muitas vezes ele fica prestando atenção no que está acontecendo com os amigos, e realiza suas atividades de qualquer jeito.



RELATÓRIO INDIVIDUAL - 3º TRIMESTRE, cont.

Este aspecto deverá continuar sendo trabalhado no Jardim II. Foi muito gratificante acompanhar esta etapa de desenvolvimento do Leonardo e espero que o trabalho de incentivo da escola e da família continue no Jardim II.



Nome: João Faltas: 02 Sim Não Às

Vezes

Encontra-se numa hipótese próxima à escrita alfabética. X Demonstra interesse pela leitura e escrita. X Realiza atividades de escrita espontânea. X Consegue se organizar no espaço do caderno. X Reconhece números acima de 9. X Relaciona os números à sua quantidade. X Elabora soluções pertinentes aos desafios propostos. X Realiza contagem um a um. X Participa das atividades propostas com prazer. X Usa corretamente a tesoura. X



Vezes

Termina os trabalhos no tempo previsto. X Organiza e guarda seus materiais de maneira adequada. X Usa seus materiais corretamente: lápis de cor, canetinha e giz de cera. X Deixa seus materiais jogados pelo chão da classe. X Esquece materiais em sala de aula. X Colabora com a limpeza da classe. (joga papéis e cascas de lápis no lixo). X Realiza as tarefas de casa de acordo com o que foi pedido. X Entrega as tarefas de casa no dia combinado. X Mantém um bom relacionamento com os amigos durante o recreio. X Atende aos pedidos da professora. X Compreende as ordens dadas. X Necessita de orientação individual para realizar as atividades. X Consegue parar para ouvir a explicação da professora. X



Vezes

Permanece sentado durante as atividades. X Mexe em materiais durante a explicação da professora. (mexe em estojos, fica abaixado mexendo em materiais, balança a mesa e etc. ).

X

Consegue escutar seu amigo falar sem interromper. Ouve e depois fala na roda da conversa.

X

Mantém um comportamento adequado durante o lanche. X Bate nos amigos. X Empurra os amigos na fila. X Tenta resolver os “problemas” conversando com os amigos ou com a professora.

X

Espera sentado na fila os responsáveis virem buscá-lo na hora da saída.

X


Observações / Sugestões O João apresenta-se na fase alfabética e procuro sempre estar incentivando o mesmo em atividades de leitura e escrita. Percebo que muitas vezes ele deixa seus materiais jogados, mas estou trabalhando este aspecto com ele e já obtive resultados favoráveis. Ele é um aluno muito querido por todos, pois sempre está disposto a ajudar, conversar e brincar com os amigos da sala.


Comentários dos Pais Esperamos sinceramente que você consiga trabalhar o desleixo e falta de cuidados com o material, pois conosco a desculpas é sempre: “Estou cansado, depois eu vou”. O problema é que o depois nunca chega sem brigas. Com relação a fase alfabética, ele tem muito interesse em ler tudo e sempre, além de competir com a irmã na escrita .(letra mais bonita)

* * *



Sugestão de roteiro:Que áreas de conhecimento foram trabalhadas pelo aluno?

Quais os avanços que vêm demonstrando nessas áreas?

Apresenta alguma área a ser melhor desenvolvida?

Que sugestões o professor apresenta?



Sugestão de roteiro:Como foram trabalhadas com o aluno as questões sócio-afetivas?

Alguma sugestão dos pais?Como o aluno se refere ao seu desenvolvimento nesse período?



Sugestão de leitura:

Avaliação Mediadora – Uma prática em construção da pré-escola à universidade.

Jussara HoffmannEditora Mediação

“A avaliação escolar, hoje, só faz sentido se tiver o intuito de buscar caminhos para a

melhoria da aprendizagem”

(JUSSARA HOFFMANN)

“Se um dia você tiver que escolher entre o

mundo e o amor, lembre-se:

Se escolher o mundo ficará sem amor, mas se escolher o amor,

com ele conquistará o mundo.” Albert

Einstein

SANDRA HELENA FRANCIA

[email protected]

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