a objetividade na avaliação de textos escritos na escola uma abordagem sociointeracionista

A objetividade na avaliação de textos escritos na escola

Uma abordagem sociointeracionista

Breve histórico do ensino da língua portuguesa no Brasil:

1 – A chegada dos jesuítas e o currículo da Cia de Jesus;2 – Os colonos e os índios;3 – A gramática da língua tupi;4 – As línguas gerais em território brasileiro;5 – O latim e o grego (línguas clássicas);5 – O Iluminismo e a Reforma pombalina (1789): as línguas portuguesa, latina e grega;6 – A Língua Portuguesa (XVIII): retórica, poética e gramática;7 – A norma erudita a serviço das elites até a década de 1940;8 – As décadas de 1950/1960 – a escola para o povo;9 – As décadas de 1970/1980 – a concepção de texto;10 – Os anos 90 e o surgimento dos PCN de Língua: sociointeracionismo.

Linguística e Currículo de língua portuguesa

A década de 1950 promoveu uma mudança do enfoque que se dava à disciplina de Língua portuguesa?

A concepção da língua como fenômeno escrito com enfoque no ensino da língua padrão e na observação das estruturas da língua padrão.


A década de 1960 e o surgimento da Linguística Textual

A concepção da língua como fenômeno escrito com enfoque no ensino da língua padrão e na observação das estruturas da língua padrão.

A década de 1970 e a crise da educação: o fracasso escolar.

A concepção da língua como fenômeno escrito com enfoque no ensino da língua padrão e na observação de suas estruturas.Dicotomia Variedade Padrão X Variedades populares = inadequação dos objetivos de ensino da língua portuguesa e fracasso escolar.LDB 1971 – Comunicação e expressão – língua como instrumento de comunicação – canal, emissor, receptor, código.Língua engessada sob o viés dos usos.Fortalecimento da sociolinguística.Projeto Nurc.


As décadas de 1980 e 1990

Consolidação da:Linguística: gramática da língua falada e escrita;Linguística Textual: descrição, narração e a dissertação;Psicolinguística: estruturas cognitivas;Sociolinguística: diferenças dialetais;Pragmática: Teoria da enunciação e análise do discurso – interação verbal.


Final do século XX e primeira década do século XXI

Parâmetros da Língua Portuguesa;Enfoque sociointeracional da linguagem;Retomada dos estudos de Bakhtin (1929) em 1986 e influência na construção dos parâmetros de ensino (1996);Ensino e aprendizagem centrados nos gêneros textuais;Publicação dos gêneros orais e escritos na escola (Dolz e Schneuwly);Práticas sociais do discurso: texto, contexto, intertexto e construção de sentidos do texto.Práticas reais de produção de textos orais e escritos.


A opção pelos gêneros textuais: como avaliar a escrita?

1 – Padrões relativamente estáveis de forma, estilo e conteúdo;2- Lista das características do gênero: composição, estilo e temática;3 – Sequência didática proposta por Dolz e Shcneuwly: Avaliação inicial diagnóstica, estudo dos problemas, atividades baseadas no diagnóstico de soluções e sistematização de retomada dos erros, refazimento, novos diagnósticos, sistematização e produção final;4 – Estratégias de revisão: alunos e professor;5 – Confecção das grades de correção.

O trabalho de leitura e escrita baseado no estudo dos gêneros textuais

As naturezas das grades

1 – Aspectos pontuais do gênero em estudo

2 – Grades completas baseadas em competências;

3 – Grades completas baseadas em competências autoexplicativas.


Grade 1 – Notícia

Grade do tipo 1 - Notícia


CRITÉRIOS/

PONTUAÇÃO

PS (0,5)

S +(0,35)

S-(0,25)

NS(0,0)

Acentuação – Não serão tolerados mais de 5

erros.Ortografia – Não serão tolerados mais de 5

erros.Segmentação – Não será tolerada.

Aglutinação – Não será tolerada.

Concordância verbal

Concordância nominal

Total

Adequação do título escolhido, isto é, apresenta um título atraente que dá informações sobre o fato noticiado?

Lide ou Lead – Refere-se ao primeiro parágrafo e, de forma sucinta, apresenta

todos os aspectos relevantes da comunicação em pauta, respondendo aos seguintes elementos constitutivos: Como?

Onde? Quando? Por quê? O quê?

Corpo: demais parágrafos da notícia, fazem o detalhamento do exposto no lead,

com novas informações?Atenção: Desenvolva bem.

A narrativa é imparcial e objetiva, ou seja, expõe fatos e não opiniões, não há

palavras que indiquem emoção?

Apresenta ode acordo a do professor

Clareza na exposição

Ausência de repetições

Total


Grade do tipo 1 - Notícia


Critério Pontuação Critério Pontuação

1 - “Lead” completo – Se você não atingiu a pontuação máxima neste critério, isso quer dize que você não se valeu de todas as informações importantes para a elaboração do “lead” em sua notícia. Verifique se o seu primeiro - ou dois primeiros parágrafos - responde às seguintes perguntas: "O quê?", "Quem?", "Quando?", "Onde?", "Como?", e "Por quê?". Também pode ser que você não tenha seguido a linguagem jornalística. Revise com atenção! (2,0)

4 - Clareza nas exposições escritas – Verifique se o seu texto traz alguma marcação do tipo “confuso”, “reformule a escrita”, “não entendi”, “repetição”, “parágrafo longo”, “junte os parágrafos”. Se houver uma ou mais marcações dessa natureza, revise seu texto e reformule conforme a orientação. (2,0)

2 - Desenvolvimento do “lead” – Depois de apresentado o lead, você deve desenvolver uma das perguntas nos parágrafos seguintes. Verifique se houve desenvolvimento de alguma parte do lead que tenha julgado importante. (2,0)

5 - Título pertinente ao gênero notícia – Os gêneros possuem características particulares. Uma notícia deve trazer um título pertinente ao texto e motivador. Tendo em vista que não se trata de publicação de jornal sensacionalista, o título deve ser uma síntese de seu texto. (1,0)

3 - Uso da língua culta – Como se trata de um gênero que exige o uso da língua culta, dado que seria publicado num jornal de grande circulação e destinado ao público letrado, deve-se levar em conta o bom uso da língua culta. Caso não tenha recebido a nota máxima, verifique as marcações do texto em relação a essa habilidade. (2,0)

6 - Resultado final: notícia – Será que você realmente fez uma notícia e seguiu as orientações dadas para que a construísse adequadamente? Se sua nota for inferior a 1,0, isso quer dizer que você não fez uma notícia ou não seguiu as orientações propostas. Também pode haver problemas nos outros critérios avaliados. (1,0)

Nota: ___________________


Grade do tipo 1 e 2 - Crônica


Nota: ___________________

CRITÉRIOS/PONTUAÇÃO

TOTALMENTEADEQUADO

(1,0)

ADEQUADO(0,50)

PARCIALMENTEADEQUADO

(0,25)

INADEQUADO(0,0)

Apresenta um título atraente?

Aborda fatos do cotidiano?

Faz uso de algum dos recursos estudados nas

crônicas (final surpreendente; o

exagero que leva ao absurdo e ao humor?

Utiliza uma linguagem informal, que dá ao texto a leveza que se espera da crônica?

Atende a proposta?

Repetições?

Clareza, legibilidade e capricho?

Total


Grade do tipo 2 – Conto Clariceano



Desvantagens da grade do tipo 2


•Menor objetividade da avaliação;•Nenhuma orientação escrita para a revisão;•Maior dificuldade do aluno em reconhecer a inadequação no texto escrito;•Típica para alunos mais velhos (9º ano e EM);•Nenhuma orientação didática para observação da inadequação.


Grade do tipo 3 – Conto Fantástico



Grade do tipo 3 – Artigo de opinião


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