7/25/2019 A Matemtica na Formao de Professores das Sries Iniciais do Ensino Fundamental- Deise Roos Cunha

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III Mostra de Pesquisa da Ps-Graduao PUCRS, 2008

III Mostra de Pesquisa

da Ps-GraduaoPUCRS

A Matemtica na Formao de Professores das Sries Iniciais doEnsino Fundamental: Relaes entre a Formao Inicial e a Prtica

Pedaggica

Deise Ros Cunha, Sayonara Salvador Cabral da Costa

Programa de Ps-Graduao em Educao em Cincias e Matemtica, Faculdade de Fsica, PUCRS

Resumo

Como ocorre a formao inicial do pedagogo para a sua atuao na disciplina de Matemtica

nas sries iniciais do Ensino Fundamental? Com essa questo de pesquisa o presente trabalho realizaum estudo de caso em uma instituio de ensino superior no interior do estado de Mato Grosso,

avaliando a formao especfica dos graduandos do curso de licenciatura em Pedagogia nas disciplinas

de Matemtica e a contribuio das mesmas para a atuao nas primeiras sries do Ensino

Fundamental.

Introduo

A Matemtica, como disciplina presente no currculo escolar, tem despertado interesses

investigativos e diversas discusses no mbito educacional. Ela vista como uma das

disciplinas fundamentais para o desenvolvimento cognitivo do ser humano. Tambm

notria sua aplicao no cotidiano, seja na resoluo de problemas comuns do dia-a-dia, como

no seu carter cientfico, onde serve como instrumento essencial para a construo de novos

conhecimentos e tecnologias.

No atual modelo de educao, o processo de aprendizagem da Matemtica de forma

sistematizada, inicia-se nas sries iniciais do Ensino Fundamental, onde so construdas as

bases para a formao Matemtica. Nessas sries, em geral, temos como professores de todas

as reas do conhecimento, os pedagogos, que so profissionais formados, em nvel superior,

em cursos de Licenciatura em Pedagogia.

O curso de Pedagogia, por sua vez, possui um currculo que abrange uma formao

geral caracterizada pelas Didticas, Psicologias, Sociologias, Filosofias, entre outras e a

formao especfica em determinadas reas do conhecimento, que o caso da Matemtica,

Histria, Geografia, Lngua Portuguesa, s para exemplificar.

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Pesquisas apontam para algumas deficincias que este modelo vem desenvolvendo no

que diz respeito aos conhecimentos matemticos dos pedagogos. Conforme aponta Curi

(2004), houve pocas em que sequer havia a disciplina de Matemtica nos cursos de formao

de professores [pedagogos] e ainda hoje possvel afirmar-se que os futuros professores

[pedagogos] concluem cursos de formao sem conhecimentos de contedos matemticos

com os quais iro trabalhar, tanto no que concerne a conceitos quanto aos procedimentos e a

prpria linguagem Matemtica que utilizaro em sua prtica docente.

Bulos e Jesus (2006) tambm destacam em sua pesquisa alguns problemas identificados

na formao de professores dessa etapa do ensino, notadamente o no domnio de contedos,

a insegurana e o no relacionamento dos contedos matemticos com a realidade acabam

influenciando negativamente na formao das crianas.

Diante dessas consideraes, e outros que no abordamos neste texto, propusemo-nos

investigar a formao Matemtica desenvolvida no curso de Pedagogia de uma universidade

localizada no interior do estado de Mato Grosso, buscando compreender o currculo deste

curso, a forma como conduzida a formao Matemtica pelos professores das disciplinas de

Matemtica que so oferecidas neste curso e qual a contribuio dessa formao na prtica

docente de alunos egressos deste curso.

Para compreender este processo partimos da Teoria da Aprendizagem Significativa de

David Ausubel (AUSUBEL; NOVAK; HANESIAN, 1980), a qual estabelece como

princpios, para que ocorra uma aprendizagem significativa, a necessidade de o professor,

primeiro, investigar as concepes prvias dos alunos e depois propor-lhes materiais

potencialmente significativos; ao mesmo tempo, o aluno precisa apresentar uma pr-

disposio para concretizar a aprendizagem.

Metodologia

Para o desenvolvimento desta pesquisa optamos pelo estudo de caso qualitativo. Estametodologia nos permite estudar a realidade de determinada unidade buscando coletar o

maior nmero de informaes acerca do objeto pesquisado.

Como instrumentos de coleta de dados, estamos utilizando a pesquisa documental,

observaes livres nas disciplinas de Matemtica Bsica e Matemtica para o Incio da

Escolarizao, no curso de Pedagogia e observaes livres em aulas ministradas por

professores egressos do referido curso no Ensino Fundamental. Tambm sero realizadas

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entrevistas com os professores que ministram as aulas que esto sendo observadas e com

alunos que se encontram em processo de formao.

Resultados Parciais da Pesquisa

O curso de Pedagogia que estamos investigando traz em sua grade curricular duas

disciplinas voltadas para o estudo da Matemtica, sendo: Matemtica Bsica, no segundo

semestre do curso e Matemtica para o Incio da Escolarizao, oferecida no quarto semestre,

totalizando uma carga horria de 135 horas, o que corresponde a aproximadamente 3,8% da

carga horria total do curso. Estas disciplinas assumem papis diferentes no projeto

Pedaggico do curso. Enquanto a primeira possui um carter de reviso e aprofundamento de

contedos bsicos da Matemtica, a segunda disciplina busca o tratamento didtico dos

contedos matemticos especficos da educao infantil e das sries iniciais do Ensino

Fundamental.

Na prtica, temos observado que as aulas dessas duas disciplinas tratam os contedos

matemticos de forma superficial e desarticulada. O professor da disciplina Matemtica

Bsica relata: apenas uma pincelada do contedo. S d para ver o bsico porque o tempo

curto e os contedos so muitos!.

Dessa forma, compreendemos que apesar de a Matemtica se fazer presente e necessria

na formao do professor das sries iniciais, ela se apresenta de forma justaposta e

desarticulada na proposta de formao do curso de Pedagogia, na instituio estudada. O

isolamento no qual se encontra a Matemtica deflagra um processo formativo dissociado da

dimenso dos sujeitos alunos, gerando uma formao fragmentada na prtica pedaggica do

curso de Pedagogia, o que indica que ela incorporada ao currculo deste curso, apenas como

um suplemento na formao do Pedagogo.

Referncias

AUSUBEL, David Paul; NOVAK, Joseph Donald; HANESIAN, Helen. Psicologia Educacional. 2. ed. Rio deJaneiro: Interamericana, 1980.

BULOS, Adriana Mascarenhas Mattos; JESUS, Wilson Pereira de. Professores generalistas e a Matemtica nassries iniciais: uma reflexo. EBRAPEM, X encontro, Belo Horizonte, 07, 08 e 09 de set., 2006. 12 p.Disponvel em: < http://www. fae.ufmg.br:8080/ebrapem/completos/01-13.pdf> Acesso em: 23 de jan. de 2007.

CURI, Edda. Formao de professores polivalentes:uma anlise do conhecimento para ensinar Matemtica ede crenas e atitudes que interferem na constituio desses conhecimentos. 2004a. 278 f. Tese (Doutorado emEducao Matemtica) - Faculdade de Educao Matemtica, PUCSP, So Paulo, 2004.