A LUDICIDADE COMO FACILITADOR E MOTIVADOR NO TRABALHO COM

ADOLESCENTES E ADULTOS

Larissa de Oliveira Pedra1

Resumo

A ludicidade é tida como um dos fatores mais importantes para tornar a

aprendizagem significativa. Entretanto, por ter seu conceito entendido de forma restrita,

acaba muitas vezes não sendo aplicada em turmas de adolescentes e adultos. Este trabalho

pretende mostrar a importância do professor entender com mais profundidade este

conceito, a fim de poder fazer uso do mesmo em toda e qualquer sala de aula,

independentemente da faixa etária dos alunos.

Palavras-chave

Ludicidade; Ensino; Aprendizagem; Educação; Crianças; Jovens e Adultos.

Repensando a ludicidade

Sabemos muito bem a importância de trabalhar com o lúdico, o que muitas vezes

esquecemos é que o conceito de ludicidade vai muito além de trabalhar com jogos e

brincadeiras, como a própria etimologia da palavra supõe. A palavra lúdico vem do latim

“ludus”, que significa jogo ou diversão.

Quando nos deparamos com situações diferentes das esperadas para o trabalho nos

anos iniciais do ensino fundamental, acabamos tendo a oportunidade de refletir: sim, é

necessário trabalhar com o que é lúdico, mas será que o que é lúdico para uma criança de 8

anos é lúdico para um adolescente de 18 anos? Em classes com altos índices de repetência

e com características próprias e diferenciadas, fica clara a necessidade de compreendermos

de forma mais ampla o sentido dessa ideia, que precisa ainda sair do discurso e entrar na

prática dos professores. E nos outros adiantamentos da educação básica: como fica este

conceito? Como precisa ser entendido e aplicado? A ludicidade precisa ser entendida como

uma dimensão diferenciada de cada pessoa. Como aponta ALMEIDA (2009):

1 Estudante do 4º ano do Curso Normal com Habilitação em Anos Iniciais do Colégio Municipal Pelotense

que conviveu durante seu pré-estágio com uma turma de adolescentes, e precisou entender como aplicar com eles os conceitos aprendidos em sua formação para trabalhar com crianças.

“A evolução semântica da palavra "lúdico", entretanto, não parou apenas nas suas origens e

acompanhou as pesquisas de Psicomotricidade. O lúdico passou a ser reconhecido como

traço essencial de psicofisiologia2 do comportamento humano. De modo que a definição

deixou de ser o simples sinônimo de jogo. As implicações da necessidade lúdica

extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo.”

Também é necessário compreender que não são apenas as crianças pequenas que

passam por esse fenômeno psicológico através da ludicidade, mas que é da essência

humana, como indica SÁ (2004):

“O lúdico refere-se a uma dimensão humana que evoca os sentimentos de liberdade e

espontaneidade de ação.”

Aplicar esse conceito pedagógico com turmas de adolescentes e adultos faz-se

necessário se tivermos consciência do contexto em que essa pessoa está inserida.

Ludicidade para adolescentes e adultos

As turmas de adolescentes e adultos têm características diferenciadas que devem

ser observadas e respeitadas pelo professor. Na tentativa de aplicar o conceito de

ludicidade, muitos acabam tratando-os como se fossem crianças.

É de extrema importância que possamos proporcionar um ambiente favorável à

aprendizagem, descontraído e prazeroso, que gere aprendizagens significativas. Mas para

isso precisamos conhecer nossos alunos, e ter consciência de que a sensação de ludicidade

depende de cada pessoa, buscando dessa forma, um trabalho lúdico e eficaz.

Ludicidade é, de forma genérica, um trabalho que estimule o aluno, que o motive a

aprender, que o envolva na proposta, que mova a vontade através do que é prazeroso. Uma

necessidade ainda maior em turmas de adolescentes e adultos, onde o principal desafio é

motivá-los.

Pondere-se que em uma turma temos diferentes personalidades, necessidades,

desejos, características e por consequência, diferentes sensações e percepções de

ludicidade. É desafio do professor organizar o seu trabalho a partir da diversidade que

possui em sua sala de aula.

2 Estudo das relações entre os fenômenos fisiológicos e psicológicos.

Tratando de uma forma mais prática, a ludicidade na sala de aula se expressa em

atividades que envolvam o aluno, que se configurem como motivadoras, prazerosas e

significativas. Na recente experiência do pré-estágio que realizei na turma 53-9 da Escola

Estadual de Ensino Fundamental Fernando Treptow, com faixa etária entre 12 e 17 anos,

pude vivenciar de forma bastante intensa o que trato neste artigo.

Tive experiências positivas e negativas, entre as quais destaco: os alunos têm

vergonha de assumir que gostam de algumas coisas, como por exemplo jogos e dinâmicas,

porém, sentem-se muito atraídos pelos mesmos; a pluralidade de culturas na sala de aula,

hora facilita, hora dificulta o trabalho lúdico, portanto, é necessário saber explorar de

forma positiva esse fator, o que muitas vezes é um desafio bem complicado; a

manifestação de ludicidade que consegue contemplar de forma mais ampla o grupo de

alunos é o uso da tecnologia.

Aceitar esse desafio é comprometer-se com uma educação de qualidade, que

realmente transforme a vida e o comportamento dos alunos. Que realmente contribua para

seu desenvolvimento intelectual, cognitivo e social. Trata-se de um comprometimento

transformador, no qual a mudança parte do professor e se reflete em sua sala de aula.

Considerações Finais

É preciso entender que a ludicidade é uma necessidade dos alunos,

independentemente da faixa etária, do adiantamento e do nível intelectual. Considerar

ainda que a ludicidade é pessoal, mas que pode ser instigada externamente.

O professor tem ainda a responsabilidade de ponderar as mudanças que acontecem

a todo instante e a diversidade cada vez mais forte. Adaptando-se à elas e aproveitando as

mesmas como possibilidade de qualificar o trabalho pedagógico. Entender ainda que as

mudanças são naturais e que vivemos em um mundo em transformação e devemos saber

interferir neste mundo em evolução, como aponta FREIRE (1996):

“Meu papel no mundo não é só o de quem constata o que ocorre, mas também o de quem

intervém como sujeito de ocorrências.”

Trabalhar pela ludicidade é trabalhar pela mudança, pela aprendizagem

significativa, pela transformação. Mas só é possível com dedicação e empenho, estudo,

atenção às novidades, às ideias reconsideradas a cada olhar sobre cada situação. Isso

precisa ser feito com paixão, tornando a prática pedagógica inspiradora e em constante

evolução.

Referências

ALMEIDA, Anne. Ludicidade como Instrumento Pedagógico, 2009. Disponível em:

http://www.cdof.com.br/recrea22.htm Acesso em 04 de Dezembro de 2012, 22h.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa.

São Paulo: Paz e Terra, 1997.

SÁ, NEUSA M.C. O lúdico na ciranda da vida adulta. São Leopoldo-RS, 2004.

Dissertação de mestrado, Programa de pós graduação em educação, Unisinos.

http://ludicidade-e-educao.blogspot.com.br/ Acesso em 04 de Dezembro de 2012, 22h.

http://origemdapalavra.com.br/palavras/ludico/ Acesso em 05 de Dezembro de 2012, 08h.

http://proavirtualg42.pbworks.com/w/page/18673064/Vygotsky%20e%20a%20Educa%C3

%A7%C3%A3o Acesso em 04 de Dezembro de 2012, 22h.

http://www.cdof.com.br/recrea22.htm Acesso em 04 de Dezembro de 2012, 22h.