a intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado -...

A intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas

em ambientes virtuais de aprendizado - uma análise a

partir da ótica buberiana

Autores: Douglas Silveira de AssisAna Carolina Carvalho de SousaLeandro Aparecido de Moura

Cenários de convergência ensinar/aprender

• A era da informação traz como consequência oempowerment dos atores conectados em redesde compartilhamento.

• Esses atores, por sua vez, já integrados a essesistema de comunicação adquirem habilidades detrabalho cooperativo.

• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a redeganha importância, nivelam-se as hierarquias edemocratizam as figuras “detentoras doconhecimento”.

Cenários de convergência ensinar/aprender

• A era da informação traz como consequência oempowerment dos atores conectados em redesde compartilhamento.

• Esses atores, por sua vez, já integrados a essesistema de comunicação adquirem habilidadesde trabalho cooperativo.

• Nesse cenário, onde cada nó que compõe a redeganha importância, nivelam-se as hierarquias edemocratizam as figuras “detentoras doconhecimento”.

Estamos descrevendo o

perfil dos alunos ou dos professores?

Vamos fazer um rápido experimento usando o nosso amigo de cima!?

Estamos descrevendo o perfil dos alunos ou dos professores?

Pesquisa no Google imagens com as palavras: teacher student


Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / Generation Z student


Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / generation Z student


Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y student / Generation Z student


Pesquisa no Google imagens com as palavras: Generation Y teacher/ Generation Z teacher

Algumas conclusões (minhas) sobre o experimento

• O professor não existe sem o aluno;• O aluno cada vez mais (acha que) precisa menos

do professor;• O professor atualizado a essa nova realidade

tende a descentralizar o processo de ensino e darprotagonismo aos alunos.

• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte eprocura maneiras de realizar participação;

• Os dispositivos digitais ganham o espaço doprofessor.

Algumas conclusões (minhas) sobre o experimento

• O professor não existe sem o aluno;

• O aluno (acha que) precisa menos do professor;

• O professor atualizado a essa nova realidadetende a descentralizar o processo de ensino edar protagonismo aos alunos.

• O estudante perde o aspecto passivo/ouvinte eprocura maneiras de realizar participação;

• Os dispositivos digitais ganham o espaço doprofessor.

Os dispositivos digitais ganham o espaço do professor?

O que muda, é a forma do professor interagir com esse aluno que já possui

esses artefatos de comunicação



• Na educação a distância, em particular, uma vezque os processos de interação se dão por meio deum software chamado Ambiente Virtual deaprendizagem (AVA).



• Apesar de todas as ferramentas da chamada “Novastecnologias da comunicação e informação” estareminseridas e disponibilizadas para mediaçãopedagógica, existe uma tendência de afastamentoainda maior entre alunos e professores na EAD.

Interação tradicional do AVA

AVA

Quais são as ferramentas de comunicação e interação?


AVA

Quais são as ferramentas de comunicação e interação?

Se as ferramentas são as mesmas que os estudantes usam no dia a dia, deve existir

grande conversação?


Transformação

InputOutput

AVA


Conhecimento real (output)

Conhecimento programado (input)

Interpretação (transformação)

Professor

Aluno

AVA





Professor

Aluno

Essa relação dialogal para Buber é do tipo Eu-Isso

AVA

Professor Aluno




AVA

Professor Aluno




Incentivar, provocar, auxiliar...

AVA

Professor Aluno




Incentivar, provocar, auxiliar...

pesquisar, construir, aprofundar...

AVA

Professor Aluno




Base para a transformação nesse modelo é a intersubjetividade

AVA

(Professor) Paula (Aluno) Thiago




Base para a transformação nesse modelo é a intersubjetividade Essa relação

dialogal para Buber é do tipo Eu-Tu

• A comunicação professor/ aluno nos AVA’s devecaminhar para horizontalização dos fluxos decomunicação;

• Somente a partir dessa mudança, os papéisdesses atores serão reavaliados e serão maiscompensadores (valorizados) para (por) ambos;

• A valorização mútua dos atores gera aconversação, da conversação aintersubjetividade.

Conclusões (e pano pra manga)

• A conversação autêntica entre professor ealuno quebra o paradigma hierárquico daeducação, do “detentor de conhecimento”.

• Quebra-se esse paradigma e não sobram maispapéis sociais, ficam apenas as pessoas.

Conclusões (e pano pra manga)

a intersubjetividade nas relações dialogais pedagógicas em ambientes virtuais de aprendizado -...

Education