A FORMAÇÃO CONTINUADA NA

PERSPECTIVA DAS COORDENADORAS PEDAGÓGICAS DE CRECHES MUNICIPAIS

DE FORTALEZA

Maria Ilnair Martins Leite 

OBJETIVO GERAL: Analisar qual a compreensão das

coordenadoras pedagógicas de creche – CPC sobre a

formação continuada que lhes foi oportunizada pela SME,

entre 2008 a 2012.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Descrever quais e como foram desenvolvidas as experiências de formação continuada oferecidas pela SME de Fortaleza às CPC

Apreender qual a compreensão das CPC sobre a formação continuada que lhes foi oferecida pela SME

Identificar qual a percepção das CPC sobre o papel que desempenham junto às professoras

Critérios de escolha dos sujeitos

a) Coordenadoras Pedagógicas:

- Lotadas em creches municipais de Fortaleza;

-Ter participado das formações promovidas pela SME nos anos de 2008 a 2012.

b) Técnicas em educação

- Lotadas na Secretaria Municipal de Educação/SME ou em uma Secretaria Executiva Regional/SER;

- Possuir vínculo direto com a formação continuada oferecida pela SME.

ACHADOS DA PESQUISA

As Formações Continuadas:

ANO 2008:

Público: CPC e Supervisoras da pré-escola

Responsáveis: Técnicos COEI/SER

Temas: Desenvolvimento infantil e decorrências para o trabalho docente

Estratégia: Encontros mensais em cada SER

ACHADOS DA PESQUISAAs Formações Continuadas:

ANO 2009: PAIC/ Implementação da Proposta Pedagógica de Educação Infantil de Fortaleza

Público: Professoras e auxiliares de creche e pré escola, supervisores, orientadores, CPC e anexos, diretoras e vice diretores das instituições que atendiam EI

Responsáveis: Técnicos COEI/SER, supervisores, CP, vice-diretoras

Carga horária: 52 horas/aula (presenciais) 32 horas (à distância)

ACHADOS DA PESQUISAAs Formações Continuadas (ano 2009):

Temas: Teorias construtivistas; concepção de criança, infância e EI; brincadeira e movimento; organização do espaço e do tempo; trabalho com projetos, documentação pedagógica; avaliação na EI

Estratégias:Visitas às creches para observar a organização de espaços

e compartilhar experiências in locoEstudos de casoCaderno volanteAcompanhamento às creches para a (re)elaboração das PP

das Instituições

ACHADOS DA PESQUISA

As Formações Continuadas:

ANO 2010: Orientações para (re)elaboração das PP das instituições

Público: Professoras, auxiliares de sala e CPC

Responsáveis: Técnicos COEI/SER

Temas: Leis que regem a educação infantil, desenvolvimento infantil, linguagem oral e escrita, artes na educação infantil, inclusão

ACHADOS DA PESQUISAAs Formações Continuadas:

ANO 2010

Estratégias: Encontros presenciaisUma semana com dias e horários alternadosWorkshop: Educação Infantil: pensando e atuando na

primeira infânciaSeminário sobre inclusão

Carga horária: 52 horas/aula (presenciais)

ACHADOS DA PESQUISAAs Formações Continuadas:

ANO 2011 Orientações para a (re)elaboração das PP das instituições

com base na Resolução nº02/2010

Responsáveis: Equipe técnica COEI/SER

EstratégiasObservar a dinâmica do trabalho de todos na creche;

atividades propostas; relatórios das crianças; diários de sala. Ler os textos escritos que iriam compor a proposta pedagógica

Formação em serviço

ACHADOS DA PESQUISA

As Formações Continuadas:

ANO 2012: Ampliar os conhecimentos com base nas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil

Público: professoras de creches e pré-escolas, CPC

Responsáveis: Nova formatação do grupo de formadores (18 técnicos e 18 formadores)

ACHADOS DA PESQUISA

As Formações Continuadas:Ano 2012Temas: Princípios éticos, políticos e estéticos na educação

infantil, ampliação de saberes e conhecimentos de diferentes naturezas, registros, o trabalho com as famílias, respeito à diversidade, construção de novas formas de sociabilidade e de subjetividade, sexualidade

Estratégias Encontros presenciaisCaderno VolanteFormação em serviçoLançamento da Política Municipal de Educação Infantil

O COORDENADOR PEDAGÓGICO É ele quem, num espírito de parceria e coletividade,

conduz o processo, participa, discute, ouve e partilha responsabilidades com os professores, indica ações, enfim, exerce uma posição natural de liderança, de autoridade.

(Geglio, 2010, p. 118)

A compreensão das coordenadoras pedagógicas de creche sobre a formação continuada:

Necessária: “ se você não ficar estudando, você para no tempo”

Inexperiência na função: “as formações me deram um respaldo muito bom, porque a gente tinha oportunidade de ouvir relatos de experiências”

“A cada formação vou mudando e fundamentando a minha prática”

ACHADOS DA PESQUISA

ACHADOS DA PESQUISA

Uma maneira de se autoafirmar: “à medida que eu ia fazendo os cursos, eu ia fortalecendo a minha prática, meu pensamento”

Contribuem para disseminar algumas ideias: “O poder de convencimento era maior, eu tinha como me apoiar no que eu queria fazer porque eu tinha o respaldo do que estava sendo apresentado na formação”

ACHADOS DA PESQUISA

Quanto aos conteúdos: “Faltaram mais conteúdos relacionados à prática”“A formação precisava trazer questões que na escola

não se discute como alteridade e ética”“Eu nunca compreendi como os temas foram escolhidos”

Quanto às metodologias:“se diz que a criança não deve ficar muito tempo sentada

porque isso pode prejudicar o cognitivo. E aí, em algumas formações, a gente ficava 3, 4 horas sentada.

ACHADOS DA PESQUISA

Quanto aos formadores:

“Existem pessoas que só se preparam para aquele momento e, não faz uma leitura maior. Às vezes a gente pega pessoas que vão fazer a gente se questionar, que a gente vê que tem outros saberes, que sabe dar respostas”

ACHADOS DA PESQUISAA percepção das coordenadoras pedagógicas de creches sobre o papel que desempenham junto às

professoras

“É o acompanhamento propriamente dito”

“Ser formador em serviço não é só planejar junto. Quando eu trago uma ideia e ajudo a aplicá-la também é formação”

“Tem um tempo prá fazer os planos, as anotações do diário, mas também um tempo para o estudo”

ACHADOS DA PESQUISA

“Disseram que a gente tem que estudar junto com os professores. Eu disse que não me importo, desde que isso me dê uma certificação, pois estou estudando na minha vez e na dos outros, tendo meu horário dobrado”

“E porque não as professoras? Elas também são formadoras. Todas somos”

“Como vou falar de algo que eu não sei?”

ACHADOS DA PESQUISA

As coordenadoras pedagógicas de creches, a formação continuada e as condições de trabalho

“falta de tempo”, “acúmulo de tarefas”

“Você não pode nem adoecer. Se isso acontecer, quem vai tomar conta de tudo?”

“Eu não posso, na minha angústia, dificultar o trabalho dos outros. Às vezes é difícil você sair, mas as coisas precisam acontecer”

CONSIDERAÇÕES FINAIS

2008 a 2012

Avanços no que diz respeito à Educação Infantil

Proposta pedagógica de educação infantil (SME)

Propostas Pedagógicas das creches

Constituição de um grupo de formadores

Princípios da formação: reflexão, trocas, diálogo, contexto

PAIC

Municipalização das creches

CONSIDERAÇÕES FINAISLimitações

Número reduzido de técnicos para acompanhar, apoiar e oferecer subsídios ao trabalho de qualidade nas creches

Acúmulo de atividades das CPC

Tempo e espaço que favoreçam o desempenho da função de formador

Descumprimento à “Lei do piso”

CONSIDERAÇÕES FINAIS

Quanto à dimensão formativa da atividade de coordenação pedagógica

As coordenadoras pedagógicas entendem que estar na

creche ao lado dos professores pode concretizar uma boa

possibilidade de formação. No entanto, parece haver falta de

clareza sobre o que seja essa ação.

CONSIDERAÇÕES FINAIS

E, se o aprendizado é contínuo e as ações pedagógicas

com as crianças pequenas são complexas e possuem

especificidades, novas investigações que tenham como

alvo a formação continuada focando nas coordenadoras

pedagógicas de creche são válidas e necessárias.