A escola é uma escada, cada A escola é uma escada, cada degrau prepara para o degrau prepara para o

degrau posterior.degrau posterior.

Cada degrau cumpre sua Cada degrau cumpre sua função que retoma o função que retoma o

anterior e desemboca no anterior e desemboca no posterior. posterior.

Adriano Salmar N. TaveiraAdriano Salmar N. Taveira

• O aprendizado é como uma O aprendizado é como uma caderneta de poupança: deposita caderneta de poupança: deposita agora...o que terá valor depois. agora...o que terá valor depois.

• Aprender é investir no futuro.Aprender é investir no futuro.

• DETALHAMENTO DOS ITENS DO DETALHAMENTO DOS ITENS DO PLANOPLANO

DE AULADE AULA

Competências/Habilidades:Competências/Habilidades:

• No plano de aula é necessário que o No plano de aula é necessário que o professor estabeleça inicialmente as professor estabeleça inicialmente as competências e as habilidades que os competências e as habilidades que os estudantes deverão desenvolver em estudantes deverão desenvolver em cada etapa de ensino, área de cada etapa de ensino, área de conhecimento e componente conhecimento e componente curricular/disciplina.curricular/disciplina.

A A competênciacompetência favorece a mobilização favorece a mobilização de conhecimentos, atitudes e de conhecimentos, atitudes e capacidades para que o estudante capacidades para que o estudante possa enfrentar determinada situação, possa enfrentar determinada situação, selecionando recursos, no momento e selecionando recursos, no momento e na forma adequada. Implica, também, na forma adequada. Implica, também, na utilização de esquemas que se na utilização de esquemas que se possui para desenvolver respostas possui para desenvolver respostas inéditas, criativas e efetivas para inéditas, criativas e efetivas para problemas novos. problemas novos.

As As Habilidades Habilidades são inseparáveis da são inseparáveis da ação, mas exigem domínio do ação, mas exigem domínio do conhecimento; estão relacionadas ao conhecimento; estão relacionadas ao saber fazer, à ação física ou mental saber fazer, à ação física ou mental que indica a capacidade de que indica a capacidade de identificar variáveis, compreender identificar variáveis, compreender fenômenos, relacionar informações, fenômenos, relacionar informações, analisar problemas, sintetizar, julgar, analisar problemas, sintetizar, julgar, correlacionar e manipular.correlacionar e manipular.

CONTEÚDOS:CONTEÚDOS:

• O professor precisa ser criterioso na O professor precisa ser criterioso na seleção e organização dos conteúdos seleção e organização dos conteúdos a serem ministrados em sala de aula.a serem ministrados em sala de aula.

• A contextualização e a A contextualização e a interdisciplinaridade são dois interdisciplinaridade são dois princípios que orientam a forma princípios que orientam a forma como eles serão ministrados.como eles serão ministrados.

• Os conteúdos são os conhecimentos Os conteúdos são os conhecimentos trabalhado pelo professor a partir trabalhado pelo professor a partir das orientações curriculares e das orientações curriculares e precisam estar em consonância com precisam estar em consonância com as competências e habilidades as competências e habilidades elencadas nos Referenciais elencadas nos Referenciais Curriculares da Educação Básica da Curriculares da Educação Básica da Rede Estadual de Ensino/MS - Ensino Rede Estadual de Ensino/MS - Ensino Fundamental e Ensino Médio.Fundamental e Ensino Médio.

•Eles devem levar o professor a Eles devem levar o professor a refletir sobre questões de refletir sobre questões de natureza didática, ou seja, como natureza didática, ou seja, como planejar sequências de planejar sequências de atividades que permitam manter atividades que permitam manter os estudantes interessados e os estudantes interessados e motivados a resolver os motivados a resolver os problemas propostosproblemas propostos

• No desenvolvimento dos conteúdos, No desenvolvimento dos conteúdos, o professor deve propiciar momentos o professor deve propiciar momentos favoráveis para usarem os favoráveis para usarem os conhecimentos prévios e comunicar conhecimentos prévios e comunicar ideias, e ainda levantar hipóteses e ideias, e ainda levantar hipóteses e confortá-las com os colegas e com as confortá-las com os colegas e com as informações do meio, refletir e informações do meio, refletir e registrar de diferentes formas.registrar de diferentes formas.

ATIVIDADES A SEREM ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS/METODOLOGIDESENVOLVIDAS/METODOLOGIA:A:

• A organização do desenvolvimento da A organização do desenvolvimento da aula pelo professor é fundamental para aula pelo professor é fundamental para que as competências/habilidades e os que as competências/habilidades e os conteúdos sejam abordados de conteúdos sejam abordados de maneira que todos os estudantes maneira que todos os estudantes tenham uma aprendizagem tenham uma aprendizagem significativa.significativa.

• Por isso, é preciso definir os Por isso, é preciso definir os procedimentos e recursos didáticos procedimentos e recursos didáticos que serão utilizados para a que serão utilizados para a efetivação do processo de ensino e efetivação do processo de ensino e de aprendizagem.de aprendizagem.

• A metodologia compõe-se de A metodologia compõe-se de diferentes situações de diferentes situações de aprendizagem escolhida pelo aprendizagem escolhida pelo professor, conforme sua orientação professor, conforme sua orientação teórica; a opção por trabalhar com teórica; a opção por trabalhar com dinâmica de grupos, com projetos ou dinâmica de grupos, com projetos ou pesquisa indica uma concepção de pesquisa indica uma concepção de ensino subjacente à sua prática.ensino subjacente à sua prática.

• A metodologia deve ser apresentada A metodologia deve ser apresentada com muita clareza, evidenciando a com muita clareza, evidenciando a forma como o conhecimento vai ser forma como o conhecimento vai ser trabalhado. Deve, ainda, indicar os trabalhado. Deve, ainda, indicar os movimentos didático-pedagógicos que movimentos didático-pedagógicos que estarão presentes no desenvolvimentos estarão presentes no desenvolvimentos das atividades. Esse componente do das atividades. Esse componente do plano exige a especificação de como o plano exige a especificação de como o professor irá articular o conhecimento professor irá articular o conhecimento prévio do estudante com aquele que prévio do estudante com aquele que ele está adquirido, transformando-se ele está adquirido, transformando-se emem

novo conhecimento.novo conhecimento.

AVALIAÇÃO DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM:APRENDIZAGEM:

• No plano de aula, a avaliação é um No plano de aula, a avaliação é um componente de fundamental componente de fundamental importância para que o professor importância para que o professor estabeleça, de maneira clara e precisa, estabeleça, de maneira clara e precisa, instrumentos e mecanismos que instrumentos e mecanismos que propiciem o acompanhamento contínuo propiciem o acompanhamento contínuo e sistemático do processo, com vista a e sistemático do processo, com vista a aprendizagem dos estudantes e do aprendizagem dos estudantes e do ensino do professor.ensino do professor.

• Porém, não deve ser considerado Porém, não deve ser considerado apenas uma forma de controle, e sim apenas uma forma de controle, e sim permitir-lhes a elaboração do permitir-lhes a elaboração do conhecimento de maneira conhecimento de maneira participativa. A avaliação se divide participativa. A avaliação se divide em modalidades, como: a em modalidades, como: a diagnóstica, a formativa e a diagnóstica, a formativa e a somativa.somativa.

A avaliação DIAGNÓSTICA:A avaliação DIAGNÓSTICA:

• ÉÉ o levantamento dos conhecimentos o levantamento dos conhecimentos prévios apresentados pelos estudantes e dá prévios apresentados pelos estudantes e dá aos professores os parâmetros necessários aos professores os parâmetros necessários para o desenvolvimento do plano de ensino. para o desenvolvimento do plano de ensino. Aplica no início e no fim do processo de Aplica no início e no fim do processo de aprendizagem, com o uso de pré-testes, aprendizagem, com o uso de pré-testes, questões abertas, entrevistas e outros, questões abertas, entrevistas e outros, verifica os conhecimentos já apreendidos verifica os conhecimentos já apreendidos pelos educandos.pelos educandos.

A avaliação FORMATIVA:A avaliação FORMATIVA:

• Se desenvolve ao longo do processo, Se desenvolve ao longo do processo, acompanhando as etapas do ensino acompanhando as etapas do ensino e da aprendizagem. Pressupõe a e da aprendizagem. Pressupõe a elaboração de fichas de elaboração de fichas de acompanhamento, relatórios, acompanhamento, relatórios, portfólios e outros instrumentos portfólios e outros instrumentos desenvolvidos pelo professor.desenvolvidos pelo professor.

A avaliação SOMATIVA:A avaliação SOMATIVA:

• Está ligada aos objetivosespecíficos a serem Está ligada aos objetivosespecíficos a serem aplicados em aula e na verificação do aplicados em aula e na verificação do desenvolvimento cognitivo dos estudantes, desenvolvimento cognitivo dos estudantes, depois de um determinado período ou depois de um determinado período ou unidade de ensino. Sua finalidade é medir ou unidade de ensino. Sua finalidade é medir ou computar em pontos ou notas, por meio de computar em pontos ou notas, por meio de testes, provas escritas e outros, a testes, provas escritas e outros, a compreensão dos conhecimentos adquiridos compreensão dos conhecimentos adquiridos pelos esducandos.pelos esducandos.

COMPO DE OBSERVAÇÕES NO COMPO DE OBSERVAÇÕES NO PLANO DE AULA:PLANO DE AULA:

• Este campo, de uso do professor, Este campo, de uso do professor, destina-se ao registro de questões destina-se ao registro de questões relevantes sobre o conhecimento do relevantes sobre o conhecimento do aluno, levanteda no processo de aluno, levanteda no processo de implementação do planejamento, assim implementação do planejamento, assim como as alterações didáticas para a como as alterações didáticas para a melhoria do resultado do desempenho melhoria do resultado do desempenho dos estudantes.dos estudantes.

• O campo de observação, de uso do O campo de observação, de uso do coordenador pedagógico, deverá coordenador pedagógico, deverá reproduzir as análises fitas por este reproduzir as análises fitas por este profissional, quanto ao plano profissional, quanto ao plano apresentado pelo professor. As questões apresentado pelo professor. As questões de atividades, de textos de atividades, de textos complementares ao trabalho docente e a complementares ao trabalho docente e a análise das investigações propostas pelo análise das investigações propostas pelo coordenador, devem ser explicitadas e coordenador, devem ser explicitadas e refletidas com o professor.refletidas com o professor.