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A EDUCAÇÃO DA ESCOLA PUBLICA

Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia – Campus LuziâniaLicenciatura em Química 2011/1Orientador: Dirceu HermannHistoria da Educação

Prelecionistas: Cátia Priscila, Charles Paulino, Erika Lisboa , Laísa Cristina, Maeli Rodrigues, Maria do Socorro.

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A ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA

Educação alemã Educação

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A ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PUBLICA

Pedagogia

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EDUCAÇÃO• Características gerais:

• O estado propunha escola publica porem os mais ricos ainda preferiam escolas mais tradicionais e religiosas, mais com o tempo o governo começou a interferir ate em escolas particulares para a criação de “sistemas educativos nacionais”.

• Foi um século de grande expansão da rede escolas , não só em números de escola mais também na ampliação da escola elementar. E com a novidade da pré-escola.

• Outro grande ponto era a formação da consciência nacional patriótica do cidadão.

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A EDUCAÇÃO ALEMÃ

• Hunboldy esperava que todos tivessem direito e acesso a escola de formação geral, que o acesso a escolas profissionais dependessem apenas da vontade de cada um. No final do século XIX efetivas reformas conduziram a Alemanha a um ensino secundário eficiente.

• Desde o século XVI a Alemanha dava atenção a educação elementar. Mas a derrota infligida por napoleão aos alemãs , no começo do século XIX, prejudicou esta organização.

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FRANÇA• Na França desde 1789, já era defendido a educação publica e .

Porém no começo do século XIX Napoleão adotou uma educação centralizadora, deixando a educação elementar a cargo dos religiosos e voltando suas atenções para universidade e ensino secundário.

• Após a queda de Napoleão os franceses passaram a usar a técnica de ensino mutuo ou monitorial, que teve grande sucesso de 1815 a 1820, tempo em que abriram cerca de mil escolas. Este projeto acabou por volta de 1870.

• Em 1882 foi instituído a escola laica gratuita e obrigatória, tendo como modelo a Alemanha. Foi organizado também o ensino técnico. As universidades também sofreram algumas alterações e tornaram-se mais didáticas , e com isso teve grande aumento do numero de estudantes.

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INGLATERRA

• Na Inglaterra a educação não sofreu grande influencia do estado.

• Somente partir de 1830 o governo interferiu e criou as escolas publicas, que de inicio era frequentadas apenas por crianças ricas.

• Em 1899 foi criado o ministério da educação. • Robert fundou escolas para os

filhos dos trabalhadores

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• Desde 1820 já haviam varias escolas politécnicas, o que ajudou o crescimento econômico do pais.

• Por volta de 1850, a atenção foi voltada para o ensino primário e logo após para o secundário.

• A educação norte-americana já era muito bem organizada em meados do século XIX, já com formação especifico para mestres.

ESTADOS UNIDOS DA AMÉRICA

A escola publica foi adotada bem no inicio do século XIX , inclusive o ensino universitário estatal da Virginia em 1819.

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O IDEÁRIO DO SÉCULO XIX

• Nesse período o pensamento pedagógico sofreu influencia das alterações econômicas e sociais e também do memento em que a filosofia e as ciências se encontraram

• Os ideais românticos também influenciaram .

• O romantismo alemão influenciou diretamente no conceito de Bildung.

• No século anterior Kant, desenvolveu uma reflexão a respeito das possibilidades e limites da razão essas ideias repercutiram na definição do projeto educacional, voltado para a construção de um agir e pensar autônomos.

• Alguns filósofos interpretaram a forma de pensar de Kant, sendo os três principais: os idealistas(Fichte, schelling e Hegel), os positivistas( Conte), os materialistas( Feuerbach).

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POSITIVISMO E CIÊNCIA

• O termo positivo designa o rela, em oposição as formas teológicas e metafisicas, que predominaram na filosofia ate então.

• Comte acreditava que por meio das observações e do raciocínio, o individuo é capaz de descobrir as relações s invariáveis entre os fenômenos, ou seja, suas leis efetivas.

• O positivismo do século XIX, desencadeou o cientificismo, uma visão revolucionaria, pela qual a ciência era o único conhecimento valido.

• Outra decorrência foi a concepção determinista que para Taine, um dos seguidores de Comte, o ato humano não é livre, já é determinado, por causas das quais não se pode escapar.

• Na perspectiva positivista, Comte definiu a sociologia, como uma física social. No século XIX surgiu a chamada psicologia experimental para adaptação ao conceito de ciência dele.

• Essa psicologia teve como pioneiros Weber, Fechner, Hemonltz e Wundt.

• Algum tempo depois começaram a surgiu os humanistas, que criticavam os positivistas.

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POSITIVISMO E EDUCAÇÃO

• Augusto Comte diz que a educação deveria levar em conta as seguintes etapas vividas por cada individuo: o pensamento fetichista, concepção metafisica, concepção positivista.

• O positivismo na educação foi especificamente estudado por: Hebert Spencer e John Staurt Mill.

O IDEALISMO

• Para a filosofia o idealismo é nome genérico de diversos sistemas filosóficos segundo os quais o ser ou a realidade são determinados pela consciência.

• Hegel foi o mais importante pensador idealista do século XIX desenvolveu o dialético idealista.

• Hegel argumentava que a razão é histórica.

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IDEALISMO E EDUCAÇÃO

• Para Hegel a educação é um meio de espiritualização humana, cabendo ao estado inventar este processo.

• Antes de Hegel o idealista Fichte, valorizava a soberania da educação. Para ele a natureza humana não nos é dada, mas que nos humanizamos com o passar da vida.

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AS IDEIAS SOCIALISTAS

• Foi o século XIX, que surgiram as organizações dos trabalhadores. Esse movimentos foram fecundados pelas ideias socialistas.

• Max e Engel dominaram o socialismo cientifico.

SOCIALISMO E EDUCAÇÃO

• As ideias socialistas provocaram grandes nas concepções pedagógicas.

• Fourier destacou a importância da formação integral.

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A ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PUBLICA

A mudança da corte para o brasil

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A ORGANIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PÚBLICA

Educação alemã Educação

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BRASIL: DE COLÔNIA A IMPÉRIO

Pedagogia

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MUDANÇA DA CORTE PARA O BRASIL

• Em 1808 devido a atritos da corte portuguesa com napoleão a família real mudou se para a colônia.

O BRASIL IMPÉRIO• “A democracia no brasil foi sempre um lamentável mal- entendido”.

Sergio Buarque

O PERÍODO JOANINO

• O tempo em que D. Joao IV reinou em terras brasileiras, e ainda não havia uma politica de educação sistemática e planejada.

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TRANSFORMAÇÕES CULTURAIS E CRIAÇÃO DE CURSOS SUPERIORES

• Varias inovações...

IMPÉRIO: OS TRÊS NÍVEIS DE ENSINO

Dificuldades de sistematização dos dois primeiros níveis por conta dos interesses da monarquia, que não se importava com a educação da maioria da população.

ENSINO ELEMENTAR• Educar homens capazes de sustentar o novo sistema representativo.

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ENSINO SECUNDÁRIO• “Entre o ensino elementar e o secundário não há pontes ou articulações: são

dois mundos que se orientam cada um na sua direção.”

Fernando de Azevedo

ENSINO SUPERIOR

Os curso superiores mesmo depois de transformado em faculdades, permaneceram como institutos isolados sem que houvessem interesses na formaçaode universidades.

A FORMAÇAO DE PROFESSORES

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