JULIO CESAR S. SANTOS

Professor, Escritor e Palestrante. Colunista de Vários Jornais no Brasil. Autor de Dez (10) Livros

Sobre Marketing, Estratégias de Vendas, Logística, Liderança, Gestão Empresarial, Petróleo e Gás.

Por Mais de 25 Anos Treinou Equipes de

Atendentes, Supervisores e Gerentes de Vendas, de

Marketing e Administração em Empresas

Multinacionais de Bens de Consumo e Serviços

Graduado em Administração

de Empresas, Pós-Graduado

em Marketing e Gestão

Empresarial. Especialista em

Educação à Distância e

Mestre em Economia

Empresarial

A CONSTRUÇÃO de UM PROJETO PEDAGÓGICO e as TECNOLOGIAS APLICADAS à DOCÊNCIA

1. O Que é Um Projeto Pedagógico?

2. Princípios Básicos

3. Fases na Construção do Projeto

4. Diagnóstico da Escola

5. Qual a Identidade da Escola?

6. Como Executar as Ações?

7. AVALIAÇÕES

8. Articulação do Projeto Com a Prática

9. Tecnologias Aplicadas à Docência

10. As Características dos Alunos

11. Os Recursos Tecnológicos à Disposição

I. PROJETO PEDAGÓGICOÉ a Intenção de Uma Escola em Realizar um Trabalho de Qualidade

Um Projeto Pedagógico Não Nasce Pronto e Não é Obra de Um Diretor, do Professor ou do Coordenador, Mas de Um Grupo de Trabalho

Durante a Construção do Projeto, os

Educadores Explicam Seus Propósitos,

Apontam Metas e Vislumbram Caminhos Para

Melhorar a Atuação da Escola

Os Princípios Nos Quais se Baseia o Projeto

Pedagógico São:

Garantia do Acesso e Permanência do Aluno na Escola

Valorização Dos

Profissionais da Educação

Qualidade do EnsinoOrganização e

Integração Curricular

Integração Escola / Família /

Comunidade

Existem Três (3) Fases na Construção de Um Projeto

Pedagógico:

DIAGNÓSTICO

Que Identidade a Escola Quer Construir?

Como Executar as

Ações Definidas

Pelo Coletivo?

DIAGNÓSTICO

1)Como é a Nossa Escola?:

Levantar Informações Sobre o Trabalho Que a Escola Realiza; ou Seja,

a Sua Prática Pedagógica

O Que Fazer?

Coletar Dados Sobre

a Realidade e

Analisá-los Sob o

Ponto de Vista

Qualitativo e

Quantitativo. Tanto

os Que Significam

Dificuldades, Quanto

os Que Representam

Oportunidades

Como Fazer?

A Partir do Trabalho Que a Escola Vem Realizando, Seus Membros Farão os Seguintes

Questionamentos:

Qual Tem Sido a

Função da Nossa

Escola?

Que Resultados Nossa Escola Está

Apresentando Para a Sociedade?

2) Que Identidade a Escola Quer Construir?

Não Basta Apenas Realizar um Diagnóstico. É

Necessário Buscar Uma Fundamentação Que

Oriente a Ação Conjunta dos Seus Segmentos. A

Prática Precisa Estar Sustentada Numa Teoria

O Que Fazer?Levantar as Concepções Que o

Coletivo Tem do Trabalho Pedagógico, Visando Propor

Inovações no Cotidiano Escolar

Como Fazer?

Através do Questionamento de Todos Sobre Suas Concepções:

Que Tipo de Sociedade Nossa Escola Quer? Que Cidadão

Nossa Escola Deseja Formar? O Que Entendemos Por

Educação? Que Escola Pretendemos Construir? Como

Concebemos a Gestão Escolar? Qual é a Nossa Compreensão

de Currículo? Qual Será a Missão da Nossa Escola?

3) Como Executar as Ações Definidas Pelo Coletivo?

Uma Vez Estabelecidas as Concepções do Coletivo, é Preciso Definir: (a) As Prioridades da Escola;

(b) As Ações Que a Escola Desenvolverá; (c) As Pessoas Que Irão Realizá-las

É Nessa Fase Que a Escola Definirá a Forma Pela Qual Superará os Desafios do Seu

Cotidiano, Discutindo e Aproveitando as Propostas Apresentadas Pelos Participantes

Nessa Fase, é Necessário Identificar os Segmentos Que Vão Realizar as Ações Que Representam o Desejo do Coletivo. Muitas

Dessas Ações – de Cunho Pedagógico – Serão Realizadas Pela Direção, Pela Coordenação e Pelo Corpo Docente

A Necessidade de Avaliação Permanente

Considerando as Diversas Funções da Avaliação, Seria Interessante Responder às

Seguintes Indagações:

Em Que Medida os Desafios Foram Atendidos no Projeto Pedagógico?

Quais os Novos Desafios Que Estão Surgindo no Percurso?

As Ações Propostas Foram Desenvolvidas?

Assim, as Três Perguntas Que Guiaram Toda a Discussão (Como é

a Nossa Escola? Que Identidade Ela Quer Construir? Como

Executar as Ações Definidas Pelo Coletivo?) Orientarão o Projeto

Pedagógico e Deverão Ser Objeto do Processo de Avaliação

Articulação do Projeto Com a Prática Pedagógica

A Escola Necessita de uma Gestão

Que, Partindo do Projeto

Pedagógico, Crie Condições Para Que Ela Possa Alcançar Sua Finalidade:

Promoção da CidadaniaDesenvolvimento

Pleno Sucesso dos Alunos

Para Que Isso Aconteça, a Escola Necessita de Um Planejamento, Organizando Seu trabalho e Sua Prática Pedagógica, de Modo Que as Ações se Articulem, Promovendo Uma Educação de Qualidade

Conforme o Proposto Pelo Coletivo no Projeto Pedagógico

Antes da Implantação do Projeto Pedagógico, o Planejamento se

Caracterizava Por Ser Uma Atividade Quase Burocrática; ou

Seja, a Elaboração dos Programas Que Cada Professor Iria

Desenvolver ao Longo do Ano

Após a Construção de um Projeto Pedagógico, o

Planejamento Passou a Incluir Uma Profunda

Reflexão na Montagem dos Conteúdos

Programáticos. Assim, é Preciso Clareza de Que a

Relação Entre o Projeto e o Planejamento é Bem

Próxima, Embora Tenham Significados Diferentes:

O Projeto Pedagógico Busca Construir a Identidade da Escola; Estabelece Seu

Direcionamento; Almeja Comprometer a Comunidade Escolar Com Uma Visão Comum

da Educação. É, Portanto, o Norteador de Todas as Práticas da Escola

O Planejamento é o

Processo de Uma Ação

Organizada Que Pretende

Transformar a Escola,

Tendo Diferentes

Abordagens em

Diferentes Partes do País

Para Que a Gestão do Trabalho na Escola Ocorra de Forma Organizada, é Necessário Ter-se Clareza da Sua Função Social, da Sua Missão e dos Objetivos

Estratégicos Que Precisam Ser Desenvolvidos a Fim de Que os Planos de Ação Assegurem o Sucesso da

Escola

As Tecnologias Aplicadas à Docência

É Inevitável Pensar o

Quanto a Tecnologia

Favorece o Processo

Educacional e

Aprendizagem,

Desde a Educação

Básica Até a

Formação

Acadêmica

O Acesso a Ela Permite Que Educador e Educando

Ampliem Seus Conceitos e

Estreitem Sua Relação Física e

Virtual

Com os Recursos Tecnológicos à

Disposição a Escola Deve Reorganizar o

Processo de Ensino / Aprendizagem,

Utilizando Ferramentas Que se

Tornaram Imprescindíveis à Educação,

Contemplando o Projeto Pedagógico da

Própria Escola

Ao Implantar a Informática Educativa Nas Escolas é Necessário Dispor de Um Currículo

Flexível, Que Relacione Seus Conteúdos, Objetivos e Estratégias às Questões

Culturais e Tecnológicas

Isso Reorganizará os Tempos e os Espaços Com as Mudanças Necessárias Para Ampliar os Olhares e a Visão de Mundo Dos Educandos

Uma Mudança de Paradigma Não se Restringe Apenas em

Incorporar as Tecnologias da Informação ao Processo

Educacional e, na Verdade, Deve-se Propiciar Reflexões e

Ações Sobre o Trabalho do Professor na Sala de Aula

Essa Mudança, Também Exigirá Que o Professor Esteja Subsidiado Com Leituras e Discussões, em Torno das

Tendências Pedagógicas de Ensino

Nos Estudos de Programação Neuro-Linguística Fala-se Muito Sobre os

Tipos de Pessoas Com Características Visuais, Auditivas ou Sinestésicas

Trata-se de Uma Forma de Identificar o Modo

Como Cada Um Capta e Repassa Informações;

ou Seja, Umas Preferem Trabalhar Com Imagens,

Outras Optam Pelos Sons e Outras Pelas

Sensações

Todos Nós Usamos as Três (3) Formas de Comunicação, Embora Tenhamos um Sistema Dominante, Mas a

Linguagem Reflete Nosso Pensamento

Às Palavras Que Indicam Qual o Sistema Utilizado, Nós Chamamos de Predicados Verbais (São Palavras Que Indicam – de Forma Indubitável – a Base Sensorial

Utilizada

Os Predicados Mais Usados São:

1) VISUAL:Ver, Olhar, Mostrar, Perspectiva, Imagem,

Claro, Esclarecer, Luminoso, Sombrio, Brilhante, Colorido, Visualizar, Iluminar,

Nítido, Clarão, Fotografia

Observação: As Tecnologias Utilizadas Para Esse Canal Podem Ser as Que Dependem

Especificamente de Imagem. Exemplos: E-mail, Fórum, Blogs, Datashow e Redes Sociais

2) AUDITIVA:

Ouvir, Falar, Dizer, Escutar,

Perguntar, Dialogar,

Acordo, Desacordo, Soar,

Ruído, Ritmo, Musical,

Harmonioso, Tonalidade,

Discordante, Sinfonia,

Cacofonia, Gritar, Urrar

Observação: As Tecnologias Que Evocam Sons e Despertam a Sensibilidade Auditiva Serão Melhores Absorvidas Por Alunos Predominantes a Este Canal.

Exemplos: TV/DVD, Datashow, Redes Sociais

3) Sinestésicas:

Sentir, Tocar, Em Contato Com, Conectado, Relaxado, Pressão, Sensível, Insensível, Sensitivo, Delicado, Sólido,

Firme, Mole, Ligado, Caloroso, Frio, Tensão, Duro,

Excitado, Carregado, Descarregado

Observação: O Manuseio de Tecnologias Que

Dependem da Interatividade Com o Aluno Ajuda

Muito no Processo de Absorção Através do Canal

Sinestésico. Exemplos: Quadro Digital, Moodle,

Google Doc’s, Blogs, Redes Sociais, Fórum, E-mail

Ao Saber Como Uma Pessoa Monta Sua Comunicação, Com Base no Sistema Que Ela Constrói Suas Experiências, Podemos Saber

Como ‘Acompanhar o Seu Mundo’, Entender a Sua Realidade e se Comunicar Melhor

Numa Situação de Tomada de Decisão Por Exemplo, Para o Visual, Ver é Crer; Já o

Auditivo Precisará de Algo Que Lhe Fale; o Sinestésico Terá a Necessidade de Senti-lo

Diversos Autores Conceituam as Ferramentas Tecnológicas Utilizadas em Sala de Aula, Dividindo-as em Recursos

Físicos e Recursos Virtuais

Os Recursos Físicos São

Equipamentos Palpáveis, Fisicamente

Inseridos Nas Salas de Aula

(Datashow, TV/DVD e Quadro Digital)

Já os Recursos Virtuais, São Canais de

Comunicação Online Intermediados Por um Recurso Físico – o

Computador – Mas, Que Conecta Alunos e Professores Digitalmente

Para Promover Aprendizagem e Interatividade

Sendo Assim, a Aprendizagem Através das Ferramentas Tecnológicas,

Deve Ser Centrada Nos Saberes Dos Alunos, Nas

Trocas e no Diálogo em Uma Rede Estruturada e Mediada

Pelo Professor