PREFEITURA MUNICIPAL DE CAMPO GRANDESECRETARIA MUNICIPAL DE EDUCAÇÃO

SUPERINTENDÊNCIA DE GESTÃO E POLÍTICAS EDUCACIONAISDIVISÃO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL

CURSO: AVA AMBIENTE VIRTUAL DE APRENDIZAGEM

MEDIADOR PEDAGÓGICO: CRISTIANE DELBONICURSISTA: ELAINE DA SILVA SANTOS GOULART

A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM COMO UM PRINCÍPIO NO

DESENVOLVIMENTO DA AUTORIA

Quando falamos em aprendizagem e autoria, deve-mos ter bem claro, o que é avaliar? O que é autoria? Há possibilidade de relação entre a autoria e a ava-liação? Observamos que tais temas estão sempre presentes nos estudos e pesquisas da comunidade

acadêmica.

Para Luckesi (2011), avaliar é um ato de investigar a qualidade da realida-de, e essa investigação deve ser de-scrita, interpretada para que haja uma tomada de decisão.

Avaliar, investigar e tomar de-cisões

Na prática escolar, nosso objetivo é que nossos educandos aprendam e, por aprender, se desenvolvam. A avaliação da aprendizagem está a serviço desse pro-jeto de ação e configura-se como um ato de investigar a qualidade da aprendiza-gem dos educandos, a fim de diagnosticar impasses e consequentemente, se ne-cessário, propor soluções que viabilizem os resultados satisfatórios desejados. Si-gnifica investigar e, com base nos conhe-cimentos produzidos, tomar decisões de intervenção quando necessário. (LUCKE-SI, 2011)

sabemos da importância da articulação de toda

a comunidade escolar, no sentido de melhoras no

âmbito educacional, e para que se avance nesse

sentido, se faz necessário que a escola redefina

seu papel, substituindo conceitos arraigados des-

de séculos passados, repensado no seu verdadei-

ro sentido de existência, portanto, se como produ-

to final, almeja alunos críticos, autônomos e auto-

res, ela não deve ficar a revelia das transfor-

mações que vem ocorrendo durante ao longo da

história educacional.

AutoriaA discussão sobre autoria, assim, ganhou contorno de riqueza surpreendente, incrustada na dialética de dinâmicas tão fun-damentais quanto tênues. Na escola, queremos que todo aluno seja autor, sendo esta habilidade não menos essencial no pro-fessor. Esta pretensão não é diferente daquela da autonomia e estabelece o desiderato de formação capaz de forjar cidadãos que sabem pensar e intervir. Entretanto, assim como a auto-nomia prepotente prejudica a autonomia dos outros, a autoria precisa ser relativizada, porque, mais que ser modo de se apropriar de ideias exclusivas, é, natural, e tipicamente, fenô-meno participativo. (DEMO, 2008)

Se sabemos que mudar a prática poderá

ser um fator decisivo, porém é necessário

mudar não somente as ideias, mas o funda-

mental é mudar as ações. Nesse sentido mais

que estudar, conhecer e aprender sobre ava-

liação e autoria, o determinante é aplica-las

diariamente.

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REFERÊNCIASDEMO, Pedro. Autoria. In: Metodologia para quem quer aprender.

São Paulo: Atlas, 2008. LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da aprendizagem: componente do

ato pedagógico. São Paulo: Cortez, 2011.

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