a aprendizagem na educaÇÃo infantil atravÉs do … · presentes no etnocentrismo visto em...
TRANSCRIPT
A APRENDIZAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL ATRAVÉS DO TRABALHO
LÚDICO COM CRIANÇAS DE 3 A 5 ANOS.
Ione da Silva Alves dos Santos-
PPGEDUC/UFRRJ; e-mail: [email protected]
RESUMO
Pensando na organização dos espaços relativos às salas de aula para os alunos de 3 a 5
anos, à época em que me tornei professora primária na década de 80, recordo-me dos
alunos sentados em carteiras dispostas em fileiras; na comemoração a determinada data
comemorativa, os alunos saíam da escola paramentados (para a alegria de seus pais), com
roupinhas de papel feitas pela professora com todo o capricho que aquela determinada
data exigia ... Nesta breve exposição, é possível perceber que há no cotidiano das práticas
docentes uma robotização do fazer pedagógico, que têm direcionado o cotidiano das salas
de aula a um caminho contrário sugerido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a
Educação Infantil que colocam as crianças no centro do planejamento curricular, quando
apontam para que as práticas pedagógicas que compõe a proposta curricular da
Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeira e
garantindo experiências, dentre outras, que ampliem a confiança e a participação das
crianças nas atividades individuais e coletivas. (p. 24 e 25). Desta forma, pensar
Educação Infantil como um espaço afetivo, cognitivo, social, cultural, corporal e
linguístico, é pensar que é possível ajustar o brincar infantil, como possibilidades
originais de conhecer o mundo sob diferentes enfoques dos quais irá garantir a
permanência das crianças nos bancos escolares por mais tempo devido a um iniciar
acadêmico por vezes lúdico e ao mesmo tempo concreto. Nesta perspectiva, compreende-
se que as brincadeiras devem ter objetivos, direcionamentos, propósitos.
Palavras-chave: Educação Infantil; brincar; trabalho docente; propósito.
IDENTIDADE CULTURAL A PARTIR DO ENSINO DE LITERATURA
INDÍGENA: UMA REFLEXÃO ACERCA DA LEI 11.645/08
Fabio Marchon Coube - FAC-Unilagos e SEEDUC-RJ
RESUMO
Esse texto tem como objetivo elucidar considerações sobre a literatura brasileira
desenvolvida em sala de aula com foco na lei 11.645/08. Para tanto, faz-se necessário
percorrer teóricos como Stuart Hall e Jacques Derrida para desconstruir os estereótipos
presentes no etnocentrismo visto em diversos textos e, assim, promover uma trilha da
diferença e do multiculturalismo em contos e lendas que perpassam pela cultura indígena
trazendo um outro olhar às crianças e jovens de escola, sobretudo no que se refere ao
ensino de literatura. Logo, a partir da releitura de textos, torna-se mister trazer o enfoque
do índio enquanto autor de sua própria história, como podemos ver em obras de autores
como Eliane Potiguara, Daniel Munduruku, Olívio Jekupê, entre outros, e, dessa maneira,
traçar os efeitos da indianidade na literatura brasileira, assim como fortalecer a afirmação
e a construção da identidade da criança e dos jovens na escola. A reflexão proporcionada
pela desconstrução do estereótipo do índio promove não somente um outro olhar diante
de outras etnias, como permite também resgatar e valorizar a cultura indígena conforme
nos diz a lei 11.645/08 e, mais do que isso, faz com que o índio ou descendente indígena
possa reconstruir sua história diante de sonhos, tramas, lutas e representações para
preservar sua própria cultura.
Palavras-chave: literatura – indígena – identidade
CORPO “DEFICIENTE”: UM CORPO NÃO QUISTO, UM CORPO MALDITO
Vanessa Nogueira Maia de Sousa - Unigranrio
RESUMO
Este artigo debate a relação entre o corpo, a pessoa com deficiência física e as relações
de poder exercidas sobre este grupo social. Propõe também a discussão sobre o corpo
deficiente e o corpo cyborg, um corpo híbrido. Além de trazer questões como o
preconceito, a repulsa e a exclusão desta “minoria”.
Palavras-chave: Corpo – Pessoa com deficiência – Preconceito
AÇÕES DE ENFERMAGEM NA PRÁTICA DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE
JUNTO A PORTADORES DE ÚLCERA DE PERNA
Cássia Luisa Antunes Lourenço, UNIGRANRIO - [email protected]
Nadja Moreira de Carvalho, UNIGRANRIO – [email protected]
Giovane Oliveira Vieira, UNIGRANRIO – [email protected]
RESUMO
INTRODUÇÃO: Prestar cuidado em saúde seguindo os princípios da integralidade,
universalidade e da equidade exige que o profissional de saúde reconheça as
potencialidades e fragilidades inerentes ao território e a territorialidade percebida pelos
usuários do serviço. OBJETIVO: Utilizar a educação em saúde como instrumento para
adesão ao tratamento e melhoria da qualidade de vida de portadores de úlcera de perna.
METODOLOGIA: Pesquisa de campo, qualitativa, descritiva realizada durante estágio
supervisionado do curso de Enfermagem de uma universidade privada do Rio de Janeiro.
O cenário foi a sala de curativos de uma UBS da Baixada Fluminense. Os sujeitos da
pesquisa foram usuários portadores de úlceras de perna. Realizou-se levantamento de
perfil socioeconômico, análise do território, exame físico e escuta qualificada.
RESULTADOS: Os dados demonstraram que o território apresentava vulnerabilidade
ambiental e social, com presença de lixo nos domicílios e arredores. Aproximadamente
90% dos usuários pertenciam às classes D ou E e nível fundamental incompleto. Foi
proposto e aceito pelos usuários a confecção de puffs de garrafas pet com a finalidade de
favorecer o retorno venoso e minimizar os efeitos das úlceras; reduzir o impacto
ambiental; estimular a socialização; despertar quanto as possibilidades de fontes de renda
a partir do material encontrado no entorno. CONCLUSÕES: O enfermeiro enquanto
educador em saúde tem o papel de facilitador das descobertas e reflexões dos sujeitos
sobre a realidade, auxiliando o processo de construção ou reconstrução, juntamente com
os indivíduos e a comunidade1. REFERENCIAS: FREIRE, P. Educação e Mudança. 12º
Ed. Paz e Terra. 1983. pp. 46.
Palavras-chave: Educação em saúde, Coparticipação e Qualidade de vida.
ESCALADA INDOOR: EXPERIÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA EDUCAÇÃO
FÍSICA
Felipe da Silva Triani, Faculdade Gama e Souza, LAGERES, [email protected]
Marcus Vinícius Barbosa, Faculdade Sul Fluminense, LAGERES,
RESUMO
Ao considerar os temas transversais como indispensáveis na formação do sujeito, o meio
ambiente foi eleito dentre outros para ser utilizado de forma transversalidade no ensino
de Educação Física na escola, a fim de que questões que envolvam a relação corpo e
natureza pudessem ser discutidas. Dessa maneira, o objetivo deste manuscrito é relatar a
experiência da instalação de um muro de escalada indoor e sua utilização pedagógica nas
aulas de Educação Física. Para atingir o objetivo foi desenvolvido um relato de
experiência de algumas aulas de Educação Física realizadas com 49 alunos do 5º ano do
Ensino Fundamental em um colégio de dependência administrativa privada. Nesse
sentido, com a aprovação do projeto de escalada indoor conquistou-se, como resultado,
um financiamento da equipe administrativa da instituição para a aquisição de agarras,
corda, cadeirinhas, freios, cordeletes, mosquetões e capacete. Em tempos, com a
instalação do muro de escalada algumas aulas práticas de Educação Física foram
realizadas utilizando-o, com efeito, emergiu o despertar do interesse dos alunos pela
atividade, além disso, houve ainda a curiosidade por outras práticas corporais de aventura
como a trilha e o rapel. Portanto, a escalada indoor constituiu-se nessa experiência
pedagógica como uma atividade inovadora na Educação Física, uma vez que
extraordinariamente se insere como mais uma possibilidade pedagógica de conteúdo
dessa disciplina.
Palavras-chave: Práticas Corporais de Aventura; Educação Física; Educação Ambiental;
Saúde.
EDUCAÇÃO INCLUSIVA NA EDUCAÇÃO INFANTIL: REFLEXÕES SOBRE
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES
Mariza Teixeira Vieira Azevedo, UNIG/UBM, [email protected]
Daiana Vieira Gomes, UNIG, [email protected]
RESUMO
O presente trabalho é proveniente do Projeto de Pesquisa para a construção do Trabalho
de Conclusão do Curso de Pedagogia e que tem como objeto de estudo a Educação
Inclusiva na Educação Infantil, observando a formação docente. Objetiva-se com a
realização desta pesquisa compreender a História da Educação Infantil e descrever como
ela tem sido realizada atualmente, enumerar a legislação vigente em relação à Educação
Inclusiva, relatar e correlacionar a formação com a prática docente nesta modalidade de
ensino. É de suma importância esta investigação, pois além do conhecimento da
percepção de como está a Educação Infantil e sobre a Educação Inclusiva neste nível de
ensino, a pesquisa ainda irá apresentar dados em relação à prática deste professor,
podendo interpretar se sua formação foi importante para a sua atuação. Como hipótese
tem-se que o professor não está legitimamente seguro em relação à métodos e adequação
de currículo e instrumentos para a atuação com a Educação Inclusiva na Educação
Infantil. Utilizar-se-á de técnicas como a Pesquisa bibliográfica utilizando a legislação
vigente a respeito da Educação Inclusiva, o Referencial Curricular Nacional para a
Educação Infantil e autores como José Carlos Libâneo, Paulo Freire e Bernadete Gatti
sobre a Formação Docente. Após a pesquisa teórica serão aplicados questionários
estruturados à professores de Educação Infantil convidados de forma espontânea que
lecionem em turmas que tenham Educação Inclusiva. Os dados coletados serão
preservados e tabulados. Após tratamento serão apresentados em textos comparativos e
em forma de gráficos e tabelas. Este estudo é importante para a reflexão a respeito de
como a formação docente pode auxiliar na atuação deste profissional na Educação
Infantil.
Palavras chaves: Educação Infantil; Educação Inclusiva; Formação Docente.
A ÉTICA E A FORMAÇÃO DO PROFISSIONAL DA EDUCAÇÃO
Nilza da Anunciação dos Reis Moita
Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro
Paula dos Reis Moita
Prefeitura da cidade do Rio de Janeiro
RESUMO
O presente projeto surge a partir da observação do cotidiano escolar e das ações como
professor orientador/formador do PNAIC. A Discussão traz como referencial teórico
norteador básico os estudos de Saviani, Chaui e Paulo Freire. A investigação tem por
metodologia o estudo de caso, privilegiando para coleta de dados a observação
participante, a entrevista em profundidade e a revisão bibliográfica. Destacar e legitimar
a importância de discutir Ética na formação docente inicial ou continuada com um olhar
sobre as legislações educacionais aos longo do tempo são objeto de estudo do presente
projeto cujo objetivo principal é delimitar caminhos para que através de uma prática ética
professor e aluno sejam capazes de descobrir o que querer, aprender o sentir, construir
maneiras diferentes de pensar e dessa forma, agir e proceder com alegria e coerência,
paixão e entusiasmo, abnegação e consciência, se apropriando e fazendo uso para sua
transformação e da sociedade na qual se insere de sua presença atuante e transformadora
no mundo.
Palavras Chave: Ética – Formação – Transformação
LETRAMENTO, ALFABETIZAÇÃO E EMPODERAMENTO NO TERREIRO
DE UMBANDA: DA LEITURA DA VIDA PARA A VIDA NA LEITURA
Paula dos Reis Moita
Prefeitura da cidade do Rio de Janeiro
RESUMO
O presente projeto surge a partir da interseção do trabalho Do texto ao contexto: Ler e
escrever com prazer (MOITA,Paula.2010), com a observação da rotina e estrutura das
relações interpessoais tecidas nas diversas ações de educação formal e informal efetivadas
no cotidiano do Terreiro de Umbanda Centro Espírita Justiça e Amor. Tem por
objetivo analisar práticas educacionais formais e informais dentro do cotidiano da
Instituição e suas implicações no letramento, alfabetização, na formação da consciência
e no processo de empoderamento dos indivíduos. A Discussão traz como referencial
teórico norteador básico os estudos de Magda Soares, Vigotsky, Paulo Freire e Mikhail
Bakhtin. A investigação tem por metodologia o estudo de caso, privilegiando para coleta
de dados a observação participante, a entrevista em profundidade e a revisão
bibliográfica. Destacar e legitimar esta prática educativa inclusiva, que acolhe a
diversidade, que abriga valores democráticos, se consolida como espaço de formação do
exercício da cidadania, construção crítica dos conhecimentos e na formação do
leitor/autor proficiente e letrado nesse LOCUS pouco explorado pela Academia, constitui
elemento relevante, de contribuição significativa para que se efetive e expanda mais
práticas educacionais que possibilitem ao indivíduo descobrir o que querer, aprender o
sentir, construir maneiras diferentes de pensar e dessa forma, agir e proceder com alegria
e coerência, paixão e entusiasmo, abnegação e consciência.
Palavras chave: diversidade – leitura- letramento
A MONOGRAFIA NO CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA:
UMA REFLEXÂO
Pedro Carlos Pereira DEMAT/UFRRJ [email protected]
Renato Machado Aquino - DEMAT/UFRRJ [email protected]
RESUMO
No cotidiano acadêmico, os professores-orientadores dos cursos de Licenciatura em
Matemática podem encontrar alunos-orientandos com dificuldades na preferência do
tema que pretende discorrer em sua Monografia ou Trabalho de Conclusão do Curso. A
compreensão das ideias sobre o tema escolhido e a relação dessas ideias com as
respectivas habilidades e competências na formação de um Professor de Matemática são
importantes e devem ser desenvolvidas pelos discentes, futuros professores. Diante disso,
é fundamental que o orientador proporcione um ambiente adequado onde o estudante
possa desenvolver sua capacidade de escrita, que é desafiadora, pensar e refletir sobre as
atividades que serão realizadas, levantar hipóteses, elaborar estratégias e verificar se esta
estratégia é ou não é válida. Assim, esta pesquisa se propõe a discutir, no contexto da
formação de Professor de Matemática, qual é a Matemática que o professor vai ensinar
na escola básica?, que Matemática o professor deve conhecer para ensinar a matemática
escolar?, e qual a importância da Monografia ou Trabalho de Conclusão do Curso de
Licenciatura em Matemática, apresentando algumas interrogações sobre a bacharelização
da licenciatura, de modo a auxiliar o professor-orientador e o aluno-orientando no
desenvolvimento de estratégias que possibilitem a ampliação e apropriação do trabalho
monográfico ou de conclusão de curso.
Palavras-chave: Formação de Professor; Licenciatura em Matemática; Monografia.
ESTRUTURAÇÃO CURRICULAR SOB UMA PERSPECTIVA
INTERCULTURAL
Vera Regina Souza dos Santos – UNIRIO
RESUMO
Neste trabalho são apresentados resultados parciais de uma pesquisa em andamento que
tem por finalidade identificar as possibilidades e os desafios de uma estruturação
curricular a partir de uma perspectiva intercultural. Tem como foco os anos iniciais do
Ensino Fundamental e apoia-se nos Estudos Culturais Latino-Americanos, especialmente
nas teses de Grosfoguel (2010) e Walsh (2009), que defendem a necessidade de
rompimento com um padrão cunhado na Modernidade, baseado em um conhecimento
universal, neutro, de base eurocêntrica. Alinha-se com Apple e Buras (2008) na defesa
das mobilizações coletivas e do trabalho constante como condições necessárias para que
as vozes subalternizadas sejam ouvidas. Mostra, conforme os autores preconizam, que,
embora haja um movimento para silenciar essas vozes, isto não impede suas
possibilidades de expressão e resistência, mostrando que há ativismo social do lado
subalternizado. Objetivando dar visibilidade a uma pedagogia outra (WALSH, 2009),
problematiza movimentos de democratização da escola empreendidos por professores e
professoras que buscam validar conhecimentos subalternizados pelas políticas
educacionais. O trabalho tem na observação participante, na entrevista, nos grupos de
discussão e na análise documental, combinados entre si, elementos que fornecem pistas e
informam sobre processos de estruturação curricular a partir da realidade dos/ das
estudantes, numa perspectiva intercultural. Defende a validação dos conhecimentos que
circulam no espaço escolar como conhecimentos que têm legitimidade para criticamente
ler o mundo. Mostra que a polifonia, característica própria da interculturalidade, ao tornar
visíveis maneiras outras de viver, ser, saber, pode engendrar modos outros de ser, pensar,
viver, estar, ensinar, aprender.
Palavras-chave: Currículo. Interculturalidade crítica. Prática pedagógica
FORA DA SALA DE AULA: REPRESENTAÇÕES DE CAMADAS
EMPOBRECIDAS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NÃO ESCOLARES NA
PERIFERIA DE SÃO GONÇALO
Autor: Arthur Ferreira Vianna- UERJ/FFP – [email protected]
Coautora: Lilia Vieira da Silva- UERJ/FFP – [email protected]
RESUMO
O projeto de PIBIC “Formações, Representações e práticas educativas não escolares e/ou
extracurriculares no município de São Gonçalo”, registrado no SR2/UERJ tem como
objetivo geral investigar as possíveis representações sociais, ou não, dos educadores sobre
as camadas empobrecidas atendidas pelos mesmos nos bairros periféricos desta cidade.
Para a realização deste projeto executar-se-á as seguintes ações: mapear as instituições de
ensino formal e informal, identificar os espaços de atuação educacional não escolar e/ou
atividades extracurriculares, observar as suas práticas educativas com as camadas
empobrecidas e analisar as possíveis representações existentes nestes grupos educativos,
assim como a sua interferência no atendimento às demandas desta população. A
metodologia desta pesquisa será realizada da seguinte forma: diário de campo sobre as
escolas e instituições não escolares visitadas, entrevistas semidirigidas com os educadores
e criação de cursos de extensão na FFP acolhendo os educadores para a discussão sobre
práticas educativas e camadas empobrecidas. A análise deste material será de abordagem
societal psicossocial da Teoria das Representações Sociais em Willem Doise, o campo
teórico da Pedagogia Social Brasileira e análise retórica do discurso segundo Olivier
Reboul, Tarso Bonilla Mazotti e Arthur Vianna Ferreira. Enfim, com este Projeto de
iniciação científica buscar-se-á uma maior interação entre ensino, extensão e pesquisa
aproximando os educadores da comunidade científica a partir da interação nos espaços
formativos de cursos, grupos de estudos sistemáticos com trocas de experiências e fóruns
para o aprofundamento das questões sobre práticas, relacionamento psicossociais entre
educadores e camadas empobrecidas e as reais demandas sócioeducacionais dos três
grupos sociais envolvidos no cotidiano escolar de São Gonçalo: os educadores, as
camadas empobrecidas e os graduandos da Faculdade de Formação de Professores da
UERJ.
Palavras-chaves: Representações Sociais - Camadas empobrecidas -Pedagogia Social.
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES: NARRATIVAS
SOBRE AS PRÁTICAS INCLUSIVAS
Marcia Cristina Mendes de Freitas - Secretaria Municipal de Educação da Cidade do
Rio de Janeiro e Colégio Pedro II.
RESUMO
A inclusão de pessoas com deficiência vem ganhando espaço na sociedade. Cada vez
mais alunos com deficiência são matriculados em turmas comuns tendo garantido seu
direito segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9.394/96. Muito se tem discutido
sobre esse tema nas escolas por parte de professores, gestão escolar e família, na busca
de práticas pedagógicas, acessibilidade, permanência, garantia de matrícula e qualidade
da aprendizagem para alunos com deficiência nas instituições comuns de ensino. Tais
questões se tornam um desafio, principalmente, para os docentes que estão diretamente
envolvidos com os processos de ensino e aprendizagem. Os docentes sinalizam muitos
questionamentos sobre a prática da educação inclusiva e o papel da escola nesse processo
de inclusão. Este artigo tem os objetivos de descrever oficinas de formação continuada
sobre inclusão escolar desenvolvidas com professores do primeiro e segundo segmentos
de duas escolas públicas do Rio de Janeiro. Pretendemos também refletir sobre estratégias
de formação continuada para docentes envolvidos com situações de inclusão e suas
práticas pedagógicas em turmas comuns com alunos incluídos.
Palavras-chave: Inclusão escolar. Formação continuada. Aprendizagem.
POLÍTICAS PÚBLICAS E EDUCAÇÃO INCLUSIVA:
A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E A “INCLUSÃO CONTRÁRIA”
Autora: Rosangela Costa Soares Cabral
Mestranda em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação, Contextos
Contemporâneos e Demandas Populares, UFRRJ, e-mail:
RESUMO
O presente trabalho tem como objetivo, caracterizar no âmbito das Políticas Públicas de
educação do Município de Belford Roxo/RJ sua concepção e implicação na “inclusão
contrária” realizada atualmente na Escola Municipal Albert Sabin, na modalidade da
Educação de Jovens e Adultos. Destaca-se como referencial teórico-metodológico neste
estudo o pensamento de Theodor Adorno, onde espera-se que a teoria crítica por meio de
análises reflexivas, possa contribuir para a formação de uma consciência para a
emancipação. Os primeiros passos desta pesquisa permitiram a caracterização do lócus,
com a finalidade de compreender o que nomeamos por “inclusão contrária”, por meio de
números de matrículas de alunos regulares nesta escola que até o ano de 2015 só aceitava
estudantes público-alvo da educação especial, bem como conhecer a equipe técnico-
pedagógica da escola. Constatou-se que a escola é considerada a maior para atendimento
de estudantes nesta modalidade na América Latina e referência na Baixada
Fluminense/RJ, constando em suas matrículas o total de seiscentos e quarenta e nove
estudantes, sendo cem já alunos de salas regulares. Dentro do prédio escolar há um
ambulatório em parceria com a Secretaria de Saúde do município que acaba agregando
um viés assistencialista. No entanto, a escola está caminhando a passos lentos neste
processo, principalmente na Educação de Jovens e Adultos, onde percebe-se ainda uma
resistência por parte dos estudantes adultos, que não conseguem entender o espaço como
ambiente escolar, mas atribuindo-lhe o valor de unidade hospitalar, fazendo com que a
resistência aumente.
Palavras-chave: Políticas públicas; educação de jovens e adultos; educação especial.
GÊNERO TEXTUAL: A MÚSICA COMO UMA AÇÃO SOCIAL
Ms. RANGEL, Patricia Luisa Nogueira
UNIGRANRIO
Ms COELHO, Patricia Ferreira
UNIGRANRIO
Dr. FELIX, Idemburgo Frazão
UNIGRANRIO
professorfrazã[email protected]
RESUMO
A música, como gênero textual, possui uma relação estreita com a sociedade,
desempenhando entre outros fatores, a prática de ação social, comportamento que só
existe quando há interação uns com outros. A música tem sido elemento indispensável no
cotidiano da sociedade desde os primórdios e nos dias atuais não tem sido diferente, seja
na academia, festa, encontros, caminhando pela rua ou no trânsito, ela propicia diferentes
emoções e sentimentos. O presente trabalho visa refletir acerca do gênero textual música,
com maior destaque para as letras (texto), mas considerará a questão da música – som. O
estudo sobre essa temática vem crescendo, logo, a preocupação com métodos adequados
também cresceu para atender a nova realidade. Tanto o som (melodia) como a Letra
(texto) é influenciado pelo contexto social, e para que seja compreendida, há necessidade
de reconhecer sua importância cultural. A interação entre quem produz, o emissor, e quem
consome, o receptor, torna a música como uma prática sociocomunicativa, pois não está
sendo produzido uma composição para o simples prazer do artista, mas a intercambiar
com outros, levando em conta as sensações do ouvinte/leitor. As composições musicais
são construções textuais, que, através do uso da língua, transmitem mensagens sociais,
política e histórica, apresentando a característica de influenciar comportamentos e
contribuir para formações de opiniões, principalmente, porque o texto musical carrega
consigo o lado subjetivo e sensível do compositor, a contar da experiência pessoal e
representações de mundo e, como discursos sociais, também está relacionado ao
cotidiano. Por todas as características apresentadas, é indiscutível o reconhecimento das
letras de música como gênero textual.
Palavras-chave: Som – Música – Ação Social
HOMOFOBIA E TRANSFOBIA NA SOCIOEDUCAÇÃO: O CASO DA
FUNDAÇÃO CASA
Giovanna Costa Cinacchi,
Mestranda em Política Social – Universidade Federal Fluminense
RESUMO
As instituições socioeducativas são um reflexo consistente das relações sociais de gênero
e sexualidade. A dominação masculina e as relações de poder engendradas no campo
social promovem e reiteram práticas homofóbicas e transfóbicas nesses ambientes. A
construção social das masculinidades e a misoginia se concatenam, tornando as práticas
homofóbicas e transfóbicas não apenas recorrentes, mas socialmente naturalizadas, o que,
em ambientes de restrição de liberdade, tende a uma agudização. Estas questões têm
ocupado pouco espaço no debate acadêmico, havendo, pois, a necessidade de se debruçar
mais atentamente sobre a temática. Além do intuito auxiliar no preenchimento das lacunas
na área, apontamos para a relevância de se discutir essa questão, que afeta adolescentes e
jovens, os quais sofrem violências físicas e psicológicas ao não se enquadrarem nos
padrões impostos pela heteronormatividade. Este trabalho pretende analisar a dinâmica
das relações de poder em unidades de atendimento socioeducativo que prestam serviços
de internação de adolescentes e jovens do sexo masculino em conflito com a lei, sendo a
Fundação CASA o locus por nós escolhido. Além de buscar compreender a dinâmica das
relações intermasculinas e das práticas homofóbicas e transfóbicas na Fundação CASA,
discutiremos aqui propostas pedagógicas de enfrentamento a essas práticas, as quais,
apesar de não solucionarem a problemática, se figuram como um importante recurso de
transformação social. A escolha de nosso objeto advém da experiência profissional desta
autora como agente educacional na Fundação CASA. A confecção do artigo se deu por
meio da revisão de literária concernente à temática, em especial àquelas vinculadas às
áreas de gênero, sexualidade e de restrição de liberdade, bem como a partir da experiência
profissional.
Palavras-chave: Dominação masculina; relações de poder; socioeducação.
OS DESAFIOS DO TRABALHO DIVERSIFICADO E INCLUSIVO NAS SALAS
DE AULA
Camilla Barioni Escobar Rosa
Pedagoga formada pela UniCarioca
E-mail: [email protected]
RESUMO
Com o intuito de apresentar reflexões a respeito dos saberes e práticas pedagógicas,
sobretudo, em busca de relatar os desafios do trabalho diversificado e inclusivo nas salas
de aula, é necessário abordar subtemas que impactam diretamente no processo de ensino
aprendizagem e contextualiza-los dentro da perspectiva inclusiva. Desta forma, a
Educação Inclusiva é, sem dúvida, um dos maiores desafios da sociedade. A partir do
processo de democratização da educação evidenciou-se o paradoxo inclusão/exclusão, até
então segregado socialmente. Com a legislação e a ruptura paradigmática, a sociedade
vem se transformando e buscando os seus direitos. E na escola não poderia ser diferente.
Lá é o lugar que se aprende diferente sim. Sobretudo a respeitar essas diferenças. Para tal,
o presente estudo aborda esse novo contexto, a formação docente, as adaptações
curriculares e algumas estratégias básicas para sala de aula, em busca de ampliar os
horizontes e demonstrar que é possível garantir uma educação de qualidade através do
comprometimento de todos e da criatividade na organização do trabalho pedagógico e
sócio emocional. A prática deve ser aliada a teoria sim. Entretanto, colocada em prática
efetivamente. O trabalho inclusivo é desafiador e gratificante, quando baseado na
realidade. As problemáticas apresentadas no processo de ensino aprendizagem
necessitam aproximar-se das situações cotidianas do meio e do mundo. O conhecimento,
os valores e os hábitos, tem que ser construídos, esse também é papel da escola.
Oportunizar e propiciar a educação de qualidade para todos é cumprir com que se
propõem enquanto instituição de ensino-aprendizagem e aprender novas práticas e/ou
reformular suas concepções para acompanhar os novos anseios socioculturais faz parte
do aprendizado mútuo e construído de todos os envolvidos, sejam eles, equipe,
comunidade ou alunos. É isso que se espera quando se fala em aprendizado.
Palavras-chave: Educação; inclusão; didática
PARA ALÉM DE NOVEMBRO: O PAPEL DA EQUIPE GESTORA NA
IMPLEMENTAÇÃO DA LEI 10.639/03.
Kátia Vicente da Silva
Mestre em Educação pela UNIRIO
Professora das redes municipais de Nova Iguaçu e de
São João de Meriti
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo apresentar as reflexões acerca da implementação da
lei 10.639/03 em uma escola do município de São João de Meriti, com enfoque no papel
dos diretores, orientadores e supervisora da unidade escolar. Buscamos responder ao
seguinte questionamento: Qual o papel da equipe gestora na implementação da lei
10.639/03? De que forma a equipe gestora pode contribuir para o desenvolvimento de
uma pedagogia atenta a diversidade presente no ambiente escolar? Destacamos como
resultado, que as discussões acerca do papel de orientadores, gestores e supervisores
ainda é muito recente, muito tem se falado sobre o papel dos professores no cumprimento
da legislação vigente, mas poucos são os trabalhos que se debruçam sobre a importância
da participação da equipe gestora no processo de implementação da lei 10.639. No
entanto, o que podemos observar com os dados coletados através da pesquisa, é que a
responsabilidade da implementação da lei não é só dos professores e que os casos de
sucesso efetivo da aplicabilidade da legislação, se deram nas escolas que conseguiram
reunir toda a comunidade escolar no processo de construção de uma educação
antirracista. Com a pesquisa percebemos que uma das responsabilidades do gestor escolar
é levar o seu grupo a perceber a necessidade de construção de uma educação atenta à
diversidade, que valorize as diferenças e combata as manifestações racistas. Esta
preocupação deve estar presente no Projeto Político Pedagógico da unidade e nos
materiais adquiridos e fornecidos. Preparar uma escola para educar no contexto da
diversidade, significa estar preparado para lidar com as diferenças, lidar com os conflitos
que irão surgir e garantir que todos tenham os mesmos direitos durante o processo de
ensino e aprendizagem, permitindo que todos se sintam representados, respeitados e
acolhidos no espaço escolar.
Palavras chaves: educação, legislação, gestão.
REFLEXÕES SOBRE A PRÁTICA DO LETRAMENTO NA PERSPECTIVA DE
UMA EDUCAÇÃO BILÍNGUE PARA SURDOS
Patrícia Jerônimo Sobrinho - Unigranrio e UNISUAM –
Bianca Corrêa Lessa Manoel -
Unigranrio e UNESA. [email protected]
RESUMO
O indivíduo surdo, no Brasil, utiliza a Língua Brasileira de Sinais – LIBRAS – língua da
identidade, língua que revela a competência comunicativa e linguística dele. Em outras
palavras, é a Língua de Sinais que possibilita ao surdo dar sentido, interpretar as práticas
culturais e reconstruir as representações que definem o seu mundo familiar e cultural. É
uma língua que, devido às suas características visuais e gestuais, constitui a modalidade
ideal na aquisição da língua natural pela pessoa surda. No entanto, não se pode privá-la
de comunicar-se através da Língua Portuguesa. É necessário, portanto, integrá-la junto à
comunidade de ouvintes. Nesse sentido, o objetivo deste artigo é discutir sobre o processo
de aquisição da Língua Portuguesa (escrita e leitura) pelos alunos surdos na perspectiva
metodológica do letramento, inserida na proposta do bilinguismo. O letramento é
entendido aqui como uma perspectiva que vai além do domínio das letras e dos meios de
decodificá-las, mas que envolve também a capacidade de o indivíduo saber utilizar esses
conhecimentos para se expressar e se comunicar em diversas práticas sociais de leitura e
de escrita. Para pensar o conceito de alfabetização e letramento de alunos surdos, são
utilizadas as considerações de Soares (2003). No campo da linguagem e da educação de
surdos, o aporte teórico baseia-se em Silva e Nembri (2008) e Salles et al (2004). Através
das discussões apresentadas, conclui-se que, em relação ao ensino da segunda língua para
surdos, é mais pertinente utilizar o termo letramento, ao invés de alfabetização, visto que
a criança surda não faz associações básicas entre letras e sons.
Palavras-chave: Letramento. Bilinguismo. Surdos.
REPRESENTAÇÕES SOCIAIS: O QUE PENSAM OS ALUNOS DO CURSO DE
PEDAGOGIA SOBRE AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS
Priscilla de Souza Coelho Oliveira
UNIG – Universidade Iguaçu
Prof.ª se. Edith M. Marques Magalhães
UFRJ – Universidade Federal do rio de Janeiro
RESUMO
O presente artigo tem como objetivo responder alguns questionamentos sobre as relações
étnico-raciais no curso de Pedagogia. Saber se os conteúdos programáticos têm sido
suficientes para capacitar esse alunado para lidar com à temática da diversidade? Esses
alunos sentem-se preparados para tal tarefa? Esses são questionamentos que pretendo
esclarecer no decorrer deste estudo. E para obter essas respostas foi utilizado o aporte
teórico da Teoria das Representações Sociais, desenvolvida por Moscovici (1978), e
aplicado o Teste de Evocação (EVOC) com a expressão indutora Relações Étnicos-
Raciais, numa turma concluinte do curso de Pedagogia, que nos deu como resultado os
elementos do núcleo central RAÇA e RESPEITO. quando perguntado se sentiam-se
preparadas para atuarem em sala de aula sobre esta temática mais 55% disse que não.
Embora tão presente em nossa sociedade a questão das relações étnico-raciais, ainda não
está frequente no dia a dia dos futuros educadores.
Palavras-chaves: Representações Sociais, Relações Étnico-Raciais, formação docente,
diversidade
ANTEPROJETO DE LEI ESTADUAL: PROGRAMA ESCOLA SEM
PARTIDO - UM PROJETO MAIS QUE IDEOLÓGICO.
Peter Sana
UERJ – FFP
RESUMO
O início do ano de 2016 promoveu uma série de discussões nas redes sociais, na academia
e nas rodas de amigos relacionadas ao conflito ideológico daqueles setores mais
conservadores da política, quase sempre vinculados ao projeto neoliberal ou religioso.
Até ideias de extrema direita, com ideais relacionados aos defensores da ditadura militar
e do projeto repressivo iniciado após o golpe de 1964 e que perdurou até 1985, estão de
acordo com o projeto que limita a ação dos educadores nas escolas brasileiras. Não
obstante, começamos a entender como a funcionalidade da educação passa a ter uma
frequência que contribui para a perpetuação de algumas condições para o funcionamento
do sistema vigente. A concepção de educação escolar voltada para a obtenção de maior
eficiência na reprodução das habilidades e personalidades requeridas pelo sistema
capitalista, quando são ameaçadas pelo senso crítico intrínseco às ciências humanas e
filosofia, se tornam barreiras a serem superadas pelo projeto capitalista. Em outras
palavras, é retroceder no processo de descoberta das ciências humanas e inibir os
educadores a provocar nos seus educandos o sentido mais amplo de tolerância e de
emancipação do sujeito crítico e amparado pelo conhecimento científico. No nosso
trabalho, tratamos de discutir os problemas que o anteprojeto do “Programa Escola Sem
Partido” traz para a atuação crítica dos professores frente aos problemas sociais e as
problematizações dos intelectuais que estudam e se especializam em cada objeto das
ciências humanas e filosofia. Discutiremos as diretrizes do anteprojeto paralelo ao projeto
da LDB e dos princípios que permeiam o ofício do professor enquanto um provedor de
estímulos para a emancipação do indivíduo e para sua atuação enquanto cidadão e,
posteriormente, como um integrante da sociedade apto para o exercício de sua profissão.
EDUCAÇÃO NA DEMOCRACIA: A EXPERIÊNCIA INOVADORA DO
MUNICÍPIO DE MESQUITA
Alexandre Vieira Rocha – SEMED Mesquita/RJ
E-mail: [email protected]
RESUMO
Este trabalho apresenta a experiência do município de Mesquita na constituição de uma
proposta pedagógica de educação na democracia através da Escola Municipal Rubem
Alves, explicitando seu processo de implantação e implementação e todo o referencial
pedagógico que embasam as práticas inovadoras ali constituídas. Ao contextualizar a
proposta, é feito um resumo histórico da organização escolar e da educação integral,
fazendo a correlação com a proposta a ser apresentada e suas bases teóricas e filosóficas,
sobretudo a experiência da Escola de Ponte, instituição portuguesa criada em 1976, cuja
proposta é, ainda hoje, alvo de estudos e inspiração para educadores de todo o mundo.
Além disso, o processo de construção da proposta é ilustrado por ser construído de
maneira democrática, assim como todas as práticas ali desenvolvidas, uma vez que o foco
do processo se encontra na construção de uma proposta que vivencie a educação na
cidadania e na democracia, ou seja, torna-se imperativo que os processos que
desencadeiam o funcionamento da escola sejam, de igual modo, democráticos. A
conclusão apresenta as primeiras impressões acerca dos resultados obtidos pela proposta
que, embora incipiente, já demonstra os primeiros passos de maneira firme no sentido da
construção de uma autonomia e de um senso de responsabilidade incomuns para alunos
na faixa etária estabelecida, bem como nas instituições escolares atuais, fato este que não
se restringe apenas às escolas da Rede Municipal de Educação de Mesquita. Espera-se,
ainda, a possibilidade de continuidade da mesma para o enriquecimento da Rede
Municipal de Educação e a expansão em outros espaços-momentos.
Palavras-chave: Educação integral; democracia; inovação.
LITERATURA E REPRESENTAÇÕES DA ESCOLA NAS OBRAS DE RUTH
ROCHA
Vanessa Monteiro Ramos Gnisci*
Ana Valéria de Figueiredo da Costa**
Tatiana Barbosa de Souza Castro***
*UNIG, UCAM e Prefeitura Municipal de Nova Iguaçu – [email protected]
**UERJ, UNIG e UESA - [email protected]
***Graduanda do Curso de Pedagogia da UNIG - [email protected]
RESUMO
O presente estudo intitulado “Literatura e representações da escola nas obras de Ruth
Rocha” pretende identificar nas produções literárias infanto-juvenil da escritora, nos
últimos 50 anos, as representações vinculadas ao conceito de escola, entendendo a
literatura como importante fonte para a pesquisa documental de temas relevantes para a
sociedade, pois reflete os contextos na qual foi produzida, e atua como elemento
comparativo com diferentes perspectivas e visões em relação aos documentos oficiais.
No que tange aos aspectos teóricos e conceituais de representações sociais de escola,
utilizar-se-á como referenciais: Michel de Certeau (1996) e Pierre Bourdieu (1975, 1989,
2005). No aprofundamento das questões relativas ao campo da literatura, as contribuições
de Lajolo (2006) e Zilberman (2005) visam estabelecer relações entre os elementos
observados e o contexto histórico social da obra. A pesquisa, de abordagem quanti-
qualitativa, será fundamentada em estudos bibliográficos e análise documental. O
trabalho desenvolve-se em duas direções: uma primeira, que se propõe a inventariar as
publicações de Ruth Rocha que abordam a representatividade da escola, através do
levantamento de dados e produção de gráficos que abordem: data de lançamento das
obras, edições disponíveis, aspectos tipográficos e textuais, entre outros, buscando
conhecer as características gerais destas produções. E uma segunda que, após
identificadas as características e elementos mais representativos constatados nas obras,
pretende-se evidenciar, de forma comparativa, o perfil de escola delineado e categorizado
nos livros em relação as expectativas dos das DCNs. Propõe-se, para apresentação dos
resultados finais desta pesquisa, uma apresentação estatística descritiva, com a síntese
dos dados coletados para categorização qualitativa dos dados, e utilização de recursos
como a tabela e gráficos para análise quantitativa e comparativa das informações.
Palavras-chave: literatura – escola – Ruth Rocha
A CONTRIBUIÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE PARA A MELHORA DA
COORDENAÇÃO GLOBAL NA EDUCAÇÃO INFANTIL (CRIANÇAS DE 4 E 5
ANOS).
Jéssica Paloma Melo de Lima, UNIG
Marise Palmeira de Carvalho, UNIG
Airton Clercq de Almeida, UNIG
RESUMO
O trabalho trata de analisar a contribuição da psicomotricidade para a melhora da
coordenação global na Educação Infantil, o objetivo principal foi descrever a importância
da coordenação global para as crianças de 4 e 5 anos, pois nessa faixa etária nota-se que
as crianças adoram vivenciar experiências novas utilizando o corpo, e o professor que
trabalha com a Educação Infantil possui uma grande ferramenta para ser utilizada na sua
prática que é a psicomotricidade, pois ela estuda o movimento e a sua relação com o
mundo externo e interno. Uma criança que tem a possibilidade de explorar situações e
experimentar diversas sensações ela vai ampliar suas percepções e consegue tem mais
domínio com seu corpo. Nota-se que a psicomotricidade não é trabalhada em algumas
escolas. Foi realizado um estudo descritivo sobre o tema por meio de uma abordagem
bibliográfica e qualitativa. Na qual preocupei me em descrever como ocorre o
desenvolvimento da coordenação motora global nas crianças, suas variáveis quanto a
prática do mesmo nas aulas da Educação Infantil. A importância deste no
desenvolvimento infantil, como a Psicomotricidade pode contribuir na melhora do
desenvolvimento infantil e atividades que contribuem para o desenvolvimento da
coordenação global sabendo que tudo vai depender sempre da criatividade e interesse do
professor.
Palavras Chave: Psicomotricidade, coordenação global e Educação Infantil.
PLATÔ EPISTÊMICO: TEMPORALIDADES INCONCILIÁVEIS NO ENSINO
DA ARTE
Isabel Carneiro UERJ
RESUMO
Para a construção de um novo currículo para a licenciatura no ensino de artes
desenvolvemos o que chamamos de temporalidades inconciliáveis no ensino da arte
baseado na concepção da colagem plástica/textual e conceitual. A colagem como
sobreposição de vozes necessária ao entendimento de ensino da arte, principalmente da
arte contemporânea, pois se faz necessário uma interpretação dessa concepção e um
entendido e aprofundamento de um campo. Para isso recorremos a autores como Jacques
Rancière e Fernando Hernandéz para nos auxiliar nesse novo pensamento de ensino.
Estabelecemos uma metodologia baseada nos jogos de criação de visualidades e o
entendimento também que uma prática artística é necessariamente uma prática
pedagógica.
Palavras-chave: colagem, ensino da arte, diário.
SABERES E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: AS ARTES DO CARNAVAL NA
SALA DE AULA
André Luiz Porfiro
ProPed-UERJ
RESUMO
No campo das expressões artísticas, um grupo do bairro do Estácio, na cidade do Rio de
Janeiro, inventou, nos anos 20 do século passado, a Escola de Samba. A necessidade de
manter-se viva e a cada ano colocar o desfile na rua é o mote de sua reinvenção a cada
ciclo. Inovação, invenção, deslocamento de materiais, ressignificação de objetos e formas
de outras artes estão no cerne das escolas de samba desde a sua criação até aos desfiles
atuais. Contemporaneamente, o gênero desfile das Escolas de Samba do Rio de Janeiro é
considerado a forma artística protagonista do carnaval da cidade. Para fins de análise, o
conceito de gênero artístico na convergência do desfile das escolas de samba que
operamos na investigação, se inscreve como um conjunto específico de disposições com
a finalidade de possibilitar uma estabilidade necessária para o ato expressivo-
comunicativo se tornar válido e inteligível. O presente relato de pesquisa tem como
objetivo apresentar as Artes do Carnaval, entendidas como a gama de elementos
expressivos de dimensões plástico-visuais, literário-dramatúrgico, percussivo-musical e
performático, nas suas formas e feitos realizados no desfile e que se constituem como
saberes, para daí, engendrar uma prática experimental no componente curricular Arte, no
Ensino Médio. Acreditamos que há saberes nos barracões de alegorias e fantasias e nos
barracões de ala, locais de invenção, desenvolvimento e construção dos sonhos
carnavalescos. Entendemos, ainda, que esses conhecimentos precisam ser legitimados e
colocados em circulação. Na tessitura da circulação dos conhecimentos está outro espaço
da investigação: a sala de aula, com a experiência das artes do carnaval com alunos e
alunas do Ensino Médio. A diversidade de materiais utilizados, as invenções, as releituras
e ressignificações que acontecem nos barracões das escolas de samba convergem, na
pesquisa, com os fazeres contemporâneos do ensino da arte na sala de aula.
Palavras-chave: ensino de arte, escolas de samba, circulação de conhecimentos
REDES SOCIAIS E EDUCAÇÃO: REPENSANDO METODOLOGIAS E
ESTRATÉGIAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Ana Cecília Machado Dias (Unisuam – [email protected])
Ana Lúcia Guimarães (Unisuam – [email protected])
Heloísa Argento ( CSB – [email protected])
RESUMO
Este artigo aborda a relação redes sociais e educação com a perspectiva de identificar o
movimento de atualização e aplicação de novos olhares e práticas docentes no que se
refere ao uso das redes sociais no processo de ensino-aprendizagem. Trata-se de pensar
como as atitudes e comportamentos dos atores da educação atual, podem e devem estar
desenhando práticas inovadoras a partir de tecnologias e caminhos midiáticos, que
revelam aprendizagens colaborativas.
Palavras-chave: redes sociais, educação, ensino-aprendizagem, metodologias.
COMO O ENSINO DE MATEMÁTICA SE VÊ AFETADO PELAS IDEIAS
ENTRE A MATEMÁTICA E A CIÊNCIA
Luiz Fernandes da Costa –
Universidad nacional Tres de Febrero-Argentina
RESUMO
O presente projeto de doutorado busca conhecer a Matemática como disciplina e como
ciência. Nessa procura resgata-se a discussão filosófica das correntes (formalismo,
logicismo e intuicionismo) e do estruturalismo, como um estilo do lado humanístico do
pensamento. As discussões focalizam a crise dos fundamentos, a criação do sistema
formal pelo grupo Bourbaki, e retoma a questão da Matemática como ciência empírica
ou quase empírica. No prosseguimento aponta a necessidade de ressignificar a
Matemática, aguçar a curiosidade do aluno para a interação com o conhecimento. E nesse
afã o autor se liberta da visão negativa da Teoria dos conjuntos, passando a compreender
como necessária ao progresso das ciências. Já quanto ao ensino da disciplina, o modelo
atual parece clamar por mudanças e o estruturalismo nos oferece um novo paradigma, no
qual se deve partir do prático para o teórico até chegar às leis gerais, o que pode resgatar
o gosto pelos estudos. Para tal alcance estabeleceu-se como objetivo principal “Conhecer
os supostos epistemológicos das concepções de ensino de Matemática pelos especialistas
e pelos professores”. Já os objetivos específicos cuidarão de rever as epistemologias
adotadas à Matemática desde sua gênese, esboçar discussões filosóficas acerca da
validação da Matemática, presente na história da ciência; Conceituar a Matemática como
disciplina que se nutre da ciência, mas que também atende ao ensino, com fins e meios
orientados para a formação do homem, que de seu espaço possa interagir e reler o mundo.
E ainda, identificar os supostos epistemológicos em função no século XX nas escolas
americana e francesa, com possível influência no ensino brasileiro. Trata-se de uma
pesquisa bibliográfica, qualitativa, de cunho exploratório, uma vez que se busca melhor
compreensão e revisão do tema em epígrafe.
Palavras chave: Matemática – ciência – disciplina
COMO O ENSINO DE MATEMÁTICA SE VÊ AFETADO PELAS IDEIAS
ENTRE A MATEMÁTICA E A CIÊNCIA
Luiz Fernandes da Costa – Universidad nacional Tres de Febrero-Argentina
RESUMO
O presente projeto de doutorado busca conhecer a Matemática como disciplina e como
ciência. Nessa procura resgata-se a discussão filosófica das correntes (formalismo,
logicismo e intuicionismo) e do estruturalismo, como um estilo do lado humanístico do
pensamento. As discussões focalizam a crise dos fundamentos, a criação do sistema
formal pelo grupo Bourbaki, e retoma a questão da Matemática como ciência empírica
ou quase empírica. No prosseguimento aponta a necessidade de ressignificar a
Matemática, aguçar a curiosidade do aluno para a interação com o conhecimento. E nesse
afã o autor se liberta da visão negativa da Teoria dos conjuntos, passando a compreender
como necessária ao progresso das ciências. Já quanto ao ensino da disciplina, o modelo
atual parece clamar por mudanças e o estruturalismo nos oferece um novo paradigma, no
qual se deve partir do prático para o teórico até chegar às leis gerais, o que pode resgatar
o gosto pelos estudos. Para tal alcance estabeleceu-se como objetivo principal “Conhecer
os supostos epistemológicos das concepções de ensino de Matemática pelos especialistas
e pelos professores”. Já os objetivos específicos cuidarão de rever as epistemologias
adotadas à Matemática desde sua gênese, esboçar discussões filosóficas acerca da
validação da Matemática, presente na história da ciência; conceituar a Matemática como
disciplina que se nutre da ciência, mas que também atende ao ensino, com fins e meios
orientados para a formação do homem, que de seu espaço possa interagir e reler o mundo.
E ainda, identificar os supostos epistemológicos em função no século XX nas escolas
americana e francesa, com possível influência no ensino brasileiro. Trata-se de uma
pesquisa bibliográfica, qualitativa, de cunho exploratório, uma vez que se busca melhor
compreensão e revisão do tema em epígrafe.
Palavras chave: Matemática – ciência – disciplina
A CULTURA DAS CANTIGAS E O SURDO: O USO DE VÍDEOS PARA
GARANTIR UM ACESSO COMPLETO À INFORMAÇÃO – UM PROJETO
EM ANDAMENTO
Alessandra Teles Sirvinskas Ferreira – CMPDI/UFF – [email protected]
Ruth Mariani – CMPDI/UFF – [email protected]
RESUMO
De acordo com o Referencial Curricular Nacional (RCN) o desenvolvimento de
atividades rítmicas e expressividades são objetivos a serem alcançados nas escolas por
todos os alunos, surge então a necessidade de garantir ao aluno surdo o acesso real e
significativo deste conteúdo. Este projeto vem produzindo vídeos em LIBRAS com o
intuito de garantir ao surdo seu direito e seu melhor desenvolvimento. A metodologia será
de pesquisa aplicada e participativa. Primeiro será feita a produção audiovisual com
colaboração de voluntários e de surdos para a melhor interpretação das cantigas
escolhidas. E o produto final será aplicado em alunos surdos na faixa etária de 4 e 5 anos.
O novo produto passará por avaliação quanto à aceitação dos usuários de língua de sinais
e após aprovação criaremos páginas nas redes sociais como Youtube proporcionando fácil
acesso ao mesmo.
Palavras-chave: Brinquedo cantado; Educação Física; Material didático.
A ESCRITA DO TCC COMO ESTRATÉGIA E INSTRUMENTO DE
PESQUISA NO CURSO DE PEDAGOGIA
Professoras orientadoras: Ana Valéria de Figueiredo da Costa
UERJ; UNESA; UNIG
Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte
UNIG; SEEDUC-RJ
Juliana Barbosa
UNIG
RESUMO
O presente projeto tem como foco a escrita de trabalho de conclusão de curso e seus temas
no Curso de Pedagogia, partindo do princípio que a pesquisa é uma estratégia didática de
formação continuada, via iniciação científica e pela elaboração do trabalho de conclusão
no fim do curso. Além de estar presente nos debates atuais, a formação continuada tem
sido colocada como uma das prerrogativas da Educação Superior, como reza a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional 9394/96. Observando-se o que diz a lei, a
formação contínua – pessoal e profissional - estão estreitamente intrincadas à formação
sociocultural dos sujeitos, o que faz da universidade um local decisivo na trajetória
acadêmica dos professores, licenciandos e estudantes em geral. A investigação proposta
é de orientação quanti-qualitativa. A pesquisa quanti-qualitativa, também denominada
como multimétodo por Campbell e Fiske (1959, citado por Jick, 1979), orienta o
pesquisador à utilização cuidadosa dos métodos quantitativos e qualitativos na coleta e
construção dos dados Também indica que esses mesmos dados sejam criteriosamente
analisados ao longo do estudo, apontando ou não a necessidade de mudança dos rumos
da pesquisa. No estudo aqui proposto foi levada em conta a tabulação dos dados de forma
a que se tenha acesso a uma parte numérica significativa dos trabalhos concluídos e
depositados nas bibliotecas do campus. A categorização dos temas pesquisados pelos
alunos do Curso de Pedagogia tem sido produtiva no sentido de uma tentativa de
compreensão dos valores que estes trazem e de suas necessidades e interesses para que a
universidade, na medida do possível, amplie o leque de opções de formação inicial,
continuada e, poderíamos dizer, a formação concomitante e permanente como, de fato,
uma estratégia didática pela pesquisa.
Palavras-chave: Projeto de Iniciação Científica; Trabalho de Conclusão de Curso;
Formação de Professores.
A INCLUSÃO DO BADMINTON COMO CONTEÚDO NAS AULAS DE
EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR DO SEGUNDO SEGUIMENTO NO ENSINO
FUNDAMENTAL.
Felipe dos Santos Ramos, UNIG
Denilson Costa Soares,UNIG
RESUMO
O badminton é um esporte pouco difundido e praticado no Brasil, é considerado um dos
esportes mais rápidos do mundo, a prática proporciona o desenvolvimento e o
aprimoramento de algumas habilidades psicomotoras e a melhoria do condicionamento
físico. Além disso, é um esporte que há uma interação social, pois, além de ser jogado
individualmente, também pode ser jogado em duplas. Sabemos que as aulas de educação
física têm sempre os esportes tradicionais, e o mais praticado entre esses esportes nas
escolas brasileiras é o futsal. Esse esporte é o mais parecido com o esporte popular que é
o “futebol”, só que na maioria das escolas não se tem um campo, logo pode-se trabalhar
apenas o futsal. Portanto, o diferencial desse trabalho é sair do tradicional levar as
crianças a conhecer movimentos novos, proporcionar uma aula não discriminativa e sim
crítica. Nesse esporte abordado, mostra que há uma interação direta entre sexos opostos
ou não, e o biótipo físico diferente, e também se trabalha algumas habilidades
psicomotoras envolvidas no esporte. Objetivos gerais é, analisar como o Badminton pode
ser incluído nas aulas de Educação Física Escolar no segundo seguimento do Ensino
Fundamental. Objetivo especifico é, identificar a estrutura da Educação Física Escolar no
Brasil e sua aplicabilidade no segundo segmento do Ensino Fundamental. Conceituar
Badminton e identificar as suas principais características, compreender a relevância do
badminton como conteúdo nas aulas de Educação Física Escolar no segundo segmento
do Ensino Fundamental. Esta pesquisa tem como o principal requisito o estudo através de
outros trabalhos, livros, artigos com relevância neste estudo, com o objetivo de mostra o
benefício da prática do esporte, e na melhoria e no desenvolvimento das habilidades
psicomotoras presente no esporte. Podendo ser praticado nas aulas de educação física
escolar para o segundo seguimento do ensino fundamental.
Palavras chaves: Badminton, Educação Física escolar, Inclusão.
A CONTRIBUIÇÃO DA GINÁSTICA RÍTMICA PARA O
DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR DA CRIANÇA NO 1º ANO DO ENSINO
FUNDAMENTAL
Eliane Cabral Ribeiro, UNIG
Marise Palmeira de Carvalho, UNIG
RESUMO
A contribuição da Ginástica Rítmica para os alunos do primeiro ano do Ensino
Fundamental funciona de maneira excepcional pois é uma modalidade que engloba o
desenvolvimento da Psicomotricidade, estimulando de forma lúdica, envolvendo as áreas
motoras, sensório-perceptivas, sócio- afetivas, cognitivas e da linguagem. É necessário
que a criança tenha prazer nas atividades e por isso se faz necessário que as aulas sejam
agradáveis e descontraídas com atividades diversificadas que proporcionem um
desenvolvimento de forma global. Visto que cada criança tem seu próprio ritmo, deve-se
respeitar o tempo individual de cada aluno permitindo que através de experiências
significativas, no seu processo evolutivo natural possa alcançar pleno desenvolvimento,
cabendo ao professor motivá-la na realização e aperfeiçoamento de suas ações. A GR no
âmbito escolar busca atender as demandas em conformidade com os Parâmetros
Curriculares Nacionais como: participar de diferentes atividades corporais, procurando
adotar uma atitude cooperativa e solidária, sem discriminar os colegas pelo desempenho
ou por razões sociais, físicas, sexuais ou culturais; conhecer algumas de suas
possibilidades e limitações corporais de forma a poder estabelecer algumas metas
pessoais (qualitativas e quantitativas); conhecer, valorizar, apreciar, desfrutar de algumas
das diferentes manifestações de cultura corporal presentes no cotidiano; a participação
em atividades rítmicas e expressivas, acompanhamento de uma dada estrutura rítmica
com diferentes partes do corpo; trabalhando conteúdos que poderão ser retomados nos
próximos ciclos. Também o que se espera na aplicação da GR nas aulas de Educação
Física, no processo de ensino aprendizagem do primeiro ano do Ensino Fundamental é
que os professores de Educação Física propiciem possibilidades de desenvolver em seus
alunos habilidades de aprimoramento motor através dos fatores essenciais do
desenvolvimento psicomotor, fazendo uso da propriocepção, dos órgãos dos sentidos
captando e codificando os estímulos do ambiente: a percepção visual, a percepção
auditiva, a percepção tátil, a percepção gustativa e a percepção olfativa. Enfim para
desenvolver as estruturas psicomotoras na iniciação da Ginástica Rítmica com crianças
na faixa etária de 6 anos é essencial fazer uso dos movimentos naturais e dessa forma
evoluir, conquistando mais e mais expressividade.
Palavras Chave: Ginástica Rítmica, Ensino Fundamental, Desenvolvimento Psicomotor.
O PAPEL DO PSIOPEDAGOGO INSTITUTIONAL COMO AGENTE
FACILITADOR DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM E INLUSÃO
ESCOLAR
Orientador: Profª Drª Ilda Maria Baldanza Nazareth Duarte- UNIG
Autora: Sandra Ferreira Montano Bollmann - UNIG
RESUMO
O presente artigo tem a finalidade de identificar o papel do psicopedagogo institucional
como agente facilitador dos processos de aprendizagem e inclusão escolar. Neste sentido,
apresenta revisão bibliográfica acerca do tema, seguida da análise dos dados coletados
através de um questionário misto realizado com profissionais da educação que atuam em
escolas da rede pública e privada de ensino. Após confrontar teoria e prática, concluiu-se
que o psicopedagogo, sobretudo em seu fazer institucional, apresenta-se como o
profissional qualificado para sensibilizar a comunidade escolar e auxiliá-la no
enfrentamento dos antigos e novos desafios da educação brasileira, afirmando-se como
facilitador dos processos de inclusão, bem como dos processos de ensino-aprendizagem
dos demais educandos.
Palavras-Chave: Papel do Psicopedagogo institucional, Inclusão e Aprendizagem.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DE LITERATURA NO ENSINO FUNDAMENTAL: A
LEITURA DO GÊNERO POEMA
Talita Goulart Ferreira
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
RESUMO
Partindo do ensino de língua portuguesa em sala de aula, essa pesquisa envolve as
inquietações relacionadas ao ensino da leitura literária nas séries finais do Ensino
Fundamental. Sabe-se que estimular o gosto pela leitura é papel fundamental do professor
de língua materna. Despertar no aluno o prazer da leitura requer o uso de textos
fascinantes que não só suscitam o seu interesse pelo texto, mas também contribuem para
sua formação, criatividade e análise crítica. Escolhemos trabalhar com atividades de
leitura do gênero poema. Assim, nas atividades, destacamos a leitura de poemas de
Vinicius de Moraes. Para isso, elaboramos uma sequência didática, nos moldes de Cosson
(2006), a ser desenvolvida, com alunos do 8º ano da rede pública, em quatro etapas:
motivação, introdução, leitura e interpretação.
Palavras-chave: leitura literária, poema, gênero textual, sequência didática
POBREZA E ASSISTÊNCIA SOCIOEDUCACIONAL NO MUNICÍPIO DE SÃO
GONÇALO: MEMÓRIAS DE UM DISCURSO “OFICIAL”
Lara Cristina Veiga Bernardo
UERJ FFP/[email protected]
Arthur Ferreira Viana
UERJ FFP/[email protected]
RESUMO
O presente trabalho, parte do Projeto de Extensão “Fora da Sala de aula: formações,
representações e práticas educativas não escolares e atividades extracurriculares em São
Gonçalo”, da Faculdade de Formação de Professores da UERJ, tem como objetivo relatar
a constituição das instituições educativas não escolares das décadas de 1930, 1940, 1950,
1960 e 1970 no município de São Gonçalo. Para a reconstituição destes espaços de
memória socioeducativas da região metropolitana fluminense, foram utilizados os
discursos “oficiais” existentes no Jornal “O São Gonçalo” sobre as práticas sociais,
assistenciais e educacionais, existentes nas sociedades das épocas e suas relações com as
camadas empobrecidas. Como considerações parciais, descobrimos que os discursos até
o início da década de 1940 eram ainda muito pautados nas lógicas cristãs, sendo as
principais iniciativas sociais e educativas de matrizes religiosas, cristãs e espíritas. Estas
características começaram a mudar a partir da década de 1940, sendo o discurso
positivista-progressista o principal e as iniciativas estatais as mais destacadas. As décadas
de 1950 e 1960 deram continuidade a esta perspectiva, cada vez mais arraigada no
imaginário coletivo da cidade. Na década de 1970, quando o país estava sob o regime
militar, os discursos positivistas se mostraram ainda mais presentes. É possível perceber,
a partir da análise das fontes periódicas, uma mudança no perfil da categoria “pobres”,
que mudou progressivamente, paralelo as mudanças ideológicas sofridas na sociedade
gonçalense. A pesquisa ainda está em andamento, sendo desenvolvida por alunos do curso
de História Licenciatura, que fazem parte do grupo de pesquisa. Sendo assim, as
metodologias, tais como referenciais teóricos para o trato com as fontes partem da
historiografia e os referenciais para análise do material partem tanto da historiografia,
quanto da Pedagogia Social.
Palavras-chave: Pedagogia Social – Pobreza – Representações.
RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: “DIFERENÇAS E INDIFERENÇAS: UM
OLHAR SOBRE AS POLÍTICAS E PRÁTICAS VIVENCIADAS SEGUNDO A
LEI 10.639/03” POR UMA EDUCAÇÃO ANTIRRACISTA
Catia de Lima Costa
UFRRJ/ PMN SEMED
RESUMO
Como educadora e através de minhas experiências cotidianas me motivam a pesquisar
sobre a temática educação e relações étnico-raciais, com a proposta de refletir sobre a
implementação da lei 10.639/03. Desde a criação da lei 10.639/03 percebe-se o desafio
de sua real implementação. A lei que se configura como instrumento para construção de
um currículo que contemple a valorização do negro, de sua cultura e de sua história, a fim
de combater as mazelas do preconceito e discriminação e, sobretudo contribuir para a
formação da identidade dos educandos. Compreendendo a importância da discussão da
temática das relações raciais, como também a coleta de informações sobre a
implementação da lei nas redes de ensino, a pesquisa será realizada em uma instituição
pública de ensino, em um município da Baixada Fluminense. Do ponto de vista
metodológico a análise que se privilegia nessa pesquisa é qualitativa. Como interlocutores
autores como Munanga (2002), Iolanda Oliveira (2013) e Cavalleiro (2003). O objetivo
desse estudo é investigar quais tem sido os desafios para a implementação da lei
10.639/03 para a promoção de uma educação antirracista. Busca-se através desta pesquisa
indicar novos caminhos nas discussões entre educação e diversidades étnico-raciais,
como também construir reflexões que auxiliem e colaborem no desenvolvimento de uma
educação antirracista.
Palavras-chave: Educação, relações étnico-raciais, Lei 10.639/03.
EDUCAÇÃO BÁSICA PARA ALÉM DOS CONTEÚDOS – UMA REFLEXÃO
SOBRE DIREITOS HUMANOS E NA EDUCAÇÃO EM DIREITOS HUMANOS
Maria Elisabete do Valle Mansur Grupo de pesquisa “Processos Educacionais e História da Profissão Docente” (PPGE-UFRJ)
E-mail: [email protected]
Zélia Dantas Araújo Corrêa Grupo de Pesquisa Gestão Escolar e Políticas Públicas (GEPP UNIG)
E-mail: [email protected]
RESUMO
Este artigo propõe uma reflexão sobre a Educação em Direitos Humanos e na Educação
em Direitos Humanos no contexto da educação básica. Tem como objetivo um estudo
bibliográfico baseado nas Diretrizes Nacionais em Direitos Humanos com foco na
construção de uma escola não-sexista. O texto procurou pensar sobre as questões de
gênero não somente na sua concepção histórica, cultural e no seu trânsito pelas vias
sociais, mas, sobretudo, na sua articulação na sociedade em geral e os reflexos
evidenciados pelas atitudes discriminatórias e preconceituosas, como revelaram as
pesquisas da Fundação Instituto de Pesquisas Econômicas – FIPE, realizada nos espaços
sociais e escolares. Quanto aos dados da pesquisa, acredita-se serem importantes para a
reflexão teórica sobre as questões relativas às desigualdades entre gêneros e também
avançar nos diálogos de forma a “desnaturalizar” falas, comportamentos e práticas no
exercício de experiências no cotidiano e que podem ou não afetar as práticas escolares.
Buscou-se ainda aproximar o conceito de gênero numa abordagem histórico-cultural e
política trazendo ao diálogo os fatos e eventos que marcaram esse contexto de
desigualdade entre o masculino e feminino. No entanto, é preciso atentar para o fato de
que as construções sociais e culturais são fluidas, sempre em construção, o que possibilita
pensar que essas formas de ver o outro podem ser desconstruídas e reconstruídas, ou
melhor, construídas sobre novos olhares e compreensões de uma educação em e para os
direitos humanos. Embora tenha sido feito um trajeto pela hipótese da desigualdade e da
discriminação no espaço escolar na temática de gênero, ficam as seguintes perguntas:
“Somos todos/as iguais? O que é ser igual na diferença?
Palavras-chave: Educação Básica, Direitos Humanos, Educação Não-Sexista.
FORMAÇÃO PEDAGÓGICA: REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DE ALUNOS DE
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA.
CARAMEZ, Erik Emilio Hoelbriegel – UNESA
RESUMO
Este estudo teve como proposta buscar indícios de representações sociais de formação
pedagógica por alunos de Licenciatura em Educação Física. Utilizou como referencial
teórico-metodológico a Teoria das Representações Sociais em sua abordagem processual,
por estar voltada às condições de produção e circulação das representações sociais. A
pesquisa qualitativa apoiada no paradigma construtivista, contou com 40 discentes dos
últimos períodos de duas universidades do Estado do Rio de Janeiro, 20 de universidade
pública e 20 de particular. Foram utilizadas como técnicas de coleta de dados, análise
documental e aplicação de questionário. O material coletado foi tratado pela análise de
conteúdo. As falas dos alunos apresentaram pouca compreensão perante as Abordagens
Pedagógicas da Educação Física e subalternização das disciplinas pedagógicas. Os
resultados nos levaram a concluir que as representações sociais de formação pedagógica
dos discentes das duas Universidades podem estar em processo de elaboração, pois eles
parecem não ter muitas informações sobre as disciplinas de conteúdo pedagógico e ainda
as desvalorizam, sugerindo sua retirada dos currículos. A relação mais forte que eles
estabelecem com a formação pedagógica é com as disciplinas Didática e Estágio. A
primeira lhes fornece o instrumental para seu trabalho futuro, mesmo que insuficiente; a
segunda, a prática, sem a qual não saberia aplicar o conhecimento específico.
Palavras-chave: Representações sociais. Educação Física. Formação pedagógica.
FORMAÇÃO INICIAL DO PROFESSOR ALFABETIZADOR NO
LABORATÓRIO PEDAGÓGICO DE LINGUAGENS E ALFABETIZAÇÕES
DO CURSO NORMAL
Maria Isabel Alves de Oliveira Valle
Prefeitura Municipal de Nova Iguaçu
A Psicogênese da língua escrita e a formação de professores alfabetizadores. Para
fundamentar teoricamente esta pesquisa, utilizo os estudos da Psicogênese da língua
escrita, de Emilia Ferreiro(1999) e Ana Teberosky(1999), divulgados no Brasil a partir
do início da década de 1980, que promoveram uma mudança de paradigma no cenário
educacional brasileiro ao se tratar de alfabetização. O professor que, em conformidade
com a Psicogênese, compreende a escrita alfabética como um sistema - e não um código
em que a simples aplicação de uma técnica faria o aluno se apropriar do conhecimento -
e, além disso, entende que as crianças elaboram hipóteses de escrita - repetindo o processo
vivenciado pela humanidade - não pode (nem consegue) reproduzir as práticas
tradicionais na alfabetização de seus alunos.
EDUCAÇÃO E CULTURA DIGITAL: LINGUAGENS MIDIÁTICAS E NOVAS
PROPOSTAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Ana Cecília Machado Dias (Unisuam – [email protected])
Ana Lúcia Guimarães (Unisuam – [email protected])
Nivea Lemos Santos (Unisuam – [email protected])
RESUMO
Este artigo propõe um convite à reflexão acerca de como é possível trabalhar a associação
entre educação e cultura digital presente em diferentes contextos sociais na atualidade.
Realizamos uma reflexão sobre a construção de novas possibilidades de ensinar e
aprender a partir de concepções de linguagens midiáticas e aprendizagem colaborativa. A
Construção de novos saberes, atitudes e práticas docentes torna-se o foco das
modificações nas propostas pedagógicas inovadoras neste cenário de conhecimentos e
redefinições de formas de compreensão e interpretação do mundo.
Palavras-chave: educação, cultura digital, ensino-aprendizagem, linguagens midiáticas
EDUCAÇÃO E CULTURA DIGITAL: LINGUAGENS MIDIÁTICAS E NOVAS
PROPOSTAS DE ENSINO-APRENDIZAGEM
Ana Cecília Machado Dias (Unisuam – [email protected])
Ana Lúcia Guimarães (Unisuam – [email protected])
Nivea Lemos Santos (Unisuam – [email protected])
RESUMO
Este artigo propõe um convite à reflexão acerca de como é possível trabalhar a associação
entre educação e cultura digital presente em diferentes contextos sociais na atualidade.
Realizamos uma reflexão sobre a construção de novas possibilidades de ensinar e
aprender a partir de concepções de linguagens midiáticas e aprendizagem colaborativa. A
construção de novos saberes, atitudes e práticas docentes torna-se o foco das modificações
nas propostas pedagógicas inovadoras neste cenário de conhecimentos e redefinições de
formas de compreensão e interpretação do mundo.
Palavras-chave: educação, cultura digital, ensino-aprendizagem, linguagens midiáticas
RELATOS DOCENTES SOBRE ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS DE
PROMOÇÃO DA IGUALDADE RACIAL: PERMANÊNCIAS, DESAFIOS E
CONQUISTAS NO “CHÃO” DE ESCOLAS IGUAÇUANAS
Ana Paula Cerqueira Fernandes
Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro
e-mail: [email protected]
RESUMO
Esta comunicação apresenta, em linhas gerais, aspectos que foram alvo da pesquisa
desenvolvida ao longo do curso de Mestrado em Educação, Contextos Contemporâneos
e Demandas Populares da Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro. O objetivo geral
proposto foi analisar se transcorridos dez anos da promulgação da Lei 10639/2003, seria
possível identificar ou não estratégias de promoção da igualdade racial em escolas
iguaçuanas, a partir dos relatos docentes. Os critérios adotados para a delimitação de
nosso recorte investigativo foi eleger três unidades escolares onde atuavam professores
que tinham passado por processos de formação continuada organizados/divulgados pela
Secretaria. As escolas observadas também haviam desenvolvido estratégias pedagógicas
relacionadas à implementação da lei e por conta disso haviam recebido um
reconhecimento positivo do trabalho para além dos limites da escola. Uma delas
participou, em 2012, de documentário proposto pelo Globo Educação onde o tema
discutido foi: como as escolas estão incluindo a temática afro-brasileira em seu dia a dia;
a segunda recebeu uma moção do Fórum Permanente de Educação e Diversidade Étnico-
Racial do Estado do Rio de Janeiro por reconhecimento enquanto uma das escolas da
região da Baixada Fluminense que implementam a LDBEN em conformidade aos
dispositivos propostos pelas Leis 10.639/03 e 11.645/08 e a terceira escola da mostra
foi premiada pela SEMED por conta de um trabalho relacionado a Literatura e
Africanidades em 2013. Os sujeitos eleitos para a interlocução durante a investigação
foram as professoras formadoras que atuam na Secretaria Municipal de Educação como
professoras responsáveis por planejar, e propor ciclos de formação em serviço com foco
na temática da diversidade étnico racial, como também professoras regentes que atuam
no primeiro segmento do ensino fundamental das escolas selecionadas.
A IMPORTÂNCIA DOS CURSOS DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES E O
PAPEL DO LETRAMENTO NA CONSTRUÇÃO DE IDENTIDADE DOS
PAÍSES AFRICANOS
Temitope Jane Aransiola - Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)
Aparecida de Jesus - Universidade Estadual de Ponta Grossa (UEPG)
RESUMO
O objetivo do é artigo descrever a participação de uma aluna nigeriana em
cursos/minicursos de formação de professores dos anos 2012 a 2016 na UEPG e também
em escolas públicas. Entendendo o papel do professor como formador de indivíduos, o
papel da escola como espaço onde jogos de ideologia se realizam.
Palavras-Chaves: identidade, professor, África.
“OFICINAS DE LEITURAÇÃO”: UM RELATO SOBRE PRÁTICAS DE
FORMAÇÃO EM ESPAÇOS NÃO FORMAIS DE EDUCAÇÃO
Anabelle Loivos Considera
Universidade Federal do Rio de Janeiro – UFRJ
Faculdade de Educação
RESUMO
A abordagem que fazemos, ao inserir o licenciando em Letras da UFRJ em contextos não
formais de escolarização, visa a uma ação pedagógica ampla, realizada junto a instituições
que desenvolvam projetos de caráter educacional, do Primeiro, Segundo ou Terceiro
Setor, com vistas ao desenvolvimento de competências referentes à compreensão do papel
da educação em diferentes instâncias. Em respeito a uma nova concepção de estágio
curricular, que une as prerrogativas da atuação docente intra e extramuros da escola,
entendemos ser possível oferecer aos nossos licenciandos uma proposta de vivência
pedagógica diferenciada, respeitando o espaço e a diversidade dos vários espaços
educativos. Desta forma, a universidade passa a contribuir, numa via de mão dupla, para
a mudança significativa do quadro situacional dos vários espaços com os quais dialoga,
colocando-se também em posição de aprendizagem de novos saberes e sabores, nesse
bem-vindo consórcio. O campo da educação não formal abrange o complexo educacional
existente nos vários espaços sociais, pretendendo com isso, desenvolver nos indivíduos a
capacidade organizacional de projetar soluções e buscar transformações sociais para a
melhoria de vida. E que espaços são esses? São essencialmente múltiplos, abertos às
demandas do grupo social que se organiza a partir de sua atuação educacional, em sentido
mais amplo. Podemos citar como exemplos de espaços educativos não formais as
associações de bairro, os movimentos sociais, as igrejas, os sindicatos, os partidos
políticos, os espaços ou centros culturais, os ambientes de acolhida a idosos, as classes
hospitalares, os projetos de educação nos presídios, as brinquedotecas, a mediação de
leitura nas bibliotecas públicas, entre outros. O presente relato de experiência é o registro
de uma proposta de inserção dos nossos licenciandos em uma escola-campo de estágio
parceira, que abriu sua biblioteca para receber as atividades das “Oficinas de Leituração”.
Trata-se de uma forma de aproximação entre a universidade e a escola de educação básica,
através de um projeto formativo complementar, no âmbito dinâmico e plural de uma
biblioteca escolar.
Palavras-chave: estágio em espaços não-formais; biblioteca escolar; metodologias de
disseminação da leitura
FORA DA SALA DE AULA: DISCUSSÕES EDUCATIVAS NO ESPAÇO
COLETIVO EXTENSIONISTA UNIVERSITÁRIO – EM BUSCA DE UMA
EDUCAÇÃO INTEGRAL!
Autor: Marcio Bernardino Sirino
Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro – UNIRIO.
E-mail: [email protected]
Coautor: Arthur Vianna Ferreira
Universidade do Estado do Rio de Janeiro – UERJ.
E-mail: [email protected]
RESUMO
Este trabalho tem como objetivo partilhar as discussões oportunizadas até o presente
momento no grupo de Estudos “Fora da sala de aula” pertencente ao Projeto de Extensão
“Fora da Sala de aula: Formações, representações e práticas educativas não escolares e
atividades extracurriculares registrado no SR3 da UERJ e realizado na Faculdade de
Formação de Professores de São Gonçalo – RJ. A partir da compreensão de que “toda
relação social é uma relação pedagógica” de Hans-Uwe Otto, o grupo oportuniza
espaços de diálogo, estudo e troca de experiências visando ampliar a experiência de
muitos educadores sociais, professores e graduandos de licenciatura sobre a concepção
de educação não escolar, sua didática, seus contextos e demandas próprias, auxiliando
assim a construção do campo teórico em construção no Brasil, a Pedagogia Social. A
participação nesta construção possibilita aos educadores em formação, inicial e
continuada, a melhorarem as suas práticas socioeducativas e utilizarem a educação social
como ferramenta de intervenção política e histórica na sociedade brasileira,
principalmente, na região metropolitana do Rio de Janeiro.
Palavras-Chave: Educação Social; Pedagogia Social; Educação Integral.
O ENTRELACE POSSÍVEL E NECESSÁRIO ENTRE FAMÍLIA-ALUNO-
ESCOLA MEDIADO POR EVENTOS DE LETRAMENTO
Maria Aparecida dos Santos Siqueira - (UNISUAM)
RESUMO
O estudo que ora se apresenta trata-se da pesquisa realizada num dos complexos
habitacionais que existem no Rio de Janeiro: o da Maré, situado na zona Norte da cidade.
Decidimo-nos elaborar este trabalho, de modo a refletirmos sobre os índices de
desenvolvimento da Educação Fundamental e Média da rede pública, que revelam um
problema que se vem enfrentando há algum tempo: o fraco desempenho dos alunos no
que se refere à leitura compreensiva de gêneros textuais de natureza diversa. Os nove
anos no Ensino Fundamental e mais os três no Ensino Médio não têm garantido uma
leitura autoral, em que o estudante assuma o protagonismo no deslindamento dos sentidos
do texto. Assim muitos chegam ao Ensino Superior, o que compromete seu aprendizado
futuro e sua capacitação profissional, uma vez que entendemos as questões relacionadas
aos diferentes letramentos como uma forma de promover outras formas de acessibilidade
ao conhecimento e, em consequência, ao desenvolvimento social. Cremos que,
reiteremos, não se possa falar em desenvolvimento, inovação tecnológica, utilização
reacional aos recursos, implemento de políticas públicas eficazes voltadas para o trabalho
e a profissionalização, sem que se pense o beneficiário, seja ele portador de necessidades
especiais ou não, como alguém que, como sustenta Rojo (2002), se apropria das práticas
sociais de leitura e de escrita. Caso se pretenda “prover a sociedade local com um sistema
de capacitação que facilite a contínua atualização do conhecimento, (...) possibilitar a
circulação das informações e da comunicação” (Id. Ib.), para o exercício da cidadania no
contexto local, é imprescindível pensar na inserção plena e prévia do indivíduo no mundo
letrado.
Palavras chaves: família, aluno, escola e letramento.
A TEORIA DA PIRÂMIDE DAS NECESSIDADES DE MASLOW – REFLETINDO
SOBRE A GESTÃO ESCOLAR DEMOCRÁTICA NA PERSPECTIVA DA
MOTIVAÇÃO DOS PROFESSORES
Thais Paes Manhães - UNILAGOS. E-mail:
Fábio Marchon Coube - UFRJ/IFCS.
E-mail: [email protected]
RESUMO
Inicialmente esta pesquisa foi idealizada diante das inquietações acerca do que vem a ser uma
Gestão Escolar Democrática promissora e das teorias de motivação que a Gestão Escolar poderia
colocar em prática, levando em conta sua formação para atuar nesta área para melhor
desenvolvimento neste âmbito educacional. A preocupação em tornar o ambiente escolar
agradável, leva não somente aos alunos, mas aqueles que estão se doando a todo instante para que
o objetivo traçado seja alcançado: gestores, orientadores, professores, entre outros, que fazem
parte diariamente desse movimento educacional à satisfação. Nesta pesquisa será abordada a
Teoria da Motivação de Abraham Harold Maslow voltada ao setor educacional, realizando breve
reflexão sobre Gestão Escolar Democrática e colocando em análise a teoria já citada. Relacionado
a esta perspectiva, será exposto autores que acentuam a Teoria de Motivação e Gestão Escolar no
presente trabalho, desta forma realçando a proporção que pode tomar, um gestor com o olhar mais
amplo, enxergando sua escola de acordo com o cotidiano de maneira qualitativa, além do
quantitativa já tão presente. Faz-se necessário ao final do artigo a pesquisa empírica com a Gestora
de uma Escola Pública, para acentuar a proposta deste artigo, inter-relacionando a Teoria com a
Prática de Gestão Escolar com um olhar para a diversidade.
Palavras-chave: Necessidades; Gestão Escolar Democrática; Motivação.
Gestão e Novas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação
Eduardo Francisco dos Santos Gnisci
Fundação Oswaldo Cruz – FIOCRUZ, Universidade Cândido Mendes
O presente estudo se localiza no lócus de interlocução entre a questão gerencial e
as instituições educacionais no que se refere à sua capacidade de desenvolvimento e
articulação administrativa para alcance da eficiência e eficácia das ações educacionais
públicas no novo contexto de Gestão Democrática nas escolas, tendo como referência seu
processo de transformação organizacional. Hodiernamente e, sobretudo nas últimas
décadas, a questão da mudança na sociedade e sua consequente reconstrução formatando
novos paradigmas, tem inspirado diversos modelos de ação social. Em decorrência disto,
inúmeras teorias sobre a mudança foram geradas em diferentes áreas de estudo não sendo
diferente com a ciência administrativa que, em virtude de seu lócus recente é carimbada
pelo estigma de mudança planejada. Como resposta a estes processos contínuos de
mudança social, a administração estabelece uma nova forma de gestão, adaptável às novas
demandas e a corrente instabilidade inerente a este século, a chamada Gestão
Contemporânea. Gerenciar uma organização pública ou privada, hoje é gerenciar este
processo de mudança e reinserção desta no novo ambiente social. Direcionando o olhar
atencioso para as instituições educacionais públicas, suas relações sociais e construção
democrática, identifica-se com certa facilidade a necessidade de aprofundamento em
estudos e pesquisa que relacionem todo este universo de variáveis que concorrem para
um constante ambiente de mudanças nas instituições de ensino público e as consequências
desta em paralelo com a capacidade administrativa, que a gestão pública insiste em
olvidar diligentemente e que é requerida para a execução das políticas públicas de
educação no Brasil. Considerando a dialética entre reinventar e evoluir, encontramos um
paradoxo gerencial constante estandartizado pela questão: Implementar um modelo
pautado no Radicalismo ou no Incrementalismo? Adaptando esta dialética às crescentes
alterações no ambiente educacional, neste estudo, poderemos observar o processo de
mudança marcado pela implementação da gestão democrática radical no ensino público
e suas múltiplas ferramentas que contribuem para a massificação desta consciência.
PEDAGOGIA E LEITURA: ANÁLISE DAS RELAÇÕES GRADUANDOS E
PEDAGOGIA COM A BIBLIOTEDA DA UNIG
Vanessa Monteiro Ramos Gnisci*
Jéssica Santos de Melo**
Jussara Alexandre Oliveira***
*UNIG, UCAM e Prefeitura Municipal de Nova Iguaçu – [email protected]
**Graduanda em Pedagogia na UNIG – [email protected]
***Prefeitura Municipal de Nova Iguaçu – [email protected]
RESUMO
A prática da leitura é fundamental na formação do indivíduo, em diferentes
aspectos, dentre eles, na formação intelectual, cultural e emocional do indivíduo. Assim,
esta pesquisa, intitulada: Pedagogia e Leitura: Análise das relações dos graduandos em
pedagogia com a biblioteca da UNIG propõe-se a investigar as relações existentes entre
os estudantes com a leitura, observando comportamentos relacionados à frequência,
tendências e perspectivas literárias dos alunos da universidade nos últimos quatro anos,
através da análise dos registros da Biblioteca da instituição. A Universidade, como espaço
de produção científica e de formação de Pedagogos, tem um papel fundamental na
promoção do conhecimento de forma multifacetada, desde os conteúdos abordados nas
disciplinas do curso às práticas internas e externas extracurriculares, pois para alguns,
seja por questões de tempo, restrições financeiras ou geográficas, representa o único
espaço para acesso a livros de diferentes natureza e áreas. Para o estudo proposto, de
caráter quanti-qualitativo, será utilizado como exercício metodológico o conceito de uso
de biblioteca, quando diversos aspectos podem revelar múltiplas facetas da ação. Os
dados deverão ser mensurados a partir da análise de frequência do estudante, tempo de
utilização do título, comparativo entre a quantidade de alunos inscritos na graduação,
registrados na Biblioteca e graduandos de Pedagogia com registro de consultas e
empréstimos de livros. Também se levará em conta para fins de diagnóstico, a ocorrência
de determinados temas e subtemas recorrentes e agrupamento desses para elaboração de
levantamento estatístico. Junto à Biblioteca do Campus, serão avaliados livros e outras
tipologias textuais solicitadas para pesquisa, tais como monografias e periódicos. Os
resultados finais serão apresentados de forma a estabelecer quantitativos e percentuais
que favoreçam a compreensão do atual perfil de leitura dos alunos e de informações
organizadas no que diz respeito aos temas de interesse e/ou mais procurados em fontes
adicionais às propostas em sala de aula.
Palavras-chave: estudantes de pedagogia – biblioteca – leitura
VISÕES SOBRE O LUXURY PINK MARKET
Carlito de Sousa, Faculdade Sul Fluminense, [email protected]
Fernanda Cristina de Oliveira, Faculdade Sul Fluminense, [email protected]
Marcus Vinícius Barbosa, Faculdade Sul Fluminense, LAGERES,
Felipe da Silva Triani, Faculdade Gama e Souza, LAGERES, [email protected]
RESUMO
O objetivo deste trabalho consiste em compreender o público LGBT enquanto potencial
cliente do mercado consumidor de produtos de luxo, bem como examinar o
comportamento e o poder de compra desse público neste segmento de mercado.
Compreendendo que o público gay tem grande potencial a ser explorado, principalmente
no mercado de produtos de luxo, cabe-nos questionar: quais as estratégias têm sido
adotadas pelas organizações que atuam no segmento de luxo para atrair uma maior
clientela LGBT? Assim, o método eleito para o presente estudo, parte do entendimento
do princípio de liberdade de construção do córpus para estudo do objeto, uma vez que se
pauta em uma pesquisa qualitativa, a partir de seu objeto, elegendo alguns procedimentos
metodológicos, onde o aqui eleito consiste no levantamento de textos, imagens ou vídeos
em sites que versam sobre o objeto de pesquisa, neste caso, o luxo para o mercado LGBT.
A partir da técnica eleita, será feita uma leitura/visualização flutuante para levantamento
das subcategorias da categoria maior, que é o luxo. A partir desse momento, será feita
uma segunda verificação, retomando o texto/imagens/vídeos expostos nos sites para
explorar com mais atenção e acuidade todos os elementos que possam nortear a
construção conceitual do que venha a ser luxo, em especial, o voltado para o público
LGBT. Conclui-se então que as empresas utilizam de ações promocionais voltadas para
este público, promovendo assim uma maior captação de cliente, o que faz com que seja
necessário um estudo mais aprofundado em relação ao seu comportamento como
consumidor no mercado de luxo, a fim de um melhor posicionamento das empresas em
segmentação do mercado.
Palavras - chave: Marketing e Mercado, Consumidor LGBT e Produtos de Luxo.
DIVERSIDADE DE GÊNERO NA ESCOLA: DOCUMENTANDO HISTÓRIAS
DE VIDA
Luizete Pereira de Carvalho - UNIVERSIDADE UNIGRANRIO
Andrea Velloso da S. Praça - UNIVERSIDADE UNIGRANRIO
RESUMO
Impossível falar de educação sem mencionar a escola, que é uma instituição indispensável
para a formação do ser humano. Apesar de ser um espaço de educação formal e de
divulgação do conhecimento, tem como desafio discutir e repensar valores culturais e
permitir a desconstrução de normas resistentementes estabelecidas. As escolas públicas
são apontadas como lugares extremamente homofóbicos, causando assim evasão escolar
de muitos (as) homossexuais na adolescência. O MEC preocupado com esse tipo de
preconceito vem realizando várias ações dentro do Programa Brasil sem Homofobia. As
estratégias são produzir material didático específico e formar professores para trabalhar
com o tema. O objetivo desse trabalho é a construção de um filme tipo documentário,
como instrumento de sensibilização e mobilização social da comunidade educativa, para
questões ligadas à homossexualidade e a homofobia no ambiente escolar. Trata-se de uma
pesquisa exploratória e descritiva com abordagem qualitativa. Haverá a construção de um
filme tipo documentário, como instrumento de sensibilização e mobilização social da
comunidade educativa, para questões ligadas à homossexualidade e a homofobia no
ambiente escolar, a partir de histórias de vida de estudantes autodeclarados homossexuais,
travestis ou transexuais, do Ensino Fundamental II e Ensino Médio, na faixa etária entre
14 e 20 anos de ambos os sexos e de 3 escolas públicas de Nova Iguaçu. Participarão da
pesquisa também três professores, três profissionais de áreas diversas, uma professora
transexual e outros sujeitos que se evadiram da escola devido a LGBTfobia.
Considerando os índices de violência homofóbica na Baixada Fluminense, foi escolhido
o município de Nova Iguaçu como locus da pesquisa. Após a coleta de dados em áudio e
vídeo, iniciaremos a edição do documentário com o título provisório: "Diversidade de
Gênero na Escola: documentando histórias de vida" com o objetivo de utilizá-lo como
um dispositivo de reflexão a respeito da homossexualidade e da homofobia, a partir do
relato de estudantes como “sujeitos” do mundo real, sem se preocupar com o
entretenimento, destacando-se pela mensagem aberta no final, já que o mesmo é um meio
de produção de conhecimento e indica que quando assistimos, nos empoderamos de seu
conhecimento ou parte dele.