AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

No decorrer desse contexto poderá dar-se

uma regressão, por isso, será necessário

voltar ao primeiro passo e repetir

todo o processo, até a criança

conseguir caminhar sozinha.

Se a criança rejeitar o contato físico, pode

ser utilizado um dos seus brinquedos

preferidos como gratificação ao exercício

realizado (Jordan, 2000).

PASSO 3 – Verbalize para onde a criança deve deslocar-se, assim, ela estará

desenvolvendo autonomia.

PASSO 2 – Coloque a mão apenas sobre o ombro, para que a criança aprenda

como se deslocar no espaço escolar.

PASSO 1 - Conduzir-se a criança pela mão até o ambiente desejado.

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O elogio ou a recompensa deverá fazer sempre

parte do processo educativo, na medida em

que o incentivo leva o aluno a apresentar

progressos.

RODINHA PARA TRABALHAR INFORMAÇÕES:

Coloque um cartão onde a criança deve

sentar, para que compreenda rapidamente

a sua posição física.

Na rodinha, deve ensinar-se à criança o

modo como nos deslocamos, para não

passarmos por cima de ninguém,

indicando-lhe o trajeto para o

seu lugar, que deverá ser específico

e de fácil acesso.

É sabido que os momentos de reunião no

tapete (RODINHA) podem ser de

distração fácil para crianças autistas

levando-as à incompreensão da

informação fornecida pelo docente.

Assim sendo, há que encorajar uma

postura corporal correta à criança,

sentando-o próximo do professor,

sozinho ou junto a um colega calmo.

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TÉCNICAS QUE ENVOLVEM CANÇÕES

E ASSUNTOS PREFERIDOS

A utilização de

canções e assuntos

preferidos, também

podem ser utilizados

para facilitar o

momento de exposição

de atividades.

Se estes momentos

forem dirigidos por

alguém conhecido

facilitará os momentos

de perturbação e de

compreensão.

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LETRAS E IMAGENS

ACALMAR.

QUANDO O ALUNO SE

MOSTRA IRREQUIETO

UTILIZAM-SE FOLHAS

COM LETRAS OU IMAGENS

PREFERIDAS DO ALUNO,

OU PROJETAM-SE AS

LETRAS E IMAGENS NA

PAREDE, PARA ATRAIR A

ATENÇÃO DO ALUNO E/OU

OCUPAR-LHE AS MÃOS

IRREQUIETAS. ESSA

TÉCNICA É EXCELENTE

PARA ACALMAR E MANTER

A HARMONIA EM CLASSE.

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SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

HEWITT, 2006 e DRUMOND ISCHKANIAN 2010,

nos revelam que a criança autista deve ser

mediada para o respeito aos momentos de

atividades educacionais.

Quando a mesma apresentar-se com

comportamentos de descontrole, irritabilidade

entre outros estereótipos. Com carinho e muita

descrição a criança deve ser afastamento do

grupo, levada para um ambiente fora da classe

que permita a criança acalmar-se. Esse aspecto é

fundamental para manter a harmonia entre a

criança autista e seu grupo de colegas.

O tempo de afastamento deverá ser explicado a

crianças por meio da linguagem oral e utilização

de imagens.

No retorno para classe, quando a irritabilidade o

estereótipos estiverem sanados, a pessoa que for

entregar a criança em classe deve chegar bem

animada e dizer: - Crianças que legal! A Simone

(diga o nome da criança), voltou!

A professora que está recebendo a criança deve

expressar alegria e acolher a criança autista,

chamado a turma de colegas para acolher junto.

Assim as relações serão sempre harmônicas.

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Para algumas crianças pode ser necessário um

estímulo processado em três passos:

Instrução verbal, repete-se a mesma

acompanhada de um gesto e em

seguida acompanhada de uma

orientação física. Estas crianças

necessitam de mais tempo no

processamento da informação.

Nos momentos de recreio, devem

avisar-se antecipadamente as crianças que

este momento se efetuará fora da sala,

recorrendo a avisos visuais. Nestes

momentos deve ser permitido ao

aluno dar-se a comportamentos

preferidos.

Em situações de pedido de ajuda, há que

encorajar a criança a fazê-lo de forma

correta e adequada, ou seja, pode colocar o

braço no ar, ter cartões de ajuda, ou

utilizar um bloco de notas de ajuda.

Tais estratégias dispersam em parte a

ansiedade do aluno e respectiva dificuldade em

pedir auxílio (Hewitt, 2006).

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“AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO

INFANTIL” é mais uma coleção que completa

o portfólio educacional “UM DIALOGO

INFORMATIVO SOBRE A ROTINA DE UMA

PESSOA AUTISTA”, Disponível em:

http://simonehelendrumond.blogspot.com

SÃO 90 PORTÓLIOS EDUCACIONAIS INFORMATIVOS.

Referencia:

DRUMOND, Simone Helen Ischkanian.

Projeto: Autismo e Educação. Disponível

em: http:///simonehelendrumond.blogspot.com.

In. DRUMOND. Simone Helen Ischkanian

Coleção de portfólios educacionais para

autistas.

HEWITT, S. (2006). Compreender o

Autismo – Estratégias para Alunos com

Autismo nas escolas Regulares. Porto

Editora.

AUTISMO E ADAPTAÇÃO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

SIMONE HELEN DRUMOND ISCHKANIAN

Compreender o

Autismo – Estratégias

para Alunos com

Autismo nas escolas

Regulares. HEWITT (2006)