8º ano b perÍodo letivo · 2021. 3. 5. · a partir de aqui, as atividades deverão ser feitas em...

PREFEITURA MUNICIPAL DE BAURU

Secretaria Municipal da Educação

EMEF “ Nacilda de Campos ”

8º ANO B

Profª Natássia

PERÍODO LETIVO – 1º Bimestre COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 1 - 01/03/2021 a 26/03/2021 LÍNGUA PORTUGUESA

NOME DO ALUNO:

Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre o som dos diversos objetos.

Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para

perguntar na próxima aula. Abraços!

ATIVIDADE PRESENCIAL (SEMANA 1)

Aula 1 e 2 (1º dia)

Anúncio Publicitário

Os textos publicitários estão bastante presentes no nosso dia a dia: em jornais, revistas, sites da internet,

em intervalos de programas de televisão, afixados em pontos de ônibus, outdoors, folhetos, antes de um

vídeo do Youtube, etc.

O anúncio publicitário tem como objetivo estimular o leitor a consumir o produto ou um serviço (uma

lavanderia, dentista, cabeleireiro, etc.) ou a agir de uma determinada forma (combater o mosquito da

Dengue, doar agasalhos, etc.). A criatividade é um dos importantes recursos para conquistar a atenção de

quem vê o anúncio.

Estrutura de um anúncio

O anúncio é de livre montagem, porém tem alguns elementos quase sempre obrigatórios e outros

facultativos:

Imagem – quase sempre obrigatório

Anúncio com imagem Anúncio sem imagem

Frase principal, ou frase de efeito – quase sempre obrigatório

Anúncio com frase principal Anúncio sem frase principal

Logomarca do produto e/ou empresa que divulga o anúncio – obrigatório

Frase secundária – facultativo

Anúncio com frase secundária Anúncio sem frase secundária

Resumindo – Os elementos de um anúncio publicitário

*Fonte: Google Imagens – Acesso em 22/07/2020

Exercícios (RESPONDER NO CADERNO OU ATRÁS DA FOLHA – ALUNOS REMOTOS)

- Leia o anúncio publicitário abaixo e responda as questões:

*Fonte: https://www.promoview.com.br/categoria/publicidade/nova-campanha-ressalta-o-sabor-unico-de-nescau-

cereal.html - Acesso em 17/02/2021

1. O anúncio acima retrata um momento do dia, através de uma refeição.

a) Quais são o momento do dia e a refeição retratada?

b) Que elementos da imagem você observou que te levou à resposta anterior?

2. Qual é o produto sendo anunciado?

3. Qual é o anunciante? (marca) Ela é famosa por produzir quais tipos de produto?

4. Observe a expressão da menina.

a) Ela demonstra que está gostando do que está comendo? Por quê?

b) Faça uma relação entre o texto principal e a expressão da menina. O que esta relação sugere

ao leitor? (pela expressão de surpresa dela e o sabor do chocolate com a crocância do cereal)

c) A expressão dela ajuda o leitor a ter vontade de consumir o produto? Por quê?

5. Quem é o público-alvo deste anúncio? (quem vai consumir este tipo de produto?)

6. A frase de efeito faz um trocadilho, tanto linguístico (de palavra), quanto visual (desenho) de como

é o novo produto anunciado.

a) Explique como isso foi feito e o que quer dizer ao público-alvo.

b) Este recurso (modo que foi feita a frase de efeito) é eficaz (dá certo)? Por quê?

7. Marque em cima do anúncio mostrando onde está cada elemento citado:

a) Imagem

b) Frase principal/ Frase de efeito

c) Frase secundária

d) Logotipo do anunciante

Aulas 3 e 4 (2º dia)

Qual a diferença entre publicidade institucional e comercial?

As publicidades institucional e comercial se diferem em vários aspectos que se estendem desde suas

características básicas às suas devidas funções. Veja só!

Publicidade comercial

A publicidade comercial, como ela é conhecida tradicionalmente, tem o propósito de anunciar uma marca,

um produto ou serviço para o público de uma empresa. Suas ações geralmente contemplam elementos

sedutores e persuasivos, como cores marcantes, frases memoráveis, músicas, artistas e outros.

A principal característica de uma peça publicitária é que ela deve deixar claro para sua audiência que o

material se trata de um esforço promocional. Uma empresa deve investir recursos para, em última

instância, obter lucros.

Esse tipo de comunicação se tornou um ícone em grandes centros urbanos, como Tóquio e São Paulo, e

é o formato de comunicação que mais nos rodeia atualmente, na internet ou nas ruas.

Publicidade institucional

A publicidade institucional moderna, está interessada em fazer um alerta para um tema social importante,

trazer à tona uma discussão ética, promover medidas de prevenção de doenças, entre outras questões

relevantes.

É também um instrumento para organizações e governos trabalharem suas imagens perante a sociedade,

mas em nenhum momento deve ser entendida como uma tentativa deliberada de obter benefícios

ou vendas.

Entretanto, é importante esclarecer que, ainda que a publicidade institucional não vise lucros imediatos,

pode haver sim uma associação proposital entre a mensagem transmitida e ganhos no futuro.

Como uma campanha institucional é desenvolvida?

A principal característica da publicidade institucional é que ela não tem o objetivo de gerar lucros. Sua

proposta é divulgar mensagens de cunho cívico, social e cultural ou estimular um comportamento

desejável em um grupo.

Uma empresa que comercializa água mineral e abre mão de exibir as credenciais da sua marca para

promover uma campanha de incentivo à hidratação em períodos de baixa umidade, por exemplo, está

desenvolvendo uma ação institucional.

Na esfera política, a publicidade institucional visa a documentação e divulgação de atos, programas,

obras, serviços e campanhas de órgãos públicos e entidades da administração indireta (Lei Federal n.

9.504/97).

*Fonte: https://hubcriacao.com.br/2019/09/10/publicidade-institucional-x-comercial/


1. Vamos resumir o texto?

a) Complete o quadro:

Publicidade comercial Publicidade institucional

*Você vai colocar as diferenças entre as duas publicidades, o que cada uma divulga, para quê e se visa

lucro ou não.

b) Qual é a importância da publicidade institucional?

c) Você conhece, ou se lembra de alguma propaganda institucional? Descreva.

2. Classifique as propagandas abaixo em (C) Comercial e (I) Insititucional

a) ( ) b) ( )

https://hubcriacao.com.br/2019/09/10/publicidade-institucional-x-comercial/

c) ( ) d) ( )

e) ( ) f) ( )

*Fonte das imagens: Google Imagens – Acesso em 17/02/2021

3. Observe o anúncio abaixo:


*Tradução livre: Você pode beber e dirigir, no final da bebida. (? – difícil de ler)

a) O anúncio acima é de que natureza? (comercial ou institucional?)

b) Descreva a imagem.

c) O que esta imagem passa para o leitor de significado?

d) Qual é o propósito, objetivo, deste anúncio?

Aulas 5 e 6 (3º dia)


Observe o anúncio abaixo e responda as questões de 1 a 7

1. Qual é o objetivo deste anúncio? (Para que a pessoa fez este anúncio?)

2. Que situação da realidade atual justificam a produção do anúncio?

3. Observe que a imagem é composta por duas partes.

a) O que separa estas partes?

b) O que o leitor imagina ver quando observa apenas a parte de cima?

c) O que ele percebe quando vê também a parte de baixo?

4. A parte verbal do anúncio é bem curta. O texto principal está traduzido na legenda da foto:

Lixo: Uma das coisas mais assustadoras que pode aparecer na água

a) Além de caracterizar lixo, o termo assustador também refere a outra parte do anúncio. Qual?

b) Por que essa outra parte seria menos assustadora que o lixo?

5. Qual foi a estratégia (no que ele pensou) usada pelo publicitário para chamar a atenção dos

leitores?

6. Imagine o anúncio com a seguinte composição: um rio bem poluído e a frase “não jogue lixo na

água”.

a) Na sua opinião, qual anúncio seria mais eficiente, para chamar a atenção do leitor ao problema do

lixo? O primeiro (da foto), ou o segundo (da descrição acima)? Justifique.

7. Muitos anúncios publicitários procuram destacar as vantagens do produto ou do serviço que

vendem em relação aos demais. Isso acontece no anúncio da foto? Por quê?

Fonte da atividade – Livro “Se liga na Língua” – 6º ano – Manual do professor, pags. 174 a 176

A partir de aqui, as atividades deverão ser feitas em casa (REMOTA),

qualquer dúvida, mande um whatsapp.

ATIVIDADE REMOTA 1 (SEMANA 2)

(RESPONDER NO CADERNO OU ATRÁS DA FOLHA – ALUNOS REMOTOS)

Leia o anúncio publicitário abaixo e responda as questões 1 e 2:


1. Sobre a estrutura do anúncio:

a) Descreva a imagem do anúncio

b) Qual é a frase principal?

c) Qual é a frase secundária?

d) Quem promoveu o anúncio? Descreva o logotipo.

e) Qual é o slogan da marca?

2. A linguagem das frases são trocadilhos baseados em outro texto (filme) de muito sucesso. Além

disso, a imagem também faz referência a este texto.

a) Quais são as palavras que permitem o trocadilho nas frases principal e secundária, que remetem

ao filme? Explique.

b) Que elementos tem a imagem que remetem ao filme?

c) Que filme em questão faz intertextualidade com esta propaganda?

3. Escreva em cima do anúncio abaixo, classificando sua estrutura (suas partes), segundo o código

abaixo:

a) Imagem

b) Texto principal

c) Logotipo

Nome: ______________________________________________________________________ nº ______

Data ____/____/___

8º A

ATIVIDADE REMOTA 2 (SEMANA 3) – VALE NOTA

Leia o anúncio abaixo e responda as questões:

*Texto da linha de baixo: Para dias melhores chegarem o quanto antes.

1. O anúncio é de uma grande empresa de serviços. Qual é e o que ela promove ao leitor?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

2. O logotipo original da empresa era este:

a) Descreva o logotipo original e o segundo logotipo.

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b) O que tem de diferente?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

3. Um acontecimento em 2020 fez com que a empresa mudasse o logotipo.

a) Qual foi o acontecimento?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

b) No texto principal do anúncio é explicado o porquê da mudança de logo. Qual é o verdadeiro

motivo da empresa mudar o seu logotipo?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

4. Mudando o seu logotipo, a empresa pode conquistar mais clientes? Por quê?

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

5. Este anúncio é considerado híbrido, isto é, meio comercial, meio institucional. Explique esta

afirmação, elencando o que ela tem de comercial e o que ela tem de institucional (atividade do 2º

dia presencial).

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

ATIVIDADE REMOTA 3 (SEMANA 4) – VALE NOTA

Você observou que hoje em dia, muitas grandes empresas fornecedoras de produtos ou serviços estão

promovendo anúncios institucionais, ou seja, com o propósito de divulgar uma ideia para conscientizar as

pessoas (economizar água, prevenir acidentes, prevenção da COVID-19, cuidado com a higiene,

autoaceitação, etc.)

Pesquise em revistas, na TV ou na internet um exemplo de uma empresa conhecida fazendo anúncio

institucional a fim de conscientizar a população a mudar seu comportamento em algo.

E preencha a ficha a seguir:

Marca: _______________________________________________________________________________

Normalmente, ela produz qual produto ou serviço:

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Qual a mensagem que o anúncio institucional quer passar para o leitor: (sobre o que ele quer

conscientizar?)

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Descreva o anúncio. (imagens, texto principal, logotipo, etc. *Se for propaganda em vídeo, como na TV,

descreva a sequência de fatos)

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________

Cole o anúncio aqui (se for retirada da internet), ou desenhe como é o anúncio (se for imagem, se for da

TV, uma cena do anúncio)



EMEF “Nacilda de Campos”

8º ANO B

Profª Ana Flávia

PERÍODO LETIVO -1ºBIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 1 -01/03/2021 a 26/03/2021 MATEMÁTICA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: Números: potência (propriedades, expoente negativo e fracionário, operações,

expoente de base 10); Notação científica (cálculo com potencias de expoentes inteiros, representação de números

em notação científica), radiciação e potenciação (identificação, significado, propriedades), Decomposição em

fatores primos.

OBJETIVOS: - (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na

representação de números em notação científica.

- (EF08MA01) Efetuar cálculos com potências de expoentes inteiros e aplicar esse conhecimento na representação

de números em notação científica.

- (EF08MA02) Resolver e elaborar problemas usando a relação entre potenciação e radiciação, para representar

uma raiz como potência de expoente fracionário.

Olá querido estudante! Tudo bem como você? Espero que sim!! Esse ano ainda não conseguimos voltar ao

“normal” com nossas aulas, mas pelo menos teremos um tempinho juntos no presencial. Então vamos dar

continuidade aos nossos estudos. Faça tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe!

Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula presencial, mas não deixe de fazer as atividades.

Estou esperando por vocês!

Potenciação

A potenciação ou exponenciação é a operação matemática que representa a multiplicação de fatores iguais. Ou seja,

usamos a potenciação quando um número é multiplicado por ele mesmo várias vezes.

Para escrever um número na forma de potenciação usamos a seguinte notação:

Sendo a ≠ 0, temos:

a: Base (número que está sendo multiplicado por ele mesmo)

n: Expoente (número de vezes que o número é multiplicado)

Para melhor entender a potenciação, no caso do número 23 (dois elevado a terceira potência ou dois elevado ao cubo),

tem-se:

23 = 2 x 2 x 2 = 4 x 2 = 8

Sendo,

2: Base

3: Expoente

8: Potência (resultado do produto)

Propriedades da Potenciação

Toda potência com expoente igual a zero, o resultado será 1, por exemplo: 50=1

Toda potência com expoente igual 1, o resultado será a própria base, por exemplo: 81 = 8

Quando a base for negativa e o expoente um número ímpar, o resultado será negativo, por exemplo: (- 3)3 = (-

3) x (- 3) x (- 3) = - 27.

Quando a base for negativa e o expoente um número par, o resultado será positivo, por exemplo: (- 2)2 = (- 2)

x (- 2) = +4

Quando o expoente for negativo, inverte-se a base e muda-se o sinal do expoente para positivo, por exemplo:

(2)- 4

= (1/2)4 = 1/16

Nas frações, tanto o numerador quanto o denominador ficam elevados ao expoente, por exemplo: ( )3 = ( ) =

Multiplicação e Divisão de Potências de mesma base

Na multiplicação das potências de bases iguais, mantém-se a base e soma-se os expoentes:

ax . a

y = a

x+y

52.5

3= 5

2+3= 5

5

Na Divisão das potências de bases iguais, mantém-se a base e subtrai-se os expoentes:

= ax-y

= 53-2

= 51

Quando a base está entre parênteses e há outro expoente fora (potência de potência), mantém-se a base e multiplica-se

os expoentes:

(ax)

y = a

x.y

(32)

5= 3

2.5 = 3

10

Potência de base inteira

Quando trabalhamos com base sendo números inteiros é necessário obedecer algumas regras no cálculo da potência.

O cálculo da potência de base de número inteiro é dividido em base positiva e base negativa.

• Base positiva

Quando a base é positiva resolvemos a potência normalmente.

(+2)5 = +2 . (+2) . (+2) . (+2) . (+2) = 32

Como a base é positiva podemos escrever essa mesma potência sem representação do sinal de +.

25 = 2 . 2 . 2 . 2 . 2 = 32

• Base negativa

Quando a base for negativa devemos fazer o jogo de sinais utilizados na multiplicação.

(-5)3 = (-5) . (-5) . (-5) = - 125

Como estamos multiplicando uma quantidade ímpar de fatores e todos eles são negativos a potência (resultado)

também será negativa, ou seja, sempre que o expoente for ímpar e a base negativa a potência será negativa.

(-3)4 = (-3) . (-3) . (-3) . (-3) = 81

Nesse caso, a potência (resultado) ficou positiva, pois quando multiplicamos quantidades pares de fatores negativos a

potência sempre será positiva, ou seja, quando a Base for negativa e o expoente for par a potência será positiva.

Exemplos:

(-15)2 = 225

(-3)3 = -27

E quando o expoente for negativo?

1º Exemplo – Calcule a potência de expoente negativo a seguir:

Solução: primeiramente, escrevemos a base da potência em forma de fração. Depois, aplicamos a propriedade de

potências com expoente negativo e, por fim, resolvemos cada potência separadamente. Observe:

2º Exemplo – Calcule a potência de expoente negativo a seguir:

Solução: faça exatamente o mesmo que foi feito no exemplo anterior. A única diferença é que não é necessário

escrever a base em forma de fração, pois ela já está assim.

Potências de base 10

As potências de base 10 são talvez as potências mais importantes, pois são muito usadas no estudo de outras ciências,

como é o caso da Física.

Vamos ver o que acontece quando operamos a base 10:

100 = 1

101 = 10

102 = 100

103 = 1.000

104 = 10.000

105 = 100.000

.

.

.

10n = 1000...00 As potências de base 10 são formadas pelo algarismo 1 seguido de zeros da quantidade do número do expoente. Se

quisermos representar a potência de 1025

, teremos o número 1 seguido de vinte e cinco zeros. Portanto, a

potência 10n é formada pelo algarismo 1 seguido de n-vezes o algarismo 0.

EXERCÍCIOS

01) Determine o valor de cada uma das potências abaixo.

a) 53 =

m) [( 2)2]

3 =

b) 251 =

n) – 52 =

c) 1500 =

o) – 45 =

d) 26 =

p) 84 =

e) (- 4)2 =

q) 12-2

=

f) (- 5)3 =

g) (-9)2 = r)

-3 =

h) (-3)4 = s) 6

-4 =

i) (-3)5= t)

0=

j) (7)-2

= u) 1 =

k) -2 = v) 1

50 =

l) -3 = x) 0

8 =

02) Assinale a alternativa correta, sabendo que o valor de 57 é 78 125, qual o resultado de 5

8?

a) 156 250

b) 390 625

c) 234 375

d) 312 500

03) Assinale a alternativa correta: Em um sítio há 12 árvores. Cada árvore possui 12 galhos e em cada galho tem

12 maçãs. Quantas maçãs existem no sítio?

a) 144

b) 1224

c) 1564

d) 1728

04) Aplique as regras das potencias de bases iguais para resolver os próximos exercícios:

a) 2 . 27 . 2

3 = g) 2

9 : 2

5 =

b) 39 . 3

6 = h) 9

5 : 9

3 =

c) 123 . 12 . 12

2 = i) 3

5 : 3

-3 =

d) 3 . 3. 3 . 3 . 3 = m) 134 : 13 =

e) 37 . 3

-3 = n) 3

9 . 3

4 : 3

-3 =

f) 5-2

. 5-7

= o) (25 : 2

6) . 2

3 =

Notação Científica

PARTE I: Números muito grandes

Esta semana, revisaremos o que aprendemos no primeiro bimestre sobre notação científica. Como vimos durante as

aulas, utilizamos notação cientifica para representar números muito grandes ou muito pequenos. Considere a situação-

problema a seguir.

O planeta Urano, assim como o planeta Terra, realiza vários movimentos, sendo

que um deles é o de translação. Este movimento é caracterizado pela realização de

uma volta completa do planeta em torno do Sol. Para realizar uma translação,

Urano percorre, aproximadamente, 2.870.000.000 km. Como podemos escrever

este número em notação científica?

Resolução:

Portanto, veja que a distância 2.870.000.000 km pode ser escrita como 2,87 x 109

km. Ou seja, utilizamos menos

espaço para representar um número tão grande! Isto é muito importante para os cientistas que estudam o Universo.

Vejamos mais alguns exemplos.

a) 200 = 2,00 x 102 ou simplesmente 2 x 10

2. Obs.: 2,00 = 2.

b) 500.000 = 5 x 105

c) 2.800 = 2,8 x 103

d) 12.900.000 = 1,29 x 107

Agora que você já relembrou o que é a notação científica, vamos praticar?

Exercícios

1. Leia a notícia a seguir.

“Beneficiada pelo início da recuperação da economia e por medidas como o aumento de tributos sobre combustíveis, a

arrecadação federal encerrou 2017 com o primeiro crescimento acima da inflação em quatro anos. No ano passado, a

União arrecadou R$ 1,342 trilhão, com alta de 0,59% em relação a 2016, descontando a inflação oficial pelo Índice

Nacional de Preços ao Consumidor Amplo (IPCA).” (Fonte: http://agenciabrasil.ebc.com.br. Acesso em 08/09/2018).

Obs.: 1,342 trilhão = 1.342.000.000.000.

Qual das alternativas expressa, em notação científica, o valor arrecadado pela União em 2017?

2.870.000.000 = 2,87 x 109

O primeiro algarismo,

neste caso, 2, fica à

esquerda da vírgula.

Após a vírgula, escreva

os demais algarismos

até começar a aparecer

os “zeros”.

Conte quantos algarismos o

número 2.870.000.000 possui,

excluindo o primeiro algarismo.

(a) 1,342 x

(b) 1,342 x

(c) 1,342 x

(d) 1342 x

2. Represente os números a seguir em notação científica.

a) 1.230.000 = f) 170.000.000 =

b) 24.000.000.000 = g) 3.000.000.000.000 =

c) 1.230 = h) 890.000 =

d) 240 = i) 45.000 =

e) 25.000.000 = j) 1.000 =

PARTE II: Números muito pequenos

Como sabemos, a infecção que está se espalhando ao redor do mundo, chamada de Covid-19, é causada por um vírus,

o Sars-Cov-2. Os principais sintomas são: febre, tosse, cansaço e dificuldade para respirar. A esta altura, já é do

conhecimento de todos que, para diminuir os riscos de contágio, devemos lavar muito bem as mãos com água e sabão;

passar álcool em gel, na falta de água e sabão; utilizar máscaras ao sair de casa; e, principalmente, ficar em casa,

saindo apenas em extrema necessidade (trabalho e mercado, por exemplo). Tenho certeza de que isso tudo não é

novidade para você. Mas, já parou pensar especificamente sobre o vírus? Como ele é? Quanto tempo sobrevive? Qual

o seu tamanho? É esta última pergunta que nos interessa neste momento. Quanto às demais, seria muito interessante

realizar uma pesquisa e compartilhar com os familiares, não acha?

Existem muitos e muitos tipos diferentes de vírus, causadores de diferentes doenças, cujos tamanhos variam. Mas,

sabe-se que um vírus pode chegar a medir 0,0000000023 metro. Imagine o tamanho que 1 metro representa e veja que

0,0000000023 metro é algo tão, mas tão pequeno quando comparado a 1 metro, que fica impossível tentarmos

imaginar algo tão pequeno. Só é possível enxergar um vírus, de fato, utilizando

microscópios.

Agora que já conhecemos um número pequeno, vamos representá-lo em notação científica.

0,0000000023 = 2,3 x 10-9

O primeiro algarismo diferente de

zero, olhando o número da esquerda

para a direita, deve ficar à esquerda da

vírgula.

Após a vírgula,

escreva os demais

algarismos. Conte quantos algarismos o número

0,0000000023 possui a partir da

vírgula até chegar no 2. Veja que são

nove algarismos: 0,0000000023.

Mas, ao escrever esse número no

expoente, devemos deixá-lo

negativo.

Portanto, veja que o número 0,0000000023 pode ser escrito como 2,3 x 10-9

. A natureza e a matemática são incríveis,

não é mesmo?

Vejamos mais alguns exemplos.

a) 0,0000004577 = 4,577 x 10-7

.

b) 0,002 = 2,0 x 10-3

ou simplesmente 2 x 10-3

, pois 2,0 = 2.

c) 0,05 = 5 x 10-2

.

d) 0,0000256 = 2,56 x 10-5

.

Exercícios

1. O comprimento de uma célula do olho é de aproximadamente 0,0045 cm. Represente este número em notação

científica.

2. Represente os números a seguir em notação científica.

a) 0,000045 =

b) 0,006 =

c) 0,000678 =

d) 0,00000000012 =

e) 0,0035 =

f) 0,0000000001 =

Radiciação

A radiciação calcula o número que elevado à determinado expoente produz o resultado inverso da potenciação.

Para representar a raiz de um número, utilizamos um símbolo conhecido como radical (√ ), a raiz de um número

qualquer é representada pela seguinte operação:

√ → radical

a→ radicando

b→ raiz

n→ índice

Observação: quando n = 2, chamamos de raiz quadrada, e, nesse caso, escrever o número 2 no índice torna-se

opcional.

Radiciação e potenciação Para calcular-se a raiz de um número, é fundamental entender que a radiciação é a operação inversa

da potenciação, então dominar potenciação é essencial para calcular-se a raiz de um número.

Ao escrever a raiz enésima de a e afirmar que ela é igual a b, ou seja:

Estamos dizendo que, quando calculamos bn, encontramos o número representado pela letra a. Portanto é essencial

entender que quando se fala que um número é raiz enésima de um outro número, isso significa que a raiz elevada ao

índice é igual ao radicando.

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/potenciacao.htm

Exemplos:

= = = 0,2

Simplificação de radicais Quando estamos trabalhando com um valor que não possui uma raiz exata, podemos fazer a simplificação desse

radical. Para isso, é necessário algum método para decompor o número em fatores primos.

E o que são números primos?

Um número é classificado como primo se ele é maior do que um e é divisível apenas por um e por ele mesmo. Apenas

números naturais são classificados como primos.

Os números primos são: 2, 3, 5, 7, 11, 13, 17, 19, 23, 29, 31, 37, 41, 43, 47,53, 59, 61...

Exemplo:

Escreva na forma simplificada a raiz quadrada de 360.

Vamos realizar a fatoração de 360 utilizando o método das divisões sucessivas.

360|2→ 2 é o menor número primo que divide 360;

180|2→ 2 é o menor número primo que divide 180;

90|2 → 2 é o menor número primo que divide 90;



5|5 → 5 é o menor número primo que divide 5.

1|

Sendo assim, temos que 360= 2 · 2 · 2 · 3 · 3 · 5.

Assim, podemos reescrever a raiz de 360, utilizaremos a primeira propriedade para simplificar a raiz quadrada, o que

significa que os termos que estão elevados ao quadrado sairão do radical, e os que não estão permanecem dentro do radical:

Veja mais um exemplo:

Decomponha em fatores primos o número 192.

Assim, temos que 192 = 22 . 2

2 . 2

2 . 3 = = 2. 2. 2. = 8

Exercícios

01) Determine a raiz exata dos seguintes números naturais:

a) c) e) g) i)

b) d) f) h) - j)

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/raiz-quadrada-aproximada.htm

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/fatoracao-numerica.htm

02) Decompor em fatores primos os seguintes números:

a) 120 e) 440

b) 135 f) 320

c) 360 g) 1089

d) 900 h) 4200

03) Resolva com bastante atenção:

a) - = d) + =

b) - + = e) + 2-2

=

c) + = f) =

03) Relacione as colunas de cada número à sua fatoração correspondente:

(A) 140 ( ) 3². 5. 11²

(B) 500 ( ) 2 . 5² . 13

( C) 5445 ( ) 2². 5 .7

(D) 650 ( ) 2² . 5³

(E) 3900 ( ) 2² . 3 . 5² . 13

04) Simplificando a raiz quadrada de obtemos:

a) 6 c) 15

b) 15 d) 6

Bibliografia:

[1] Livro A Conquista da Matemática

[2] https://www.todamateria.com.br/potenciacao

[3] https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/potencia-base-inteira.htm

Bom estudo!!

Profa Ana Flávia

https://www.todamateria.com.br/potenciacao

https://mundoeducacao.uol.com.br/matematica/potencia-base-inteira.htm




8º ANO B

Profª Roseli

PERÍODO LETIVO 1º BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 1 -01/03/2021 a 26/03/2021 HISTÓRIA

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS ESSENCIAIS: O Iluminismo e Revolução Gloriosa OBJETIVOS: Habilidades: EF08HI01- Identificar os principais aspectos conceituais do iluminismo e do liberalismo e discutir a relação entre eles e a organização do mundo contemporâneo.

EF08HI02- Identificar as particularidades político-sociais da Inglaterra no século XVII e analisar os

desdobramentos posteriores a Revolução Gloriosa.

OLÁ QUERIDOS ALUNOS!

Iremos estudar sobre O Iluminismo e a Revolução gloriosa, Leia os textos abaixo com muita

atenção e responda as questões. Anote suas dúvidas para perguntar na próxima aula

presencial.

Bom trabalho!!

REBELDIA E RAZÃO

O Iluminismo foi um movimento intelectual que surgiu durante o século XVIII na Europa,

que defendia o uso da razão (luz) contra o Antigo Regime (trevas) e pregava maior liberdade

econômica e política.

O Iluminismo tinha o apoio da burguesia pois os pensadores e a burguesia tinham interesses

comuns.

As críticas ao movimento ao Antigo Regime eram em vários aspectos como:

-Mercantilismo

-Absolutismo monárquico

-O poder da igreja

Com base nos três pontos acima, podemos afirmar que o iluminismo defendia:

-A liberdade econômica, ou seja, sem intervenção do Estado na economia

-O avanço da ciência e da razão

-O predomínio da burguesia e seus ideais

Muitos pensadores que viveram nos séculos XVII e XIII acreditavam que a razão poderia

iluminar o mundo e os seres humanos. Iluminar, nesse caso, tem o sentido de explicar, de “fazer

compreender", abrir a mente a novas ideias. Esses pensadores foram chamados iluministas, e o

movimento que eles criaram recebeu o nome de Iluminismo ou Filosofia das Luzes.

Para compreender melhor o Iluminismo, convém lembrar que muitos dos pensadores que

participaram desse movimento viviam sob o Antigo Regime: monarquias absolutistas, em que o rei, a

nobreza e o clero acumulavam poder e privilégios, e as pessoas não podiam dizer livremente o que

pensavam. Os iluministas opunham-se a essa situação. Eram contrários ao autoritarismo dos reis, aos

privilégios da nobreza e do clero, a intolerância religiosa e à falta de liberdade de expressão.

Os iluministas acreditavam que a razão devia penetrar em todas as atividades humanas, para

destruir os preconceitos e a ignorância. Todo novo conhecimento devia estar aberto à crítica.

ATIVIDADES

1- O que foi o absolutismo monárquico?

2- Por que o movimento cultural dos séculos XVII e XVIII foi chamando de Iluminismo?

3- O que os Iluministas criticavam?

Agora faça a atividade de pesquisa abaixo usando o livro didático ou a internet:

John Locke

País de origem: Ideias defendias por ele:

Quem ele criticava?

Qual livro ele escreveu?

Qual a frase mais importante dele?

Charles-Louis de Secondant - Barão de Montesquieu

País de origem: Ideias defendidas por ele:

Quem ele criticava?



François-Marie Arouet - Voltaire

País de origem:

Ideias defendidas por ele:

Quem ele criticava?



Jean-Jacques Rousseau

País de origem: Ideias defendidas por ele:

Quem ele criticava?



A enciclopédia

Quando foi criada?

Onde foi criada? Por quem foi criada? Para que ela servia?

Por que foi um livro proibido na Europa?

O que as pessoas de hoje em dia usam para pesquisar sobre variados temas?

A Revolução Inglesa foi um conjunto de guerras civis e mudanças de regime político que

ocorreram na Inglaterra, Escócia e Irlanda entre 1640 e 1688.

Essas revoluções marcaram a ascensão da burguesia e consolidaram a monarquia

parlamentarista na Inglaterra.

A Revolução Inglesa pode ser dividida em quatro fases principais:

● A Revolução Puritana (1640 A 1649) ● A República de Oliver Cromwell (1649 a 1658) ● A Restauração da dinastia Stuart (1660 a 1688)

● A Revolução Gloriosa

Todas essas “revoluções” tiveram como objetivos:

● Limitar o poder do rei através do parlamento. ● Garantir a liberdade religiosa. ● Impedir a restauração do catolicismo na Inglaterra.

REVOLUÇÃO PURITANADurante o reinado de Charles I (foto ao lado)

houve uma disputa acirrada pelo poder entre o rei e o parlamento.

O monarca julgava que somente o rei

deveria dirigir a nação, dispensando a ajuda

dos políticos do parlamento. Devido a esta

briga, o rei Charles I dissolveu o parlamento

três vezes em 4 anos de reinado.

No entanto, ele tinha o desejo de unificar as

igrejas da Escócia e da Inglaterra, impondo

aos escoceses que seguissem o modelo da

religião inglesa. A igreja da Escócia não

aceita esta ordem e o rei decide entrar em

guerra contra os opositores.

Para isso, ele precisava de dinheiro, e para

obtê-lo, queria aumentar os impostos. Isto,

no entanto, deveria ser aprovado pelo

parlamento. Seguiu-se então, uma disputa

sobre quem deveria ter autorização para

aumentar os impostos. Deveria ser

o rei, que governava segundo a vontade e o direito Divino? Ou o parlamento que

representava os setores do povo?

Após muitas ameaças, o rei e o parlamento organizam exércitos que se enfrentam em uma

guerra civil (ingleses contra ingleses) e o fim dessa guerra civil é a derrota do rei Charles I.

O parlamento manda prender o rei Charles I e ele é julgado e condenado a morte.

Embora tenha sido o primeiro rei inglês a ser

decapitado por seus compatriotas (foto ao lado),

Charles I tentou modernizar o país. Construiu

estradas, aterrou pântanos, criou um serviço postal e

instituiu um serviço de ajuda para quem estava

desempregado.

A REPÚBLICA DE OLIVER CROMWELL

Depois da execução do rei Charles I, Oliver Cromwell, antigo membro do parlamento, assume o governo

britânico e instaura a República na Inglaterra se tornando

o primeiro presidente do país.

Em 1650, ele promulgou os Atos de Navegação, que

determinava que os produtos ingleses deveriam ser

transportados somente por navios de bandeira inglesa. Isto

dispensava navios de outras nacionalidades e fomentava a

indústria naval interna.

Em 1653, após o aparecimento de oposições a seu governo,

Oliver Cromwell dissolveu o parlamento, intitulando-se o Lorde

Protetor dos ingleses.

Mas a vida de Cromwell não duraria muito. Em 1658, Cromwell

faleceu de malária. Seu corpo foi enterrado na capela de

Westminster. Ricardo, seu filho, foi seu sucessor, mas não

tinha o mesmo carisma do pai e não consegue governar e a

própria burguesia pede a volta da monarquia. Em 1660,

Charles II, filho de Charles I, ascende ao trono e restaura a

dinastia dos Stuart outra vez na Inglaterra.

RESTAURAÇÃO DA DINASTIA STUART

Com a restauração dos Stuart, os problemas religiosos e políticos voltam a incomodar os ingleses.

O rei Charles II era abertamente favorável a uma política de tolerância religiosa, mas o

parlamento, dominado pelos protestantes (hoje seriam os crentes) era contra.

Igualmente, o soberano assina leis que favorecem a Igreja Anglicana em detrimento de outras

correntes do protestantismo e da Igreja Católica.

A disputa entre o parlamento e o rei se aprofundou quando se descobriu que o irmão do rei,

Jaime, era católico.

Isto fez surgir duas vertentes políticas que existem até hoje na política britânica:

● OS Whigs: desejavam excluir Jaime da linha de sucessão ao trono, ● Os Tory: não queriam excluir Jaime da linha de sucessão ao trono.

Naturalmente, o rei Charles II se alinhou aos Tory desencadeando uma perseguição aos

Whigs. Como não teve filhos com sua esposa, com sua morte, seu irmão Jaime o sucedeu,

mas as filhas do agora rei Jaime tiveram que ser criadas como protestantes.

Você sabia?

Quando Charles II assumiu o trono num ato de vingança pela morte de seu pai, junto com os monarquistas, ele

desenterrou o corpo de Oliver Cromwell e retirou sua cabeça. A intenção era espetar a cabeça de Oliver Cromwell

numa longa estaca de madeira e deixá-la no Palácio de Westminster como uma gárgula.

A cabeça ficou lá por mais de 30 anos, servindo de espantalho para os corvos e pombos de Londres. Até que, certo

dia, uma tempestade quebraram a estaca e jogou-a nos pés de um dos guardas do palácio. O guarda levou a cabeça

para casa e a guardou, escondida na chaminé.

Por longos anos empreendeu-se uma caça por toda a Inglaterra para saber o paradeiro da cabeça, até uma

recompensa foi oferecida para quem soubesse alguma informação. O interessante é que ao longo dos anos, ela foi

passada de mão em mão, tendo vários donos, até que, em 1960, o proprietário da cabeça decidiu dar fim a história e

mandou enterrá-la. Apenas sete pessoas apareceram ao funeral e uma placa foi erigida no local. Quase 300 anos

depois, um dos homens mais relevantes da história da Inglaterra pôde, enfim, colocar a cabeça para descansar.

A REVOLUÇÃO GLORIOSA

A Revolução Gloriosa foi uma revolução sem sangue ou conflitos e que encerrou um período de

revoluções na Inglaterra iniciado pela Revolução Puritana.

Para entendê-la, precisamos lembrar que a religião e política estavam intimamente ligadas nesta

época. A crença do indivíduo determinava a sua posição política e por isso era tão importante definir

qual seria a religião do rei e, assim, de todo o reino.

Por isso, a burguesia só via com bons olhos o fortalecimento da religião protestante, pois esta

defendia a limitação do poder do rei através do parlamento.

Desta maneira, o católico rei Jaime II sempre foi visto com desconfiança. O parlamento conspira para

que o trono seja entregue a seu sobrinho Guilherme de Orange que havia se casado com sua filha e

herdeira, a princesa Maria.

Sem apoios na Inglaterra, Jaime II foge para a França. Por sua vez, Guilherme e Maria são recebidos

como reis na Inglaterra. Em seguida é instituída a monarquia parlamentarista que limita

consideravelmente o poder do rei no governo.

Até hoje a Inglaterra é uma monarquia parlamentarista. A rainha reina, mas não governa.

Exercícios de Compreensão:

1- Após a leitura do texto sobre a Revolução Inglesa observe a fotografia abaixo:

https://www.vix.com/pt/mundo/552363/por-que-philip-marido-da-rainha-elizabeth-e-chamado-de-principe-e-nao-de-rei

A fotografia mostra a rainha da Inglaterra Elizabeth II ao lado do esposo, o príncipe Philip,

sentados no trono.

Faça uma pesquisa utilizando a internet ou o livro didático e responda:

a- Quais países formam o Reino Unido?

b- O Reino Unido é hoje uma monarquia parlamentarista, você sabe como funciona esse sistema de governo?

c- Qual o modelo de governo adotado no Brasil? E qual a diferença entre o modelo britânico e o modelo brasileiro?

d- Quais países ainda hoje são governados por reis?

e- Por que o esposo da rainha Elizabeth II não é chamado de rei, mas de príncipe?

https://www.vix.com/pt/mundo/552363/por-que-philip-marido-da-rainha-elizabeth-e-chamado-de-principe-e-nao-de-rei

30

f- Qual o papel do rei numa monarquia parlamentar?

g- Qual o papel do primeiro-ministro numa monarquia parlamentar?

Fonte consultada:

Araribá mais: história: manual do professor / organizadora Editora Moderna; obra coletiva

concebida, desenvolvida e produzida pela Editora Moderna; editora responsável Ana

Claudia Fernandes. -- 1. ed. -- São Paulo Moderna, 2018.

https://infoenem.com.br/iluminismo-e-despotismo-

esclarecido/ www.m.brasilescola.uol.com.br

https://pt.wikipedia.org/wiki/Encyclop%C3%A9die

http://estude-net.blogspot.com/2011/06/o-que-foi-revolucao-industrial-

leia-e.html

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=UWGSKJ4kczo

https://br.pinterest.com/pin/692006298963499251

https://infoenem.com.br/iluminismo-e-despotismo-esclarecido/

https://infoenem.com.br/iluminismo-e-despotismo-esclarecido/

http://www.m.brasilescola.uol.com.br/

http://estude-net.blogspot.com/2011/06/o-que-foi-revolucao-industrial-leia-e.html

http://estude-net.blogspot.com/2011/06/o-que-foi-revolucao-industrial-leia-e.html

https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=UWGSKJ4kczo

https://br.pinterest.com/pin/692006298963499251

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8º ANO B

Prof Vanderlei

PERÍODO LETIVO 1º-BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 1 -01/03/2021 a 26/03/2021 GEOGRAFIA

NOME DO ALUNO:

Objetivo: Aplicar os conceitos de Estado, nação, território, governo e país para o entendimento de conflitos e

tensões na contemporaneidade.

1- ESTADO, NAÇÃO, TERRITÓRIO E PAÍS

País e Estado É necessário, contudo, estabelecer a diferença entre Estado e País. Enquanto o

primeiro é uma instituição formada por povo, território e governo, o segundo é um conceito genérico referente a tudo o que se encontra no território dominado por um Estado e apresenta características físicas, naturais, econômicas, sociais, culturais e outras. No nosso caso, o Brasil é o país e a República Federativa do Brasil é o Estado.

Nação Por outro lado, o conceito de Nação, por sua vez, também possui suas diferenças

e particularidades em relação aos demais termos supracitados. Nação significa uma união entre um mesmo povo com um sentimento de pertencimento e de união entre si, compartilhando, muitas vezes, um conjunto mais ou menos definido de culturas, práticas sociais, idiomas, entre outros. Assim sendo, nem sempre uma nação equivale a um Estado, ou a um país ou, até mesmo, a um território, havendo, dessa forma, muitas nações sem território e sem uma soberania territorial constituída.

A Espanha é um exemplo clássico de Estado multinacional, ou seja, com um grande número de nações vivendo em seu território. Existem os espanhóis, mas também existem os catalães, uma nação atualmente sem um Estado soberano e, portanto, sem um território político definido, além dos bascos, navarros e alguns outros. A maior parte dessas nações reivindica, inclusive, a criação de seus Estados independentes, com a delimitação de seus respectivos territórios, algo que ainda não foi conseguido.

32

Nacionalismo Muitos Estados, para garantirem o exercício de suas soberanias em seus

territórios, tentam criar entre os seus habitantes um sentimento nacional, ou seja, a ideia de que aquele país equivale a uma nação geral, o que costuma ser chamado de nacionalismo. O estímulo ao nacionalismo é visto com bons olhos por muitas pessoas no sentido de essas valorizarem os seus territórios e suas populações, mas é preciso ter cuidado, pois os fatos históricos já demonstraram que um nacionalismo extremo pode provocar uma onda de fascismo.

Estado Nação Um estado-nação é uma área geográfica que pode ser identificada como possuidora

de uma política legítima, que pelos próprios meios, constitui um governo soberano. Enquanto um estado é uma entidade política e geopolítica, uma nação é uma unidade étnica e cultural. O termo "estado- nação" implica em uma situação onde os dois são coincidentes. O Estado-nação afirma-se por meio de uma ideologia, uma estrutura jurídica, a capacidade de impor uma soberania, sobre um povo, num dado território com fronteiras, com uma moeda própria e forças armadas próprias também.

O conceito de um estado-nação pode ser comparado e contrastado com o de um estado multinacional, cidade-estado, impérios, confederações, e outras formações de estados dos quais podem sobrepor-se. Ao longo da história, existiram estados-nações em diferentes épocas e lugares do mundo, e atualmente representam a forma dominante de organização geopolítica mundial.

O Estado nação é essencialmente formado por três elementos:

1. O Território

Território é uma área delimitada e definida pela relação entre diferentes indivíduos ou grupos. Sua acepção pode ser tida, primordialmente, em dois aspectos distintos: no âmbito do direito administrativo o termo irá se referir à porção da superfície terrestre onde existe a validade de determinado contrato social (por exemplo: a Constituição da República Federativa do Brasil é vigente em todo o território nacional); por outro lado, é um termo que se refere às inúmeras interações humanas com o meio natural e que irão definir as diversas formas de expressão desta interação.

2. Um Povo É unânime a necessidade do povo como elemento para a constituição e existência do Estado, sendo certo afirmar, por isso mesmo, que não é possível a existência do Estado sem ele, notadamente porque, em última análise, é para ele que o Estado se forma.

33

3. Soberania A soberania está relacionada ao poder ou a autoridade exercida por um determinado território.

2- POPULAÇÃO MUNDIAL: DISTRIBUIÇÃO, CRESCIMENTO E DESLOCAMENTOS

Objetivo: Descrever as rotas de dispersão da população humana pelo planeta e os principais fluxos migratórios em diferentes períodos da história, discutindo os fatores históricos e condicionantes físico-naturais associados à distribuição da população humana pelos continentes.

Nos estudos de Geografia, o termo população faz referência ao conjunto de pessoas que vive em determinado local, como uma cidade, um país, um continente. Atualmente, de acordo com as estimativas da Organização das Nações Unidas, a população mundial soma mais de 7,6 bilhões de pessoas.

Esse imenso contingente populacional, porém, encontra-se distribuído de maneira bastante desigual pela superfície terrestre. Algumas regiões do planeta, por exemplo, apresentam grande concentração populacional, com densidades demográficas que passam de 100/ Km². Outras regiões, no entanto, são praticamente despovoadas formando verdadeiros vazios demográficos, com densidades demográficas inferiores a 3 hab./km².

Diversos fatores explicam a razão de a população estar distribuída de maneira tão desigual pela superfície terrestre, entre os quais se destacam:

Fatores históricos: explicam o elevado povoamento no Leste e no sul do continente asiático, regiões onde se desenvolveram civilizações milenares, como a chinesa e a hindu;

Fatores econômicos: explicam o povoamento elevado nas regiões desenvolvidas e industrializadas do planeta, como em grande parte do continente europeu e também dos Estados Unidos e Japão;

Fatores naturais: explicam o reduzido povoamento em áreas que impõem limitações à ocupação humana, como ocorre nas regiões de temperaturas baixas todo o ano, como nos polos, nos desertos áridos e no interior das grandes florestas.

O mapa abaixo mostra como a população mundial está distribuída na superfície do globo.

34

O crescimento da população mundial

Durante quase toda a história da humanidade, o crescimento da população mundial se manteve baixo, fazendo o número de pessoas no planeta aumentar em ritmo muito lento. Isso aconteceu principalmente porque boa parte da população morria em idade precoce, vítimas de doenças, epidemias, guerras e fome.

No entanto, nos últimos dois séculos a população mundial passou a crescer de forma muito mais acelerada, como podemos observar no gráfico abaixo.

O crescimento acelerado da população mundial em tão pouco tempo nos últimos séculos está

diretamente associado a dois fatores principais:

Aos avanços e melhorias nas condições higiênicas e sanitárias da população, como ampliação da rede de esgoto, água tratada, coleta de lixo, etc.;

Expansão e melhoria dos serviços de saúde e dos avanços da medicina, como a descoberta de novos medicamentos e vacinas, etc.

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Migrações: a população em movimento

Ao longo de toda sua história, os seres humanos sempre se deslocaram pelo espaço terrestre. Nos primórdios de sua existência, esses deslocamentos ocorriam pela necessidade da busca de alimentos e abrigos.

Se as migrações são um fenômeno marcante na história humana, atualmente os fluxos migratórios se tornaram ainda mais intensos, tanto aqueles que ocorrem no interior do território de um país quanto os que ocorrem entre os países.

Segundo estimativas da ONU, mais de 250 milhões de pessoas vivem atualmente fora dos países em que nasceram. Os fluxos migratórios em que as pessoas, por algum motivo deixam seu país de origem para viver em outro país constituem as chamadas migrações internacionais.

Em geral, os fluxos migratórios ocorrem por fatores diversos, entre os quais:

Fatores de repulsão: que leva as pessoas a deixarem o país onde nasceram, entre os quais, a ocorrência de crises econômicas e desemprego, conflitos armados, perseguições políticas, etc.;

Fatores de atração: aqueles que estão presentes nos países para onde os migrantes se deslocam,

como melhores condições de vida, oportunidades de trabalho e renda.

Grande parte dos fluxos migratórios recentes no mundo tem origem nos países menos

desenvolvidos da América, da África e Ásia. A maioria desses fluxos migratórios é formada por trabalhadores que buscam melhores

condições de vida em outros países, sobretudo nas nações mais ricas e desenvolvidas. Nos países de destino, muitos desses imigrantes encontram trabalho apenas em atividades que requerem menor qualificação profissional e de menor remuneração.

Outro importante fluxo migratório no mundo é formado pelo deslocamento de refugiados. Esses fluxos são formados por pessoas que, por motivos como guerras, conflitos armados, perseguições políticas ou religiosas, são obrigadas a abandonar seu país de origem para viver em outro país. Ao contrário das que migram por vontade própria essas pessoas são forçadas para migrar em outros lugares em busca de garantir a própria vida.

O mapa abaixo representa os principais fluxos migratórios internacionais na atualidade.

36

Atividades

1- “É uma instituição formada por povo, território e governo. Representa, portanto, um conjunto de instituições públicas que administra um território, procurando atender os anseios e interesses de sua população. ”

A que conceito refere-se a afirmação acima? a) Território b) Nação c) Estado d) Governo

2- A população mundial está distribuída de maneira desigual na superfície terrestre, devido: a) Aos fatores históricos, econômicos e naturais; b) Aos fatores culturais e econômicos; c) Aos fatores sociais, econômicos e naturais.

3- Associe cada um dos termos aos seus respectivos conceitos.

(A) Estado ( ) Território politicamente delimitado por fronteiras, com unidade político- administrativa, em geral, habitado por uma comunidade com história própria. Possui um Estado constituído e uma Constituição.

(B) Nação ( ) Base física sobre a qual um Estado exerce sua soberania. Pode ser delimitado por fronteiras naturais ou artificiais; é formado pelo solo continental e insular, o subsolo, o espaço aéreo e o território marítimo.

(C) Território ( ) Coletivo humano que possui características comuns, como a língua e a religião. Seus membros estão ligados por laços históricos, étnicos e culturais.

(D) País ( ) Ordenamento jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país. Dele fazem parte o poder Legislativo, o poder Executivo e o poder Judiciário, País, nação, território e Estado.

4- Escreve V para verdadeiro e F para falso nas afirmações a seguir.

a) ( ) Todo país é um Estado-nação.

b) ( )O Estado é a forma como a sociedade se organiza politicamente. É o ordenamento

jurídico que regula a convivência dos habitantes de um país.

c) ( ) Os tibetanos são exemplo de um Estado sem nação.

d) ( ) Não existe nação sem território próprio

37

5- Sobre a população mundial, é correto afirmar:

I) Os avanços e melhorias nas condições higiênicas e sanitárias contribuíram para o aumento acelerado da população mundial.

II) A expansão e melhoria dos serviços de saúde e dos avanços da medicina com descoberta de vacinas e medicamentos contribuíram para o aumento da população.

III) Os interesses pelo conhecimento através dos estudos contribuíram para o crescimento da população.

Estão corretas as alternativas: a) I e II b) I e III c) II e III d) todas as alternativas

6- A respeito do conceito de território, é correto afirmar que:

I. Ao nos referirmos ao território brasileiro, referimo-nos ao espaço soberano reconhecido internacionalmente.

II. Os limites do território podem ser bem definidos ou não muito claros. As fronteiras podem variar de acordo com o espaço em análise.

III. Na Geografia, há um consenso exato sobre o que seja o conceito básico de território. Esse conceito é único para todas as análises espaciais, sociais e territoriais.

IV. É possível entender o conceito de território como sendo o espaço geográfico apropriado e delimitado por relações de soberania e poder.

Estão corretas as alternativas: a) I, III e IV b) I, II e IV c) I e III d) Todas as alternativas.

38

Internacionais – armados – repulsão – refugiados – migratórios - Ásia

7- Observe e analise a tabela, em seguida responda as questões.

a) Qual desses países são os mais povoados? E os menos povoados? _

b) Qual desses países é bastante povoado, mas pouco populoso?

c) E quais desses países são muito populosos, mas pouco povoados?

8- Complete as frases com as palavras do quadro:

a) Grande parte dos fluxos migratórios recentes no mundo tem origem nos países menos desenvolvidos da América, da África e .

b) Os fluxos em que as pessoas, por algum motivo deixam seu país de origem para viver em outro país constituem as chamadas migrações _ _.

c) Fatores de _____ , onde as pessoas deixam o país onde nasceram, devido a ocorrência de crises econômicas e desemprego, conflitos , perseguições políticas, etc.;

d) Outro importante fluxo migratório no mundo é formado pelo deslocamento de ________________________________________________________________________________________________________________________________

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8º ANO B

Profª Fabiane


Bloco 1 -01/03/2021 a 26/03/2021 CIÊNCIAS

NOME DO ALUNO:

CONTEÚDOS - Energia: - Fontes de energia renováveis e não renováveis; - Formas de energia: potencial e cinética; - Tipos de energia potencial e cinética; - Transformações de energia. - Eletricidade: - Carga elétrica e eletrização; - Condutores e isolantes elétricos; - Corrente e resistência elétrica; - Circuitos elétricos; - Instalações elétricas.

OBJETIVOS - Energia: Identificar e classificar diferentes fontes (renováveis e não renováveis) e tipos de energia utilizados em residências, comunidades ou cidades. - Eletricidade: Compreender as cargas elétricas e como ocorre o processo de eletrização de um corpo; - Identificar materiais condutores e isolantes térmicos e analisar suas características físicas; - Conhecer o sistema de circuitos elétricos residenciais.

Querido(a) aluno(a),

Mais um ano se inicia e com ele vamos desfrutar de muitos momentos de aprendizados, descobertas e

conhecimentos fascinantes! Que possamos aprender e crescer juntos a cada dia!

Seja bem vindo ao 8º ano!

Profª. Fabiane

Iniciando nossos estudos sobre Física... Leia atentamente os textos abaixo, e responda as questões no caderno de Ciências.

AS DIVERSAS FORMAS DE ENERGIA

Você já parou para pensar o que é e de onde vem a energia que utilizamos para carregar um celular, aquecer a água do chuveiro e manter uma geladeira em funcionamento? Afinal, o que é energia? Energia é um conceito abstrato e difícil de ser definido, mas, de maneira bem simplificada, podemos dizer que energia é a capacidade de realizar uma ação. A energia está associada, por exemplo, à manutenção da vida, ao movimento, ao calor, ao som e à luz. No Sistema Internacional de Unidades (SI), a energia é medida em joules (J); porém, a unidade mais conhecida e utilizada no cotidiano é a caloria (cal). A energia, nas suas mais variadas formas, está presente em qualquer atividade humana e em qualquer transformação da natureza.

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Entre as diferentes formas de energia podemos citar: energia cinética, energia potencial gravitacional, energia térmica, energia elétrica, energia luminosa e energia nuclear. É importante saber que uma forma de energia pode ser transformada em outra. Energia cinética Nas competições de tiro com arco (conhecido popularmente como arco e flecha), o atleta dispara uma flecha em direção ao alvo. Imagine essa flecha deslocando-se pelo ar e atingindo o centro do alvo, marcando-o com um pequeno buraco. Podemos dizer que há energia a essa flecha, pois ela realizou uma ação: deslocou-se através do ar e perfurou o alvo. Toda energia associada ao movimento de um corpo recebe o nome de energia cinética. Dois fatores determinam a quantidade de energia cinética de um corpo em movimento. O primeiro é a massa: quanto maior for a massa, maior será a energia cinética associada a esse corpo que está em movimento. O segundo fator é a velocidade na qual o corpo se move: quanto mais rápido, maior será a energia cinética. Para o cálculo da energia cinética (Ec ) de um corpo, utiliza-se a expressão que relaciona sua massa (m) e sua velocidade (v):

Enquanto a flecha está em movimento, há energia cinética associada a ela.

Energia potencial gravitacional

Observe a rocha na fotografia ao lado. O apoio parece ser tão inseguro que, com um pequeno toque, ela poderia se deslocar penhasco abaixo. Se a rocha de fato cair, sabemos que adquirirá energia cinética. De onde viria essa energia? Nesse caso, a rocha armazena energia na forma de energia potencial gravitacional. Todos os corpos na Terra estão sob a ação da gravidade do planeta. Assim, podemos associar certa quantidade de energia potencial gravitacional (Epg) a qualquer corpo que se encontre a determinada altura em relação ao solo. Essa quantidade depende da massa (m) do objeto, da sua altura em relação ao solo (h) e da aceleração da gravidade (g). Essas grandezas são relacionadas pela expressão Sobre esta formação conhecida como Rocha Dourada, fica o templo budista de Kyaikntiyo. Embora esteja nessa posição há milhares de anos,a rocha parece estar prestes a cair. (Mianmar,2017).

Epg = m g h

Assim, quanto maior a altura de um corpo em relação ao solo e quanto maior a sua massa, maior será a energia potencial gravitacional associada a ele. Essa forma de energia é chamada potencial porque se trata de uma energia armazenada que pode ser transformada em outros tipos de energia a qualquer momento. Se a rocha começar a cair, por exemplo, a energia potencial armazenada devido à altura transforma-se em energia cinética ao longo da queda.

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Energia térmica Se deixarmos alguns cubos de gelo em temperatura ambiente, por algum tempo, podemos perceber que ocorre uma transformação física – a mudança da fase sólida para a líquida. Isso acontece porque as partículas que constituem o gelo têm pequeno grau de agitação. Em contato com o ambiente, ocorre transferência de energia (calor) do ambiente para o gelo, aumentando o grau de agitação das suas partículas, e assim o gelo começa a se fundir até se transformar em água líquida. Se aquecermos a água líquida, ocorre mudança de estado físico em determinada temperatura, formando vapor-d‟água – nesse estado físico, o grau de agitação das partículas é bastante elevado, sendo maior que o encontrado no estado líquido. É a energia térmica que está associada ao movimento (grau de agitação) das partículas. Quanto maior o grau de agitação das partículas que compõem um corpo, maior a quantidade de energia térmica associada a ele. Percebemos o aumento da agitação das partículas de um corpo pelo aumento de sua temperatura ou pela mudança de estado físico. Energia elétrica É a energia elétrica que permite o funcionamento de aparelhos como máquina de lavar, videogame, televisão, ferro de passar etc. A maior parte da energia elétrica utilizada no Brasil é produzida nas usinas hidrelétricas por meio da conversão de energia cinética em energia elétrica. Em pilhas e baterias, a energia elétrica é gerada por meio de transformações químicas que ocorrem dentro desses dispositivos. A história da eletricidade iniciou-se na Grécia Antiga, quando o filósofo Tales de Mileto (624-558 a.C., aproximadamente) analisou um material conhecido como âmbar e percebeu que, ao esfregá-lo na pele ou em lã animal, ele se tornava capaz de atrair objetos leves e pequenos, como pedaços de palha ou penas. Com o desenvolvimento dos estudos da eletricidade, descobriu-se que partículas da matéria poderiam fazer com que ela atraísse ou repelisse certos materiais. Essas partículas são constituintes da matéria e uma delas, denominada elétron, é responsável pela energia elétrica. A movimentação dessas partículas é responsável pela energia elétrica gerada por uma usina, por pilhas, baterias etc. O movimento dos elétrons de forma ordenada e contínua gera a corrente elétrica. Alguns materiais, como os metais, permitem que esse movimento ocorra com mais facilidade e são denominados condutores elétricos.

Os elétrons são partículas componentes da matéria. O raio, por exemplo, é uma descarga de elétrons na atmosfera. (Rio Grande, RS, 2018.)

Energia luminosa As partículas que compõem o Sol passam por diversas transformações; essas transformações dão origem à energia luminosa que torna possível diversos eventos na Terra, como a formação dos ventos, o ciclo da água e a realização de fotossíntese pelas plantas. A energia luminosa do Sol pode se propagar pelo espaço, percorrendo cerca de 150 milhões de quilômetros para chegar até a Terra.

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A energia luminosa não está associada apenas ao Sol. As luzes artificiais que utilizamos nos mais diversos ambientes também possuem energia luminosa associada. Energia nuclear Algumas transformações podem ocorrer no interior das partículas que formam a matéria, liberando uma grande quantidade de energia. A energia associada a essas transformações é chamada energia nuclear e pode ser utilizada para gerar energia elétrica nas chamadas usinas nucleares. As bombas atômicas e as estrelas – como o Sol – também dependem da conversão de energia nuclear em outras formas de energia.

OUTRAS FORMAS DE ENERGIA

A energia associada às partículas que formam a matéria é conhecida como energia química. Ela está armazenada, por exemplo, nos alimentos e nos combustíveis necessários para que um automóvel se movimente. Materiais que apresentam elasticidade armazenam energia potencial elástica. Uma mola, por exemplo, armazena energia potencial elástica depois de esticada ou comprimida. O mesmo ocorre quando o atleta do tiro com arco puxa a flecha para trás, antes que ela se movimente, como vimos no tópico sobre energia cinética. A energia sonora é a forma que está associada aos sons, os quais percebemos por meio da audição.

FONTES DE ENERGIA

As diversas formas de energia estão associadas a diferentes fontes de energia. Para o lançamento da flecha, o atleta emprega sua força muscular como fonte de energia. Já a energia luminosa que permite a manutenção da vida na Terra tem um recurso natural como fonte: o Sol. Os recursos naturais que são usados como fontes de energia são classificados em não renováveis e renováveis. Os recursos energéticos considerados não renováveis são aqueles que levam milhões de anos para serem formados. A retirada desses recursos da natureza ocasionará seu esgotamento. São exemplos desse tipo de fonte de energia os combustíveis fósseis, como o carvão mineral, o gás natural e o petróleo. Os derivados de petróleo constituem a principal fonte de energia no mundo. A utilização dos combustíveis fósseis como fonte energética está associada à liberação de grande quantidade de gases na atmosfera, causando problemas ambientais, como o aumento do efeito estufa. São considerados recursos energéticos renováveis aqueles que não se esgotam com o uso. São exemplos desse tipo de fonte energética a força dos ventos (energia eólica) e da água (energia hidráulica ou hídrica), o calor do Sol (energia solar) e a biomassa (energia obtida de materiais de origem vegetal, como a cana-de-açúcar).

Monjolo para produção de farinha de milho. O monjolo é uma máquina que utiliza a energia hidráulica para seu funcionamento. Uma de suas funções é socar e triturar grãos.

TRANSFORMAÇÃO E CONSERVAÇÃO DE ENERGIA

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Você já observou a atividade de alguns equipamentos residenciais? A maioria utiliza energia elétrica. Mas, para o funcionamento de cada um deles, a energia elétrica é transformada em outro tipo de energia.

Algumas transformações de energia elétrica em equipamentos residenciais

Energia elétrica

Liquidificador Ferro de passar Televisão

TEMA • Energia cinética – rotação • Energia térmica – aquecimento • Energia luminosa – imagem das pás da resistência, um dispositivo no • Energia sonora – áudio • Energia térmica – qual ocorre a transformação da • Energia térmica – aquecimento do motor energia aquecimento dos cpmponen- tes eletrônicos da tela.

Nos três equipamentos ilustrados no esquema ocorre a transformação de energia elétrica em outras formas de energia. Durante essa transformação, não há destruição ou criação de energia, pois ela só pode ser transformada de uma forma em outra. Ou seja, ela é conservada. Esse fato, constatado por diferentes cientistas em meados do século XIX, é conhecido como a lei da conservação da energia e é um dos princípios fundamentais da Física. Referências: Toda Matéria, Mundo Educação, Livro Araribá mais: Ciências ( 8º ano), Livro Projeto Teláris: Ciências (9ºano).

ATIVIDADES

1 – Cite quatro formas de energia:

2 - Um cubo de gelo que derrete tem energia? O que acontece durante o derretimento?

3 – Explique o princípio da conservação da energia:

4 – O que são recursos energéticos não-renováveis? Cite dois exemplos:

5 – O que são recursos energéticos renováveis? Cite dois exemplos:

6 - Apesar de um relativo declínio nas últimas décadas, esse recurso natural continua sendo a mais importante fonte de energia da atualidade. Trata-se de uma fonte não renovável e que atua na produção de eletricidade, combustíveis e na constituição de matérias-primas para inúmeros produtos, como a borracha sintética e o plástico.

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A descrição acima refere-se:

a) ao gás natural

b) ao xisto betuminoso

c) à água

d) ao petróleo

e) ao carvão mineral

7 - Qual das seguintes fontes de produção de energia é a mais recomendável para a diminuição dos gases causadores do aquecimento global?

a)Óleo diesel b)Gasolina c)Carvão mineral d)Gás natural e)Vento

ELETRICIDADE

Eletricidade é a parte da Física que estuda a energia elétrica e os fenômenos a ela relacionados. É

comum associarmos a noção de eletricidade a equipamentos, a algo criado pelo homem. Mas, na verdade,

a eletricidade sempre existiu, desde o surgimento do Universo.

Mesmo antes do surgimento da vida em nosso planeta, a eletricidade já estava presente e se

manifestava, por exemplo, nos intensos relâmpagos que costumavam ocorrer.

Os nossos corpos são dotados de eletricidade. O sistema nervoso, por exemplo, só funciona por causa

de impulsos elétricos que passam de célula à célula. As batidas do coração também funcionam por meio

de descargas elétricas. Como se vê, a eletricidade é um fenômeno natural. O homem apenas a descobriu

e desenvolveu formas de usá-la.

A ELETRICIDADE ESTÁ NA MATÉRIA Todos os materiais são compostos de partículas chamadas átomos. Os átomos são formados por partículas ainda menores: os prótons, os nêutrons e os elétrons. Os prótons e os nêutrons encontram-se na região central do átomo, denominada núcleo. Os elétrons movimentam-se em torno do núcleo, constituindo a eletrosfera. Os prótons e os elétrons são carregados eletricamente. Por convenção, determinou-se que os prótons têm carga elétrica positiva e os elétrons, carga elétrica negativa. Embora seja constituído de partículas eletricamente carregadas, o átomo é eletricamente neutro, ou seja, a quantidade de cargas positivas é igual à de cargas negativas. O estudo do comportamento das partículas com cargas elétricas possibilita a formulação de explicações para os fenômenos que envolvem a eletricidade.

Representação esquemática de um átomo. O núcleo é formado por prótons e nêutrons; os elétrons ficam em torno do núcleo, constituindo a eletrosfera. Os sinais positivo (+) e negativo (-) indicam as cargas elétricas dos prótons e dos elétrons, respectivamente.

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CORPOS NEUTROS E ELETRICAMENTE CARREGADOS A interação entre cargas elétricas é descrita por uma força elétrica, que pode ser de repulsão, se as cargas forem do mesmo tipo (representadas por sinais iguais), ou de atração, se as cargas forem diferentes (representadas por sinais contrários). Os fenômenos elétricos envolvem alterações na quantidade de elétrons presentes na eletrosfera dos átomos. Eles não provocam alterações no núcleo. Um corpo é considerado eletricamente neutro quando apresenta o mesmo número de prótons e de elétrons. Esse corpo inicialmente neutro pode se tornar eletricamente carregado por um processo denominado eletrização, em que somente sua quantidade de elétrons é alterada. Isso pode ocorrer de duas formas, explicitadas a seguir. • Quando um corpo neutro perde elétrons, há excesso de cargas positivas e dizemos que ele está carregado positivamente. • Quando um corpo neutro recebe elétrons, há excesso de cargas negativas e dizemos que ele está

carregado negativamente.

Representação esquemática de um corpo neutro sendo submetido ao processo de eletrização. Ao perder ou ganhar

elétrons, os corpos neutros tornam-se eletricamente carregados.

A CORRENTE E OS DISPOSITIVOS ELÉTRICOS

Condutores e isolantes elétricos A facilidade com que os corpos perdem ou recebem elétrons depende de diversas características. Uma das mais importantes é o tipo de material que compõe esse corpo. Nos átomos de materiais metálicos, a atração entre o núcleo e os elétrons da região mais externa da eletrosfera é muito fraca, de modo que eles podem transferir elétrons facilmente. Por isso, esses elétrons movem-se pelo material, passando de um átomo para outro; são os chamados elétrons livres. Por essa razão, materiais metálicos, como ouro, cobre e ferro, são bons condutores elétricos. No entanto, existem materiais formados por átomos nos quais os elétrons estão fortemente atraídos pelos núcleos. Por isso, esses elétrons têm grande dificuldade de se deslocar por esses materiais, caracterizando os isolantes elétricos. É o que ocorre, por exemplo, em materiais como plástico, borracha, vidro e cortiça. Fios condutores e corrente elétrica Os fios elétricos são finos, cilíndricos, com diâmetro constante, flexíveis e feitos de material condutor. Os cabos são formados por vários fios elétricos finos. Comparando um fio e um cabo com mesmo diâmetro, os fios tendem a ser mais rígidos e os cabos são mais maleáveis.

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Cabos elétricos são um exemplo da utilização de materiais condutores e isolantes. Para instalações residenciais, são utilizados cabos com fios de cobre. O cabo é recoberto por uma camada de material isolante (geralmente plástico), o que permite seu manuseio e sua utilização de forma segura. No caso das linhas de transmissão ou de distribuição de energia elétrica, os cabos são feitos de alumínio ou de misturas de alumínio e aço. Esses cabos precisam ser mais resistentes, pois transmitem grandes quantidades de energia e precisam suportar o próprio peso e resistir a ventos e tempestades.

Os cabos das linhas de transmissão são sustentados por altas torres e transmitem a energia elétrica gerada nas

usinas.

Os elétrons livres dos condutores elétricos movimentam-se em todas as direções. Em certas condições, esses elétrons podem ser colocados em movimento ordenado, isto é, todos seguem para uma mesma direção e sentido. Isso ocorre, por exemplo, quando as extremidades de um fio condutor são ligadas a uma tomada ou as extremidades de uma pilha. Esse movimento ordenado dos elétrons constitui a corrente elétrica.

Geradores e tensão elétrica Em 1800, o italiano Alessandro Volta (1745-1827) construiu um equipamento capaz de produzir corrente elétrica continuamente. Esse aparelho ficou conhecido como pilha de Volta. A pilha é um exemplo de gerador elétrico, isto é, um dispositivo capaz de transformar diferentes tipos de energia em energia elétrica, o que permite manter uma corrente elétrica em um condutor (um fio, por exemplo). A invenção de Volta foi um dos primeiros geradores elétricos. A montagem do italiano era constituída por discos de zinco e de cobre, colocados uns sobre os outros alternadamente e separados por pedaços de tecido embebidos em uma solução. Reações químicas entre os metais e a solução fazem com que os discos de zinco fiquem com excesso de elétrons e os discos de cobre, com falta de elétrons. Como a corrente elétrica é produzida por um fluxo de cargas, quando um fio condutor é ligado às extremidades da pilha, os elétrons que estão nos discos de zinco fluem de maneira ordenada para os discos de cobre, estabelecendo uma movimentação das cargas elétricas. A pilha de Volta deu origem a outros geradores de energia que transformam energia química em energia elétrica, como as pilhas atuais e as baterias de telefones celulares e de relógios. Outros exemplos são as usinas geradoras de energia, que transformam energia cinética, térmica ou nuclear em energia elétrica.

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De maneira geral, a função de um gerador elétrico é manter uma tensão elétrica entre dois pontos de um condutor. É essa tensão que provoca o movimento ordenado das cargas elétricas. O valor da tensão elétrica é medido em volts (V), em homenagem a Alessandro Volta. No caso das pilhas, o desequilíbrio de cargas produzido pela reação química entre os materiais é o que gera a tensão elétrica. Observamos, nos rótulos das pilhas, indicações do polo positivo (+) e do polo negativo (−) nas suas extremidades. Essas inscrições mostram o sentido do fluxo de elétrons, que vai do polo negativo para o polo positivo. Resistência elétrica A corrente elétrica não circula com a mesma facilidade por todos os condutores. Dependendo de algumas características do condutor, a quantidade de corrente elétrica que passa por ele pode variar, isto é, ele pode ser bom ou mau condutor de corrente. Um dos efeitos da resistência elétrica é o aquecimento dos aparelhos elétricos que estão em funcionamento. A resistência elétrica é a medida da dificuldade que um material oferece à passagem da corrente. Assim, quanto maior o valor da resistência elétrica, maior a dificuldade que a corrente elétrica encontrará para percorrer o condutor. Até mesmo os metais, considerados bons condutores, apresentam alguma dificuldade para a passagem da corrente elétrica. A resistência elétrica de um condutor depende, basicamente, de três características: comprimento, diâmetro e material de que é feito. Em geral, chamamos de resistor os dispositivos utilizados para controlar a intensidade da corrente elétrica que percorre um circuito.

Os resistores são dispositivos que transformam energia elétrica em energia térmica

Referências: Brasil Escola, Mundo Educação, Livro Araribá mais: Ciências ( 8º ano), Livro Física e Química (9ºano).

ATIVIDADES

1 - Quais são as partículas que constituem o átomo? Quais são as suas respectivas cargas elétricas? 2 – Quando um objeto é considerado eletricamente neutro? Como deixá-lo carregado positivamente? 3 – O que acontece a dois corpos eletrizados com cargas de mesmo sinal quando se aproximam? E a dois corpos carregados com cargas de sinais contrários? 4 – O que é um gerador elétrico? Cite um exemplo deste dispositivo: 5 – Como devem ser realizadas as instalações elétricas residenciais?

6 – O que é a resistência elétrica? 7 – Cite exemplos de materiais que são condutores e de materiais que são isolantes de eletricidade:

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OS CIRCUITOS ELÉTRICOS

Os circuitos elétricos estão presentes em muitos objetos do cotidiano, seja nos componentes eletrônicos de celulares e computadores, seja nas instalações elétricas de nossa moradia e da escola. Em um circuito elétrico montado de maneira adequada e em bom funcionamento, a corrente elétrica mantida por um gerador passa pelos componentes do circuito e coloca os equipamentos em funcionamento. Em termos mais simples, um circuito elétrico é um conjunto de componentes pelos quais passa corrente elétrica. Os circuitos elétricos mais simples são formados por: • gerador (G): dispositivo que mantém a tensão elétrica entre os seus terminais e permite a produção de corrente elétrica; • condutores: fios ou cabos que permitem o deslocamento dos elétrons e a conexão de todos os componentes do circuito; • resistor (R): componente que controla a passagem da corrente elétrica e transforma a energia elétrica em energia térmica. O filamento que compõe a resistência de um chuveiro elétrico, responsável por aquecer a água, é um exemplo de resistor. • interruptor ou chave (Ch): dispositivo que abre ou fecha o circuito, permitindo ou não a passagem da

corrente elétrica.

Um exemplo de circuito elétrico simples é formado por uma pilha, um soquete com uma lâmpada, três

pedaços de fio condutor e uma chave ( interruptor), como esquematizado abaixo. Na pilha, a energia

química, proveniente de reações químicas, é convertida em energia elétrica, fazendo com que os elétrons

percorram o fio condutor. Quando a corrente elétrica passa pela lâmpada, ela é convertida em outros tipos

de energia, como a luminosa.

Quando todos os componentes que formam o circuito elétrico estão conectados, dizemos que esse circuito está fechado, ou seja, ele permite a passagem da corrente elétrica. Porém, se um dos componentes não estiver conectado, o circuito está aberto, e não há passagem de corrente elétrica porque o movimento dos elétrons está interrompido. Geralmente, os circuitos elétricos têm um interruptor ou chave, que permite fechar ou abrir o circuito. É importante destacar que, quando os elétrons passam pelos resistores ou outros dispositivos que usam energia elétrica, eles não desaparecem nem são consumidos. O que ocorre é que eles perdem parte de sua energia nesses dispositivos. Quando os elétrons passam por uma pilha, eles ganham energia e continuam circulando pelos fios até o esgotamento da pilha.

Fluxo de elétrons em circuito aberto e fechado

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Circuito elétrico em série ou em paralelo

Os componentes que constituem um circuito elétrico podem estar ligados em série ou em paralelo. • O circuito elétrico conectado em série (1º figura) é aquele cujos componentes estão organizados sequencialmente. A corrente que passa por todos os componentes é a mesma. Existe apenas um caminho para a corrente elétrica. • Em um circuito conectado em paralelo (2º figura), dois ou mais componentes estão ligados entre dois pontos em comum. Na figura ao lado, esses pontos em comum são os polos do gerador. Nesse caso, a corrente que passa por um de seus componentes pode não ser a mesma que passa pelos outros. Em um circuito em série, se uma lâmpada for retirada, ou

queimar, todas as outras apagarão, pois a passagem da corrente elétrica é interrompida. Já no circuito em paralelo, se uma lâmpada queimar ou for retirada, as outras permanecerão acesas.

O CONSUMO DE ENERGIA DOS APARELHOS ELÉTRICOS

O consumo de energia dos aparelhos elétricos varia com a potência do aparelho e com o tempo durante o qual ele fica ligado (aliás, lembre-se de que aparelhos como a televisão, quando desligados apenas pelo controle remoto, continuam a consumir um pouco de energia). O chuveiro elétrico é um dos que mais gastam energia. Dependendo de sua potência, que pode variar de 2 000 a 9 000 watts, em um banho diário de 10 minutos, um chuveiro pode gastar, em média, de 40 a 120 kWh por mês (na posição „verão‟ o consumo de energia é cerca de 30% menor do que na posição „inverno‟). Isso pode significar, em média, 25% a 35% do valor da conta de luz. Portanto, banhos quentes demorados, além de aumentarem o consumo de água e de energia elétrica, significam maior gasto de dinheiro. Geladeiras e aparelhos de ar condicionado contribuem, em média, com 20% a 30% do valor da conta de luz. Esses aparelhos só consomem energia quando o motor estiver funcionando. Se a porta de uma geladeira for aberta com frequência, ela vai consumir mais energia. E um aparelho de ar condicionado de pequeno porte, funcionando durante 8 horas, consome o mesmo que 10 ventiladores ligados por esse mesmo período de tempo. A iluminação elétrica consome, em média, de 15% a 25% do total de energia, sendo que lâmpadas fluorescentes consomem bem menos do que as incandescentes e têm uma durabilidade bem maior.

Lâmpada incandescente Lâmpadas fluorescentes

Efeito Joule A energia que passa por um condutor se transforma, em parte, em calor. Por isso lâmpadas e aparelhos elétricos se aquecem quando estão funcionando. Esse efeito é conhecido como efeito Joule. Ferros de

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passar roupa, torradeiras, secador de cabelo e chuveiros elétricos utilizam esse calor para executar uma tarefa. No inverno, regulamos o chuveiro elétrico para esquentar mais a água. A chave reguladora na qual mexemos faz a corrente elétrica passar por um trecho mais curto do fio que aquece a água, diminuindo sua resistência (mas não mude a chave com o chuveiro ligado e a torneira aberta para evitar um risco de choque elétrico, que pode ser fatal). Com isso, a intensidade da corrente e a potência elétrica aumentam, liberando mais calor. Com a chave na posição verão, a corrente elétrica passa por um trecho mais comprido do fio que aquece a água, aumentando a resistência e fazendo com que ele se aqueça menos. Desse modo, economizamos energia, visto que o consumo de eletricidade desses chuveiros é alto. O efeito Joule ocorre também nas lâmpadas incandescentes. Nessas lâmpadas a energia elétrica é usada para aquecer um filamento de tungstênio, um metal resistente a altas temperaturas. Quando o filamento atinge uma temperatura próxima dos 2 600 ºC, ele passa a emitir luz. Boa parte da energia, porém, é transformada em calor, o que diminui muito o rendimento desse tipo de lâmpada. As lâmpadas fluorescentes funcionam de forma diferente: os gases (argônio e vapor de mercúrio) no interior do tubo liberam ultravioleta, que estimula a produção de luz pelo revestimento fluorescente da lâmpada, à base de fósforo. Como libera menos calor, esse tipo de lâmpada consome menos energia. Por isso, as lâmpadas incandescentes de uso geral estão sendo retiradas do mercado e substituídas por lâmpadas fluorescentes, ficando apenas as com potência igual ou inferior a 40 watts e algumas lâmpadas especiais para estufas, equipamentos hospitalares, etc.

A figura acima mostra um chuveiro elétrico desmontado para mostrar a resistência elétrica (não desmonte dispositivos elétricos sem o acompanhamento de um técnico habilitado para isso!)

CUIDADO COM AS INSTALAÇÕES ELÉTRICAS!

Nos aparelhos elétricos e nas lâmpadas aparece escrita a tensão ou a voltagem a que eles devem ser ligados: 110, 127 ou 220 volts. Se o aparelho for ligado a uma tensão maior, ele pode ser danificado e parar de funcionar. Se for ligado a uma tensão menor, não funciona ou funciona mal. Se uma lâmpada com a especificação de 120 V e 60 W, por exemplo, for ligada a uma tomada de 220 V, ela vai dissipar uma potência maior do que 60 W e, provavelmente, vai queimar. Já se uma lâmpada com a especificação de 220 V for ligada a 120 V, ela não vai funcionar com a potência máxima e vai emitir uma intensidade de luz menor. Muitos aparelhos são bivolts, com uma chave que permite ajustá-los à voltagem disponível no local em que precisam ser utilizados. Para diminuir as chances de choques e proteger alguns aparelhos elétricos, é feita uma “ligação terra”: o aparelho é ligado por um fio (o “fio terra”) a uma barra de cobre enterrada no solo ou alojada na parede da casa, permitindo que o excesso de cargas elétricas escoe rapidamente para a Terra. Para isso, os aparelhos elétricos e eletrônicos são fabricados atualmente com plugues no padrão de 3 pinos, sendo que um deles é o pino terra, que faz a ligação do aparelho com o sistema de aterramento. O aterramento é obrigatório por lei nas construções novas desde 2009. Enrolar um fio em outro para fazer emendas é muito perigoso e pode provocar curtos-circuitos. O curto-circuito acontece quando os terminais de um aparelho ou dois fios adjacentes se tocam (“entram em curto”), e a corrente elétrica passa a percorrer um caminho com muito pouca resistência. Consequentemente, a intensidade da corrente aumenta muito e o calor produzido aquece o circuito a ponto de queimar o aparelho ou até provocar um incêndio.

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Para proteger as instalações elétricas dos efeitos de curtos-circuitos e de eventuais aumentos de corrente elétrica existem dispositivos chamados fusíveis e disjuntores. O fusível contém em seu interior um fio, que geralmente é de chumbo (nos fusíveis de rosca) ou de estanho (nos fusíveis de cartucho). Esses metais têm ponto de fusão mais baixo que o cobre (o material do fio das instalações da casa). Então, se a corrente elétrica ultrapassar determinado valor (que pode ser de 10 ampères ou 20 ampères, por exemplo, dependendo do fusível), o calor gerado derrete o chumbo ou o estanho, interrompendo a passagem da corrente e protegendo a instalação elétrica. É o que acontece quando se diz que o fusível “queimou”. Nas residências, o fusível vem sendo substituído pelo disjuntor, que desliga automaticamente (desarma) se a corrente ultrapassar certo valor. A vantagem é que basta ligá-lo novamente (acionando um interruptor) depois que o problema tiver sido resolvido. Não é preciso substituí-lo por outro, como no caso do fusível. Se um disjuntor estiver desarmando toda hora, procure um profissional habilitado para identificar o problema. Finalmente, lembre-se sempre de que é muito perigoso mexer em aparelhos elétricos. Algumas partes internas de aparelhos elétricos, mesmo desligados, acumulam eletricidade e podem dar choques. Dependendo da intensidade da corrente elétrica que passa pelo corpo, um choque pode provocar sérias queimaduras e até fazer o coração parar, levando a pessoa à morte. Por isso, crianças não devem mexer em aparelhos elétricos ou tocar nos fios. É importante usar protetores nas tomadas que estejam ao alcance delas. Não use aparelhos com fios desencapados ou danificados. Leia as instruções do fabricante antes de usar um aparelho elétrico novo. Saiba que ligar mais de um aparelho na mesma tomada pode causar sobrecarga, com risco de acidentes e até de incêndios.

Plugue e tomada de três pinos

Um disjuntor e um quadro de disjuntores. Em geral, há um disjuntor para cada parte

da residência e um disjuntor geral.

ATIVIDADES

1 - Observe o circuito elétrico e responda às questões:

a) Na situação esquematizada, a lâmpada está acesa ou apagada? Por quê?

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b) O que acontece se a posição de qualquer uma das duas chaves for mudada? Explique: c) Considerando que a posição de uma das duas chaves foi mudada, o que acontece quando se mudar a posição da segunda chave? Explique. 2 – Cite alguns cuidados básicos à serem tomados em relação aos trabalhos executados com eletricidade: 3 - Por que não se deve empinar papagaios ou pipas perto de fios elétricos:

4 - O que é o efeito Joule? Cite alguns aparelhos da sua residência que utilizam esse efeito para seu funcionamento: 5 - Quando o filamento de uma lâmpada incandescente se rompe, dizemos que ela “queimou”. Na lâmpada “queimada” o circuito está aberto ou fechado? 6 – O que um curto circuito pode ocasionar em uma residência? 7 – Quais componentes formam um circuito elétrico simples? 8 - Como devem ser as ligações elétricas de uma residência: em série ou em paralelo? Justifique sua resposta: Bom trabalho! Vamos cuidar um dos outros, pois somos flores do mesmo jardim

“Vamos cuidar uns dos outros, pois somos Vamos cuidar uns dos outros, pois somos

“Vamos cuidar uns dos outros, pois somos

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8º ANO B

Profª Cristina

PERÍODO LETIVO 1º- BIMESTRE COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 1 - 01/03/2021 a 26/03/2021 ARTE

NOME DO ALUNO:

EIXO/LINGUAGEM DA ARTE: Artes Visuais e Música

CONTEÚDO:

ARTES VISUAIS: Elementos e categorias do design

MÚSICA: Partitura convencional e não convencional

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM:

ARTES VISUAIS: Analisar os elementos constitutivos do design na apreciação de diferentes produções artísticas.

MÚSICA: Explorar e identificar diferentes formas de registro musical (notação musical tradicional, partituras

criativas e procedimentos da música contemporânea), bem como procedimentos e técnicas de registro em áudio e

audiovisual.

Neste primeiro momento, no mês de março, vamos iniciar o nossos estudos sobre design de uma

maneira geral e sobre a criação de partituras não convencionais em música.

Falando sobre Design...

Muitas pessoas acreditam que design é simplesmente o desenho de alguma coisa. Mas a

concepção deste fazer artístico vai muito além disso.

Design não é desenho, é a concepção de um projeto.

O desenho tem a função de transmitir as ideias de forma rápida e de fácil visualização. Mas para

que o design exista é preciso que haja um projeto de criação, pois no design criamos objetos ou

ilustrações que tem forma e função definidas por este projeto.

Entende-se por design a melhoria de um produto de modo a atender às necessidades do

consumidor no que diz respeito à Funcionalidade, Estética e Ergonomia. Desta forma, o design

agrega valor aos produtos comercializados, levando à conquista de novos mercados.

QUERIDOS ALUNOS, SEJAM BEM VINDOS! UM NOVO ANO LETIVO SE INICIA CHEIO DE

NOVAS DESCOBERTAS E ESPERANÇA. JUNTOS VENCEREMOS MAIS ESTA ETAPA! UM

ABRAÇÃO!

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Enquanto pelo mundo o design seguia firme no seu desenvolvimento, a história do design

brasileiro ainda é recente, ganhando espaço entre as décadas de 50 e 60 do século passado. As

suas características mais marcantes vieram de elementos históricos e culturais do país, como

movimento literário e artístico modernista, de Oswald de Andrade e Mário de Andrade, e a veia

revolucionária do Tropicalismo, que aprendemos no ano passado.

O primeiro, e um dos principais expoentes do design no Brasil, foi o designer gráfico Aloisio

Magalhães (1927 – 1982). Sua data de nascimento, 5 de novembro, se transformou no Dia

Nacional do Design. Confira abaixo algumas logomarcas criadas por ele:

Falamos que design é a concepção de um projeto. Projeto é um plano para a realização de um

ato e também pode significar desígnio, intenção, esboço.

Esta é uma palavra oriunda do termo em latim projectum que significa “algo lançado à frente”.

Por esse motivo, projeto também pode ser uma redação provisória de uma medida qualquer que

vai ser realizada no futuro.

Vamos utilizar como exemplo as cadeiras. É um objeto bem comum e presente nas nossas vidas

o tempo todo.

A figura ao lado mostra um estudo ergonômico de uma

cadeira com as medidas ideais para que esta cumpra a sua

função sem prejudicar quem a utiliza. É um parâmetro a

seguir. Qualquer mudança destas medidas quando uma

nova cadeira for projetada precisa avaliar o quanto será ou

não confortável para uma pessoa sentar-se.

O que é ergonomia? É uma disciplina científica que estuda a

interação entre seres humanos e outros elementos ou

sistemas a fim de otimizar o bem estar humano e o

desempenho global dos sistemas.

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Abaixo vemos um exemplo de uma cadeira que não respeitou este estudo, pensando somente

em reutilizar um material que seria descartado: palhetes.

É o tipo de cadeira para ser usada

por um curto espaço de tempo e

não é qualquer pessoa de

qualquer idade que consegue

sentar-se nela.

As formas de design mais

conhecidas e utilizadas são:

- Design Gráfico: São projetos de

uma marca (logotipo) e do material

de papelaria de uma empresa, do

visual da embalagem de um

produto, dos cartazes, dos

folhetos, das capas de livros,

enfim, de tudo aquilo que vai

trazer as informações a respeito

de um produto, do rótulo à

embalagem e à venda.

- Design de Produto: São os projetos da forma dos objetos e é onde a ergonomia atua. São

projetos que vão desde um simples lápis de escrever até um avião ou nave espacial, incluindo

roupas. A embalagem de um perfume, por exemplo, o design gráfico vai se ocupar da parte

impressa e do logotipo. O design de produto vai selecionar o material da embalagem, a maneira

de usar este material, o formato da embalagem, como será montada, etc.

Passo a passo para criar um projeto de design de produto:

Objetivos: qual a finalidade ou para que será criado o objeto ou produto.

Briefing: levantamento de informações sobre o público- alvo.

Pesquisa: para criar ou recriar um objeto ou produto.

Esboços: ideias iniciais de formas, acabamentos e inovações através de desenhos.

Arte final: definição de medidas e outros detalhes necessários para a construção do objeto

Orçamento: levantamento de custos de acordo com os materiais utilizados

Cronograma: tempo necessário para a realização do projeto

Protótipo: “Miniatura” ou maquete do produto em escala

56

Designers e suas cadeiras:

Além destas cadeiras com design diferenciado para trazer maior conforto e beleza para sua

casa, pense nas muitas funções que uma cadeira pode ter. Dependendo desta função, o design

tem que ser adaptado a ela. Por exemplo: cadeira de dentista, cadeira de banho, cadeira de

rodas, cadeira de balanço, cadeira de esteticista, cadeira de escritório, de restaurante, de

lanchonete e muito mais.

Atividade:

1) Para as cadeiras abaixo escreva, ao lado da imagem, o que você acha da forma, qual a sua função e para qual público alvo se destina:

57

Resposta: ___________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

Resposta: ___________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

____________________________

58

2) Crie um rótulo (design gráfico) para a embalagem (dada abaixo) para uma linha de shampoo e condicionador para crianças acima de seis anos, para todas as faixas econômicas, ou seja, não pode ser muito sofisticado e caro. Siga o passo a passo dado no texto para elaborar o projeto.

Vamos falar de música.

A música, sendo uma linguagem, também possui formas de registro ou escrita, para que a

mesma não se perca no tempo. Tal como a linguagem falada que é registrada através de

símbolos, que formam letras e depois palavras que, juntas, irão dar sentido àquilo que se

pretende escrever e registrar. Chamamos de PARTITURA ao registro de sons no papel.

Tem como objetivo ajudar o músico a lembrar de ideias rítmicas,

melódicas e harmônicas criadas por ele ou por outra pessoa.

Mas esta partitura pode ser convencional ou não.

A escrita musical como conhecemos hoje passou por grandes

transformações ao longo dos anos, principalmente com a

invenção da imprensa, começando com pequenas marcas que

ficavam junto das palavras até as partituras convencionais como

conhecemos hoje em dia. Essas marcas se chamavam

“neumas” e serviam para indicar o movimento do som ao cantar.

Para saber mais sobre partitura acesse:

https://www.youtube.com/watch?v=gvPEP-ZGMOs&feature=emb_logo

Com o passar do tempo, essas escritas foram evoluindo,

principalmente a partir do século XVII, quando foi acrescida a

quinta linha a uma pauta anteriormente criada pelo monge

Hucbaldo, constituindo-se o que chamamos de pentagrama, que é a pauta que ainda usamos. Os

neumas se arredondaram, principalmente depois do surgimento da imprensa, devido a facilidades

tipográficas, tornando-se as notas musicais que conhecemos hoje.

https://www.youtube.com/watch?v=gvPEP-ZGMOs&feature=emb_logo

59

Estava completa a notação musical, ou seja, a escrita musical. Em uma partitura, são registradas

claves, fórmulas de compasso, figuras musicais de valores subdivisíveis, sinais de andamento,

dinâmica, acentuação e outros.

Veja o exemplo de uma partitura convencional bem simples:

Uma partitura não convencional, dependendo

de como são feitos os registros, é algo

individual. Ou seja, somente quem a registrou

saberá interpretá-la com a voz ou instrumentos.

Chamamos de partitura não convencional aos

registros que qualquer pessoa pode fazer

utilizando símbolos de acordo com sua

conveniência.

Vamos ver exemplos de partituras não

convencionais que podem ser interpretadas

por outras pessoas de acordo com a notação

do que cada símbolo representa:

E que tal esta?

60

O que poderia produzir um som médio, agudo ou grave? Voz, instrumentos, objetos ou percussão

corporal. Você escolhe.

A PARTITURA NÃO CONVENCIONAL PERMITE QUE VOCÊ REGISTRE UMA IDEIA SOBRE UMA MÚSICA, MESMO QUE

VOCÊ NÃO CONHEÇA A NOTAÇÃO MUSICAL CONVENCIONAL.

Atividades:

Escolha uma das partituras não convencionais dadas e experimente toca-las.

1) Escreva abaixo o relato da sua experiência: se foi fácil ou não, quantas vezes você repetiu, se tocou a partitura das frutas, o que você usou como instrumento?

Relato: _______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2) Crie a sua partitura não convencional e registre no espaço abaixo. Coloque legenda para sabermos como tocar a sua partitura. Use símbolos, cores, formas geométricas, animais, exercite a sua criatividade e capriche!

Fontes consultadas de texto:

www.abergo.org.br

http://www.acessa.com/vestibular/arquivo/profissoes/2005/12/09-moveis/

http://www.significados.com.br/projeto/

http://adriartessempre.blogspot.com/2017/08/partitura-convencional-e-

nao.html#:~:text=Veja%20na%20imagem%20ao%20lado%20um%20exemplo%20de%20partitura%20n%C3%A3o,autor%20julgou%20necess%C3

%A1rio%20para%20registrar.&text=J%C3%A1%20a%20partitura%20tem%20objetivos,para%20todos%20os%20instrumentos%20musicais

Fontes consultadas de imagem:

http://obviousmag.org/archives/2012/06/os_irmaos_campana_e_a_reinvencao_do_design.html

http://www.eliane.com/blog/rio-chaise-longue-de-oscar-niemeyer

http://www.hagah.com.br/especial/rs/decoracao-rs/19,0,3051688,Bonitas-e-funcionais-as-cadeiras-que-sao-classicos-do-design.html

http://www.salaodesign.com.br/blog/premiados-salao-design-casa-brasil-2009/

http://visualitycomunicacao.blogspot.com/2015/11/blog-post.html

https://www.materiaincognita.com.br/as-novas-cadeiras-de-dentistas-com-design-futurista-ultra-moderno/

http://www.abergo.org.br/

http://www.acessa.com/vestibular/arquivo/profissoes/2005/12/09-moveis/

http://www.significados.com.br/projeto/

http://adriartessempre.blogspot.com/2017/08/partitura-convencional-e-nao.html#:~:text=Veja%20na%20imagem%20ao%20lado%20um%20exemplo%20de%20partitura%20n%C3%A3o,autor%20julgou%20necess%C3%A1rio%20para%20registrar.&text=J%C3%A1%20a%20partitura%20tem%20objetivos,para%20todos%20os%20instrumentos%20musicais



http://obviousmag.org/archives/2012/06/os_irmaos_campana_e_a_reinvencao_do_design.html

http://www.eliane.com/blog/rio-chaise-longue-de-oscar-niemeyer

http://www.hagah.com.br/especial/rs/decoracao-rs/19,0,3051688,Bonitas-e-funcionais-as-cadeiras-que-sao-classicos-do-design.html

http://www.salaodesign.com.br/blog/premiados-salao-design-casa-brasil-2009/

http://visualitycomunicacao.blogspot.com/2015/11/blog-post.html

https://www.materiaincognita.com.br/as-novas-cadeiras-de-dentistas-com-design-futurista-ultra-moderno/

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8º ANO B

Profª Bia


Bloco 1 -01/03/2021 a 26/03/2021 EDUCAÇÃO FÍSICA

NOME DO ALUNO:

SEMANA 1 – PRESENCIAL UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES OBJETOS DE CONHECIMENTO: ESPORTES DE INVASÃO CONTEÚDOS: LÓGICAS INTERNAS DE ESPORTES DE INVASÃO (PRINCÍPIOS FUNCIONAIS BÁSICOS – DINÂMICAS DE FUNCIONAMENTO, PRINCÍPIOS TÁTICOS-TÉCNICOS; PRINCÍPIOS ESTRUTURAIS – REGRAS, ESPAÇO, TEMPO, PARCEIROS, OPONENTES, MATERIAIS, ALVO, OBJETIVO, COMBINADOS) EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR DIFERENTES PAPÉIS (JOGADOR, ÁRBITRO E TÉCNICO) E FRUIR OS ESPORTES DE INVASÃO VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O PROTAGONISMO; FORMULAR E UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA SOLUCIONAR OS DESAFIOS E TÁTICOS NOS ESPORTES DE INVASÃO.

Eu sou a Profª Bia Cardoso e estarei com vocês na disciplina de Educação

Física com as atividades de ensino híbrido.

Utilizaremos várias ferramentas: presencial, atividades remotas, grupo de

whatsapp, redes sociais, internet... o que importa é estarmos juntos mesmo que

separados.

Sua presença real e virtual é muito importante e conto com você nessa nova

caminhada.

ESPORTES DE INVASÃO Vamos lembrar de alguns conceitos importantes para entender sobre esportes de invasão.

Os esportes de invasão compreendem um “conjunto de modalidades que se caracterizam por comparar a capacidade de uma equipe introduzir ou levar uma bola (ou outro objeto) a uma meta ou um setor da quadra/campo defendido pelos adversários (gol, cesta, touchdown etc.), protegendo, simultaneamente, o próprio alvo, meta ou setor do campo (basquetebol, ultimate frisbee, futebol, futsal, futebol americano, handebol, hóquei sobre grama, polo aquático, rúgbi etc.)”.

Todas as modalidades esportivas de invasão são jogadas coletivamente e possuem duas fases marcantes, a ofensiva e a defensiva, determinadas pela posse ou não da bola (ou de outro objeto). Ou seja, a equipe com a posse da bola está na fase ofensiva, enquanto a equipe sem a bola está na fase defensiva.

Nessas fases, as equipes devem cumprir algumas tarefas, como princípios operacionais defensivos e ofensivos.

• Princípios operacionais ofensivos: conservar coletivamente a posse da bola; progredir

com ela para o campo adversário; finalizar no alvo adversário.

• Princípios operacionais defensivos: recuperar a posse da bola; impedir a progressão da

equipe adversária em direção à sua meta; proteger sua meta.

A partir desses princípios, os jogadores assumem determinados papéis que se complementam para o bom desempenho coletivo, como atacante com posse da bola, atacante sem posse da bola, marcador do atacante com posse da bola e marcador do atacante sem posseda bola.

DARIDO, S. C. et al. Práticas corporais: educação física: 6º a 9º anos - manual do professor. São Paulo: Moderna, 2018.

62

ESPORTES DE INVASÃO: HANDEBOL O handebol é um esporte dinâmico, bastando uma bola e alguns jogadores. Disputado entre duas equipes, seu objetivo é a marcação do maior número de gols possível, algo que a cultura brasileira tanto admira no futebol. Embora seja um esporte internacionalmente praticado, presente nas Olimpíadas de 1936 e constando do programa olímpico de forma permanente desde as Olimpíadas de 1972, o handebol ainda é pouco conhecido no Brasil. Quase não aparece na televisão, não é transmitido/noticiado por rádio e ocupa pouco espaço nos cadernos de esportes dos principais jornais. Sua prática está limitada às escolas, em especial às aulas de Educação Física e a alguns clubes.

O handebol é um desporto jogado com as mãos por duas equipes compostas de 12 (doze) jogadores, sendo 7 (sete) que iniciam a partida, onde obrigatoriamente um deles é o goleiro, e 5 reservas.

O jogo é iniciado no centro da quadra pela equipe que venceu o sorteio da posse de bola, enquanto a outra equipe deve ficar em sua área de jogo, a pelo menos 3 metros da bola. Após o apito do juiz os jogadores podem movimentar a bola para qualquer direção.

Durante a partida, entretanto, após ser marcado um gol, para ser dada nova saída, a equipe que sofreu o gol, uma vez posicionada corretamente, não precisa esperar o posicionamento defensivo da equipe adversária.

Oficialmente, uma partida de handebol compõe-se de dois tempos de 30 minutos cada, com um intervalo de 10 (dez) minutos.

Os jogos oficiais contam com a participação de dois árbitros, um secretário, um cronometrista. DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2007.

http://colegiocejan.com.br/wp-content/uploads/2018/04/Apostila-2-Desportos-de-Quadra-2.pdf

VAMOS PRATICAR? Jogo duas torres / Handebol adaptado. PENSE E RESPONDA- Como foi o jogo? Quais regras mudaria e por que?

Leia o texto abaixo

A bola, uma paixão antiga A bola sempre foi um objeto especial, sendo um dos mais antigos instrumentos esportivos, com o qual os homens há muito tempo convivem. A história da humanidade está repleta de relatos de jogos e atividades praticados em distantes locais do planeta nos quais a bola era elemento essencial, sendo jogada com as mãos ou com os pés. Sabemos atualmente que várias modalidades esportivas importantes são derivadas dessas práticas antigas, como o futebol e o handebol. Como exemplo, podemos comentar que na França, por volta de 1500, já existia um jogo com bola praticado com as mãos que pesquisadores acreditam ter sido uma espécie de handebol. A bola é o elemento fundamental de inúmeras modalidades esportivas, seja ela pequena ou grande, leve ou pesada, branca ou colorida, feita de couro ou material sintético ou outro material qualquer. Um brinquedo quase mágico com o qual a criança desde cedo estabelece uma relação carinhosa. Um objeto de desejo de pessoas de todas as idades e nacionalidades. Como seriam as modalidades esportivas se não existisse a bola?

DARIDO, S. C.; SOUZA JUNIOR, O. M. Para ensinar Educação Física: possibilidades de intervenção na escola. Campinas: Papirus, 2007.

PENSE E RESPONDA - Quais as semelhanças e diferenças entre os esportes praticados com bola?

- Quais as alternativas que temos para praticar esportes como handebol se não tivermos bola? Sugira opções “caseiras”

GOSTOU DO HANDEBOL? VAI UMA DICA BACANA! Filme: “Forever the moment”

63

SEMANA 2 UNIDADE TEMÁTICA: ESPORTES OBJETOS DE CONHECIMENTO: ESPORTES DE INVASÃO CONTEÚDOS: LÓGICAS INTERNAS DE ESPORTES DE INVASÃO (PRINCÍPIOS FUNCIONAIS BÁSICOS – DINÂMICAS DE FUNCIONAMENTO, PRINCÍPIOS TÁTICOS-TÉCNICOS; PRINCÍPIOS ESTRUTURAIS – REGRAS, ESPAÇO, TEMPO, PARCEIROS, OPONENTES, MATERIAIS, ALVO, OBJETIVO, COMBINADOS) EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM: EXPERIMENTAR DIFERENTES PAPÉIS (JOGADOR, ÁRBITRO E TÉCNICO) E FRUIR OS ESPORTES DE INVASÃO VALORIZANDO O TRABALHO COLETIVO E O PROTAGONISMO; FORMULAR E UTILIZAR ESTRATÉGIAS PARA SOLUCIONAR OS DESAFIOS E TÁTICOS NOS ESPORTES DE INVASÃO.

Essa semana é com você!

Mas fique tranquilo, você não está sozinho. Como eu disse sua presença real e

virtual é muito importante e conto com você nessa nova caminhada.

Surgiu dúvida? Use as redes sociais ou ligue na escola e agende uma orientação

comigo. Estou aqui para ajudar.

HISTÓRIA DO HANDEBOL Há milênios já se utilizavam objetos de forma arredondada, confeccionados de vários materiais, com os quais se procurava uma forma de lazer. No Egito, nas ruínas de Beni-Assanescenas (2.500 a.C.), foram encontradas figuras representando jogos com pelotas. O jogo Ucrânia, praticado na Grécia Antiga, com uma bola do tamanho de uma maçã, usando as mãos, mas sem balizas, é citado por Homero na Odisseia. Motivo de abundantes polêmicas, torna-se difícil precisar a origem, a regulamentação e o desenvolvimento do handebol. A respeito do nascimento desportivo, podemos afirmar que sua difusão e sua regulamentação couberam aos alemães. Há uma versão segundo a qual Karl Shelenz, professor de Educação Física a serviço da marinha alemã, em visita ao Uruguai, no ano de 1911, observou uma atividade chamada balon, criação do professor Gualberto Valetta. De volta à Alemanha, teria comentado com um colega de profissão, Max Heiser, que observara, na Dinamarca, uma atividade semelhante, denominada handebol danês, utilizada como complemento para o treinamento dos ginastas. Ambos desenvolveram as modalidades observadas nos países, mas a forma de Karl Schelens, o handebol de campo, foi a que despertou maior interesse na época, tornando-se um esporte tipicamente alemão. No Brasil, o handebol, como modalidade de campo, foi introduzido em São Paulo por imigrantes, principalmente da colônia alemã, no início da década de 1930, tendo a Federação Paulista sido fundada em 1940, realizando competições desde então. Atualmente, só os campeonatos da modalidade de salão vêm sendo disputados.

DARIDO, S. C. org. Educação Física escolar: compartilhando experiências. São Paulo: Phorte, 2011.

DOS FUNDAMENTOS AO JOGO Os fundamentos são fundamentais

Drible: “driblar” é o ato de impulsionar a bola em direção ao solo uma ou várias vezes, ou seja, o ato de bater bola. Caso você segure a bola ao driblar, suas ações ficarão limitadas ao passe ou ao deslocamento em até 3 passos, e o drible não poderá ser repetido.

Passes: modo de enviar a bola para outro colega e pode ser realizado de várias formas: parado ou em deslocamento, com trajetória paralela ao solo, tocando no solo, trajetória parabólica em relação ao solo, distâncias curta-média-longa, com várias posições do corpo.

Recepção: é o modo de reter e/ou amortecer a bola; ela é realizada sempre com as duas mãos abertas e pode ser feita de várias formas: estando de frente, de lado ou na diagonal da bola; em posição baixa, média ou alta em relação ao solo ou próprio corpo.


64

ATIVIDADE PRÁTICA – ARREMESSO Apresento aqui três tipos de arremesso que exigem treino e que poderão ser utilizados em seu jogo de handebol. Utilize a bola que tiver em casa e faça da parede seu gol.

ARREMESSO DE OMBRO

COM APOIO Parecido com o passe de

ombro, com o jogador apoiado no solo

ARREMESSO EM SUSPENSÃO

Arremesso deve ser realizado com um salto vertical, quando o

jogador ainda está no ar.

ARREMESSO COM QUEDA

PARA FRENTE Realizado próximo ao gol, o

jogador projeta-se para dentro dela

FICOU COM DÚVIDA? VEJAM ESSES VÍDEOS LEGAIS QUE EU SEPAREI PARA VOCÊS. - Arremessos do Handebol https://www.youtube.com/watch?v=pt8uhBdaCd8 - Melhores lances da 1ª fase do mundial de handebol feminino – HD https://www.youtube.com/watch?v=DNya1p7U-vM - MELHORES MOMENTOS BRASIL E RÚSSIA | MUNDIAL FEMININO 2017 https://www.youtube.com/watch?v=m5hakS2w9oU

PENSE E RESPONDA - Qual o arremesso mais difícil? Por que?

Leia o texto abaixo

O handebol é conhecido como um esporte violento. Muitas pessoas dizem que não praticam esse esporte por considera-lo perigoso. Na verdade, o handebol é um esporte com bastante contato físico, e não violento. Você sabe qual a diferença entre contato físico e a violência? O contato físico são ações dos jogadores que visam dificultar ou facilitar o ataque e a defesa. Por exemplo, quando paro ao lado de um colega e dificulto sua movimentação, estou fazendo um bloqueio, que é um tipo de contato físico. Quando realizo essa ação, não tenho a intenção de machucar meu colega ou de ser desleal no jogo. Já o contato violento são ações dos jogadores que visam a ameaçar integridade física ou até mesmo a machucar outro jogador. Por exemplo, quando estou marcando um colega e seguro seu pescoço, agarro por trás, dou uma rasteira, esses são atos violentos que não são permitidos pelas regras e podem machucar meu colega. Lembre que o handebol é um jogo, e não uma batalha de vida ou morte.

DARIDO, S. C. org. Educação Física escolar: compartilhando experiências. São Paulo: Phorte, 2011

PENSE E RESPONDA - Você é um jogador violento? Por que?

- É possível jogar com contato físico sem ser violento? Como?

https://www.youtube.com/watch?v=pt8uhBdaCd8

https://www.youtube.com/watch?v=DNya1p7U-vM

https://www.youtube.com/watch?v=m5hakS2w9oU

65


Seguimos com o handebol, aprofundando o tema e, para além da prática,

questionando e aprendendo sobre a cultura do esporte

Se surgir dúvidas não esqueça: use as redes sociais ou ligue na escola e agende

uma orientação comigo. Estou aqui para ajudar.

ESTRATÉGIAS DE JOGO Durante o jogo de handebol cada jogador tem uma posição.

Nome da posição Função do jogador

GOLEIRO O goleiro desempenha função conhecida por todos, porque defende o gol dos arremessos da equipe adversária, de modo similar ao goleiro do futebol. Ele pode utilizar todas as partes do corpo e é o único jogador com autorização para estar dentro da área que cerca o gol (afinal, a área recebe um nome que já diz tudo: área do goleiro).

ARMADORES Armadores são aqueles que costumam jogar na zona central do ataque, organizando ações ofensivas, arremessando de média distância ou tentando desequilibrar a defesa adversária com passes para companheiros em boa posição de arremesso.

PONTAS Os pontas são os jogadores que se posicionam nas extremidades da quadra (nas “pontas” da quadra, daí seu nome) buscando “abrir” a defesa adversária, trazendo seus marcadores para perto de si, evitando que a defesa assuma posição compactada ao centro e tentando arremessar de curta distância.

PIVÓS Os pivôs são aqueles jogadores que atuam mais próximos à área do goleiro adversário, entre os últimos defensores, tentando bloquear os homens de defesa para que seus companheiros tenham espaço para arremessar ao gol em boas condições de ataque.


Táticas de ataque Existem dois tipos básicos de táticas de ataque no handebol: ataque 5x1 e ataque 4x2. No ataque 5x1 a equipe terá apenas um pivô, enquanto no ataque 4x2 terá dois pivôs. O ataque 5x1 é

mais simples e mais utilizado, e o ataque 4x2 é uma variação do anterior, que busca evitar a saída dos defensores, fixando-os junto à área do goleiro.

Táticas de defesa - Sistema de Marcação Individual: Neste tipo de marcação a habilidade de cada defensor é fundamental, pois ele é responsável por marcar diretamente um atacante adversário.

- Sistema de Marcação por Zona: Neste caso, ao contrário, cada jogador é responsável por uma zona em sua quadra de defesa, entre as linhas da área de goleiro e as de tiro livre, devendo marcar todos os jogadores que passem por sua zona.

66

Sistema defensivo 6x0

Significa seis na linha de defesa, ou seja, seis jogadores na primeira linha de defesa e nenhum na segunda.

Sistema defensivo 5x1

Consiste em cinco jogadores na primeira linha de defesa, e um na segunda linha, chamado de Bico, responsável por tentar interceptar passes ou adiantar qualquer investida contra sua baliza.

http://colegiocejan.com.br/wp-content/uploads/2018/04/Apostila-2-Desportos-de-Quadra-2.pdf

PENSE E RESPONDA - O que é uma estratégia ou plano? Como podemos usar uma estratégia durante o jogo?

- Você acha que a estratégia de um time pode mudar durante uma partida? Por que?

Essa é uma quadra para o jogo de handebol

- Pinte a área do goleiro - Posicione os jogadores de um time de acordo com sua posição. - Circule a linha de tiro de 7 metros - Faça um X na linha de tiro livre. - Posicione o outro time com sistema de marcação individual.

67


Para fechar o tema handebol, vamos conhecer a prática do handebol em cadeira de

rodas.

Se surgir dúvidas não esqueça: use as redes sociais ou ligue na escola e agende uma

orientação comigo. Estou aqui para ajudar.

HANDEBOL ADAPTADO Você conhece o handebol adaptado?

O primeiro registro do esporte é do ano de 2004. Foi um estudo sobre o desenvolvimento e a prática do Handebol Adaptado para pessoas com deficiência. O objetivo do projeto era dar aos portadores de deficiência motora oportunidade de inclusão social, através do esporte. O estudo que deu origem ao HCR em duas modalidades: HCR7 e o HCR4.

O HCR7 é jogado similar ao handebol indoor, com sete jogadores para cada time (sendo sete reservas), dois tempos de 20 minutos e intervalo de 10 minutos. Não há goleiro fixo, no qual todos os jogadores podem estar nessa posição. Porém, é proibido que na área do gol tenham mais de dois jogadores defensivos. Se isso ocorrer, é falta e cobrança de sete metros. Tem como foco a inclusão de pessoas com deficiência física que não gostem ou não conseguem praticar outros esportes como o basquete ou o rúgbi.

Já o HCR4 tem as regras e a forma de jogar similar as normas do handebol de areia. A partida é em quadra de basquete, com equipes de quatro jogadores para cada (com quatro reservas), goleiro não fixo. São dois sets de 15 minutos cada, com cinco minutos de intervalo. Caso haja empate de sets, um tempo de 10 minutos acontece para haver o desempate. É uma partida mais rápida, e por isso muitas vezes chama mais a atenção.

O primeiro jogo de Handebol de Cadeira de Rodas foi em 2005 entre o Projeto AMA (Atividade Motora Adaptada), da UNIPAR Toledo (PR), e Umuarama (equipe de basquete-PR). Em 2006, a equipe ATACAR (Associação Toledense dos Atletas em Cadeiras de Rodas-PR) realizou a Copa Oeste, considerada a primeira competição em nível nacional. A Copa Oeste também foi realizada nos anos de 2007 e 2008.

Em 2007 foi criada a Federação Paranaense de HCR. A partir daí o esporte passou a se desenvolver. Depois de competições regionais, em 2009 a ATACAR realizou na cidade de Toledo (PR) o 1º Campeonato Brasileiro de HCR7 e HCR4. No mesmo ano foi criada a ABRHACAR (Associação Brasileira de Handebol em Cadeira de Rodas), e logo após, aconteceu a primeira convocação da Seleção brasileira HCR.

https://handebolminuto.files.wordpress.com/2015/02/equipes-campec3a3s-do-campeonato-brasileiro-hcr-2014.jpg

https://www.eurohandball.com/en/news/en/hosts-portugal-earn-first-title-at-european-wheelchair-

handball-nations-tournament/

Handebol em cadeira de rodas | Dois minutos (wordpress.com)

https://www.mostphotos.com/en-us/440268/wheelchair-handball-event-2008

PENSE E RESPONDA - Será que os limites físicos de uma pessoa ou de um grupo de pessoas impedem a realização de uma atividade física?

FICOU COM DÚVIDA? VEJAM ESSES VÍDEOS LEGAIS QUE EU SEPAREI PARA VOCÊS.

68

- Time de Handebol em Cadeira de Rodas: conheça a história e as conquistas https://www.youtube.com/watch?v=0H1iU8WhcLs - Handebol Adaptado https://www.youtube.com/watch?v=IKvJGdnZ7z8 - Final do Camp. Bras. de Handebol para cadeirantes Masculino "A" Itajaí x Rio de Janeiro https://www.youtube.com/watch?v=t7CpdRyAy-A

ATIVIDADE PRÁTICA – ARREMESSO SENTADO

- Já pensou em fazer o arremesso do handebol sentado? - Sente-se em uma cadeira, pegue a bola que tiver em casa e arremesse contra a parede. - Lembre de repetir diversas vezes até o movimento se tornar algo fácil.

FECHANDO O ASSUNTO - AVALIAÇÃO

Coloque V para as afirmações verdadeira e F para as afirmações falsas sobre o basquete. 1- Todas as modalidades esportivas de invasão são jogadas coletivamente e possuem duas fases

marcantes, a ofensiva e a defensiva. (___) 2- O handebol é um desporto jogado com as mãos por duas equipes compostas de 12 (doze) jogadores,

sendo 7 (sete) que iniciam a partida, onde obrigatoriamente um deles é o goleiro, e 5 reservas. (___) 3- No Brasil, o handebol, como modalidade de campo, foi introduzido em São Paulo por imigrantes,

principalmente da colônia alemã. (___) 4- “Driblar” é o ato de impulsionar a bola em direção ao solo uma ou várias vezes (___) 5- O contato físico são ações dos jogadores que visam dificultar ou facilitar o ataque e a defesa. (___) 6- Armadores são aqueles que costumam jogar na zona central do ataque, organizando ações ofensivas

(___) 7- Os pivôs são aqueles jogadores que atuam mais próximos à área do goleiro adversário (___) 8- No ataque 5x1 a equipe terá apenas um pivô. (___) 9- No Sistema defensivo 6x0 significa seis jogadores na primeira linha de defesa e nenhum na segunda. 10- O HCR7 é jogado similar ao handebol indoor, com sete jogadores para cada time (sendo sete

reservas), dois tempos de 20 minutos e intervalo de 10 minutos. (___)

O que foi mais interessante para você no tema Handebol?

https://www.youtube.com/watch?v=0H1iU8WhcLs

https://www.youtube.com/watch?v=IKvJGdnZ7z8

https://www.youtube.com/watch?v=t7CpdRyAy-A

69




8º ANO B

Profª Daniela

PERÍODO LETIVO – 1º Bimestre COMPONENTE CURRICULAR

Bloco 1 - 01/03/2021 a 26/03/2021 INGLÊS

NOME DO ALUNO:

HABILIDADES: estratégias de leitura- busca de informações específicas no texto/ investigação de sentidos implícitos/ retomada verbos to be no tempo presente.

Olá querido aluno! Tudo bem como você? Neste mês iniciaremos atividades sobre o som dos diversos objetos. Faça

tudo com muita atenção e capricho! Se tiver dificuldades, não se preocupe! Anote suas dúvidas para perguntar na

próxima aula. Abraços!

1. Read the quotations bellow and choose the correct alternative about them. ( leia as citações abaixo e escolha a alternativa correta sobre elas)

a) If you pay attention you... ( ) can learn something ( ) can´t learn. ( ) can be importante.

b) The importante thing is... ( ) not stop learning. ( ) not to stop questioning ( ) stop make questions

2. Responda em português:

a) Você costuma investigar as coisas e perguntar o porquê delas? b) O que você já aprendeu fazendo pesquisas e investigações? c) Durante o último ano em que não pudemos frequentar o ambiente escolar e vivemos a experiência

de estudar remotamente, o que você aprendeu nesse processo?

“THE IMPORTANT THING IS NOT TO STOP QUESTIONING.”

ALBERT EINSTEIN

“YOU LEARN SOMETHING EVERY DAY IF YOU PAY ATTENTION.”

RAY LEBLOND

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3. Read and answer. ( leia e responda)

a. Write you top 3 school subjects. ( escreva em inglês no bloco de notas suas 3 disciplinas escolares favoritas)

4. Pay attention to this situation. ( preste atenção nesta situação)

https://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/guiaenem/pegadinhas-mais-comuns-na-hora-de-aprender-falar-ingles-20013687

Students in Britain and in the USA can choose some subjects for the school year. Take a look at

some of them:

LITERATURE – ART - GEOMETRY – MATH – P.E (PHYSICAL EDUCATION) –

COMPUTER SCIENCE

MUSIC – SPANISH – SCIENCE – GEOGRAPHY – SOCIAL STUDIES – DRAMA

b. Make na X to complete the sentence, you can choose more

then one option.

( Faça um X para completar a frase, você pode escolher mais de

uma opção)

I LOVE CLASSE WHEN...

( ) the book and the material are interesting.

( ) I discover new things.

( ) the subject is easy.

( ) the subject is difficult.

( ) They are dynamic and give me a chance to Interact.


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SEARCH TIME

a. Na situação acima a professora corrige o seu aluno quando ele utiliza a palavra BRAVE.Pesquise em um dicionário ou na internet a tradução das PALAVRAS BRAVE e ANGRY, anote abaixo e explique com suas palavras porque a professora corrigiu o aluno.

Frequentemente a familiaridade com a língua inglesa nos faz cair em roubadas, como a de traduzir erradamente palavras que têm escritas parecidas com o português, mas significados diferentes.

O ideal é se preocupar com o entendimento da ideia geral e apelar para a tradução de palavra a palavra apenas se a questão estiver, de fato, testando a compreensão de detalhes.

Treinar essa compreensão de texto exige algum esforço, acompanhar notícias em sites e revistas internacionais, variando os assuntos, também ajuda muito. E uma dica que considero essencial: ao encontrar palavras e termos que não compreende, anote tudo, com seus significados, em um glossário. É assim que você vai estimulando a memória.

b. Observe a situação seguinte, pesquise o significado da palavra que aparece na charge e explique o motivo da confusão.


Anote aqui sua resposta.


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Passado presente

5. Complete with WAS OR WERE.

DON´T FORGET ABOUT THIS!

Is – was

Are – were

Assim fica mais

fácil de lembrar

8º ano b perÍodo letivo · 2021. 3. 5. · a partir de aqui, as atividades deverão ser feitas em...

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