AUTORAL

Elaborado por: Danielle da Costa, Daniele da Silveira, Micheli Borges de Souza, Jucélia Matulle, Walessae Neuza Ozorio.

3º Ano – Articulação de conteúdos no eixo e intereixos na área de Ciências Naturais (O quê?)

CELESTE: PRODUÇÃO

DO UNIVERSO

TERRESTRE:

PRODUÇÃO DO

ECOSSISTEMA

HISTÓRICO SOCIAL:

PRODUÇÃO DA

EXISTÊNCIA HUMANA

1. Componentes básicos do Universo - matéria e energia:

- Matéria e energia dos astros luminosos e iluminados;

- Sol: energia luz e calor;

2. Planeta Terra - nossa “casa” no Universo:

- Sistema solar: Terra terceiro planeta em distância do Sol;

- Forma e tamanho: comparação com o Sol, demais planetas e a Lua – distância;

- Força da gravidade atração da Terra sobre a matéria

bruta e viva ;

1. Matéria e energia – interações e transformações no ecossistema:

1.1. Matéria e energia componentes básicos dos sistemas:

- Sistema: conjunto de componentes (partes) integrados;

- Sistemas não vivos (abióticos): Ex: Sistema Solar: movimento da água – interações com o Sol, a gravidade, o solo e o ar; movimento do solo com interações com o Sol, a água e o ar;

- Sistemas vivos (bióticos): o movimento dos seres vivos em suas interações com a matéria e energia (Sol, ar, água, solo e outros seres vivos), para renovar e manter as células vivas. Ex: célula (unidade ou parte básica de formação e funcionamento de todos os seres vivos);

- Abióticos ou matéria bruta (energia solar, solo, água e ar);

- Bióticos ou matéria viva (microorganismos, plantas, animais, “seres humanos”);

- Ecossistema: conjunto de sistemas não vivos e vivos em constantes interações e transformações: floresta, lago, horta, cidade, terrário, biosfera – maior ecossistema.

1. Água meio ambiente e saúde:

1.1. Poluição e contaminação da água:

- Tipos de lixo e separação: orgânico (restos de alimentos, óleo de cozinha,...), cadáveres animais e restos de podas; inorgânicos (papéis, plásticos, vidros, metais, pilhas, lâmpadas fosforescentes, entulho,...);

OBJETIVOS

Reconhecer a matéria e a energia como componentes básicos do Universo (espaços - tempo: Celeste, Terrestre e Histórico Social);

Diferenciar os sistemas não vivos dos vivos, reconhecendo-os como um conjunto de componentes (partes) integradas nos espaços – tempo: Celeste, Terrestre e Histórico Social;

Reconhecer um ecossistema como um conjunto formado por sistemas não vivos e vivos de forma integrada;

Relacionar os diversos tipos de lixo com sua origem, como uma das formas de poluição e contaminação da água.

CRITÉRIOS

Reconhece a matéria e a energia como componentes básicos do Universo (espaços - tempo: Celeste, Terrestre e Histórico Social);

Diferencia os sistemas não vivos dos vivos, reconhecendo-os como um conjunto de componentes (partes) integradas nos espaços – tempo: Celeste, Terrestre e Histórico Social;

Reconhece um ecossistema como um conjunto formado por sistemas não vivos e vivos de forma integrada;

Relaciona os diversos tipos de lixo com sua origem, como uma das formas de poluição e contaminação da água.

ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO E PROPOSTA DE TRABALHO PARA O ALUNO

Iniciar a aula com uma conversa dirigida:

01 – O que vocês conhecem por seres vivos e não vivos? a) Na escola podemos visualizar seres vivos e não vivos? Onde? b) Vamos andar pelos espaços da escola recolhendo materiais que representem os

seres vivos e não vivos?

Organizar um quadro no chão com bobina para classificar os seres vivos e não vivos.

02 – Vamos classificar os materiais de pesquisa no quadro que esta no chão: a) O que é ser vivo? Todos os elementos que estão neste espaço realmente estão

correspondendo a sua classificação? b) Vamos conferir?

03 – É possível representar os seres vivos e não vivos através de desenho? Vamos tentar?

a) Podemos representar já em um quadro próprio:

SERES VIVOS SERES NÃO VIVOS

Propor aos alunos assistir um filme “Vida de Inseto” – Disney Pixar. Problematizar a partir do filme a respeito dos componentes básicos dos sistemas bióticos e abióticos.

04 – Como foi o filme? a) Sobre o que o filme retrata? b) Neste filme aparecem muitos seres vivos (bióticos)? E seres não vivos (abióticos)?

Quais? c) Qual a importância das formigas para o meio ambiente? d) Onde as formigas vivem? E o tatu-bola?

As formigas vivem no solo, camada da terra chamada de litosfera, esta camada faz parte da matéria bruta.

e) Você sabe o que é matéria? f) Os seres vivos são compostos de qual tipo de matéria?

Matéria é tudo que tem massa e ocupa lugar no espaço (desde o vírus sendo um ser microscópio até as grandes estrelas como o sol).

g) Do que as formigas se alimentavam? h) Para que serviam os alimentos que coletavam? i) Onde vivem os gafanhotos? j) Do que eles precisam para viver?

O alimento também é um tipo de matéria necessário para nutrição dos seres vivos.

k) Vocês sabiam que tanto os seres não vivos como os seres vivos fazem parte de um sistema?

l) Vocês já ouviram falar de sistema? Qual? m) Vocês sabem o que é um sistema?

Anotar as respostas dos alunos em uma folha de papel Kraft para futuras pontuações

n) Todo sistema é composto por matéria?

Propor uma experiência para perceber os sistemas e tipos de matéria. 05 – Experiência: Materiais: pedras grandes, pedregulho (pó de pedra), areia, agua, copo descartável transparente. Procedimento: em um copo descartável transparente, a professora ira encher com pedras grandes e perguntar aos alunos, se pode colocar outras coisas juntos (hipóteses dos alunos). Após a conversação mostrar aos alunos que cada elemento ocupa um determinado espaço, e este pode ser colocado dentro do copo. Neste momento será colocado o pedregulho no copo. Os alunos irão perceber que estes irão se encaixando aos espaços que sobraram entre as pedras grandes. Novamente questionar os alunos se cabe mais alguma coisa no copo (hipóteses dos alunos). E assim sucessivamente para os demais materiais (areia e agua). Mostrando aos alunos que cada elemento tem o seu espaço e que é composto por diferentes matérias.

Durante a experiência explicar aos alunos os tipos de matéria, o estado e onde se encontram.

a) Os materiais colocados no copo são vivos ou não vivos? b) Se colocássemos uma planta no copo iria sobreviver? c) Esses componentes fazem parte do solo? d) Será que o ar estava presente durante a experiência?

Explicar para os alunos que todo o material usado faz parte do solo e que os mesmos estão distribuídos em camadas sendo que alguns solos podemos encontrar mais areia (como deserto) e que em cada ambiente existe um diferente tipo de fauna e flora adaptado. E que neste caso a formiga não estaria presente. Neste momento é necessário que os alunos entendam que o planeta tem uma composição.

05 – Experiência: Construindo um terrário Materiais: carvão, pedrinhas de aquário, terra preta, bichinhos de jardim, pão, plástico, e plantas pequenas, fita crepe, duas garrafas pet(individual), vidro pra terrario (coletivo) Procedimento: cortar as garrafas pets uma em tamanho maior e outra menor colocar os materiais nessa ordem as pedras, o carvão, o pão, o plástico e a terra, os animais e as plantas. Esperar as plantas germinarem e tampar com a outra parte da garrafa.

Registrando

a) O que vai acontecer com as plantas que colocamos no terrario? b) Será que não ira faltar ar para os animais? c) O pão e o vidro iram se decompor ? Qual primeiro? d) Por que foi necessário colocar carvão e pedra no terrário? e) E a agua? Como as plantas iram sobreviver sem regarmos? f) Do que as plantas precisam para sobreviver?

Explicar para os alunos que o sistema montado representa nossa biosfera e que dentro do terrário tanto plantas como animais tem todas as condições para sobreviver.

06 – Experiência: A importância da luz para as plantas

Materiais: pote sem tampa, algodão, feijões, cartolina preta e fita adesiva. Procedimento: coloque o algodão umedecido com agua no pote e os feijões por cima. Faça um cone de cartolina e um pequeno buraco com a tesoura. Tampa o pote com o cone passe a fita adesiva e deixe o pote no lugar com luz e observe o que ira acontecer.

Registrando através de desenho

COMO ESTAVA A PLANTA?

1º dia 5º dia 10º dia 15º dia

Questionamento

a) O que aconteceu com a planta? b) Ela inclinou para alguma direção? Por que?

A planta necessita da luz solar para fazer seu processo de fotossíntese e neste caso ela inclinou em direção ao buraco que estava na cartolina, e este movimento é chamado de fototropismo, ou seja, a planta sempre ira procurar a luz.

c) Escreva um texto explicando porque a luz é importante o crescimento das plantas e como a ausência desta implicaria no seu desenvolvimento.

A ENERGIA DO SOL A ENERGIA DO SOL MANTÉM A VIDA NA TERRA. ELE É A PRINCIPAL

FONTE DE LUZ E CALOR DO PLANETA. ALÉM DE SER A FONTE DE ENERGIA UTILIZADA PELAS PLANTAS, A

ENERGIA LUMINOSA DO SOL PODE SER TRANSFORMADA EM OUTRAS FORMAS DE ENERGIA COMO: ENERGIA TÉRMICA E ENERGIA ELÉTRICA.

A ANERGIA SOLAR PODE SER UTILIZADA PARA AQUECER A AGUA, PARA SECAR GRÃOS, PARA O FUNCIONAMENTO DE ALGUNS TIPOS DE CALCULADORAS, ENTRE OUTRAS UTILIDADES.

A UTILIZAÇÃO DA ENERGIA DO SOL, ALÉM DE SER INTERESSANTE DO PONTO DE VISTA ECONOMICO, TAMBEM É DE GRANDE IMPORTANCIA PARA A PRESERVAÇÃO AMBIENTAL, POIS A ENERGIA SOLAR NÃO CAUSA POLUIÇÃO. FAZ PARTE DO QUE CHAMAMOS DE ENRGIA LIMPA.

Realizar uma conversação com os alunos sobre a utilização da energia solar no dia a dia.

07 – Represente através de desenho:

COMO VOCÊ IMAGINA QUE SERIA NOSSO PLANETA SEM ENERGIA SOLAR

Conversa dirigida: a) Você sabe o que é o sol? b) Você sabe o que é um astro luminoso e iluminado? c) E a lua ela é importante para o planeta? Por que? d) Você conhece outros planetas? Quais? e) Por que não tem vida nestes planetas?

Apresentação do vídeo SISTEMA SOLAR.

Ao termino do vídeo, realizar conversa dirigida com as crianças e propor atividades que possam representar o que compreenderam com o vídeo.

08 – Vamos observar o planetário e identificar o que visualizamos durante o vídeo.

a) Agora cada um irá confeccionar um planetário com massa de modelar.

Você sabia que os planetas do nosso Sistema Solar são de tamanhos diferentes?

Os mais próximos do Sol são

menores e os mais distantes são maiores. Mercúrio, Vênus, Terra e Marte, os menores, são rochosos ou terrosos; Júpiter, Saturno, Urano e Netuno são gasosos. Além disso, existem 140 luas ou satélites naturais (a Lua é o nosso satélite), cometas, asteroides, meteoritos e planetas anões, como Plutão, Sedna e outros. Veja a comparação estimada do tamanho dos planetas e alguns objetos conhecidos nossos:

MODELANDO

Você vai precisar de: massa de modelar de várias cores; papel branco para forrar a carteira; barbante; seu livro de Ciências.

Como fazer: Faça 9 bolas coloridas, de tamanhos diferentes, que representem o Sol e os

planetas do Sistema Solar. Sobre o papel, monte o seu Sistema Solar, obedecendo à distância dos planetas em relação ao Sol. Use o seu livro didático para se orientar.

O Sol é uma estrela, um corpo celeste luminoso, isto é, que possui luz própria. Ele ilumina os planetas e satélites, que giram ao seu redor, pois são corpos que não emitem luz, sendo chamados de astros iluminados.

A Lua aparece iluminada à noite no céu, pois reflete a luz do Sol.

09 - Agora, para exercitar o que você aprendeu, complete as questões abaixo, utilizando as palavras que você vai descobrir no caça-conhecimento:

a) A Terra, juntamente com __________ planetas, faz parte de um sistema chamado SISTEMA __________.

b) Nele existem astros sem luz própria chamados _____________________ como

os _____________ e os seus ____________________. c) Existe também o _____________, que é uma _________________, isto é, um

astro _____________________ porque emite luz própria. d) O planeta mais próximo do Sol é chamado _______________, em seguida temos

_____________________,__________________,__________________,_____________,_________________,__________________ e _____________________.

e) A Terra tem um satélite natural que chamamos de ___________. Apesar de não

ter luz própria, a ______________ reflete a luz do Sol.

Percebemos que vivemos em um sistema chamado “SISTEMA SOLAR” dentro de um gigantesco espaço chamado Via Lactea dentro do grande Universo. Vimos ainda que as estrelas com suas luzes são capazes de fornecer energia para os seres da Terra. Agora vamos conhecer melhor um dos oito planetas, a Terra.

Voltando ao terrário, vamos conhecer os ambientes da Terra.

Observe os ambientes da Terra: Atmosfera - Conjunto de gases que envolvem a Terra. Biosfera - Conjunto de seres vivos que compõem a Terra. Litosfera - Conjunto de rochas e solos que compõem a Terra. Hidrosfera - Conjunto de águas que compõem a Terra.

AS ROCHAS FORMAM A LITOSFERA OS SOLOS NA NATUREZA O solo, também chamado terra, tem

grande importância na vida de todos os seres vivos do nosso planeta. É do solo que retiramos parte dos nossos alimentos e que, sobre ele, na maioria das vezes, é que construímos as nossas casas.

10 - Experiência

Em cima de um plástico esfarele um pouquinho de cada um dos solos e observe. Use a lupa para ajudar.

a) Você sentiu diferença ao esfarelar os tipos de solos?

Usando a lupa, anote o que você observou sobre o tamanho dos grãos dos diferentes tipos de solos:

b) Registre no caderno as diferenças de cada um, e converse com seu colega sobre

essas diferenças.

A terra preta retém água para a germinação da semente e é rica em nutrientes para as plantas. O experimento com a germinação das sementes, nos diferentes tipos de solo, nos permite trabalhar com a questão dos nutrientes presentes em cada um. O broto se desenvolveu na terra preta rica em nutriente. Para que a semente germine é necessário apenas água. A areia, por ser muito permeável, não retém água. A argila, por ser muito pouco permeável, forma poças. Já a terra preta retém água nos espaços entre os seus grãos e assim encontramos a terra úmida.

11 – Experiência

AS PLANTAS E O SOLO Materiais:

Duas garrafas PET grandes;

duas garrafas PET pequenas;

terra preta;

semente de alpiste;

um copo grande;

tesoura. Procedimento: 1) Peça ao seu Professor que recorte as duas garrafas PET grandes da mesma forma que vemos nos garrafões da figura acima. 2) Peça ao seu professor, ainda, que corte ao meio as garrafas PET menores. Você utilizará a parte do gargalo de cada garrafa com a tampinha.

3) Prenda as garrafas PET pequenas, como na figura acima. 4) Encha as duas garrafas PET grandes de terra. 5) Coloque em uma delas as sementes de alpiste. 6) Coloque um pouco de água para que as sementes possam germinar. 7) A outra garrafa deve ficar sem sementes apenas com a terra. Agora, espere as sementes germinarem e a plantinhas crescerem. Isto ocorrerá entre 5 e 7 dias. 8) Após 7 dias, encha o copo com água e derrame nas duas garrafas PET grandes e observe.

REGISTRANDO

a) Em qual das duas garrafas desce água mais rapidamente? b) Que diferenças você observa na cor da água que desceu para as garrafas. c) Como você explicaria esta diferença?

A IMPORTÂNCIA DA VEGETAÇÃO NO SOLO

a) O que pode acontecer após fortes chuvas na situação da foto acima? b) O que acontecerá com esta casa se a erosão continuar acontecendo?

O LIXO NO NOSSO TERRÁRIO

c) Você observou o que aconteceu com o pedacinho do pão e com o plástico no terrário?

O LIXO E OS PROBLEMAS REAIS

Nós usamos o pão e o plástico como exemplos de lixo no nosso terrário e você pode perceber que o plástico não sofreu nenhuma modificação. Já o pão, foi, aos poucos, desaparecendo na terra. Cada material que usamos e jogamos fora, tem um tempo para se transformar e enquanto ele não se transforma vai se acumulando no ambiente.

d) Observe no quadro abaixo o tempo que cada um dos materiais leva para se transformar.

12 – Aula de campo

Faça uma lista de todo o lixo que você produz em um dia. Veja se todos se modificam rapidamente como o pão ou demoram muito para se transformar como o plástico.

a) Vamos fazer um levantamento sobre os principais problemas que o lixo está

causando na escola e no local onde você mora? Escolha uma pessoa conhecida

da escola, uma pessoa conhecida do bairro e uma pessoa da sua família. Pergunte a elas o seguinte:

a) Você considera o lixo um problema?

b) O que pode ser feito para se evitar a poluição causada pelo lixo no seu bairro?

c) O que podemos fazer para melhorar a situação do lixo

na nossa casa?

na nossa escola?

na nossa comunidade?

d) Converse com seus amigos e com o seu Professor sobre o problema do lixo na sua escola. Faça com eles um mural com o seguinte tema: O QUE PODEMOS FAZER PARA MUDAR O PROBLEMA DO LIXO?

Estimule os colegas de outras turmas a cooperarem para que os problemas do lixo, observados por vocês, seja solucionado ou, pelo menos, diminuído!

CHOVEU NO SEU TERRÁRIO? Durante o tempo que estudamos o solo, você deve ter continuado a observar o seu

terrário e a fazer as suas anotações, não é mesmo? Então, vamos ainda a mais questionamentos a respeito do assunto.

13 - Observe a figura do terrário abaixo:

a) Quais as semelhanças entre o terrário da foto e o seu?

b) Nele é possível observar as gotinhas de água. Você, também, observou que

algumas gotinhas de água se formaram na parede do seu terrário?

AS PLANTAS E A ÁGUA Não só a água, presente na terra do nosso terrário, contribui para as gotinhas que

observamos. Os seres vivos, isto é, as plantas e os animais, além de respirar, vão transpirar e, com isso, liberar água para o ambiente do nosso terrário. A transpiração das plantas ocorre em maior quantidade, através de suas folhas.

14 – Experiencia: Material:

vaso com planta;

saco plástico transparente;

barbante. Procedimento:

Prenda uma parte das folhas da planta dentro do saco plástico e coloque o vaso no sol por três horas aproximadamente.

Após esse tempo, você observará gotinhas de água dentro do saco plástico.

Explique o surgimento dessas gotinhas.

ÁGUA NOS SERES VIVOS A água participa de atividades fundamentais para o funcionamento do corpo dos

seres vivos. Mais da metade do peso do nosso corpo é água. Ela participa de funções importantes e está presente no sangue, na lágrima, no

suor, na urina. Alguns seres vivos têm mais água do que outros.

15 - Se dividirmos o corpo destes seres vivos em 100 partes iguais, quantas partes seriam de água? Você sabe?

AS MUDANÇAS QUE OCORREM COM A ÁGUA

a) Se colocarmos dois copos de água na geladeira, um no congelador e o outro não, apenas um deles se transformará em gelo. A que se deve a mudança no estado físico da água no copinho colocado no congelador?

b) Se a água de um dos copinhos for colocada em uma chaleira e levada ao fogo, depois de algum tempo o que acontecerá? Como você explicaria isso?

c) Nós podemos observar a água mudando de estado físico várias vezes no nosso dia a dia. Liste algumas situações do seu dia-a-dia onde é possível perceber as mudanças de estado físico da água.

d) Cole abaixo algumas figuras de lugares no nosso planeta onde encontramos água. Escolha imagens bem bonitas!

OS ANIMAIS DO NOSSO TERRÁRIO 16 - Já vimos um pouco do solo e da água existentes no nosso terrário. Nem a terra e nem a água têm vida. Mas os bichos e as plantas sobreviveram no terrário fechado?

a) Quais os animais que você encontrou ou observou no seu terrário? b) Todos sobreviveram? c) Caso algum animal tenha morrido, você consegue explicar por que alguns animais

sobreviveram enquanto outros não? d) Desenhe abaixo os animais que você colocou no terrário.

QUAL A IMPORTÂNCIA DAS PLANTAS NO NOSSO TERRÁRIO?

Vamos começar entendendo como as plantas se alimentam. As plantas FABRICAM seu próprio alimento! Chamamos de FOTOSSÌNTESE à produção de alimentos pelas plantas. FOTOSSÍNTESE quer dizer produzir alimento na presença da luz.

A planta faz FOTOSSÍNTESE retirando gás carbônico do ar, usando energia luminosa, água e os nutrientes do solo.

É desta forma que a planta produz seu próprio alimento!

A luz é a fonte de energia.

Água, nutrientes e gás carbônico são ingredientes.

O alimento que a planta produz é um tipo de açúcar chamado glicose.

17 - O que é necessário para a planta se alimentar? a) E as plantas do nosso terrário? Como conseguiram água e sais minerais? Como as plantas conseguiram o gás carbônico para realizar a fotossíntese? 18 – Experiência: O OXIGÊNIO É PRODUZIDO PELAS PLANTAS Materiais: • 1 copo transparente ; • 1 funil; • 1 tubo de ensaio; • água; • elódea (uma planta muito utilizada em aquários); • 1 abajur ou uma luminária de mesa. Procedimento:

Coloque a elódea em um copo com água.

Cubra a elódea com o funil e este com o tubo de ensaio. 3) Ilumine o copo com uma lâmpada ou coloque o copo sob a luz do sol durante alguns minutos. a) Quais as diferenças que você observou antes de iluminar o copo e após iluminá-lo?

a) Por que ocorrem estas diferenças?

O ser humano não utiliza a energia da luz como as plantas.

As plantas têm pigmentos especiais para aproveitar a energia da luz e realizar a fotossíntese. A CLOROFILA É O PRINCIPAL desses pigmentos e dá a cor verde para as plantas.

A FOLHA

O verdinho das plantas – clorofila - normalmente fica dentro de suas folhas. Se pudéssemos olhar DENTRO das folhas veríamos uma imagem como a apresentada abaixo. As bolinhas mais escuras (verdes) guardam a clorofila.

O oxigênio que nós e os outros seres vivos respiramos vem da FOTOSSÍNTESE.

Os vegetais com clorofila estão presentes em diferentes lugares do planeta, realizando a fotossíntese.

Nos mares, rios e lagos existem vegetais aquáticos. A maior parte do oxigênio da atmosfera vem da fotossíntese que estes vegetais realizam no mar.

O FIM DO MISTÉRIO DO TERRÁRIO FECHADO 19 – Produza um texto sobre o que você entendeu.