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3a ETAPA1o MÊS

146 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC 3a Etapa • PAIC • 147

MATERIAL DIDÁTICO DA 3a ETAPA – 1o MÊS

Livro de leitura: LobisomemTextos de outras lendas: Boto Cor-de-

rosa, Negrinho do Pastoreio e BoitatáCartaz: LobisomemFichas gravura-palavra (Lobisomem)Cartelas didáticasCartelas de palavras

TEXTOS-BASE DA 3a ETAPA – 1o MÊS

1a Semana — Lobisomem2a Semana — Saci-pererê3a Semana — Curupira4a Semana — Mula-sem-cabeça, Iara e Cuca

Anotações

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3a ETAPA - 1o MÊS AlfAbETizAr lETrAndo - AProPriAção do SiSTEMA AlfAbéTico - lEr/EScrEvEr

ÍconES

CADERNO DE ATIVIDADES

lEiTUrA E orAlidAdE

• LER PARA GOSTAR DE LER• RODA DE LEITURA E ORALIDADE• LENDO E COMPREENDENDO

EScriTA

•AQUISIÇÃO DA ESCRITA•ESCRITA ESPONTÂNEA

UNIDADE LINGUÍSTICA OBJETIVOS DIDÁTICOS OBJETIVOS DIDÁTICOS

TEXToPAlAvrA

Texto: Lenda LobisomemPalavra: lobisomem

(Livro de leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 12; Fichas)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero textual lenda

• Leitura do texto: com compreensão; com-partilhada; coletiva; com identificação do título

• Leitura de parágrafo do texto• Identificação de palavras no parágrafo • Discussão oral sobre a lenda• Dramatização da lenda• Análise estrutural da palavra lobisomem:

identificação da quantidade de letras, quais letras, primeira e última letra

• Análise fonológica da palavra lobisomem: quantidade de sílabas

• Escrita do título da lenda• Compreensão e função do título• Compreensão de frase com domínio da estru-

tura: quantidade de palavras, espaços entre as palavras na segmentação da escrita, pontuação, letra maiúscula no inicio da frase

• Escrita espontânea de palavra com revisão• Análise fonológica de palavras: identificação de

sílabas e formação de palavras a partir de sílabas

TEXToPAlAvrA

Texto: Lenda Saci-PererêPalavra: Saci (Caderno de Atividades; Ficha)


• Leitura do texto: com compreensão; cole-tiva; compartilhada

• Produção textual oral• Dramatização da lenda• Leitura e compreensão de adivinhações • Discussão oral sobre a lenda

• Escrita espontânea de palavras e texto• Escrita de palavras com modelo• Identificação de palavras no texto• Análise estrutural de palavras: quantidade de

letras e quais letras da palavra• Análise fonológica de palavras: quantas vezes

abre a boca para falar a palavra; quantas sílabas, sonoridade/rimas

TEXToPAlAvrA

Textos: Lenda Curupira Palavra: Curupira(Caderno de Atividades; Fichas)

• Leitura do texto: com compreensão; co-letiva

• Leitura de palavras significativa da lenda• Leitura e compreensão de frases• Discussão oral sobre a lenda

• Escrita de palavras em texto lacunado• Reescrita espontânea da lenda• Escrita espontânea de bilhete com compreensão

da função e da estrutura de gênero e textual• Análise estrutural de palavra: composição e or-

dem das letras.

TEXToPAlAvrA

Texto: Lenda Mula-Sem-Cabeça; Iara; Cuca Palavras: Mula-Sem-Cabeça, Iara e Cuca(Caderno de Atividades, Fichas)

• Leitura do texto com compreensão• Discussão oral sobre a lenda• Produção de texto – oral e coletiva • Leitura e compreensão de frases

• Escrita espontânea de texto• Leitura e escrita da frase com identificação dos

espaços entre palavras• Análise estrutural de palavra: quantidade de

letra, quais letras, identificação da primeira e última letra da palavra

AliTErAçÕES E riMASTrAvA-lÍnGUA

A Gaivota Voando em Voltas (Cartaz 15)

consciência fonológica e fonêmica: leitura de trava-línguas ─ aliterações e rimas ─ exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabasreflexão Metalinguística ─ Análise fônica, fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.


(Caderno de Atividades)

consciência fonológica e fonêmica: leitura de trava-língua ─ aliterações e rimas ─ exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas. reflexão Metalinguística ─ Análise fônica, fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.

rEflEXão METAlinGUÍSTicA

JoGocArTElA didÁTicA

•Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas.

•Análise fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas.

cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e fichas de nomes: lobisomem, saci, curupira, mula – sem – cabeça, Iara, cuca.

3a ETAPA - 1o MÊS Alfabetizar letrando ─ Apropriação do Sistema Alfabético ─ ler/escrever[[

ÍCONES CADERNO DE ATIVIDADES

LEITURA E ORALIDADE• LER PARA GOSTAR DE LER• RODA DE LEITURA E ORALIDADE• LENDO E COMPREENDENDO

ESCRITA•AQUISIÇÃO DA ESCRITA•ESCRITA ESPONTÂNEA


TEXToPAlAvrA

Texto: Lenda LobisomemPalavra: lobisomem

(Livro de leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 12; Fichas)


• Leitura do texto: com compreensão; compartilhada; coletiva; com identificação do título

• Leitura de parágrafo do texto• Identificação de palavras no parágrafo • Discussão oral sobre a lenda• Dramatização da lenda• Análise estrutural da palavra lobisomem:

identificação da quantidade de letras, quais letras, primeira e última letra

• Análise fonológica da palavra lobisomem: quantidade de sílabas

• Escrita do título da lenda• Compreensão e função do título• Compreensão de frase com domínio da

estrutura: quantidade de palavras, espaços entre as palavras na segmentação da escrita, pontuação, letra maiúscula no inicio da frase

• Escrita espontânea de palavra com revisão• Análise fonológica de palavras:

identificação de sílabas e formação de palavras a partir de sílabas

[TEXTo

PAlAvrA

Texto: Lenda Saci-PererêPalavra: Saci (Caderno de Atividades; Ficha)


• Leitura do texto: com compreensão; coletiva; compartilhada

• Produção textual oral• Dramatização da lenda• Leitura e compreensão de adivinhações • Discussão oral sobre a lenda

• Escrita espontânea de palavras e texto• Escrita de palavras com modelo• Identificação de palavras no texto• Análise estrutural de palavras: quantidade

de letras e quais letras da palavra• Análise fonológica de palavras: quantas

vezes abre a boca para falar a palavra; quantas sílabas, sonoridade/rimas

TEXToPAlAvrA

Textos: Lenda Curupira Palavra: Curupira

(Caderno de Atividades; Fichas)

• Leitura do texto: com compreensão; coletiva• Leitura de palavras significativa da lenda• Leitura e compreensão de frases• Discussão oral sobre a lenda

• Escrita de palavras em texto lacunado• Reescrita espontânea da lenda• Escrita espontânea de bilhete com

compreensão da função e da estrutura de gênero e textual

• Análise estrutural de palavra: composição e ordem das letras.

TEXToPAlAvrA

Texto: Lenda Mula-Sem-Cabeça; Iara; Cuca Palavras: Mula-Sem-Cabeça, Iara e Cuca(Caderno de Atividades, Fichas)

• Leitura do texto com compreensão• Discussão oral sobre a lenda• Produção de texto – oral e coletiva • Leitura e compreensão de frases

• Escrita espontânea de texto• Leitura e escrita da frase com identificação

dos espaços entre palavras• Análise estrutural de palavra: quantidade de

letra, quais letras, identificação da primeira e última letra da palavra


A Gaivota Voando em Voltas (Cartaz 15)

consciência fonológica e fonêmica: leitura de trava-línguas ─ aliterações e rimas ─ exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabasreflexão Metalinguística ─ Análise fônica, fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.

3a ETAPA - 1o MÊS - MATriz dE rEfErÊnciA do ESTAdo do cEArÁi – AProPriAção do SiSTEMA dE EScriTA: Distinção entre letras: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto; Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita; Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar rimas; identificar sílabas; contar sílabas.ii – lEiTUrA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e compreensão de textos: compreender frases; localizar informações em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informações em texto.iii – EScriTA: Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.

3a ETAPA - 1o MÊS - MATriz dE rEfErÊnciA do ESTAdo do cEArÁi – AProPriAção do SiSTEMA dE EScriTA: Distinção entre letras e outras formas gráficas: identificar letras; reconhecer as letras do alfabeto. Domínio das convenções gráficas: identificar as direções da escrita. Desenvolvimento da consciência fonológica: identificar rimas; identificar sílabas; contar sílabas.ii – lEiTUrA: Decodificação e compreensão de palavras: decodificar palavras; compreender palavras; Decodificação e compreensão de textos: compreender frases; localizar informação em textos; reconhecer o assunto de um texto; inferir informações em texto.iii – EScriTA: Escrita de palavras memorizadas: escrever o nome próprio; escrever palavras significativas; Escrita de palavras; Escrita de frase; Escrita de pequenos textos.


b) Depois, pergunte: O que é lobisomem? Como é o lobisomem? Por que vocês acham que ele é chamado lobisomem? Quem co-nhece a lenda do Lobisomem?

c) Informe aos alunos que eles vão ouvir a lei-tura da lenda do Lobisomem. Em seguida, pergunte aos alunos se eles conhecem essa lenda. Oportunize aos alunos contar as ver-sões que conhecem desse texto.

d) Prepare os alunos para escutar a lenda que você vai ler. Organize o espaço para que este seja um momento acolhedor e que possibilite a todos os alunos a visualização do livro e das ilustrações.

e) Faça a predição a partir da ilustração da história (livro de leitura, p. 85).

f) Agora, leia a lenda do Lobisomem.

CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINA 112

1 PINTE A PALAVRA LOBISOMEM TODA VEZ QUE ELA APARECER NO TEXTO.

lobiSoMEM

O LOBISOMEM É UM HOMEM QUE TODA SEXTA-FEIRA, À MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE EM LOBO.

O LOBISOMEM É METADE LOBO E METADE HOMEM. ANTES DO AMANHECER, ELE PROCURA UMA ENCRUZILHADA PARA VOLTAR A SER HOMEM. CASO CONTRÁRIO, FICARÁ LOBISOMEM PARA O RESTO DA VIDA.

3a ETAPA • 1a SEMANA • 1o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobisomem• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12

Professor(a):

•Registre no espaço abaixo o título do texto e/ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

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lEiTUrA dA lEndA LOBISOMEM (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 83)Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão da lenda Lobisomem, bem como o entendimento da estrutura desse gênero.

• orientação didática: a) Inicie a roda de leitura com questionamen-

tos como: No nosso município, as pesso-as contam lendas? Quais? Questione com seus alunos: O que são lendas? Como saber quando um texto é uma lenda? Que lendas eles conhecem?

O LOBISOMEM SUGA O SANGUE DAS PESSOAS E DOS ANIMAIS. QUEM ACREDITA EM LOBISOMEM, DIA DE SEXTA-FEIRA, NÃO SAI DE CASA DEPOIS DA MEIA-NOITE.

Professor(a):• objetivo didático: leitura compartilhada do tex-

to e identificação da palavra/título lobisomem.

• orientação didática:

a) Converse com os alunos sobre o que eles compreenderam. Em seguida, pergunte tam-bém: A lenda do Lobisomem faz vocês se lembrarem de alguma coisa? Em que vocês pensaram? O que vocês sentiram? etc.

b) Após essa conversa, apresente o cartaz 12 e leia em voz alta a lenda Lobisomem. Encami-nhe a atividade seguindo as orientações para o trabalho de exploração da leitura do cartaz e compreensão do texto.

c) Antes de começar a atividade, pergunte aos alunos como eles acham que se escreve a pa-lavra lobisomem e escreva no quadro.

d) Questione a composição das palavras (quais as letras, quantas letras, ordem das letras).

c) Depois, faça análise estrutural do nome lo-bisomem: letra inicial, letra final, quantas letras, quantas sílabas, ordem das letras.

2 ESCREVA O TÍTULO DA LENDA. _____________________________________

3 QUANTAS LETRAS TEM O TÍTULO?_____________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita do título.

• orientação didática: a) Explore o título no texto: quantidade de le-

tras, sílabas, importância do título no texto.

4 DESENHE A PERSONAGEM DA LENDA E ES-CREVA O NOME.

Professor(a):

• objetivo didático: desenho e escrita espon-tânea.

• orientação didática: a) Essa atividade lhe possibilita identificar o

nível psicogenético da escrita do aluno.

b) De posse desse conhecimento, faça inter-venções específicas para cada nível psico-genético de sua turma.

c) Sugira que os alunos escrevam o nome do desenho do jeito que sabem. Porém, se al-gum aluno identificar a palavra no texto e copiá-la, ele está demonstrando que já per-cebe que as palavras possuem formas fixas.

Obs.: Leia no caderno de registro sobre pro-nuncia da palavra.

d) Desenhar é importante, pois ajuda na com-preensão do significado das palavras.



Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobisomem• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 12

Professor(a):


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lEiTUrA dA lEndA LOBISOMEM (cArTAz 12)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura compartilhada e compreensão textual.

• orientação didática: a) Inicie a roda fazendo a leitura comparti-

lhada do texto do cartaz 12 − Lobisomem. Apresente o cartaz para sua turma e releia os dois primeiros parágrafos.

b) Faça perguntas aos alunos para saber o que eles compreenderam da lenda.


1 LEIA.

O _______________ É UM HOMEM QUE TODA SEXTA-FEIRA, À MEIA-NOITE, TRANSFORMA-SE EM _______________ . O LOBISOMEM É METADE _______________ E METADE _______________.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão.

• orientação didática: a) Solicite aos alunos que descubram quais pala-

vras faltam no texto.b) Peça aos alunos que comentem o significado

da palavra lobisomem.

2 CIRCULE NAS PALAVRAS A SÍLABA QUE SE REPETE. ESCREVA ESSA SÍLABA NO ESPAÇO ABAIXO.

LOBISOMEMLOBINHOTIJOLO

SABONETELOBOBOLO

JUNTE AS SÍLABAS E DESCUBRA A PALAVRA QUE FORMOU.

A PALAVRA É __________________________.

Professor(a):

• objetivo didático: identificação das sílabas que se repetem em cada palavra e formação de nova palavra.

• orientação didática: escreva as palavras no quadro e chame a atenção dos alunos para as sílabas que se repetem, procedendo assim à revisão da atividade.

3 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR.

1.____________________________________ 2.____________________________________3. ___________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea das palavras.

• orientação didática:a) Para a realização dessa atividade, utilize as

palavras LOBO, LOBISOMEM, HOMEM.

b) No ditado, pronuncie as palavras de forma espontânea, ou seja, não artificializando ou silabando as palavras.

c) A revisão do ditado pode ser feita usando várias estratégias: com o apoio de fichas, com a escrita convencional, localizando no texto as palavras, levando a isso a con-frontar sua hipótese com a escrita con-vencional.

d) Deixar a forma que a ação escreve, seguida da intervenção.

3a ETAPA • 1a SEMANA • 3o DIADia ___•___•___

• Texto-base: Lobisomem• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA lEndA LOBISOMEM (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 83)Professor(a):

• objetivo didático: leitura compartilhada com dramatização.

• orientação didática: a) Leia a lenda Lobisomem no livro em voz

alta. Peça aos alunos que acompanhem a leitura no livro e apreciem as ilustrações.

b) Chame a atenção para as três versões da lenda.

c) Divida sua turma em três grupos para cada um dramatizar uma das versões da lenda.


CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 114 E 115

1 LEIA COM SUA TURMA AS TRÊS VERSÕES DA LENDA LOBISOMEM E ILUSTRE COM DESE-NHO.

VERSÃO 1CONTAM QUE NASCENDO SETE FILHOS, TODOS MENINOS, O SÉTIMO SE TORNARÁ LOBISOMEM.

VERSÃO 2CONTAM TAMBÉM QUE NASCENDO SETE FILHAS, SE O OITAVO FILHO FOR MENINO, ESSE SERÁ LOBISOMEM.

VERSÃO 3CONTAM QUE SE UM HOMEM É O SÉTIMO FILHO, QUANDO ELE CASAR, SEU FILHO VAI SER LOBISOMEM.

Professor(a):• objetivo didático: leitura coletiva do texto.• orientação didática: leia de modo comparti-

lhado com seus alunos, atentando para a com-preensão de cada versão.

2 CRIE E ILUSTRE SUA VERSÃO PARA A LENDA DO LOBISOMEM.

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Professor(a):• objetivo didático: criação de mais uma ver-

são da lenda.• orientação didática:

a) Estimule o aluno a escrever uma nova ver-são da lenda, instigando sua criatividade.

b) Leia as reflexões teóricas e reflita sobre.

c) Mesmo as crianças sendo pré-silábicas esti-mule-os a escrever textos.

3 CRIE E ESCREVA UM NOME PARA O LOBISO-MEM DA SUA VERSÃO.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea dos alunos e estimulação da criatividade.

• orientação didática: socialize os nomes criados por sua turma.

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: Saci-pererê • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA lEndA SACI-PERERÊ(cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 116)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão da lenda Saci-pererê, entendimento da função e forma (estrutura) do gênero textual lenda.

• orientação didática: a) Faça perguntas aos alunos, como, por

exemplo: O que vocês sabem sobre o Saci--pererê? Como ele é?

b) Informe aos alunos que você vai ler a lenda do Saci-pererê.


1 DESENHE COMO VOCÊ IMAGINA O SACI--PERERÊ.

Professor(a):• objetivo didático: representação do Saci-

-pererê.• orientação didática:

a) Peça aos seus alunos que desenhem o Saci do jeito que eles o imaginam.

b) Faça também seu desenho do Saci-pererê e o apresente para seus alunos.

c) Socialize os desenhos com a turma e leia a lenda.

d) Após a leitura compare os desenhos e a descrição do saci apontado no texto a fim de verificar as hipóteses levantadas.

2 LEIA COM A PROFESSORA E A TURMA.

SAci-PErErÊDOMÍNIO PÚBLICO

A LENDA DO SACI É MUITO ANTIGA NO BRASIL. ELE TAMBÉM É CONHECIDO COMO SACI--CERERÊ, MATIMPERERÊ E MATINTAPERERA.

O SACI-PERERÊ É PRETINHO E TEM UMA PERNA SÓ, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, FUMA CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO QUE LHE DÁ PODERES MÁGICOS, COMO O DE DESAPARECER E APARECER ONDE QUISER.

ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVESSURAS, COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOLTAR ANIMAIS DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL NAS COZINHAS, FA-ZER TRANÇA NAS CRINAS DOS CAVALOS ETC.


DIZEM QUE ELE APARECE DENTRO DE UM RE-DEMOINHO DE VENTO, E SE ALGUÉM JOGAR NO REDEMOINHO UM ROSÁRIO DE MATO BENTO, OU UMA PENEIRA, PODE CAPTURÁ-LO. QUEM CONSEGUIR TOMAR SEU GORRO SERÁ RECOM-PENSADO COM A REALIZAÇÃO DE UM DESEJO.

QUEM JÁ O VIU DE PERTO CONTA QUE ELE TEM AS MÃOS FURADAS NO CENTRO E QUE SUA MAIOR DIVERSÃO É JOGAR BRASA PARA O ALTO PARA QUE ATRAVESSE OS FUROS.

DIZEM TAMBÉM QUE OS SACIS SÓ ANDAM EM BANDO E COSTUMAM SE REUNIR À NOITE PARA PLANEJAR AS TRAVESSURAS.

ELE TEM O PODER DE SE TRANSFORMAR NO QUE QUISER, MAS O QUE GOSTA MESMO É DE SE TRANSFORMAR EM AVE.

3 ESCREVA UMA PALAVRA PARA CADA LETRA DO NOME SACI.

S ____________________A ____________________C ____________________I _____________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea de palavras.

• orientação didática: a) Chame a atenção dos alunos para a pala-

vra SACI que está escrita verticalmente e para a possibilidade de formação de novas palavras.

b) Como sugestão, recorte de jornais, revis-tas ou encartes várias palavras que iniciem com as letras que compõem a palavra SACI (S - A - C - I) .

4 DESENHE O SACI-PERERÊ. DEPOIS, ESCREVA TRÊS CARACTERÍSTICAS DESSE PERSONAGEM.

Professor(a):• objetivo didático: escrita espontânea e de-

senho.

• orientação didática: explore o sentido das características atribuídas pelos alunos ao Saci.

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: Saci-pererê • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA lEndA SACI-PERERÊ (cAdEr-no dE ATividAdES, PÁGinA 116 E 117)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura compartilhada.• orientação didática:

a) Releia com sua turma a lenda do Saci-pere-rê no Caderno de Atividades.

b) Em um cartaz, vá registrando, com a ajuda dos alunos, o que eles sabem sobre o Saci--pererê.

c) Ao final, leia para os alunos em voz alta o que você escreveu.


1 LEIA COM SUA TURMA O TEXTO ABAIXO.

O SACI-PERERÊ É PRETINHO E TEM UMA PERNA SÓ, TEM OLHOS BEM VERMELHOS, FUMA CACHIMBO E USA UM GORRO VERMELHO QUE LHE DÁ PODERES MÁGICOS, COMO O DE DESA-PARECER E APARECER ONDE QUISER.

ELE ADORA FAZER PEQUENAS TRAVES-SURAS, COMO ESCONDER BRINQUEDOS, SOL-TAR ANIMAIS DOS CURRAIS, DERRAMAR SAL NAS COZINHAS, FAZER TRANÇA NAS CRINAS DOS CAVALOS ETC.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura coletiva do texto.• orientação didática: conduza a leitura co-

letiva do texto e, em seguida, faça perguntas para assegurar a compreensão dos alunos.

2 COM O ALFABETO MÓVEL, FORME AS PALA-VRAS QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR E, DEPOIS, ESCREVA-AS AQUI.

1._________________________________2._________________________________3._________________________________4. ________________________________5. ________________________________


Professor(a):• objetivo didático: formação de palavras.• orientação didática:

a) Divida sua turma em duplas. Cada dupla ficará com um alfabeto móvel. Os alunos deverão formar as palavras: SACI, TRA-VESSURA, GORRO e VERMELHO. Fale as palavras uma de cada vez e espere que to-dos formem e escrevam a palavra ditada.

b) Depois da palavra formada, escreva na lousa algumas escritas das duplas a fim de que os alunos descubram qual é a corre-ta. É importante, nesse momento, que os alunos reflitam sobre a própria escrita e descubram a forma convencional (correta) da escrita das palavras.

3 CRIE UMA HISTÓRIA CONTANDO OUTRAS TRAVESSURAS QUE O SACI PODERIA FAZER.

__________________________________________________________________________ Professor(a):• objetivo didático: produção texto.

• orientação didática: a) Pergunte aos alunos se eles sabem o que

quer dizer a palavra travessura.b) Analise criticamente as atitudes do Saci.c) Informe aos alunos, depois dessa atividade, que

eles vão contar à turma a travessura criada.d) Lembre ainda que o texto deve ser criado

como se fosse uma história.e) Escolha alguns textos e leia-os para a turma.

Lembre-se de pedir permissão ao aluno para ler a história escrita por ele para o grupo.

f) Antes da produção escrita planeje o texto com os alunos considerando as condições de produção.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Saci-pererê• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA colETivA dE AdivinHAçÕES(QUAdro oU cArTAz)

Professor(a):

• objetivo didático: formação de palavras e adivinhações.

• orientação didática: a) Organize sua turma em círculo e diga que

vocês vão brincar de adivinhações.

b) Peça aos alunos que falem as adivinhações que conhecem para os colegas.

c) Escreva no quadro algumas das adivinha-ções que os alunos disseram e leia coletiva-mente.


1 LEIA AS ADIVINHAÇÕES. DEPOIS, ESCREVA AS RESPOSTAS ABAIXO.

o QUE é, o QUE é?

APARECE EM NOITE DE LUA CHEIA. É METADE HOMEM

E METADE LOBO. COMEÇA COM A LETRA L E TERMINA

COM A LETRA M?

o QUE é, o QUE é?

GOSTA DE ESCONDER BRINQUEDOS E SOLTAR ANIMAIS.

COMEÇA COM A LETRA S E TERMINA COM A LETRA I?

o QUE é, o QUE é?

É FEITO DE MADEIRA E TEM FUMO DENTRO. COMEÇA

COM A LETRA C E TERMINA COM A LETRA O?

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão de

adivinhações.

• orientação didática: sugira a leitura cole-

tiva das adivinhações e estimule os alunos a

descobrir as respostas e a refletir sobre o sen-

tido de cada adivinhação.

2 ENCONTRE, NO CAÇA-PALAVRAS, NOMES DAS GRAVURAS RELACIONADAS À LENDA DO SACI.

cAçA-PAlAvrAS

S F E R G N E I U P E R N A G T Y U I O P K J G B V U T K L

G O R R O L J T G W Q A U H H Q T G M J J M S F E R G N E I

I G N E I U G T C A C H I M B O Y U I O P K G N E I U P E O

S A C I B V C X R E D E M O I N H O R I U Y T R H G J K I O

SACI CACHIMBO REDEMOINHO GORRO PERNA

Professor(a):• objetivo didático: identificação de palavras

significativas da lenda.• orientação didática:

a) Peça aos alunos que observem os desenhos e os nomeiem oralmente. Depois, apresente as fichas com os nomes das gravuras. Em seguida, peça-lhes que localizem as pala-vras no caça-palavras.

b) Para os alunos que estão nos níveis pré- -silábico e silábico, é necessário um apoio com um banco de dados, ou seja, os nomes dos res-pectivos desenhos em fichas ou tarjetas.

3 ESCREVA UMA ADIVINHA:

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4 DESENHE A RESPOSTA DA ADIVINHA.


Professor(a):• objetivo didático: escrita espontânea e de-

senho.• orientação didática:

a) Peça aos alunos que leia para a turma suas adivinhas.

b) Faça revisão coletiva da escrita de algumas adivinhas ou das respostas

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: Curupira • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA lEndA cUrUPirA (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 121)Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão da lenda do Curupira e discussão sobre os cuidados com a natureza e com os animais que a lenda sugere.

• orientação didática: a) Faça perguntas aos alunos, como, por exem-

plo: O que vocês sabem sobre o Curupira?

b) Informe-lhes que você vai ler a lenda do Curupira. Depois da leitura, faça algumas perguntas aos alunos, como: O que o Curu-pira protege?


1 LEIA COM SUA TURMA A LENDA ABAIXO.

cUrUPirADOMÍNIO PÚBLICO

O CURUPIRA É UMA ESPÉCIE DE GÊNIO DA FLORESTA. É UM MENINO DE CABELOS VERMELHOS, CORPO PELUDO, DENTES VERDES E OS PÉS VIRADOS: O CALCANHAR PARA FRENTE E OS DEDOS PARA TRÁS. DIZEM QUE OS RUÍDOS MISTERIOSOS QUE VÊM DA MATA SÃO CAUSADOS POR ELE.

É ELE QUEM CUIDA DOS ANIMAIS E DAS PLANTAS DA FLORESTA, COMBATE OS CAÇADORES MALVADOS, PRINCIPALMENTE OS QUE MATAM FILHOTES. PARA PROTEGER OS ANIMAIS, USA MIL ARTIMANHAS, PROCURANDO ILUDIR O CAÇADOR COM GRITOS, ASSOBIOS E GEMIDOS. ELE SÓ PERDOA A QUEM MATA PARA SE ALIMENTAR E MATAR A FOME. QUANDO VÊ UM CAÇADOR MATAR POR PRAZER, MALTRATA TANTO ELE, MAS TANTO, QUE O COITADO, SE NÃO MORRE, FICA LOUCO PARA SEMPRE.

OS ÍNDIOS CONTAVAM UMA INTERES-SANTE HISTÓRIA SOBRE O CURUPIRA:

O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM ÍNDIO CAÇADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE. COMO ESTAVA COM MUITA FOME, CISMOU EM COMER SEU CORAÇÃO. AO CHEGAR BEM PERTO DO ÍNDIO, PEDIU UM PEDAÇO DE SEU CORAÇÃO. O ÍNDIO, MUITO ESPERTO, FINGIU QUE NÃO ESTAVA COM MEDO.

— POIS NÃO, SEU CURUPIRA, AQUI ESTÁ MEU CORAÇÃO, E ENTREGOU AO CURUPIRA UM PEDAÇO DO CORAÇÃO DE UM MACACO QUE ELE HAVIA CAÇADO.

O CURUPIRA PROVOU, GOSTOU E QUIS COMER MAIS.

— QUERO MAIS! QUERO O RESTO! PEDIU ELE. O ÍNDIO ENTREGOU-LHE O QUE HAVIA

SOBRADO, MAS, EM TROCA, EXIGIU UM PEDAÇO DO CORAÇÃO DO CURUPIRA.

— FIZ SUA VONTADE, NÃO FIZ? AGORA VOCÊ DEVE ME DAR EM PAGAMENTO UM PEDAÇO DO SEU CORAÇÃO.

— ESTÁ CERTO, RESPONDEU O CURUPIRA. — EMPRESTE-ME SUA FACA.

O ÍNDIO ENTREGOU-LHE A FACA E O CURUPIRA A ENTERROU NO PRÓPRIO PEITO. SEM OLHAR PARA TRÁS, O ÍNDIO SAIU CORRENDO PARA A ALDEIA.

TEMPOS DEPOIS, RESOLVEU VOLTAR À FLORESTA. IMAGINE SUA SURPRESA QUANDO, DE REPENTE, OUVIU RUÍDOS MISTERIOSOS E VIU O CURUPIRA VIVO. ALI ESTAVA ELE, EXATAMENTE COMO ANTES, COM SEU CACHORRO PAPA-MEL, DANDO SUAS RISADAS, ASSUSTANDO E ENGANANDO OS CAÇADORES PARA QUE SE PERCAM NA FLORESTA E NÃO MATEM OS ANIMAIS.

2 AGORA, DESENHE O QUE VOCÊ COMPREEN-DEU SOBRE A LENDA.

Professor(a):

• objetivo didático: compreensão e represen-tação da lenda Curupira.

• orientação didática: a) Leia coletivamente o texto.b) Pergunte que novas informações sobre o

Curupira eles descobriram depois da leitura do texto.

c) Faça perguntas que possibilitem alunos a lo-calizar informações explícitas e implícitas.


3 COMPLETE O TEXTO DA LENDA COM AS PA-LAVRAS QUE FALTAM:

cUrUPirA

O___________________É UMA ESPÉCIE DE GÊNIO DA _________________. É UM MENINO DE CABELOS ________________, CORPO ______________, DENTES ________________ E OS PÉS VIRADOS: O CALCANHAR PARA FRENTE E OS DEDOS PARA TRÁS.

Professor(a):

• objetivo didático: identificação e cópia das pa-lavras que faltam no texto.

• orientação didática: a) Leia o texto e solicite aos alunos que descu-

bram que palavras estão faltando.

b) Incentive os alunos a encontrar as palavras no texto.

4 NA LENDA, O CURUPIRA COMBATE OS CA-ÇADORES MALVADOS QUE PREJUDICAM A FLORESTA. ESCREVA UM BILHETE PARA ES-SES CAÇADORES PEDINDO QUE DEIXEM DE PREJUDICAR A FLORESTA E OS ANIMAIS.

_______________________________________________________________________________________________________________

Professor(a):• objetivo didático: escrita de um bilhete.• orientação didática:

a) Converse com seus alunos sobre o motivo pelo qual os caçadores estão sendo chama-dos de malvados.

b) Estimule ideias para a produção dos bilhetes.

c) Converse com a turma sobre a função e a for-ma do gênero textual bilhete. Apresente um bilhete ampliado no quadro e chame a aten-ção para as características desse gênero.

d) Converse sobre as condições de produção do bilhete a ser produzido pelos alunos.

e) Proporcione um momento para a leitura dos bilhetes de forma coletiva.

f) Observe e avalie o nível de leitura e com-preensão de seus alunos, registrando esse momento em seu caderno de planejamento.

g) Escreva um bilhete coletivo com seus alu-nos para enviar aos pais ou órgãos públicos, incentivando o cuidado com a natureza. É importante que o bilhete chegue ao seu destinatário, assim os alunos compreendem a funcionalidade do gênero.

Anotações

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Dia ___•___•___


Professor(a):•Registre no espaço abaixo o título do texto e/

ou recursos (CD, DVD, livro, jornal) que você vai utilizar com seus alunos.

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lEiTUrA dA lEndA cUrUPirA (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 121)Professor(a):

• objetivo didático: leitura compreensiva da história do Curupira com um índio.

• orientação didática: a) Leia na lenda do Curupira o trecho que con-

ta o interessante encontro do Curupira com um índio caçador. Se possível, apresente essa parte do texto ampliado em papel ma-deira ou na lousa.

b) Atenção para sua entonação na leitura.c) Após a leitura, peça aos alunos que leiam

em dupla. d) Em seguida, chame a atenção dos alunos

para alguns aspectos do texto: parágrafos, sinais de pontuação, diálogo entre os per-sonagens.

e) Discuta sobre o uso e função do discurso direto no texto.


1 LEIA E ILUSTRE COM DESENHOS O TEXTO ABAIXO.

O MENINO DE CABELOS DE FOGO ANDAVA PELA FLORESTA QUANDO ENCONTROU UM ÍNDIO CAÇADOR QUE DORMIA PROFUNDAMENTE.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão da lenda Curupira.

• orientação didática: peça aos alunos para falar sobre o que entenderam do texto.

2 LEIA AS PALAVRAS DA PRIMEIRA COLUNA. DEPOIS, FAÇA A CORRESPONDÊNCIA COM AS LETRAS QUE AS FORMAM NA SEGUNDA COLUNA.

CURUPIRA EVMHLREO FLORESTA ETNDE MENINO AUICRPUR VERMELHO LROFESAT DENTE OMINEN


Professor(a):

• objetivo didático: leitura e identificação das letras das palavras


a) Explore a composição das letras nas pala-vras que estão escritas de forma correta.

b) Chame a atenção dos alunos para a sequên-cia das letras nas palavras. Se essa sequência for modificada, as palavras não podem ser lidas.

c) Peça aos alunos que liguem as palavras que possuem as mesmas letras, porém em outra sequência.

3 REESCREVA DO SEU JEITO A LENDA CURUPIRA. __________________________________________________________________________

Professor(a):• objetivo didático: reescrita de texto.

• orientação didática: a) Retome o texto, chamando a atenção para o

diálogo estabelecido entre os personagens.

b) Deixe que seus alunos escrevam livremente.

c) Planeje a reescrita com os alunos conside-rando as condições de produção.

d) Essa atividade pode ser realizada a partir de uma sequencia didática.

e) Observação: Na atividade de reescrita de texto, é necessário que o(a) professor(a) utilize alguns procedimentos importantes ANTES, DURANTE e DEPOIS da produção textual dos alunos.

ANTES: o(a) professor(a) deve ler o texto e fa-zer o reconto oral com os alunos. Em seguida, deve planejar com os alunos o texto que será escrito, ou seja, se dedicar à etapa de GERAÇÃO DE IDEIAS (O que vamos escrever nesse texto? Como fica melhor escrever essa ideia? etc.).

DURANTE: registro das ideias pelos alunos. Solicite aos alunos que realizem suas produ-ções. Lembre-lhes que a atividade pede título e ilustração. Os alunos precisam saber que de-senhar é diferente de escrever e que se pode ler sem ilustração/desenho. É importante lem-brar também que o aluno aprende a escrever escrevendo, o aluno como autor. É importante que você, professor(a), faça a mediação da es-crita sem que o aluno fique inibido em escre-ver do seu jeito.

DEPOIS: leitura e revisão de uma das produ-ções dos alunos.

Anotações

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Dia ___•___•___


Professor(a):


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Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão de frases.

• orientação didática: a) Escreva na lousa esta frase: O CURUPIRA É

O PROTETOR DA NATUREZA.b) Converse com os alunos sobre o sentido da

frase. Pergunte: Por que o Curupira precisa ser o protetor da natureza? Que cuidados você acha que o Curupira tem na floresta? E o nosso município está sendo preservado e cuidado? O que você observa ao caminhar pelas ruas? Se você pudesse ser o protetor de seu município, o que você faria?

c) Imagine com a turma a possibilidade de es-palhar várias placas pela cidade para lembrar às pessoas os cuidados com o meio ambiente. Pergunte aos alunos o que eles escreveriam.

d) Escreva a palavra SUSTENTABILIDADE e discu-ta seu conceito (significado). Use o dicionário.

e) Chame a atenção dos alunos para as características do gênero placa.


1 LEIA E ILUSTRE A FRASE DISCUTIDA NA RODA DE LEITURA E ORALIDADE.

O CURUPIRA É O PROTETOR DA NATUREZA.

2 SUBSTITUA OS DESENHOS POR PALAVRAS.

O CURUPIRA ADORA SUBIR EM ________________________.

O CAÇADOR ESTAVA COM O

_______________________ DE UM ____________________.

O _________________________ FINGIU QUE ESTAVA COM MEDO.


Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão de frases. (Leitura de frase e escrita de palavras)

• orientação didática: mostre aos alunos exemplos de textos com desenhos e revistas em quadrinho.

• Chame atenção para as crianças perceberem a diferença entre letras e desenhos.

3 ESCREVA NAS PLACAS ABAIXO ALGUNS CUIDADOS QUE DEVEMOS TER COM O NOS-SO AMBIENTE.

Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea.• orientação didática:

a) Divida a turma em duplas e oriente seus alunos a escreverem os cuidados que deve-mos ter com o meio ambiente.

b) Planeje o texto com os alunos considerando as condições de produção.

c) Revise os textos com os alunos.

c) Peça que copiem os textos revisados em cartolinas e cole-os na escola com seus alunos. Assim você estará mostrando a fun-cionalidade desse gênero.

observação: leia sobre letramento nas Reflexões Teóricas do Caderno de Registro.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Mula-sem-cabeça • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA lEndA MULA-SEM-CABEÇA(cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 127)Professor(a):• objetivo didático: leitura e compreensão da

lenda Mula-sem-cabeça. • orientação didática:

a) Faça perguntas aos alunos, como: O que vo-cês sabem sobre a Mula-sem-cabeça? Como vocês imaginam a Mula-sem-cabeça?

b) Informe que você vai ler a lenda da Mula--sem-cabeça. Depois da leitura, faça algu-mas perguntas sobre a lenda.

c) Pergunte também que novas informações sobre a Mula-sem-cabeça eles descobriram com a leitura do texto.


1 LEIA COM SUA TURMA.

MUlA-SEM-cAbEçA

A LENDA DA MULA-SEM-CABEÇA, APESAR DE SER COMUM EM TODO O BRASIL, VARIANDO UM POUCO ENTRE AS REGIÕES, É MAIS FREQUENTE EM GOIÁS E MATO GROSSO. DIZEM QUE, EM NOITES ESCURAS DE SEXTA-FEIRA, ELA APARECE NUMA ENCRUZILHADA. TAMBÉM CONTAM QUE SE ALGUÉM PASSAR CORRENDO DIANTE DE UMA CRUZ À MEIA-NOITE PODE VÊ-LA.

APESAR DO NOME, MULA-SEM-CABEÇA, DIZEM QUE ELA APARECE COMO UM ANIMAL INTEIRO, FORTE, LANÇANDO FOGO PELAS NARINAS E PELA BOCA, ONDE TEM FREIOS DE FERRO. NAS NOITES EM QUE ELA APARECE, OUVE-SE SEU GALOPE, ACOMPANHADO DE LONGOS RELINCHOS. ÀS VEZES, ELA PARECE CHORAR COMO SE FOSSE UMA PESSOA.

CONTAM QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR ALGUÉM, CHUPA OS OLHOS, AS UNHAS E OS DEDOS. ENTÃO, PARA SE PROTEGER, AO VER A MULA, DEVE-SE DEITAR DE BRUÇOS NO CHÃO E ESCONDER UNHAS E DENTES PARA NÃO SER ATACADO.

SE ALGUÉM, COM MUITA CORAGEM, TIRAR OS FREIOS DE SUA BOCA, O ENCANTO SERÁ DESFEITO E A MULA-SEM-CABEÇA VOLTARÁ A SER GENTE.

2 VAMOS BRINCAR DE FORMAR PALAVRAS. SIGA AS INSTRUÇÕES DO(A) PROFESSSOR(A).

Professor(a):

• objetivo didático: descobrir, a partir de al-gumas pistas de palavras e de sua composição, a letra inicial, a quantidade de letras e a letra final.

• orientação didática:a) Pergunte aos alunos se eles sabem brincar

de forca. Combine as regras dessa brinca-deira com a turma.

b) Sugerimos que as palavras do jogo da forca sejam: LOBISOMEM, CURUPIRA, SACI-PE-RERÊ e MULA-SEM-CABEÇA.

3 ESCREVA A PARTE DA LENDA MULA-SEM- -CABEÇA DE QUE VOCÊ MAIS GOSTOU.

_______________________________________________________________________________________________________________

Professor(a):• objetivo didático: escrita espontânea de um

trecho da história escolhido pelo aluno.

• orientação didática:a) Solicite aos alunos que falem a parte da

lenda que eles acharam mais interessante.

b) Permita que seus alunos falem livremente e justifiquem sua escolha.



Dia ___•___•___

• Texto-base: Iara • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA lEndA IARA (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 129)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão.• orientação didática:

a) Escreva esta frase: A IARA É METADE MU-LHER, METADE PEIXE.

b) Converse com a turma sobre o sentido da frase.


1 LEIA COM O COLEGA A LENDA IARA.

iArA A IARA É METADE MULHER, METADE PEIXE. ELA SURGE DO FUNDO DAS ÁGUAS AO FIM DA TARDE. QUANDO ELA CANTA, HIPNOTIZA OS HOMENS.

CERTA VEZ, UM ÍNDIO TAPUIA ESTAVA PESCANDO E VIU A IARA SURGIR DAS ÁGUAS. REMOU RÁPIDO ATÉ A MARGEM E FOI ESCONDER- -SE NA ALDEIA, MAS NÃO CONSEGUIU ESQUECER A VOZ DA IARA.

NUMA TARDE, O ÍNDIO FUGIU DA ALDEIA, PEGOU SUA CANOA E REMOU RIO ABAIXO. A IARA JÁ O ESPERAVA. O ÍNDIO SE JOGOU NO RIO E SUMIU. DIZEM QUE, NAQUELA NOITE, HOUVE UMA GRANDE FESTA NAS ÁGUAS E ELES FORAM FELIZES PARA SEMPRE.

2 LEIA E ILUSTRE A FRASE.A IARA É METADE MULHER, METADE PEIXE.

• objetivo didático: eitura e compreensão • orientação didática:

a) Organize agrupamentos produtivos.

b) Faça perguntas que possibilitem a compre-ensão do texto.

3 DESCUBRA A FRASE ABAIXO.

oÍndioSEJoGoUnorioESUMiU

AGORA, COPIE A FRASE, SEGMENTANDO AS PALAVRAS.____________________________________________________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e segmentação das palavras na frase.

• orientação didática: a) Chame a atenção dos alunos para a forma

como a frase está escrita e pergunte o que eles observaram.

b) Peça aos alunos que leiam a frase e pintem onde eles acham que as palavras devem ser separadas.

c) Solicite que copiem a frase observando a segmentação adequada dos palavra.

4 ESCREVA AS FRASES QUE O(A) PROFESSOR(A) VAI DITAR:

A) ________________________________

B) ________________________________

C) ________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita e compreensão de frases e entendimento da segmentação das palavras das frases.

• orientação didática: a) Faça um ditado com as frases trabalhadas

em sala: A IARA GOSTA DE CANTAR; IARA É UMA LENDA INDÍGENA; A IARA SURGE DO FUNDO DAS ÁGUAS.

b) Trabalhe a compreensão das frases.

c) Ao final dessa atividade, faça a revisão da es-crita (Ortografia, segmentação e pontuação).

d) Procure não apagar o que o aluno fez.

Anotações



1 LEIA EM GRUPO COM ATENÇÃO.

cUcA

A CUCA É UMA FIGURA BEM CONHECIDA DO

FOLCLORE BRASILEIRO. DIZ A LENDA QUE ELA É

UMA VELHA BRUXA EM FORMA DE JACARÉ. A

CUCA ROUBA AS CRIANÇAS E VIVE FAZENDO MAL

COM SUAS FEITIÇARIAS. O PERSONAGEM TORNOU-

SE MAIS CONHECIDO NOS LIVROS INFANTIS DE

MONTEIRO LOBATO E NO SÍTIO DO PICA-PAU-

AMARELO APRESENTADO NA TELEVISÃO.

PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS: CUCA, LEN-

DA, BRUXA, JACARÉ E CRIANÇAS. PINTE-AS. DE-

SENHE A CUCA.

Professor(a):

• objetivo didático: escuta compreensiva de um texto lido e leitura de palavras e verifica-ção de hipóteses.

• orientação didática: faça perguntas sobre a lenda para instigar a compreensão do tex-to retomando as hipóteses levantadas pelos alunos.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Cuca • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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_____________________________________

lEiTUrA dA lEndA CUCA (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 131)

Professor(a):• objetivo didático: criar coletivamente um

texto a partir do conhecimento dos alunos so-bre a Cuca.

• orientação didática: a) Organize seus alunos em círculo. Pergunte

se já ouviram falar da Cuca. Quem já assis-tiu ao Sítio do Pica-pau-amarelo... A Cuca do sítio...

b) Registre no quadro os conhecimentos pré-vios da turma sobre a Cuca.

c) Ao final, faça a reconstrução oral do texto.

2 COMPLETE A CRUZADINHA COM AS PALA-VRAS: IARA, CUCA, BOITATÁ,

SACI-PERERÊ E MULA-SEM-CABEÇA.

Professor(a):

• objetivo didático: reflexão e escrita de pa-lavras.

• orientação didática: fique junto dos alunos que estão nos níveis pré-silábico e silábico para o preenchimento da cruzadinha e as in-tervenções necessárias.

3 CRIE E ESCREVA UMA HISTÓRIA COM A CUCA. __________________________________________________________________________

Professor(a):• objetivo didático: produção textual.

• orientação didática: a) Retome com sua turma a história da Cuca.b) Incentive seus alunos a escrever uma histó-

ria do jeito que souberem.c) Caso alguém tenha dificuldade, ajude-o no

que for preciso.d) Continue considerando as orientações para

a produção de texto.

-

- -c

i

A

OUTRAS LENDAS

boTo-cor-dE-roSA

ACREDITA-SE QUE, AO CAIR DA NOITE, O BOTO-COR-DE-ROSA SAI DO RIO AMAZONAS E SE TRANSFORMA NUM LINDO E SEDUTOR RAPAZ.

SEMPRE DE BRANCO, ATRAENTE E MUITO EDUCADO, GOSTA DE FREQUENTAR FESTAS EM COMUNIDADES RIBEIRINHAS PARA ENCANTAR E SEDUZIR A MOÇA MAIS BONITA DO BAILE. O RAPAZ NAMORADOR USA SEMPRE UM CHAPÉU PARA ESCONDER OS ORIFÍCIOS NA CABEÇA QUE O IDENTIFICAM FACILMENTE COMO PEIXE.

DEPOIS DE CAUSAR INVEJA AOS HOMENS E PROVOCAR SUSPIROS EM TODAS AS MOÇAS, O RAPAZ SE AFASTA COM SUA ESCOLHIDA E A ENGRAVIDA. DE MADRUGADA VOLTA PARA O RIO, ONDE SE TRANSFORMA NOVAMENTE EM BOTO.

POR ISSO, NA AMAZÔNIA, QUANDO AS MULHERES TÊM FILHOS DE PAIS IGNORADOS, ACREDITA-SE SEREM DO BOTO-COR-DE-ROSA. MAS OS MITOS AMAZÔNICOS NÃO O VEEM APENAS COMO NAMORADOR E FESTEIRO. DIZEM QUE ELE IMPEDE AS PESSOAS DE SE AFOGAR EM CASO DE NAUFRÁGIO.

nEGrinHo do PASTorEio

O NEGRINHO DO PASTOREIO É UMA LENDA AFRICANA E CRISTÃ REPETIDAMENTE CONTADA PELOS BRASILEIROS QUE DEFENDIAM O FIM DA ESCRAVIDÃO. É MUITO POPULAR NO SUL DO BRASIL.

NOS TEMPOS DA ESCRAVIDÃO, HAVIA UM FAZENDEIRO BASTANTE MALVADO COM OS NEGROS, SEUS ESCRAVOS. NUM DIA DE INVERNO, FAZIA MUITO FRIO E O FAZENDEIRO MANDOU QUE UM MENINO ESCRAVO FOSSE PASTOREAR SEUS CAVALOS E POTROS. NO FINAL DA TARDE, QUANDO O MENINO VOLTOU, O FAZENDEIRO DISSE QUE FALTAVA UM CAVALO BAIO. ENTÃO, PEGOU O CHICOTE E DEU UMA SURRA TÃO GRANDE NO MENINO QUE ELE FICOU SANGRANDO.


— OU VOCÊ VAI ME DAR CONTA DO BAIO OU VERÁ O QUE ACONTECE, DISSE O MALVADO SENHOR.

AFLITO, O MENINO FOI À PROCURA DO ANIMAL. EM POUCO TEMPO, ACHOU O CAVALO BAIO. LAÇOU-O, MAS A CORDA SE PARTIU E O CAVALO FUGIU DE NOVO.

AO RETORNAR, CONTOU O ACONTECIDO AO DONO DA FAZENDA, QUE, AINDA MAIS IRRITADO, ESPANCOU O GAROTO E O AMARROU, NU, SOBRE UM FORMIGUEIRO. NO DIA SEGUINTE, QUANDO ELE FOI VER O MENINO, TOMOU UM SUSTO. O MENINO ESTAVA LÁ, DE PÉ, SORRIDENTE, SEM NENHUMA MARCA DAS CHICOTADAS. AO LADO DELE, ESTAVA NOSSA SENHORA, O CAVALO BAIO E TODOS OS OUTROS CAVALOS. O FAZENDEIRO SE JOGOU NO CHÃO PEDINDO PERDÃO, MAS O NEGRINHO NADA RESPONDEU. APENAS BEIJOU A MÃO DE NOSSA SENHORA, MONTOU NO BAIO E PARTIU DA FAZENDA PARA SEMPRE NUMA NUVEM DOURADA.

ATÉ HOJE, O NEGRINHO DO PASTOREIO, COMO FICOU CONHECIDO, AJUDA QUEM PERDE ANIMAIS. BASTA ACENDER UMA VELA E PEDIR:

— NEGRINHO, NEGRINHO, TRAZ DE VOLTA MEU ANIMALZINHO!

boiTATÁ

A PALAVRA BOITATÁ É DE ORIGEM INDÍGENA E SIGNIFICA COBRA-DE-FOGO. É UMA GRANDE COBRA TRANSPARENTE, QUEIMANDO POR DENTRO. O FOGO É DE COR AZUL-AMARELADA QUE NÃO QUEIMA O MATO SECO NEM ESQUENTA A ÁGUA DOS RIOS; ELE SIMPLESMENTE ROLA, GIRA, CORRE E, FINALMENTE, APAGA-SE.

Anotações

3a ETAPA2o MÊS

3a Etapa • PAIC • 173172 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC


Contos do livro de leitura Parece... mas não é: O Lobo e os Sete Cabritinhos, Os Três Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha VermelhaCartazes dos contos: O Lobo e os

Sete Cabritinhos, Os Três Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha VermelhaFichas dos títulos dos contos: O Lobo e

os Sete Cabritinhos, Os Três Porquinhos, Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha VermelhaFichas dos personagens Prático, Cícero e

HeitorCartelas didáticasCartelas de palavras


5a Semana — O Lobo e os Sete Cabritinhos6a Semana — Os Três Porquinhos7a Semana — Chapeuzinho Vermelho8a Semana — Ovelhinha Vermelha

Anotações

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ÍconES


lEiTUrA E orAlidAdE


EScriTA



TEXToPAlAvrA

Texto: Conto O lobo e os Sete Cabritinhos Palavras: cabritinho, cabra, lobo mau(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 8; Fichas)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero textual conto

• Compreensão do conto a partir das ilustra-ções

• Reflexão oral do conto: o que faz lembrar sentir e pensar...

• Dramatização do conto• Leitura do título do conto• Leitura do nome dos personagens • Identificação e leitura das sílabas inicial

• Escrita espontânea de palavras• Escrita espontânea de texto (coletiva)• Análise estrutural de palavras: identificação da

quantidade de letras, quais letras, tamanho da pala-vra (hipótese do realismo nominal)

• Análise fonológica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; identificação de sílabas, quantidade de sílabas e análise intrassilábica

TEXToPAlAvrA

Texto: Conto Os três PorquinhosPalavra: Prático, Cícero, Heitor, casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo

(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 9; Fichas)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero textual conto

• Compreensão do conto a partir das ilustra-ções

• Reflexão do conto: o que faz lembrar, sentir e pensar...

• Dramatização do conto• Leitura do título do conto• Leitura do nome dos personagens• Leitura do conto com identificação dos espa-

ços entre palavras nas frases• Análise dos fonemas /f/ /s/• Pesquisa de palavras no dicionário

• Reescrita espontânea do conto• Revisão do texto com identificação de margens e

dos espaços entre palavras na escrita• Escrita de palavras que rimam• Análise estrutural de palavras: quantidade de le-

tras, quais letras, correspondência e classificação de palavras quanto ao número de letras e de sílabas, tamanho da palavra (hipótese do realismo nominal)

• Análise fonológica de palavras: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas sílabas; identi-ficação de sílabas

TEXToPAlAvrA

Texto: ContoChapeuzinho VermelhoPalavra: Chapeuzinho Vermelho, vovozinha e caçador

(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 10; Fichas)

• Leitura do conto com compreensão • Leitura critica do conto• Leitura com entonação correta e observação

da função dos sinais de pontuação• Compreensão da relação título versus texto• Identificação de palavras no texto

• Reescrita espontânea do conto• Escrita de frase com identificação dos espaços en-

tre palavras na segmentação da escrita• Escrita de texto • Análise estrutural de frase: identificação da quanti-

dade de palavras na frase• Análise estrutural de palavras: quantidade de letras,

quais letras, correspondência e classificação de pa-lavras quanto ao número de letras e de sílabas

• Análise fonológica de palavra: quantas vezes abre a boca para falar a palavra; quantas sílabas, identifi-cação e sílabas

TEXToPAlAvrA

Texto: Conto Ovelhinha VermelhaPalavra: Ovelhinha Vermelha, Vovó Ovelha, Fazendeiro(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Cartaz 11; Fichas)

• Leitura do conto com compreensão• Leitura do título do conto• Leitura do nome dos personagens• Leitura de palavras do conto• Análise do fonema /v/• Reflexão do conto: o que faz lembrar, sentir,

pensar, ler, escrever, brincar e criar• Leitura do conto com compreensão e repre-

sentação com desenho

• Leitura e escrita de títulos com correspondência en-tre a pauta sonora e a grafia das palavras

• Escrita espontânea de palavras• Copia de palavras com compreensão • Escrita espontânea de texto • Análise fonológica de palavra: análise da sonoridade

das palavras versus grafemas• Análise fonológica e fonêmica de palavra: corres-

pondência entre a pauta sonora e a grafia, análise de palavras como dos fonemas /f/ /v/


A taturana Tatá tem muito tato (Cartaz 16)

consciência fonológica e fonêmica: leitura de trava-línguas ─ aliterações e rimas ─ exploração de fonemas e sonoridade das palavras/sílabas. reflexão Metalinguística ─ Análise fônica, fonológica e Estrutural: palavras e sílabas: identificar e relacionar o número de sílabas com o número de grafemas e fonemas.




•Análise fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas.

cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e fichas de nomes: cabritinhos, cabra, Lobo Mau, Prático, Cícero, Heitor, casa de palha, casa de madeira, casa de tijolo Vermelho, vovozinha, caçador, Ovelhinha Vermelha, Vovó Ovelha, Fazendeiro.




Dia ___•___•___

• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartela didática 2

Professor(a):


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lEiTUrA do conTo O LOBO E OS SETE CABRITI-NHOS (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 37)Professor(a):• objetivo didático: leitura e compreensão da

história O Lobo e os Sete Cabritinhos e enten-dimento da forma (estrutura) do gênero tex-tual conto.

• orientação didática: a) Faça a predição a partir da ilustração da

história (livro de leitura, página 37).

b) Faça perguntas aos alunos sobre o conto que vai ser lido: Quem conhece essa histó-ria? De que será que ela vai falar?

c) Agora leia a história O Lobo e os Sete Ca-britinhos e converse com os alunos sobre o que eles compreenderam; em seguida, per-gunte também: A história O Lobo e os Sete Cabritinhos faz vocês lembrarem de alguma coisa? Em que vocês pensam? O que vocês sentiram?

d) Observação: o escritor de literatura infan-til cearense Fabiano dos Santos* enxerga a literatura como conversa sobre as coisas da vida e do mundo. O autor sugere, para a exploração de histórias infantis, que o(a) professor(a) investigue com as crianças o que essa história faz lembrar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar.


1 DESENHE O QUE DONA CABRA COMBINOU COM SEUS FILHOTES PARA QUE ELES SOUBESSEM QUE ERA ELA VOLTANDO DA FEIRA.

Professor(a):• objetivo didático: compreensão do texto

lido e registro de ideias.

• orientação didática: faça perguntas sobre o texto.

* Fabiano dos Santos é autor de livros de literatura infantil cearense. Tem vários livros publicados, como: Vida de Menino, da Coleção Baião das Letras – Seduc, 2006.

2 ESCREVA OS NOMES DOS ALIMENTOS QUE O LOBO, FINGINDO-SE DE DONA CABRA, DISSE TRAZER DA FEIRA.

__________________________________________________________________________

Professor(a):• objetivo didático: compreensão do texto

lido e registro de ideias.

• orientação didática: a) Trabalhe oralmente a compreensão do texto.

b) Estimule seus alunos a registrar suas res-postas nos respectivos espaços.

c) Permita que seus alunos realizem essa ati-vidade em dupla.

3 APÓS O JOGO COM A CARTELA DIDÁTICA 2, COMPLETE O QUADRO:

PALAVRA

MARQUE

COM UM

X A

MAIOR

PALAVRA

MARQUE

COM UM X A

PALAVRA QUE

TEM MAIS

LETRAS

ESCREVA O

NÚMERO DE

LETRAS DE CADA

PALAVRA

CABRA

CABRITINHO

CABRITO

Professor(a):

• objetivo didático: análise estrutural das palavras e verificação da hipótese do realismo nominal.

• orientação didática: a) Antes de iniciar a atividade, utilize a cartela 2

chamando a atenção para a grafia das palavras

CABRA, CABRITINHO e CABRITO. Divida a tur-ma em pequenos grupos, distribua a cartela 2 e jogue com os alunos seguindo as instruções da cartela.

b) Chame a atenção dos alunos para a quantidade de letras de cada palavra e questione a hipó-tese do realismo nominal: peça que comparem as três palavras entre si, para ver se a quan-tidade de letras de cada palavra tem relação com o tamanho do animal. Forme as palavras com letras móveis para o aluno contá-las.

c) Um desdobramento interessante nessa ativi-dade é o trabalho com o grau do substantivo (diminutivo e aumentativo), todavia, a ênfa-se desse trabalho não é o estudo da gramáti-ca, e sim a consciência das possibilidades de as palavras aparecerem também na variação do diminutivo e do aumentativo.

4 INVENTE UM NOME PARA CADA FILHOTE DE DONA CABRA.1. _______________________________2. _______________________________3. _______________________________4. _______________________________5. _______________________________6. _______________________________7. _______________________________

Professor(a):

• objetivo didático: criação e escrita de um nome para os cabritinhos.

• orientação didática: a) Lembre aos alunos que são sete cabritinhos.

b) Faça a ligação da ordem dos números com a ordem de nascimento dos cabritinhos: o mais velho é o número 1, o caçula é o último.



Dia ___•___•___

• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 8 e cartelas 6 e 7.

Professor(a):


_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

lEiTUrA do conTo O LOBO E OS SETE CABRI-TINHOS (LIVRO DE LEITURA, PÁGINA 37).

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão do conto O Lobo e os Sete Cabritinhos.

• orientação didática: a) Leia em voz alta o conto O Lobo e os Sete Ca-

britinhos no livro de leitura, página 37. De-pois, leia no Cartaz 8.

b) Peça aos alunos que identifiquem o trecho

do Cartaz no texto do livro.


1 ILUSTRE A DRAMATIZAÇÃO DO CONTO TRA-BALHADO PELA SUA TURMA.

Professor(a):• objetivo didático: compreensão de texto.• orientação didática:

a) Explore a compreensão do título.b) Peça aos alunos que dramatizem o conto ou

façam teatro de fantoches.c) Planeje a dramatização com os alunos.

2 COMPLETE AS PALAVRAS QUE FALTAM DO TÍTULO DA HISTÓRIA QUE SEU(SUA) PROFESSOR(A) ACABOU DE RELER.

O ______________ E OS _____________ CABRITINHOS

Professor(a):

• objetivo didático: identificação do título, compreensão e análise linguística da frase.

• orientação didática:a) Explore a importância do título no texto.

b) Explore a compreensão da frase com os alunos, questionando também aspectos referentes à estrutura: quantidade de palavras, espaços.

c) Explore as palavras: LOBO, SETE e CABRITI-NHOS. Faça análises quanto à letra inicial e final, quantidade e sequência de letras.

3 COMPLETE O QUADRO SEPARANDO AS SÍLABAS.

PALAVRAPRIMEIRA

SÍLABASEGUNDA

SÍLABATERCEIRA SÍLABA

QUARTA SÍLABA

LOBO

OS

SETE

CABRITINHOS

Professor(a):• objetivo didático: análise fonológica das

palavras.

• orientação didática: a) Explore com os alunos as fichas e as carte-

las 6 e 7.

b) Na realização da atividade, peça aos alunos que pronunciem, pausadamente, as palavras para observar quantas vezes abrem a boca para falar cada palavra. Depois vá questio-nando o número de sílabas de cada palavra, a análise intrassilábica das palavras: Quan-tas letras? Quais são?

c) É importante que o(a) professor(a) tenha cada palavra recortada em sílabas (tamanho ampliado para que todos vejam). Ao apre-sentar a palavra, faça a separação das síla-bas na frente dos alunos e chame a atenção para a primeira sílaba, segunda sílaba, quan-tidade de letras em cada sílaba.

d) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos que estão no nível pré-silábico a análise da quantidade de vezes que abrem a boca em cada palavra, em razão das características desse nível.

e) Leia as reflexões teóricas do caderno de registro.

4 ESCREVA SUA OPINIÃO SOBRE A TRAMATI-ZAÇÃO.

__________________________________________________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita e espontânea• orientação didática: peça os alunos que es-

crevam suas opiniões sobre a dramatização.

Anotações

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_____________________________________

_____________________________________

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_____________________________________

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Dia ___•___•___

• Texto-base: O Lobo e os Sete Cabritinhos • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

lEiTUrA do cArTAz 8, O LOBO E OS SETE CABRITINHOS

Professor(a):

• objetivo didático: leitura do conto.• orientação didática:

a) Leia o conto para os alunos explorando a sequência de fatos, tempo e espaço...

b) Leia o cartaz explorando o título e o nome dos personagens.


1 LEIA E DESENHE OS PERSONAGENS DA HIS-TÓRIA.

CABRA CABRITINHOS LOBO MAU BODE

Professor(a):• objetivo didático: leitura e comprensão• orientação didática: explore as diferenças e

semelhanças das personagens.

2 SUBSTITUA OS SÍMBOLOS PELAS LETRAS CORRESPONDENTES. DEPOIS, LEIA E ESCRE-VA CADA PALAVRA FORMADA.

A - ∆ E - # I - ∏ O - •

L __ B __ _______ C __B R __T __ N H __S _______

• • ∆ ∏ ∏ •

C __ B R __ _______ B __ D __ _______

∆ ∆ • #

Professor(a):• objetivo didático: formação de palavras.

• orientação didática: explique aos alunos que para descobrir qual palavra está escrita é preciso substituir o símbolo pela letra corres-pondente.

3 COMPLETE O QUADRO.

PALAVRA

QUANTAS

VEZES VOCÊ

ABRE A

BOCA PARA

FALAR CADA

PALAVRA?

QUANTAS

SÍLABAS AO

TODO?

QUANTAS

LETRAS AO

TODO?

QUAIS SÃO

AS LETRAS?

CABRITINHOS

LOBO

OS

Professor(a):

• objetivo didático: análise estrutural e fono-lógica da palavra.

• orientação didática: a) Destaque na lousa as palavras CABRITINHOS,

LOBO e OS. Peça aos alunos que as leiam.

b) Em seguida, faça oralmente o que sugere a ati-vidade, para só então os alunos registrarem.

c) Explore a cartela didática número 5

4 COPIE A ESCRITA COLETIVA DO TEXTO E CRIE UMA ILUSTRAÇÃO.

Professor(a):

• objetivo didático: cópia da reescrita de um conto produzido coletivamente.

• orientação didática: a) Retome oralmente com seus alunos a história,

reconstruindo a sequência das ideias e desta-cando a forma (estrutura) de um conto.

b) Com a ajuda dos alunos, vá registrando o conto na lousa. Sempre que julgar neces-sário, questione, releia e faça intervenções.

c) Após o texto produzido, leia-o em voz alta e solicite aos alunos que escrevam no caderno.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Os Três Porquinhos • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9

Professor(a):


_____________________________________

_____________________________________

lEiTUrA do conTo OS TRÊS PORQUINHOS (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 47)Professor(a):• objetivo didático: leitura e compreensão do

conto Os Três Porquinhos.

• orientação didática: a) Antes da leitura, faça perguntas aos alunos

sobre o conto: Quem conhece essa história? Do que será que ela vai falar?

b) Faça a predição a partir da ilustração da história (livro de leitura, página 47).

c) Em seguida, leia em voz alta, no livro Pare-ce... mas não é, o conto Os Três Porquinhos e faça perguntas acerca da história.


d) Depois, peça aos alunos que dramatizem o conto ou façam teatro de fantoches.

e) Apresente o cartaz 9 e explore o texto fa-zendo perguntas aos alunos. Chame tam-bém a atenção para o título, os nomes dos personagens e suas respectivas casas.


1 LEIA O TEXTO ABAIXO. CIRCULE O TÍTULO E NUMERE AS LINHAS. DEPOIS, PINTE OS ES-PAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

oS TrÊS PorQUinHoS

ERA UMA VEZ TRÊS PORQUINHOS: PRÁTICO, CÍCERO E HEITOR. UM DIA, O LOBO MAU DESCOBRIU QUE HAVIA PORQUINHOS MORANDO NAQUELE LADO DA FLORESTA.

— HUM! PORQUINHOS! NADA MAL PARA O MEU ALMOÇO, DISSE O LOBO.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura, identificação do título e conhecimento da segmentação (espa-ços) entre as palavras.

• orientação didática: antes de realizar a ati-vidade, explore com os alunos o título e a sua função, os espaços em branco entre as pala-vras e o sentido dos sinais de pontuação que aparecem no texto.

2 PREENCHA O QUADRO SEPARANDO AS SÍ-LABAS.

PALAVRAPRIMEIRA

SÍLABASEGUNDA

SÍLABATERCEIRA SÍLABA

PRÁTICO

CÍCERO

HEITOR

PORQUINHO

PORCÃO

PORCO

Professor(a):

• objetivo didático: análise fonológica das palavras.

• orientação didática: a) Antes de realizar essa atividade, explore

com os alunos as fichas–desenho com os nomes de PRÁTICO, CÍCERO e HEITOR e as cartelas 7 e 8.

b) Na realização da atividade, peça aos alunos que pronunciem, pausadamente, as palavras para observar quantas vezes abrem a boca para falar cada palavra. Depois, questione o número de sílabas e faça a análise intrassilá-bica das palavras: Quantas letras? Quais são?

ATENÇÃO! Para os alunos do nível pré-si-lábico foram escolhidas palavras que lhes possibilitem refletir sobre a hipótese do realismo nominal: PORQUINHO tem mais letras e sílabas que PORCÃO e PORCO? PORCO e PORCÃO têm o mesmo número de sílabas e diferente número de letras? PRÁ-TICO, por exemplo, tem mais letras que CÍ-CERO, mas tem o mesmo número de sílabas.

CÍCERO e HEITOR têm o mesmo número de letras, no entanto, CÍCERO tem mais sílabas que HEITOR. Professor(a), você tem muito que questionar, aproveite!

c) O(a) professor(a) deve solicitar aos alunos do nível pré-silábico a análise da quanti-dade de vezes que abrem a boca ao falar cada palavra, em razão das características desse nível.

3 ESCREVA PALAVRAS QUE RIMAM COM:

LOBÃO__________ __________ __________

PORQUINHO__________ __________ __________

FARINHA__________ __________ __________

TELHADO__________ __________ __________

Professor(a):

• objetivo didático: desenvolvimento da cons-ciência fonológica e trabalho com rimas.

• orientação didática: a) Peça aos alunos que falem palavras que ri-

mam com lobão, porquinho, farinha e te-lhado.

b) Solicite aos alunos que escrevam as rimas na respectiva coluna do quadro.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Os Três Porquinhos • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


_____________________________________

_____________________________________

lEiA AS PAlAvrAS do conTo OS TRÊS PORQUINHOS

Professor(a):• objetivo didático: leitura compreensão de

palavras.

• orientação didática: a) Explore as palavras do conto Os Três Porqui-

nhos: FURIOSO, FAMINTO, ESFOMEADO, FARI-NHA, FAROFA, FORTE, FORTÃO e SUPERFORTE.

b) Escreva no quadro essas palavras em forma de lista e peça aos alunos que leiam.

Anotações

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_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________



1 LEIA AS PALAVRAS DO QUADRO. DEPOIS, COMPLETE AS FRASES COM AS PALAVRAS CORRESPONDENTES.

SUPERSÔNICO -- SUPERGRITO -- FAMINTO

ABRA JÁ ESSA PORTA, DISSE O LOBO COM UM ________________________ ASSUSTADOR.

UM LOBÃO __________________ VEM VINDO!

ENTÃO VOU SOPRAR MEU SUPERSOPRO _______________________!

Professor(a):• objetivo didático: leitura e compreensão de

palavras e frases.

• orientação didática: a) Leia novamente com a turma as palavras

do quadro.

b) Informe aos alunos que elas serão usadas nas frases que estão incompletas.

c) Peça que tentem descobrir qual a palavra da primeira frase e assim sucessivamente.

d) Caso seja necessário, informe aos alunos que eles podem usar o livro de leitura como apoio.

e) Utilize o dicionário para as palavras cujo significado os alunos desconheçam.

2 PESQUISE NO CONTO OS TRÊS PORQUINHOS E COMPLETE O QUADRO

2 PALAVRAS

COM 1 SÍLABA

2 PALAVRAS

COM 2 SÍLABAS

2 PALAVRAS

COM 3 SÍLABAS

Professor(a):• objetivo didático: análise estrutural e fono-

lógicas de palavras.• orientação didática: oriente a análise lin-

guística das palavras identificadas pelos alunos.

3 NA HISTÓRIA DOS TRÊS PORQUINHOS, PRÁ-TICO ERA DONO DA CASA DE TIJOLO. O QUE VOCÊ ACHA DESSE PORQUINHO? ESCREVA.

__________________________________________________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão. • orientação didática:

b) Utilize o dicionário para as palavras cujo significado os alunos desconheçam.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Os Três Porquinhos • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 9

Professor(a):


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_____________________________________

lEiTUrA do conTo OS TRÊS PORQUINHOS (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 47)

Professor(a):

• objetivo didático: escuta da leitura de novos finais criados pelos colegas da sala e revisão de um texto.

• orientação didática: a) Retome a atividade 3 do dia anterior. Leia

para a turma os finais criados por eles.

b) Peça que digam qual o final de que eles mais gostaram.


1 LEIA COM SUA TURMA E DESENHE O FINAL DA HISTÓRIA ESCOLHIDA.

Professor(a):• objetivo didático: leitura compartilhada e

ilustração compreensiva do final da história escolhida.

• orientação didática: leia em voz alta, coleti-vamente, o texto que você escreveu no quadro.

2 ESCREVA O NOVO FINAL DA HISTÓRIA OS TRÊS PORQUINHOS QUE VOCÊ E SUA TURMA ESCOLHERAM.

_____________________________________

_____________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: reescrita de texto re-visado.

• orientação didática: a) Escreva no quadro o final da história que eles

elegeram como o melhor, exatamente como está escrito no caderno do aluno. Com a ajuda da turma, vá revisando e reescrevendo o texto.


b) Depois, leia para a turma o final revisado.

c) Caso deseje, escreva em cartolina e fixe ao lado do cartaz 9.

d) Peça aos alunos que escrevam o final da história retirando do quadro.

e) Chame a atenção para o espaçamento entre as palavras, as margens etc.

3 CRIE PALAVRAS A PARTIR DAS LETRAS QUE COMPÕEM A PALAVRA FLORESTA:

_________________ _________________________________ _________________________________ ________________

Professor(a):

• objetivo didático: Formação de palavras.

.• orientação didática: a) Peça aos alunos que leiam a palavra FLO-

RESTA e nomeiem as letras.

b) Chame a atenção para as palavras que es-tão dentro da palavra FLORESTA.

c) Faça com os alunos a analise estrutural e fonológica das novas palavras.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Chapeuzinho Vermelho • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades, cartaz 10 e cartela didática 6

Professor(a):


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_____________________________________

lEiTUrA do conTo CHAPEUZINHO VERME-LHO (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 57)

Professor(a):• objetivo didático: leitura e compreensão do

conto Chapeuzinho Vermelho.

• orientação didática: a) Faça o levantamento dos conhecimentos

prévios sobre a história.

b) Leia para a turma, em voz alta, o conto Chapeuzinho Vermelho no livro de leitura.

c) Peça aos alunos que, em duplas, leiam do seu jeito o conto no livro.


1 ESCUTE O CONTO QUE SEU(SUA) PROFES--SOR(A) VAI LER. AGORA, DESENHE A PARTE DO CONTO DO CHAPEUZINHO DE QUE VOCÊ MENOS GOSTA.

Professor(a):

• objetivo didático: compreensão e aprecia-ção crítica do conto.


a) Incentive e permita que os alunos critiquem o conteúdo e opinem sobre os personagens.

d) Para estimular a compreensão, questione: Onde aconteceu a história? Qual é a tra-ma da história? Qual é o final da história? Qual o nome dos personagens? O nome do autor? O título? O nome de algum persona-gem que conhecem?

2 ESCREVA O TÍTULO DO CONTO LIDO. EM SEGUIDA, PINTE OS ESPAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

_____________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: análise estrutural do título. • orientação didática: antes de realizar essa

atividade, apresente o cartaz 10 e explore o tí-tulo e o nome dos personagens do conto Cha-peuzinho Vermelho.

3 PREENCHA O QUADRO.

PALAVRA

QUANTAS VEZES VOCÊ

ABRE A BOCA PARA FALAR A

PALAVRA?

QUANTAS SÍLABAS

AO TODO?

QUANTAS LETRAS AO

TODO?

MARQUE COM

UM X A MAIOR

PALAVRA

CHAPEUZINHO

VOVOZINHA

Professor(a):• objetivo didático: análise fonológica e es-

trutural da palavra.• orientação didática:

a) Antes de realizar essa atividade, explore com os alunos a cartela 6: o tamanho da palavra, número de vezes que se abre a boca para falar a palavra e o número de sílabas.

b) OBSERVAÇÃO IMPORTANTE: as palavras CHAPEUZINHO e VOVOZINHA foram esco-lhidas propositadamente para o conflito do realismo nominal: as palavras estão no di-minutivo; uma representa uma criança e a outra, um idoso; têm o mesmo número de sílabas, porém CHAPEUZINHO tem mais le-tras e representa a pessoa menor.

Anotações

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4 REESCREVA O CONTO, DÊ UM TÍTULO E ILUSTRE.

______________________________________________________________________________________________

Professor(a):• objetivo didático: produção textual dos alu-

nos. • orientação didática:

a) Essa produção textual, de forma espontâ-nea, servirá para você avaliar a escrita de seus alunos.

b) Retome oralmente os fatos ocorridos na his-tória para só então os alunos escreverem.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Chapeuzinho Vermelho • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA do conTo CHAPEUZINHO VERME-LHO (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 57)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura observando sinais de pontuação.

• orientação didática: a) Retome a leitura, com seus alunos, do tre-

cho da história que conta o que Chapeuzi-nho Vermelho disse ao Lobo Mau ao entrar no quarto da vovozinha (livro de leitura, página 57).

Anotações

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b) Escreva na lousa ou em cartolina esse tre-cho. Destaque de outra cor os sinais de pon-tuação que aparecem no texto: ? — ponto de interrogação, ! — ponto de exclamação.

c) Informe aos alunos quando usamos num tex-to o ponto de interrogação e o de exclama-ção. Destaque também como deve ser a ento-nação na leitura de acordo com a pontuação.

d) Depois de sua primeira leitura desse trecho, combine com a turma que você vai ler as perguntas e os alunos, as respostas.

e) Sugestão: você pode numerar as frases (es-critas na lousa) para facilitar o que foi com-binado para a leitura em grupo.


1 LEIA E COMPLETE COM OS SINAIS DE PON-TUAÇÃO.

— OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES SÃO ESSES _____

— OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS SÃO ESSAS_____

Professor(a):• objetivo didático: leitura com a entonação

correta e conhecimento da função do sinal de interrogação.

• orientação didática: dê exemplos de outras frases que demandem sinal de interrogação.

2 COMPLETE O TEXTO ESCREVENDO AS RES-POSTAS DO LOBO.

CHAPEUZINHO, QUANDO ENTROU NO QUARTO, ESTRANHOU O TAMANHO DA AVÓ E FOI LOGO PERGUNTANDO:

— OH, VOVOZINHA, QUE OLHOS GRANDES SÃO ESSES?

___________________________________

— OH, VOVOZINHA, QUE ORELHAS COMPRIDAS SÃO ESSAS?

___________________________________

— OH, VOVOZINHA, E ESSA BOCA ENORME?

___________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: leitura com a entonação correta, conhecimento da função dos sinais de interrogação e de exclamação. Compreensão do que são perguntas e respostas.

• orientação didática:a) Leia a primeira pergunta e peça aos alunos

que escrevam a resposta e assim sucessi-vamente.

b) Solicite aos alunos que pintem as pergun-tas e circulem as respostas.


3 BRINCANDO DE ENTREVISTA! FAÇA ESSA ATIVIDADE JUNTO COM UM COLEGA. UM SERÁ O ENTREVISTADOR E O OUTRO, O ENTREVISTADO.

1. QUAL É SEU NOME? ___________________2. QUANTOS ANOS VOCÊ TEM? ____________3. QUAL O NOME DO(A) SEU(SUA) PROFESSOR(A)?

______________________4. O QUE VOCÊ MAIS GOSTA DE FAZER AQUI NA

ESCOLA? ________________________

Professor(a):

• objetivo didático: elaboração de perguntas e registro das respostas.

• orientação didática: a) Divida a turma em duplas e esclareça a fun-

ção de cada aluno: um será o entrevistador e o outro, o entrevistado. Os dois alunos registram a resposta do entrevistado (cada um no seu caderno).

b) Cuide para que todos saibam o que cada um vai fazer durante a entrevista. Atenção para a frase que tiver ponto de interrogação, que deverá ser lida como pergunta.

Anotações

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_____________________________________

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Dia ___•___•___

• Texto-base: Chapeuzinho Vermelho • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 10

Professor(a):


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lEiTUrA dE TrEcHoS doS conToS OS TRÊS PORQUINHOS, O LOBO E OS SETE CA-BRITINHOS E CHAPEUZINHO VERMELHO

Professor(a):

• objetivo didático: compreensão da leitura e estabelecimento da relação entre texto e título.

• orientação didática: a) Solicite aos alunos que prestem bastante

atenção à leitura que será feita.

b) Informe que eles deverão descobrir de que história é o trecho que será lido e falar o título correspondente.

c) À medida que os alunos forem descobrindo o título, registre-o na lousa ou em cartaz.

d) Leia os seguintes trechos dos contos:

“O Lobo, furioso e esfomeado, encheu o peito de ar e soprou tão fortemente que as madeiras voaram para todo lado. O Lobo caiu roxo no chão, com falta de ar, de tanto soprar.”

“Vamos abrir! Mas antes queremos ver a sua pata...”

“Um caçador que passava ali por perto ou-viu um ronco ensurdecedor e correu para a casinha da vovó. Chegando lá, o caçador viu o Lobo com um barrigão.”


1 LEIA E PINTE AS PALAVRAS: CAÇADOR, VOVÓ, LOBO, CASINHA.

UM CAÇADOR QUE PASSAVA ALI POR PERTO OUVIU UM RONCO ENSURDECEDOR E CORREU PARA A CASINHA DA VOVÓ. CHEGANDO LÁ, O CAÇADOR VIU O LOBO COM UM BARRIGÃO.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura com compreensão e identificação de palavras no texto.

• orientação didática: a) Incentive o aluno a ler e identificar as pa-

lavras, dando dicas: começa com a letra..., termina com a letra..., tem 4 letras... etc.

b) Faça perguntas sobre o parágrafo.

2 OBSERVE AS FIGURAS. COMPLETE AS PALA-VRAS COM AS SÍLABAS QUE FALTAM E, DE-POIS, COPIE A PALAVRA FORMADA.

FLO TA______________________________

VO VO ZI

______________________________

CA DOR

______________________________

CES______________________________

Professor(a):• objetivo didático: consciência fonológica .

• orientação didática: utilize a cartela didática nú-mero 8 e depois peça aos alunos para completar.


3 DESCUBRA QUAL O PERSONAGEM DESCRI-TO EM CADA QUADRO, ESCREVENDO OS NOMES DE CADA UM. DEPOIS, ILUSTRE.

ELE TEM DENTES FORTES E COMPRIDOS. É UM ANIMAL FEROZ E JÁ COMEU PORQUINHO E ATÉ UMA VOVOZINHA. ELE É O _______________.ELE É O IRMÃO CAÇULA E MORA NUMA CASA DE PALHA.ELE É O ________________________.ELA APARECE COMO UM ANIMAL INTEIRO, FORTE, LANÇANDO FOGO PELAS NARINAS E BOCA. CONTAM QUE ELA PERCORRE SETE POVOADOS AO LONGO DA NOITE E, SE PEGAR ALGUÉM, CHUPA-LHE OS OLHOS, AS UNHAS E OS DEDOS.ELA É A ________________________.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura, compreensão e estabelecimento da relação entre descrição e personagem.

• orientação didática: a) Solicite aos alunos que prestem bastante

atenção à leitura que será feita.

b) Informe que eles deverão descobrir de que personagem é a descrição nos textos da atividade.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Ovelhinha Vermelha • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA do conTo OVELHINHA VERMELHA (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 67)

Professor(a):• objetivo didático: leitura, compreensão e

intertextualidade.• orientação didática:

a) Leia em voz alta o conto Ovelhinha Verme-lha no livro de leitura.

b) Solicite aos alunos que escutem a leitura com bastante atenção. Ao final da leitura, peça-lhes que comparem as duas histórias: Chapeuzinho Vermelho e Ovelhinha Vermelha. O que elas têm de parecido? E diferente? De qual das duas você mais gostou? Por quê?

c) Pergunte aos alunos que palavras apareceram no texto que eles não conhecem. Utilize o di-cionário e registre em cartaz o significado das palavras consultadas.


1 LEIA E DESENHE A OVELHINHA VERMELHA.

ERA UMA VEZ UMA OVELHINHA CONHECIDA COMO OVELHINHA VERMELHA PORQUE SEU PELO ERA VERMELHO COMO SANGUE.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura, compreensão e representação.

• orientação didática: deixe que o aluno de-senhe de acordo com sua imaginação.

2 LEIA E COMPARE OS DOIS TÍTULOS:

CHAPEUZINHO VERMELHO

OVELHINHA VERMELHA

•O QUE ELES TÊM DE PARECIDO?

_____________________________________

•O QUE ELES TÊM DE DIFERENTE?

_____________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: comparação de palavras escri-tas e análise fonológica estrutural sobre palavras.

• orientação didática: a) Leia os dois títulos da atividade 2 e peça

aos alunos que encontrem diferenças e se-melhanças sonoras entre as palavras lidas.

b) Escreva os títulos no quadro e leia apontan-do cada uma das palavras.

3 AGORA, VAMOS BRINCAR DE TROCAR AS LETRAS? TROQUE A LETRA O FINAL PELA LETRA A. DEPOIS, ESCREVA E LEIA A NOVA PALAVRA.

PORQUINHO _________________________GATINHO ____________________________SAPINHO ____________________________PATINHO _____________________________

Professor(a):

• objetivo didático: consolidação das correspon-dências grafofônicas, ou seja, correspondência entre a pauta sonora e a grafia.

• orientação didática: a) Escreva as palavras da atividade 3 na lousa

e leia junto com sua turma.

b) Use a primeira palavra para reflexão com sua turma. Troque a última letra da palavra PORQUINHO pela letra A e pergunte o que acontece quando procedemos assim.

c) Leia junto com sua turma as palavras POR-QUINHO e PORQUINHA e chame a atenção para as diferenças e semelhanças, desta-cando que a troca da letra O pela A modifi-ca o som e o significado da palavra.


d) Após usar a primeira palavra como exem-plo da atividade a ser realizada, solicite aos alunos que continuem a tarefa em duplas. Proceda à revisão na lousa após todos con-cluírem o exercício.

4 ESCREVA AS PALAVRAS QUE O(A) PROFES--SOR(A) VAI DITAR. DEPOIS, DESENHE.

Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea de pa-lavras.

• orientação didática: a) Dite as seguintes palavras aos alunos: OVELHA,

HERBÍVORO, ALCATEIA, CURRALZINHO, VER-MELHA, SOL, SANGUE, CARNE E FAZENDA.

b) Cuide que seus alunos conheçam o signifi-cado de cada palavra.

c) Deixe que seus alunos escrevam do jeito que souberem.

d) Após finalizar a atividade, faça a revisão das palavras.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Ovelhinha Vermelha • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 11

Professor(a):


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lEiTUrA do conTo OVELHINHA VERMELHA E do cArTAz 11

Professor(a):

• objetivo didático: leitura compreensiva do conto e análise linguística.

• orientação didática: a) Leia o conto para os alunos.

b) Apresente o cartaz 11 e leia o título do con-to e o nome dos personagens.


1 EM DUPLA, LEIA O CONTO OVELHINHA VER-MELHA.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão.


a) Organize agrupamentos produtivos para a leitura do conto.

b) Faça perguntas acerca da compreensão, enfatizando os elementos da narrativa.

2 LEIA BEM DEVAGAR. DEPOIS, LEIA BEM RÁPIDO.

OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA, VERMELHINHA, VOVÓ E VOVOZINHA.

3 COMPLETE AS PALAVRAS DO TEXTO COM F OU V:

O__ELHINHA __ERMELHA __RUTA __OVOZINHA __AMÍLIA


PALAVRA

QUANTAS VEZES VOCÊ

ABRE A BOCA PARA FALAR CADA PALAVRA?

PINTE A PALAVRA QUE TEM MENOS SÍLABAS

PINTE A PALAVRA QUE TEM

MAIS SÍLABAS

OVELHA OVELHA OVELHA

OVELHINHA OVELHINHA OVELHINHA

Professor(a):• objetivo didático: leitura e consciência fo-

nológica.

• orientação didática:a) Estimule os alunos a atentar para o som dos

fonemas.

b) Escreva no quadro algumas palavras da his-tória para os alunos lerem e compararem a sonoridade e a grafia das palavras.

c) Em seguida, peça que troquem nas palavras a letra V pela letra F. Peça aos alunos que comparem as sílabas quando escritas com F e com V.

d) Organize seus alunos em duplas e distribua o alfabeto móvel. Peça que formem as pa-lavras: OVELHA, OVELHINHA, VERMELHA, VERMELHINHA, VOVÓ e VOVOZINHA.

4 ESCREVA A PARTE DO TEXTO PRODUZIDO COLETIVAMENTE, QUE VOCÊ MAIS GOSTOU E JUSTIFIQUE A SUA ESCOLHA.

__________________________________________________________________________

_____________________________________


AGORA, ILUSTRE.

Professor(a):

• objetivo didático: localização de informa-ção e escrita espontânea.

• orientação didática:a) Peça aos alunos que releiam o texto, loca-

lizando a parte que mais gostaram e que copiem.

b) Chame a atenção dos alunos para os es-paços existentes entre as palavras e para a sequência lógica das ideias.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Ovelhinha Vermelha • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


_____________________________________

_____________________________________

diÁloGoS SobrE oS TEXToS lidoS.

Professor(a):

• objetivo didático: Diálogos sobre os textos lidos.

• orientação didática: Dialogue com os alunos sobre os contos lidos. Pergunte: quais foram lidos? O que tinham em comum? Qual perso-nagem chamou mais atenção? Qual o conto que mais gostou e porquê? Qual a parte desse conto que mais gostou e porquê?


1 DESENHE A PARTE DO CONTO QUE VOCÊ MAIS GOSTOU.

Professor(a):

• objetivo didático: compreensão textual.• orientação didática: incentive os alunos a

refletirem sobre o que essa história faz lem-brar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar.

2 ESCOLHA NO RETÂNGULO A PALAVRA QUE MELHOR COMBINA COM A FRASE E ESCRE-VA-A NO ESPAÇO EM BRANCO.

A OVELHINHA VERMELHA ESTÁ LEVANDO UMA CESTA DE FRUTAS _________________ PARA SUA AVÓ.

ALCATEIA — VERMELHAS — LOBO — FAZENDA

MINHA AVÓ MORA NA __________________, NUM CURRALZINHO.

PADARIA — IGREJA — FAZENDA — HOTEL

O LOBO MAU DEU UM ______________ E COMEU A OVELHINHA VERMELHA.

LATIDO — PULO — GARGALHADA

Anotações

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Professor(a):

• objetivo didático: compreensão de frases e cópias de palavras.

• orientação didática: a) Informe aos alunos que só uma das palavras

do retângulo poderá ser usada na frase.

b) Peça aos alunos que tentem ler ou descobrir o que diz a frase, bem como que palavra falta para completar o sentido.

c) Para os alunos que estão nos níveis pré- -silábico e silábico, leia a frase (incomple-ta) e peça que tentem descobrir que palavra falta.

d) Quando eles falarem a palavra, peça que a localizem no retângulo, pintem e depois escrevam no respectivo espaço.

3 ESCREVA SOBRE O CONTO QUE MAIS GOSTOU.

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________ AGORA, ILUSTRE.

Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea de le-tra da canção.


• orientação didática: a) Discuta com os alunos sobre o conto que

mais gostaram e porquê?

b) Peça que registrem no Caderno de Ativida-des e, em seguida, peça que façam a revisão.

OUTRAS HISTÓRIAS COM LOBOS

• chapéu Mau e lobinho vermelho, Jessier Quirino, Ed. Bagaço, 1998.

• os Três lobinhos e o Porco Mau, Trivizas e Oxenbury, Brinque-Book, 1996.

• Tico e os lobos Maus, Valeri Gorbachev, Brinque-Book, 2007.

• A verdadeira História dos Três Porquinhos. Jon Scieszka, Ed. Cia das Letrinhas.

Professor(a):

1 O que você aprendeu nessa etapa?

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2 Quais os autores que você leu?

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3 O que você leu a mais?

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4 O que você aprendeu sobre produção coleti-va de texto?

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3a ETAPA

Anotações

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4a ETAPA1o MÊS



Livro de leitura: fábula O Lobo e o Cordeiro

Cartazes: O Lobo e o CordeiroFichas didáticas: O Lobo e o Cordeiro Cartelas didáticas: cartelas de 5 a 10Outras fábulas


1a Semana — O Lobo e o Cordeiro2a Semana — A Lebre e a Tartaruga3a Semana — O Rato do Campo e o Rato da

Cidade4a Semana — O Corvo e o Jarro e A Gansa

dos Ovos de Ouro

Anotações

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ÍconES


lEiTUrA E orAlidAdE


EScriTA



TEXTo

Texto: Fábula O Lobo e o Cordeiro

Palavras: lobo; cordeiro


• Compreensão da função e da estrutura do gênero textual fábula

• Reflexão da fábula: o que faz sentir, lem-brar, pensar, ler, escrever, criar

• Leitura e desenho• Leitura do título da fábula• Leitura e identificação de parágrafo• Análise estrutural do parágrafo: identifica-

ção de palavras e dos espaços entre elas• Pesquisa de palavras no dicionário

• Leitura, escrita e compreensão de parágrafo• Rescrita da fábula com modificação do final• Reescrita de palavras• Escrita de frases• Completar frases com compreensão • Formação de palavras com sílabas móveis • Construção de palavra e frase a partir de sílabas• Escrita espontânea e convencional de palavras

com revisão coletiva

TEXTo

Texto: Fábula A Lebre e a Tartaruga

Palavra: lebre, tartaruga(Caderno de Atividades; Fichas)


• Leitura silenciosa e em voz alta do texto • Leitura do título• Leitura do parágrafo em voz alta• Leitura e compreensão de frases• Leitura de frase com representação por

meio de desenho• Discussão oral

• Identificação de palavras no texto• Escrita de palavras do texto com revisão da grafia• Identificação e escrita de palavras• Escrita de palavras com domínio das convenções

gráficas • Escrita espontânea de texto com revisão ortográ-

fica e domínio das convenções gráficas• Criação e escrita de uma brincadeira • Escrita de palavras em frases lacunadas• Escrita de frase com representação por desenho

TEXTo

Texto: Fábula O Rato da Cidade e o Rato do Campo

Palavra: rato



• Leitura do texto com compreensão do dis-curso direto e indireto

• Leitura do título • Leitura de palavras da fábula• Leitura silenciosa de parágrafo,

com compreensão• Dramatização da fábula • Discussão oral

• Identificação dos espaços entre as palavras • Identificação da ortografia das palavras• Identificação de letras e escrita de palavras• Escrita de texto com compreensão• Escrita espontânea de palavras e frases com revi-

são ortográfica e domínio das convenções • Análise estrutural de palavras: quantas e quais

letras• Análise fonológica de palavras: quantidade de

sílabas, primeira e última sílaba, análise intras-silábica

TEXToTexto: Fábulas─ O Corvo e o Jarro─ A Gansa dos Ovos de Ouro─ O Rato e o Gato─ O Leão e o RatoPalavras: jarro, gansa, ovos, ouro(Caderno de Atividades; Fichas)


• Leitura do texto com compreensão• Narração da fábula oralmente • Leitura compartilhada• Leitura silenciosa e em voz alta• Leitura de parágrafo com compreensão• Discussão oral

• Identificação de palavras no texto• Ordenação de palavras em ordem alfabética• Escrita e reescrita de texto com compreensão• Cópia de texto com domínio das convenções • Escrita de palavras em parágrafo lacunado• Análise estrutural de palavras: quantas e quais

letras• Análise fonológica de palavras: identificação de

sílabas; análise intrassilábica


O Sabiá - (Cartaz 17)




•Análise Estrutural de palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas.

•Análise fonológica de palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas.

cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e fichas de nomes: Lobo, Cordeiro, Lebre, Tartaruga, Rato, Corvo, Jarro, Gansa, Ouro, Ovos.




•Análise Fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fonemas.

cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e fichas de nomes: lobo, cordeiro, lebre, tartaruga, rato, corvo, jarro, gansa




1 LEIA NO LIVRO PARECE... MAS NãO é A FÁ-BULA O LOBO E O CORDEIRO.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão textual do gênero fábula.

• orientação didática: explore a fábula lem-brando-se das indicações de Fabiano dos San-tos: o que essa fábula me faz lembrar, sentir, pensar, ler, escrever, brincar e criar.

2 LEIA E ESCREVA O QUE O LOBO DISSE PARA O CORDEIRO.

O LOBO SE APROXIMOU DO CORDEIRO E DISSE, ARROGANTE:

_____________________________________

Professor(a):• objetivo didático: leitura e identificação de

discurso direto.

• orientação didática: a) Peça aos alunos que identifiquem o pará-

grafo no texto, observando o que falta para completar o diágolo.


Dia ___•___•___

• Texto-base: O Lobo e o Cordeiro• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA O LOBO E O CORDEIRO (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 87)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura do texto do gênero fábula e compreensão textual.

• orientação didática:a) Faça a predição do texto lido.

a) Leia no livro de leitura a fábula O Lobo e o Cordeiro.

b) Depois, pergunte aos alunos o que são fá-bulas. Cite exemplos de fábulas.

b) Peça-lhes que escrevam a fala do lobo.

c) Chame a atenção para o espaçamento entre as palavras e para a pontuação.

3 EM DUPLA, REESCREVA A FÁBULA O LOBO E O CORDEIRO MUDANDO O FINAL.

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Professor(a):

• objetivo didático: reescrita espontânea da fábula com modificação do final.

• orientação didática: sugira aos alunos que, em dupla, reescrevam a fábula mudando o final.

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: O Lobo e o Cordeiro • Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 13

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA O LOBO E O CORDEIRO (cArTAz 13)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura coletiva.• orientação didática: apresente o cartaz 13

com o parágrafo da fábula O Lobo e o Cordeiro e, em seguida, peça aos alunos que leiam e comentem a gravura do cartaz 13.


CADERNO DE ATIVIDADES, PÁGINAS 161 e 162

1 LEIA E, EM SEGUIDA, CIRCULE TODAS AS PA-LAVRAS.

UM INOCENTE CORDEIRO ESTAVA BEBENDO ÁGUA EM UM CÓRREGO PARA MATAR A SEDE QUANDO VIU UM LOBO SAINDO DO MATO.

2 DESENHE O LOBO E O CORDEIRO

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão. • orientação didática: a) É importante sua intervenção didática ques-

tionando o que é uma palavra. Por exemplo: CORDEIRO, CÓRREGO, LOBO, MATO são pala-vras? BEBENDO, MATAR, SEDE são palavras? UM, EM, A, SUA, DO, E, SE são palavras?

b) Chame a atenção para as características do gê-nero fábula e para os elementos dessa narrativa.

2 LEIA AS SÍLABAS E DESCUBRA AS PA-LAVRAS QUE VOCÊ PODE FORMAR COM ELAS. DEPOIS, AS ESCREVA ABAIXO.

DO SA LO UM BO IN DO TO MA

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__________________

__________________

__________________

Professor(a):

• objetivo didático: construção de palavras a partir de sílabas.

• orientação didática:a) Converse com os alunos sobre a possibilida-

de de formar palavras com sílabas móveis.

b) Ajude os alunos a formar as palavras, dando exemplos.

4 ESCREVA AS PALAVRAS DITADAS PELO(A) PROFESSOR(A).

__________________

__________________

__________________

5 COPIE AS PALAVRAS REVISADAS COLETIVA-MENTE.

__________________

__________________

__________________

Professor(a):• objetivo didático: escrita espontânea de pa-

lavras e revisão.

• orientação didática: escolha cinco palavras no texto e dite-as para os alunos. Após certifi-car-se de que todos escreveram, faça a revisão juntamente com os alunos.


Dia ___•___•___

• Texto-base: O Lobo e o Cordeiro• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 13

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA O LOBO E O CORDEIRO(livro dE lEiTUrA, PÁGinA 87 E cArTAz 13)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura compartilhada do texto e pesquisa do significado de palavras no dicionário.

• orientação didática:a) Escreva no quadro, com a participação dos

alunos, as palavras CORDEIRO, CÓRREGO, INDEFESO e pergunte se eles sabem o sig-nificado de cada uma. Em seguida, ajude-os a pesquisar no dicionário o significado das três palavras.

b) Incentive os alunos a pesquisar no dicioná-rio outras palavras cujo significado desejem saber.

c) Se você ainda não utilizou o dicionário, aproveite para apresentá-lo.

SAIBA MAIS LENDO

O uso e a importância do dicionário no fascículo 4, unidade III, do Pró-Letramento.


1 DESENHE UM NOVO FINAL PARA A FÁBULA O LOBO E O CORDEIRO.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão textual e representação por meio de desenho.

• orientação didática: peça a cada aluno que leia silenciosamente o texto e, em seguida, de-senhe um outro final para a fábula.


2 AGORA, COMPLETE DE ACORDO COM A FÁ-BULA.

O CORDEIRO BEBIA ÁGUA EM UM__________.ELE BEBIA PARA________________________.O CORDEIRO VIU O LOBO SAINDO DO ___________________________________.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão textual e localização de informação explícita no texto.

• orientação didática: peça ao aluno que complete a sentença de acordo com o texto.

3 ESCOLHA UM DOS PERSONAGENS DO TEXTO E ESCREVA UMA FRASE COM ELE.

__________________________________________________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: Escrita espontânea de

frases a partir do texto lido.• orientação didática:

a) Solicite aos alunos que escrevam uma frase a partir da palavra sugerida.

b) Explore o significado da frase construída por eles.

c) É importante que você faça a mediação. Con-verse com eles sobre o que pretendem escrever e como pensam que devem escrever.

4a ETAPA • 2a SEMANA • 1o DIADia ___•___•___

• Texto-base: A Lebre e a Tartaruga• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA A LEBRE E A TARTARUGA (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 165)Professor(a):• objetivo didático: leitura coletiva da fábula

A Lebre e a Tartaruga.

• orientação didática:a) Escreva o título da fábula A Lebre e a Tarta-

ruga no papel ou no quadro.

b) Faça a predição do texto a partir do título.Pergunte: De acordo com o título, de que tratará o texto?

c) Escreva as respostas dos alunos no quadro e, ao final da leitura do texto, verifique com eles se as previsões estavam corretas ou não.


1 LEIA A FÁBULA SILENCIOSAMENTE.

A lEbrE E A TArTArUGAFÁBULA DE ESOPO ADAPTADA

A LEBRE ESTAVA VANGLORIANDO-SE DE SUA RAPIDEZ PERANTE OS OUTROS ANIMAIS.

− NUNCA PERCO DE NINGUÉM. DESAFIO TODOS AQUI A TOMAREM PARTE NUMA CORRIDA COMIGO.

− ACEITO O DESAFIO, DISSE A TARTARUGA, CALMAMENTE.

− ISSO PARECE BRINCADEIRA. PODEREI DANÇAR À SUA VOLTA, POR TODO O CAMINHO, RESPONDEU A LEBRE.

− GUARDE SUA PRESUNÇÃO ATÉ VER QUEM GANHA, RECOMENDOU A TARTARUGA.

A UM SINAL DOS OUTROS ANIMAIS, AS DUAS PARTIRAM. A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE. MAIS ADIANTE, PARA DEMONSTRAR SEU DESPREZO PELA RIVAL, DEITOU-SE E TIROU UMA SONECA.

A TARTARUGA CONTINUOU AVANÇANDO COM MUITA PERSEVERANÇA. QUANDO A LEBRE ACORDOU, VIU A TARTARUGA PERTINHO DA CHEGADA E NÃO TEVE TEMPO DE CORRER PARA CHEGAR PRIMEIRO.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura com compreensão textual.

• orientação didática: após a leitura faça per-guntas que garantam a compreensão do texto.

2 CIRCULE O NOME DE DOIS ANIMAIS QUE APA-RECEM NA FÁBULA E, DEPOIS, ESCREVA-OS.

_________________ __________________

3 PINTE NO TEXTO A PALAVRA LEBRE SEM-PRE QUE VOCÊ A ENCONTRAR.

Professor(a):• objetivo didático: leitura e identificação de

palavras no texto.

• orientação didática: acompanhe os alunos na realização dessas atividades, observando e ajudando-os na identificação das palavras.

4 A LEITURA DESSA FÁBULA LEMBRA UMA BRINCADEIRA. VOCÊ SABE QUAL? DESCRE-VA ESSA BRINCADEIRA E DESENHE.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea, re-presentação por meio de desenho e revisão textual.

• orientação didática:a) Pergunte aos alunos quais as brincadeiras

que essa fábula faz lembrar. Corrida no saco, por exemplo.

b) Brinque com os alunos na hora do recreio.

c) Oriente os alunos a reler o que escreveram, melhorando a escrita.

d) Incentive os alunos a utilizar o desenho também como forma de representar a com-preensão do texto.

Anotações

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Dia ___•___•___


Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA A LEBRE E A TARTARUGA (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 165)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura de texto em voz alta.

• orientação didática: nessa atividade, obser-ve a sua postura como leitor(a). Lembre-se de que você é referência.


1 LEIA O PARÁGRAFO DA FÁBULA A LEBRE E A TARTARUGA.


Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão textual.

• orientação didática: a) Leia coletivamente o parágrafo da fábula

em voz alta.

b) Converse com os alunos sobre o significado desse parágrafo no texto.

2 DESCUBRA QUATRO PALAVRAS QUE ESTÃO ESCONDIDAS E ESCREVA-AS AO LADO.

N R T Y L E B R E M P A ________A N I M A L G V L P N G ________F L Z T A R T A R U G A ________P B R E D R F A B U L A ________

Professor(a):• objetivo didático: identificação e escrita de

palavras. • orientação didática: explique aos alunos

que as palavras estão escritas de acordo com as convenções do nosso sistema de escrita, ou seja, da esquerda para a direita e de cima para baixo.

3 LEIA O TRECHO ABAIXO E ESCREVA O QUE VOCÊ COMPREENDEU.


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_____________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea e re-visão.

• orientação didática:a) Peça aos alunos que releiam sua produção

escrita à medida que forem escrevendo.

b) Incentive-os a revisar a grafia das palavras.



Dia ___•___•___


Professor(a):


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lEiTUrA dE frASES dA fÁbUlA A LEBRE E A TARTARUGA (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 169)

Professor(a):• objetivo didático: leitura e compreensão.

• orientação didática: escreva os trechos do texto em cartolina e leia com os alunos.

A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM UMA CORRIDA.

A LEBRE SAIU A TODA VELOCIDADE.

A TARTARUGA CONTINUOU AVANÇANDO COM MUITA PERSEVERANÇA.


1 LEIA A FRASE E DESENHE.

A LEBRE E A TARTARUGA APOSTARAM UMA CORRIDA.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão. • orientação didática: leia o trecho com os

alunos, depois, peça-lhes que a represente com desenho.

2 LEIA E COMPLETE.

A) A LEBRE E A ___________ APOSTARAM UMA CORRIDA.

B) A _______ SAIU A TODA VELOCIDADE.

C) A ____________ CONTINUOU AVANÇANDO COM MUITA PERSEVERANÇA.

D) QUANDO A LEBRE ACORDOU___________.

Professor(a):


• orientação didática: converse com os alunos sobre as principais características da lebre e da tartaruga, o motivo pelo qual a lebre tirou uma soneca e como terminou a corrida.

3 INVENTE E ESCREVA UM OUTRO FINAL PARA A FÁBULA.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea e desenho.

• orientação didática: oriente os alunos a reler o texto à medida que forem escrevendo, analisando a ortografia das palavras, a pontuação no final da frase e o espaçamento entre as palavras.


Dia ___•___•___

• Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 171)

Professor(a):• objetivo didático: leitura de texto com discurso

direto e indireto e compreensão textual.• orientação didática:

a) Escreva o texto O Rato da Cidade e o Rato do Campo em papel madeira ou similar.

b) Sugira aos alunos que observem todas as marcas gráficas contidas no texto que não sejam letras. Chame a atenção para a fun-ção do travessão no texto.


c) Escolha dois alunos para fazer a leitura do texto. Um faz o papel de narrador e o outro lê o discurso direto, ou seja, a fala dos perso-nagens; ou você faz o papel de narrador e os alunos leem o discurso direto.

ATENÇãO!

Discurso direto – os personagens que participam de uma história falam com suas próprias palavras, em geral introduzidas por travessões. Ex.: − Certamente você gostará de tomar um refresco após essa caminhada.

Discurso indireto – o narrador de uma história conta o que os personagens disseram, fizeram etc. Ex.: Um rato que morava na cidade foi visitar um primo que vivia no campo.


1 LEIA A FÁBULA JUNTO COM UM COLEGA.

O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPODOMÍNIO PÚBLICO

UM RATO QUE MORAVA NA CIDADE FOI VISITAR UM PRIMO QUE VIVIA NO CAMPO. MESMO SENDO UM POUCO ARROGANTE E ESPEVITADO, ERA MUITO QUERIDO PELO PRIMO, QUE O RECEBEU COM SATISFAÇÃO, OFERECENDO-LHE O QUE TINHA DE MELHOR: FEIJÃO, TOUCINHO, PÃO E QUEIJO.

O RATO DA CIDADE TORCEU O NARIZ E DISSE:— NÃO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO

VOCÊ CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO, É DIFÍCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA COMIGO E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA CIDADE. DEPOIS DE PASSAR LÁ UMA SEMANA, VOCÊ FICARÁ ADMIRADO DE TER SUPORTADO A VIDA NO CAMPO.

OS DOIS PUSERAM-SE, ENTÃO, A CAMINHO. TARDE DA NOITE, CHEGARAM À CASA DO RATO DA CIDADE.

— CERTAMENTE VOCÊ GOSTARÁ DE TOMAR UM REFRESCO APÓS ESSA CAMINHADA.

CONDUZIU-O À SALA DE JANTAR, ONDE ENCONTRARAM OS RESTOS DE UMA GELEIA E BOLOS DELICIOSOS. DE REPENTE, OUVIRAM UNS LATIDOS.

— O QUE É ISSO? PERGUNTOU ASSUSTADO O RATO DO CAMPO.

— SÃO, SIMPLESMENTE, OS CÃES DA CASA, RESPONDEU O RATO DA CIDADE.

NESSE MOMENTO, A PORTA SE ABRIU E APARECERAM DOIS ENORMES CÃES. OS RATINHOS TIVERAM DE FUGIR APRESSADOS.

— JÁ VAI TÃO CEDO? PERGUNTOU O RATO DA CIDADE.

— SIM, JÁ VOU E NÃO PRETENDO VOLTAR, CONCLUIU O RATO DO CAMPO.

Professor(a):


• orientação didática: após a leitura, explore o texto com estes questionamentos: a) Quais as comidas do rato do campo e as

comidas do rato da cidade?

b) Que outras coisas você encontra na cidade e não encontra no campo?

c) Que outras coisas você encontra no campo e não encontra na cidade?

d) Por que o rato do campo foi embora dizen-do que não pretendia voltar?

e) O que essa fábula nos ensina?

2 LEIA O TÍTULO DA FÁBULA E PINTE OS ESPA-ÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

o rATo dA cidAdE E o rATo do cAMPo

Professor(a):• objetivo didático: identificação dos espaços

entre as palavras.

• orientação didática: converse com os alu-nos sobre a finalidade dos espaços entre as palavras.

3 DESCUBRA O LUGAR DE CADA PALAVRA. ATENÇÃO! EM CADA QUADRINHO VOCÊ ES-CREVE APENAS UMA LETRA.

TOUCINHO RATO FEIJÃO CAMPO LATIDOS

Professor(a):• objetivo didático: análise estrutural de pa-

lavras.• orientação didática: antes da realização

dessa atividade, faça com os alunos oralmente a análise estrutural das palavras, identificando e contando as letras.

4 LEIA E RESPONDA: A) PARA VOCÊ, É BOM MORAR NO CAMPO?

POR QUÊ?

__________________________________

__________________________________

B) PARA VOCÊ, É BOM MORAR NA CIDADE? POR QUÊ?

__________________________________

__________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: exploração do conheci-mento prévio dos alunos.

• orientação didática: oriente os alunos a re-ler o texto à medida que forem escrevendo, observando a ortografia das palavras e os es-paços em branco entre elas.

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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Professor(a):• objetivo didático: leitura de palavras dita-

das pelos alunos.• orientação didática:

a) Divida a turma em dois grupos para a reali-zação da brincadeira com palavras.

b) Cada grupo dita palavras, de acordo com os critérios abaixo, e você escreve no quadro.

GRUPO 1 — COISAS DO

CAMPO

GRUPO 2 — COISAS DA

CIDADE Ganha o grupo que ditar mais palavras.


1 LEIA O TRECHO ABAIXO.

− NÃO POSSO ENTENDER, PRIMO, COMO VOCÊ CONSEGUE VIVER COM ESSES POBRES ALIMENTOS. NATURALMENTE, AQUI NO CAMPO, É DIFÍCIL OBTER COISA MELHOR. VENHA COMIGO E EU LHE MOSTRAREI COMO SE VIVE NA CIDADE. DEPOIS DE PASSAR LÁ UMA SEMANA, VOCÊ FICARÁ ADMIRADO DE TER SUPORTADO A VIDA NO CAMPO.

Professor(a):


• orientação didática:a) Peça a cada aluno que leia silenciosamente

o parágrafo.

b) Depois, converse com eles sobre o que diz o parágrafo.

2 ESCOLHA AS LETRAS E FORME O NOME DE CADA GRAVURA.

H F B E L E X I J R Ã B O__________________

H Q B E L U X I J R P B O__________________

H F P E L E X I J R Ã B O__________________

T F P A L E S I J R I B O________________

Professor(a):

• objetivo didático: identificação de letras e escrita de palavras.

• orientação didática: solicite aos alunos que descubram quais letras precisam para escrever o nome de cada gravura.

3 COMPLETE O QUADRO COM OS NOMES DE:

DOIS ANIMAIS QUE VIVEM NA CIDADE

DOIS ANIMAIS QUE VIVEM NO CAMPO

4 ESCOLHA UM DOS NOMES E ESCREVA UMA FRASE.

_____________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea de pa-lavras e escrita de frases.

• orientação didática: oriente os alunos a reler a frase à medida que forem escrevendo, analisando a ortografia das palavras, a pontu-ação no final da frase e o espaçamento entre as palavras.

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: O Rato da Cidade e o Rato do Campo• Material: Caderno de Atividades, cartela 7 e 8.

Professor(a):


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Professor(a):

• objetivo didático: leitura compartilhada e dramatização da fábula.

• orientação didática:a) Leia novamente com os alunos a fábula O

Rato da Cidade e o Rato do Campo. Em se-guida, divida a turma em três grupos.

b) Peça a cada grupo que dramatize a fábula para os colegas. A dramatização é uma das muitas linguagens, dos muitos contextos do letramento.

c) Dê um tempo para cada grupo planejar a divisão de papéis, as falas e providenciar o material que será utilizado.

SAIBA MAIS LENDO

Por uma escola do sujeito – o método (con)texto de letramentos múltiplos, de Francisco Silva Cavalcante Júnior, 2001.


1 RELEIA A FÁBULA O RATO DA CIDADE E O RATO DO CAMPO E NUMERE AS LINHAS DO TEXTO.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura.• orientação didática:

a) Faça uma leitura compartilhada com os alunos, chamando a atenção para o senti-do do texto (ver página 171 do Caderno de Atividades do aluno).

b) Solicite aos alunos que pintem no texto as palavras que você vai ditar. Fique atento(a) na escolha das palavras, pois elas serão de seu controle didático e serão utilizadas na atividade seguinte.

2 COMPLETE O QUADRO ABAIXO COM AS PA-LAVRAS DITADAS PELO(A) PROFESSOR(A).

PALAVRAQUAL A

PRIMEIRA SÍLABA?

TEMQUANTAS LETRAS

QUAL AÚLTIMA SÍLABA

TEMQUANTAS LETRAS?

Professor(a):

• objetivo didático: análise estrutural e fono-lógica das palavras ditadas.

• orientação didática: a) Acompanhe a realização da atividade por

cada aluno e oriente-o quando necessário. Depois, realize a correção coletiva da ativi-dade de um aluno.

b) Escolha um aluno para ditar as palavras para você. É importante que o aluno con-corde com essa escolha.

c) Escreva cada palavra conforme orientação do aluno. Depois, confirme com o grupo se é necessário fazer alguma mudança, acres-centando ou retirando letras.

d) Solicite a participação do grupo na correção.

3 ESCREVA SUA OPINIÃO SOBRE A DRAMATI-ZAÇÃO REALIZADA EM SALA E ILUSTRE-A.

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Professor(a):

• objetivo didático: produção de texto.• orientação didática: peça aos alunos que

escrevam sobre a dramatização realizada, considerando os seguintes aspectos: se as ideias apresentadas na dramatização estão de acordo com a fábula; se gostaram da peça, por quê?; se não gostaram, por quê?; que parte foi mais interessante?

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: O Corvo e o Jarro• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA O CORVO E O JARRO (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 177)

Professor(a):


• orientação didática: leia o texto em voz alta e peça aos alunos que acompanhem, silencio-samente, pelo caderno.


1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE.

o corvo E o JArro

FÁBULA DE ESOPO ADAPTADA

UM CORVO, QUASE MORTO DE SEDE, FOI A UM JARRO PROCURAR ÁGUA. QUANDO METEU O BICO PELA BORDA DO JARRO, VERIFICOU QUE SÓ HAVIA UM RESTINHO NO FUNDO. ERA DIFÍCIL ALCANÇÁ-LA, POIS O JARRO ERA MUITO ALTO. DEPOIS DE VÁRIAS TENTATIVAS, DESISTIU DESESPERADO. SURGIU, ENTÃO, UMA IDEIA EM SEU CÉREBRO. APANHOU UMA PEDRA E JOGOU-A NO FUNDO DO JARRO. JOGOU MAIS UMA E MUITAS OUTRAS. COM ALEGRIA VERIFICOU QUE A ÁGUA VINHA, AOS POUCOS, SE APROXIMANDO DA BORDA. JOGOU MAIS ALGUMAS PEDRAS E CONSEGUIU MATAR A SEDE, SALVANDO A VIDA.

Professor(a):


• orientação didática: converse com os alunos sobre a estratégia utilizada pelo corvo para be-ber água e instigue-os a sugerir outras.

• Mostre uma gravura de um corvo para as crian-ças visualizarem o bico.

2 PROCURE NO TEXTO AS PALAVRAS ABAIXO E CIRCULE-AS. DEPOIS, COPIE EM ORDEM ALFABÉTICA.

JARRO BICO ÁGUA CORVO VIDA______ ______ ______ ______ ______

Professor(a):

• objetivo didático: identificação de palavras no texto e ordenação alfabética de palavras.

• orientação didática: acompanhe a reali-zação da atividade por cada aluno e oriente quando necessário.

3 E SE VOCÊ FOSSE O CORVO, O QUE FARIA PARA MATAR SUA SEDE? ESCREVA SUA IDEIA.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea.• orientação didática: peça aos alunos que

releiam sua própria escrita. Ensine-lhes a não apenas escrever, mas a pensar nas letras de que precisam para escrever.

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA A GANSA DOS OVOS DE OURO (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 179)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura compartilhada e reconto oral.

• orientação didática: leia em voz alta, com os alunos, a fábula A Gansa dos Ovos de Ouro.


1 LEIA O TEXTO SILENCIOSAMENTE.

A GAnSA doS ovoS dE oUro

FÁBULA DE ESOPO ADAPTADAR

UM HOMEM POSSUÍA UMA GANSA QUE TODA MANHÃ BOTAVA UM OVO DE OURO. VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE FORTUNA. QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORÉM, MAIS AVARENTO SE TORNAVA. COMEÇOU A ACHAR QUE UM OVO SÓ POR DIA ERA POUCO.

“POR QUE NÃO PÕE DOIS, QUATRO OU CINCO OVOS?”, PENSAVA ELE. “PROVAVELMENTE, SE EU ABRIR A BARRIGA DESTA AVE, ENCONTRAREI UMA CENTENA DE OVOS E VIVEREI COMO UM REI.”

ASSIM PENSANDO, MATOU A GANSA, ABRIU-LHE A BARRIGA E, NATURALMENTE, NADA ENCONTROU.

Professor(a):


• orientação didática: peça aos alunos que recontem oralmente a fábula.

2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS RETI-RADAS DO TEXTO.

PALAVRA COM 1 SÍLABA E 1 LETRA

PALAVRA COM 2 SÍLABAS E 3 LETRAS




Professor(a):

• objetivo didático: análise fonológica e es-trutural de palavras.

• orientação didática: antes da realização dessa atividade, faça a análise estrutural e fo-nológica de cada palavra.

3 INVENTE OUTRO FINAL PARA A FÁBULA A GANSA DOS OVOS DE OURO.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea.• orientação didática: oriente os alunos a re-

lerem o texto à medida que forem escrevendo, observando os espaços em branco e a ortografia.


Dia ___•___•___

• Texto-base: A Gansa dos Ovos de Ouro• Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA fÁbUlA A GANSA DOS OVOS DE OURO (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 179)

Professor(a):• objetivo didático: leitura compartilhada.• orientação didática: leia a fábula A Gan-

sa dos Ovos de Ouro, em voz alta, juntamente com os alunos.



1 LEIA O PARÁGRAFO DA FÁBULA A GANSA DOS OVOS DE OURO.

UM HOMEM POSSUÍA UMA GANSA QUE TODA MANHÃ BOTAVA UM OVO DE OURO. VENDENDO ESSES OVOS PRECIOSOS, ELE ESTAVA ACUMULANDO UMA GRANDE FORTUNA. QUANTO MAIS RICO FICAVA, PORÉM, MAIS AVARENTO SE TORNAVA. COMEÇOU A ACHAR QUE UM OVO SÓ POR DIA ERA POUCO.

Professor(a):


• orientação didática: instigue os alunos a conversarem sobre o sentido desse parágrafo.

2 COPIE O PARÁGRAFO ACIMA E PINTE OS ES-PAÇOS ENTRE AS PALAVRAS.

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ILUSTRE O PARÁGRAFO.

Professor(a):

• objetivo didático: cópia de texto, com ob-servação para as convenções da escrita e es-paços entre as palavras.

• orientação didática: oriente os alunos a co-piarem o texto com atenção para a ortografia das palavras e para os espaços em branco en-tre elas.

3 COMPLETE OS TÍTULOS DAS FÁBULAS ESTU-DADAS.

A _______________________E A TARTARUGAO RATO DA ________ E O RATO DO __________O CORVO E O ____________________________A _________ DOS _________ DE ______________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita de palavras em texto lacunado.

• orientação didática: copie no quadro a ati-vidade lacunada e leia relembrando com seus alunos os títulos das fábulas. Depois, solicite--lhes que escrevam as palavras que faltam.IMPORTANTE: lembrar que na hora da escrita é importante pensar sobre ela.

CONHEÇA OUTRAS FÁBULAS

o rATo E o GATo

CERTA VEZ, UM RATO REUNIU OS COMPANHEIROS PARA DELIBERAREM A ATITUDE QUE DEVIAM TOMAR PARA EXCEDER, EM ASTÚCIA, SEU INIMIGO COMUM, O GATO. CADA UM DEU UMA OPINIÃO. NO FINAL, UM RATINHO LEVANTOU-SE E DISSE QUE TINHA UMA PROPOSTA A FAZER.

− VOCÊS CONCORDAM, DISSE ELE, QUE O MAIOR PERIGO ESTÁ NA MANEIRA DISSIMU-LADA E TRAIÇOEIRA PELA QUAL O INIMIGO SE APROXIMA DE NÓS? SE TIVÉSSEMOS ALGUM SINAL DE SUA PROXIMIDADE, PODERÍAMOS FACILMENTE ESCAPAR. ATREVO-ME A PROPOR QUE ARRANJEMOS UM SININHO QUE SERIA AMARRADO COM UMA FITA AO PESCOÇO DO GATO. DESSA MANEIRA, SEMPRE SABEREMOS QUANDO ELE SE APROXIMAR E PODEREMOS FUGIR A TEMPO.

ESSA PROPOSTA MERECEU APLAUSOS GERAIS, MAS UM RATO VELHO DISSE:

− TUDO ESTÁ MUITO BEM, MAS QUEM VAI BOTAR NO GATO A CAMPAINHA?

OS RATOS SE ENTREOLHARAM, MAS NENHUM DISSE UMA PALAVRA.

o QUE APrEndEMoS coM ESSA fÁbUlA?

o lEão E o rATo

UMA VEZ, QUANDO O LEÃO ESTAVA DORMINDO, UM RATINHO PÔS-SE A PASSEAR EM SUAS COSTAS. ISSO LOGO ACORDOU O LEÃO, QUE SEGUROU O BICHINHO COM A ENORME PATA E ABRIU A GRANDE MANDÍBULA PARA ENGOLI-LO.

− PERDÃO, REI DOS ANIMAIS, GRITOU O RATINHO, DEIXE-ME IR, NÃO O IMPORTUNAREI MAIS. QUEM SABE SE UM DIA NÃO CONSEGUIREI PAGAR-LHE ESTE FAVOR?

O LEÃO RIU MUITO AO PENSAR NA POSSIBILIDADE DE O RATINHO AJUDÁ-LO EM ALGUMA COISA. AFINAL, SOLTOU-O.

ALGUM TEMPO DEPOIS, O LEÃO CAIU EM UMA ARMADILHA. OS CAÇADORES, QUE DESEJAVAM LEVÁ-LO VIVO, AMARRARAM-NO NUMA ÁRVORE ENQUANTO PROVIDENCIAVAM UM VAGÃO PARA TRANSPORTÁ-LO. NESSE MOMENTO, APARECEU O RATINHO. VENDO O APURO EM QUE O LEÃO SE ENCONTRAVA, NUM INSTANTE ROEU AS CORDAS QUE O PRENDIAM.

− EU NÃO DISSE QUE UM DIA PODERIA AJUDÁ-LO? LEMBROU O RATO.

o QUE APrEndEMoS coM ESSA fÁbUlA?

Anotações

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4a Etapa • PAIC • 225

4a ETAPA2o MÊS



Livro de leitura: Lobos de Verdade, Lobo-guará e Família dos LobosCartaz: Lobo-guaráFichas didáticas: Lobo-guará e Família

dos LobosFichas de palavraCartelas didáticas


5a Semana — Texto Lobos de Verdade6a Semana — Texto Lobo-guará7a Semana — Texto Família dos Lobos8a Semana — Parece... mas não é!

Anotações

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ÍconES


lEiTUrA E orAlidAdE


EScriTA



TEXTo

Texto: Informativo Lobos de Verdade

Palavra: lobo e lobinho

(Livro de Leitura; Caderno de Atividades)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero informativo

• Compreensão do texto• Identificação de informações• Pesquisa de palavras no dicionário • Leitura da frase com compreensão• Análise crítica do texto• Produção oral de texto

• Escrita e reescrita de texto• Produção de texto coletivo com revisão ortográfica

e domínio das convenções gráficas• Cópia de texto escrito coletivamente com domínio

das convenções gráficas• Escrita de texto crítico • Análise estrutural de palavras e frase: quantidade de

letras na palavra, quantidade de palavras na frase• Análise fonológica de palavras: identificação das sí-

labas, quantidade de sílabas, relação da quantidade de sílaba com a quantidade de letras

TEXTo

Texto: Informativo Lobo-Guará

Palavra: Lobo-Guará(Livro de Leitura; Caderno de Atividades; Fichas; Cartaz 14)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero texto informativo

• Leitura e releitura do texto em voz alta• Leitura e releitura silenciosa • Compreensão do texto• Identificação de informações• Pesquisa do significado de palavras no dicio-

nário• Discussão oral

• Reescrita de frases com ordenação de palavras• Escrita de texto informativo• Identificação e escrita de resumo• Análise estrutural de palavras: quantidade de letras

na palavra• Análise fonológica de palavras: identificação das

sílabas, primeira sílaba, quantidade de sílabas, identificação das letras das sílabas

TEXToTexto: Informativo A Família dos LobosPalavra: coiote, chacal, cachorro selvagem, hiena, feneco, raposa

(Caderno de Atividades)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero informativo

• Leitura compartilhada do texto• Compreensão do texto• Identificação de informações• Discussão oral

• Escrita de texto e ilustração• Escrita de um livrinho com revisão ortográfica e do-

mínio das convenções gráficas• Análise fonológica de palavras: identificação das

sílabas, primeira sílaba, quantidade de sílabas, iden-tificação das letras das sílabas, quantas vezes abre a boca para falar a palavra

TEXTo

Texto: Quadrinho O Trenó do Papai Noel (Caderno de Atividades; Fichas)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero quadrinho

• Leitura compartilhada do texto• Compreensão do texto• Leitura de quadrinhos

• Escrita de palavras em um título lacunado, com re-visão ortográfica e domínio das convenções gráficas

• Escrita de texto nos balões no gênero quadrinhos com revisão ortográfica e domínio das convenções gráficas

• Escrita de palavra relacionada com o número de sílabas

• Análise fonológica de palavras: identificação das sílabas, primeira sílaba, quantidade de sílabas, iden-tificação das letras das sílabas

TEXToTexto: carta para Papai Noel (Caderno de Atividades e fichas)

• Compreensão da função e da estrutura do gênero carta

• Compreensão do texto

• Escrita de lista de presentes com revisão ortográfica e domínio das convenções gráficas

• Escrita de uma carta com revisão ortográfica e do-mínio das convenções gráficas




JoGo dEcArTElAS didÁTicAS

•Análise Estrutural de Palavras: identificação das letras, ordenação das letras nos nomes, primeira letra, última letra, quantidade de letras, letras repetidas

•Análise fonológica de Palavras: exploração da sonoridade das palavras, quantidade de sílabas, fone-mas

cartelas 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 e fichas de nomes: lobo, lobinho, lobo-guará, coiote, chacal, cachorro selvagem, hiena, feneco, raposa.




Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobos de Verdade • Material: livro de leitura, dicionário e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA do TEXTo inforMATivo LOBOS DE VERDADE (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 93)

Professor(a):

• objetivo didático: identificação de conhe-cimentos prévios sobre lobos, leitura de texto sobre lobos e compreensão textual.

• orientação didática:a) Instigue os alunos a falar o que sabem sobre

lobos, por exemplo: Existe lobo mau? Os lobos existem de verdade? Fique atento(a) aos conhecimentos prévios dos alunos.

b) Depois, leia, em voz alta, o texto Lobos de Verdade do livro Parece... mas não é.

c) Após a leitura, instigue os alunos a discutir sobre o que diz o texto e a socializar suas conclusões.

d) Explique o que são textos de informação científica e qual a sua função.

e) Chame a atenção dos alunos para a estru-tura de gêneros textuais já trabalhados, como a canção, os contos.


1 LEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LIVRO PARECE... MAS NãO é, E, DEPOIS, RESPONDA ÀS PERGUNTAS ABAIXO.

A) COMO SÃO OS LOBOS? ________________B) OS LOBOS ALIMENTAM-SE DE QUÊ? ______C) COMO NASCEM OS LOBINHOS? _________D) O QUE É ALCATEIA? ___________________

Professor(a):

• objetivo didático: leitura, compreensão textual e identificação das informações.

• orientação didática: converse com os alu-nos sobre a importância de reler o texto para responder às perguntas.

2 LEIA AS PALAVRAS E, DEPOIS, COMPLETE A TABELA.

PALAVRAQUANTAS LETRAS

AO TODO?

QUANTAS SÍLABAS AO

TODO?

LOBO

LOBINHO

Professor(a):• objetivo didático: análise estrutural e fono-

lógica de palavras.

• orientação didática: escreva as palavras LOBO e LOBINHO no quadro e, com ajuda da turma, faça oralmente a análise estrutural de cada uma. Em seguida, peça a cada aluno que faça sua tarefa individualmente.

3 VOCÊ SABE A DIFERENÇA ENTRE ANIMAIS CARNÍVOROS E HERBÍVOROS? ENTÃO RES-PONDA, COMPLETANDO O QUADRO ABAIXO.

PALAVRAPENSO QUE SIGNIFICA

O QUE DIZ DICIONÁRIO

HERBÍVORO

CARNÍVORO

Professor(a):• objetivo didático: escrita espontânea e sig-

nificado de palavras.• orientação didática: oriente os alunos a

completar a segunda coluna com os conhe-cimentos que possuem. Depois, oriente-os a pesquisar o significado no dicionário para completar a terceira coluna.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobos de Verdade • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dE frASE do TEXTo inforMATivo LOBOS DE VERDADE (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 93)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura de frase e interpre-tação e análise crítica do conteúdo da frase.

• orientação didática:a) Escreva a frase abaixo em cartolina e peça

aos alunos que leiam e pensem sobre o seu conteúdo: O LOBO É UM CÃO SELVAGEM E ESTÁ EM EXTINÇÃO.

b) Caso os alunos não saibam o significado da palavra extinção, ajude-os a pesquisar no dicionário.



1 RELEIA O TEXTO LOBOS DE VERDADE, DO LI-VRO PARECE... MAS NãO é, E IDENTIFIQUE A FRASE:

O LOBO É UM CÃO SELVAGEM E ESTÁ EM EXTINÇÃO.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão de frase.

• orientação didática:a) Converse com os alunos sobre o assun-

to da frase – a extinção de animais. Fique atento(a) para que todos os alunos possam expressar seus conhecimentos.

b) Pergunte aos alunos:— O que entendem por essa afirmação?— De que outros animais eles ouviram falar que estão em extinção?— Quais as consequências desse fato? — O que pode ser feito para solucionar esse problema?

2 LEIA A FRASE E, DEPOIS, PREENCHA O QUADRO, ESCOLHENDO UMA PALAVRA DE ACORDO COM A QUANTIDADE DE LETRAS.

O LOBO PARECE UM CÃO SELVAGEM E ESTÁ EM EXTINÇÃO.

QUANTIDADE DE LETRAS PALAVRA

4

1

2

3

8

Professor(a):

• objetivo didático: análise estrutural da pa-lavra.

• orientação didática:a) Antes de preencher a tabela, explore oral-

mente o número de letras de cada palavra com toda a turma.

b) Peça a cada aluno que leia a frase, analise o número de letras de cada palavra e pre-encha a tabela.

3 ESCREVA O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE OS LOBOS DE VERDADE.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita individual de tex-to.

• orientação didática: oriente os alunos para que revisem o texto e reescrevam ao finalizá-lo.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobos de Verdade • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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convErSE SobrE oS AniMAiS EM EXTinção

Professor(a):• objetivo didático: discussão do tema ani-

mais em extinção. • orientação didática: fale para os alunos so-

bre animais em extinção, com destaque para os lobos.


1 PRODUZA COM SUA TURMA UM TEXTO SO-BRE ANIMAIS EM EXTINÇÃO.

Professor(a):

• objetivo didático: escrita de texto coletivo.• orientação didática: escreva, no quadro, o

texto coletivo, questionando a escrita e o en-cadeamento lógico de cada parágrafo.

2 COPIE O TEXTO PRODUZIDO.

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Professor(a):

• objetivo didático: cópia com compreensão.• orientação didática: faça as mediações ne-

cessárias.

3 DÊ SUA OPINIÃO SOBRE O TEXTO PRODUZI-DO PELA TURMA.

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Professor(a):• objetivo didático: escrita de texto crítico.• orientação didática: estimule o aluno a es-

crever de forma crítica.



Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobo-guará• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 14

Professor(a):


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lEiTUrA do TEXTo SobrE o lobo-GUArÁ (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 96 E cArTAz 14)

Professor(a):• objetivo didático: identificação de conhe-

cimentos prévios sobre lobos e leitura de texto sobre o lobo-guará.

• orientação didática:a) Leia o cartaz 14 sobre o lobo-guará. Escla-

reça que o lobo-guará é lobo do Brasil e mostre a ilustração.

b) Incentive uma discussão a respeito do que diz o texto.

c) Após a discussão, leia no livro, em voz alta, o informativo sobre o lobo-guará.


1 LEIA SILENCIOSAMENTE.

O LOBO-GUARÁ É O ÚNICO LOBO ENCONTRADO NO BRASIL. ELE NÃO VIVE EM ALCATEIA. SEUS UIVOS SÃO OUVIDOS A GRANDES DISTÂNCIAS. E É POR CAUSA DOS SONS DE SEUS UIVOS, QUE PARECEM DIZER GUARÁ, QUE É CHAMADO DE LOBO-GUARÁ.

Professor(a):


• orientação didática: instigue os alunos a responder oralmente às perguntas:— Como vivem os lobos?

— Que outro animal que você conhece se pa-rece com o lobo?

LOBO-GUARÁ É LOBO O ÚNICO O NO BRASIL ENCONTRADO.

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Professor(a):

• objetivo didático: ordenação de palavras de frases.

• orientação didática: leia em voz alta cada uma das frases conforme a ordem que se encontram no caderno. Deixe os alunos re-fletirem um pouco sobre as informações das frases. Depois, peça-lhes que confirmem suas hipóteses no texto Lobo-guará do livro.

Anotações

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PALAVRAQUANTAS SÍLABAS

AO TODO?

QUAL A PRIMEIRASÍLABA?

QUAIS AS LETRAS DA PRIMEIRA SÍLABA?

LOBO-GUARÁ

RAPOSA

CÃO

SELVAGEM

Professor(a):

• objetivo didático: análise fonológica de pa-lavras.

• orientação didática: antes dos alunos fa-zerem essa atividade, analise oralmente com eles cada uma das palavras. Use a cartela di-dática 8.

3 REESCREVA AS FRASES NA ORDEM CORRE-TA E DESCUBRA IMPORTANTES INFORMA-ÇÕES SOBRE O LOBO-GUARÁ.

COM LOBO-GUARÁ O MUITO A SE RAPOSA PARECE.

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VIVE O LOBO-GUARÁ EM ALCATEIA NÃO.

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Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobo-guará• Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA do TEXTo LOBO-GUARÁ (livro dE lEiTUrA, PÁGinA 96)

Professor(a):• objetivo didático: leitura e compreensão do

texto informativo.• orientação didática:

a) Leia o texto Lobo-guará, chamando a aten-ção para as informações científicas.

b) Sugira aos alunos que pesquisem no texto Lobo-guará, do livro Parece... mas não é, as informações e a forma de grafar as pala-vras.

c) Ajude-os a pesquisar no dicionário e/ou en-ciclopédia o significado de palavras desco-nhecidas.


1 LEIA AS PALAVRAS E DISCUTA COM OS CO-LEGAS O SIGNIFICADO DE CADA UMA.

ADULTO CRIAALIMENTAÇÃO HABITAT

COMPORTAMENTO LONGEVIDADE


palavras.

• orientação didática: oriente a pesquisa das palavras desconhecidas no dicionário.

2 EM DUPLA, PREENCHA A FICHA SOBRE O LOBO-GUARÁ.

lobo-GUArÁ

NOME CIENTÍFICO: _______________________________

HABITAT: _______________________________________

HÁBITO: ________________________________________

COMPORTAMENTO: _______________________________

NÚMERO DE CRIAS: ______________________________

PESO ADULTO: ___________________________________ ALIMENTAÇÃO: __________________________________ LONGEVIDADE: __________________________________

Professor(a):

• objetivo didático: escrita de texto.

• orientação didática:a) Solicite à dupla que preencha a ficha téc-

nica do lobo com a ajuda da pesquisa rea-lizada.

b) Escreva as informações no quadro.

3 Escolha um animal e escreva sobre ele.

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Professor(a):• objetivo didático: escrita espontânea.• orientação didática:

a) Dê oportunidade para a socialização com os demais colegas dos trabalhos realizados em dupla.

b) Antes da realização da atividade, proponha a leitura de textos dos animais que os alu-nos irão escrever sobre eles.


Dia ___•___•___

• Texto-base: Lobo-guará• Material: livro de leitura, Caderno de Atividades e cartaz 14

Professor(a):


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lEiTUrA do TEXTo LOBO-GUARÁ (cArTAz 14)oUTro TEXTo dE inforMAção ciEnTÍficA EScolHido PElo(A) ProfESSor(A)

Professor(a):• objetivo didático: leitura com compreensão

de texto de informação científica.• orientação didática:

a) Releia o texto Lobo-guará do livro ou apre-sente outro texto de informação científica sobre outro animal.

b) Você pode pesquisar na internet outros tex-tos informativos sobre animais e apresentar para os alunos.

c) Os alunos podem sugerir que animal que-rem conhecer mais.



1 LEIA O TEXTO INFORMATIVO INDICADO PELO(A) PROFESSOR(A).


texto informativo.

• orientação didática: a) Divida a turma em duplas ou grupos.

b) Peça para ler um texto informativo.

2 ESCREVA O TÍTULO DO TEXTO INFORMATIVO QUE VOCÊ LEU.

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Professor(a):• objetivo didático: identificação da escrita

do título.

• orientação didática: após a escrita do título, converse com os alunos sobre a importância do título.

3 FAÇA UM RESUMO DO QUE VOCÊ LEU.

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Professor(a):

• objetivo didático: compreensão textual e escrita de resumo.

• orientação didática: a) Converse com os alunos sobre a importân-

cia do resumo na compreensão textual.b) Faça com eles o resumo de textos. O resumo

é elaborado com base na compreensão do texto, naquilo que o leitor determina como ideias principais, conforme seus propósitos de leitura.

SAIBA MAIS LENDO

Estratégias de leitura, de Isabel Solé. Artmed, 6a Edição, Porto Alegre,1998.

Anotações

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Dia ___•___•___

• Texto-base: Família dos Lobos • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA do TEXTo FAMÍLIA DOS LOBOS(livro dE lEiTUrA, PÁGinA 98)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão do texto Família dos Lobos.

• orientação didática:a) Faça a leitura compartilhada do texto

Família dos Lobos com os alunos.

b) Converse com os alunos sobre esses ani-mais, suas características físicas, seus com-portamentos e as consequências de sua extinção.


1 EM GRUPO, LEIA O TEXTO FAMÍLIA DOS LOBOS.

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão de cada parte do texto Família dos Lobos.

• orientação didática:a) Divida a turma em seis grupos.

b) Cada grupo ficará responsável pela leitu-ra do texto de um animal (coiote, chacal, cachorro selvagem, hiena, feneco e raposa) e pela exposição sobre o que entenderam para os colegas.


PALAVRA

MARQUE COM

UM X A PALAVRA QUE TEM MENOS LETRAS

QUANTAS LETRAS

AO TODO?

QUANTAS SÍLABAS

AO TODO?

QUANTAS VEZES VOCÊ

ABRE A BOCA PARA

FALAR A PALAVRA?

CHACAL

HIENA

COIOTE


Professor(a):

• objetivo didático: análise estrutural e fono-lógica de palavras.

• orientação didática: antes de realizar essa atividade no Caderno, explore a ficha 14 com as palavras RAPOSA, FENECO, HIENA, CHACAL, COIOTE, CACHORRO SELVAGEM; se necessá-rio, utilize o alfabeto móvel.

3 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DO TEXTO FA-MÍLIA DOS LOBOS E ESCREVA O QUE VOCÊ APRENDEU SOBRE ELE. DEPOIS, DESENHE.

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Professor(a):

• objetivo didático: produção textual espon-tânea individual e representação por meio de desenho.

• orientação didática: dê oportunidade para que cada aluno leia seu texto e mostre o dese-nho para os colegas.

4a ETAPA • 7a SEMANA • 2o e 3o DIA

Dia ___•___•___

• Texto-base: Família dos Lobos • Material: livro de leitura e Caderno de Atividades

Professor(a):


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ProdUção dE UM livrinHo SobrE A fAMÍliA doS loboS

Professor(a):

• objetivo didático: preparação para a escrita de um livrinho.

• orientação didática: a) Leia o texto-base Família dos Lobos.

b) Organize a produção do livro e faça uma tempestade de ideias, com a turma, sobre o texto Família dos Lobos.


1 ESCOLHA UM DOS ANIMAIS DA FAMÍLIA DOS LOBOS E ESCREVA UMA HISTÓRIA SOBRE ELE.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita de um livrinho.• orientação didática:

a) Faça a revisão ortográfica e gramatical do texto.

b) Chame a atenção para os espaços entre as palavras e para a coerência textual.

c) Chame atenção para que ao produzir a his-tória eles construam capa e o corpo dos li-vros


Dia ___•___•___

• Texto-base: O Trenó do Papai Noel... Parece... mas não é! • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA do TEXTo EM QUAdrinHo O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NãO é! (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 197)

Professor(a):


• orientação didática: organize um jogral dramatizado com seus alunos. Cada aluno de-verá ler um quadrinho em voz alta, fazendo encenações (ver no Caderno de Atividades, página 197).



1 LEIA A TIRINHA

O trenó doPapai Noel

está vindo ládo céu!

Parece trenó,mas não é...

É a carroça doPapai Noel.

Papai Noelvem numacarroça?

Pareceestranho...

Mas é!

As renas vêmpuxando a carroça

do Papai Noel?

Parece rena,mas não é. É a

raposa.

Raposaspuxando a carroça

do Papai Noel?Parece

estranho...Mas é!

Parece rena, masé raposa, começa

com a letra R

Êpa! renatambém começacom a letra R! Parece estranho...

Mas é!

O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PArEcE... MAS não é!

TEXTO DE AMÁLIA SIMONETTI E DESENHO DE DANIEL DIAZ

Professor(a):

• objetivo didático: leitura compartilhada do texto com compreensão.

• orientação didática:a) Antes de começar a atividade, pergunte aos

alunos o que eles sabem sobre o Papai Noel. Em que época do ano ele aparece?

b) Leia o texto em voz alta e faça perguntas sobre o que os alunos entenderam acerca do gênero tirinha.

c) Pequise sobre o gênero tirinha. Mostre e sugira a leitura de tirinhas em jornais e re-vistas infantis.

2 COMPLETE O TÍTULO COM AS TIRINHA COM AS PALAVRAS QUE FALTAM.

O ______________ DO PAPAI _____________ ... PARECE... MAS________ É!

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e identificação de palavras.

• orientação didática:a) Explore a relação do título com o texto.

b) Explore a compreensão do título, questionan-do também os aspectos referentes à estrutu-ra: quantidade de palavras, espaços, pontua-ção, nome formado por duas palavras (Papai Noel) etc.

3 AGORA, É SUA VEZ DE ESCREVER NOS BA-LÕES. CRIE O ÚLTIMO QUADRO DA TIRINHA

Professor(a):

• objetivo didático: desenho e escrita espon-tânea.

• orientação didática:a) Incentive os alunos a criar o próprio texto.

b) Considere as condições de produção de tex-to, para orientar a escrita da tirinha (o quê? para quê? para quem? como?).



Dia ___•___•___

• Texto-base: O Trenó do Papai Noel... Parece... mas não é! • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA TirinHA O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NãO é! (cAdErno dE ATividAdES, PÁGinA 197)

Professor(a):

• objetivo didático: leitura individual do texto O Trenó do Papai Noel... Parece... mas não é!

• orientação didática: solicite aos alunos que façam a leitura individual e silenciosa. Faça as mediações necessárias.


1 LEIA. O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAS NÃO É!

– O TRENÓ DO PAPAI NOEL ESTÁ VINDO LÁ DO CÉU!

– PARECE TRENÓ, MAS NÃO É. É A CARROÇA DO PAPAI NOEL.

– PAPAI NOEL VEM NUMA CARROÇA?

– PARECE ESTRANHO... MAS É!

– AS RENAS VÊM PUXANDO A CARROÇA DO PAPAI NOEL?

– PARECE RENA, MAS NÃO É. É A RAPOSA!

– RAPOSAS PUXANDO A CARROÇA DO PAPAI NOEL?


– PARECE RENA, MAS É RAPOSA, COMEÇA COM A LETRA r.

– ÊPA! RENA TAMBÉM COMEÇA COM A LETRA r!


Professor(a):• objetivo didático: leitura coletiva e compreensão.• orientação didática:

a) Leia com seus alunos chamando a atenção para o que diz cada fala e quem diz.

b) Pergunte aos alunos o que pode significar a palavra “estranho” no texto. Em seguida, pesquise o significado no dicionário.

2 COMPLETE A TABELA COM PALAVRAS DO TEXTO O TRENÓ DO PAPAI NOEL... PARECE... MAIS NãO é!

PALAVRAS COM UMA SÍLABA

PALAVRAS COM DUAS SÍLABAS

PALAVRAS COM TRÊS SÍLABAS

Professor(a):

• objetivo didático: análise fonológica das palavras.

• orientação didática: antes da escrita da ati-vidade, analise fonologicamente as palavras (quantidade de sílabas). Analise também as palavras: AS - VÊM - UMA - DO.

3 CRIE UMA HISTÓRIA COM O TÍTULO: A RENA E A RAPOSA. DEPOIS, ILUSTRE.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita espontânea e cria-tividade.

• orientação didática: a) incentive seus alunos a criar uma história

em que a rena e a raposa apareçam como personagens.

b) Considere as condições de produção do texto.

c) Observação: Essa atividade pode ser reali-zada por meio de sequência didática.

d) Durante a revisão, peça aos alunos que ve-rifiquem se:

• o texto apresenta uma sequência lógica: começo, meio e fim;

• as ideias apresentadas estão claras para o leitor;• as palavras utilizadas estão adequadas para

um texto escrito;• o texto tem título e autor.

e) Reescreva o texto em outra folha de papel, que deverá estar afixada ao lado da primeira ver-são. Depois da reescrita, leia-o para os alunos e questione se ainda há alterações a fazer.

f) Fique atento(a) aos seguintes aspectos: se o título está coerente com o texto, se as ideias obedecem a uma sequência lógica, se há necessidade de acrescentar alguma in-formação; dê orientações sobre pontuação, ortografia e uso de letras maiúsculas.

Anotações

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244 • Programa Alfabetização na Idade Certa • PAIC


Dia ___•___•___

• Texto-base: Carta para Papai Noel • Material: Caderno de Atividades

Professor(a):


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lEiTUrA dA CARTA PARA PAPAI NOEL

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão da Carta para Papai Noel.

• orientação didática: a) Converse com os alunos sobre o que sabem

a respeito do Papai Noel.

b) Pergunte se já receberam e/ou escreveram cartas.


FORTALEZA, 24 DE DEZEMBRO DE 2010.

QUERIDO PAPAI NOEL,

MEU NOME É LUISA, EU TENHO 7 ANOS. ESTUDO NA

ESCOLA MUNICIPAL DA MINHA CIDADE E TERMINEI O 1o ANO.

EU JÁ SEI LER E ESCREVER. ESTOU ALEGRE PORQUE

MEUS COLEGAS TAMBÉM JÁ SABEM LER E ESCREVER.

GOSTO DE LER AS HISTÓRIAS DO MEU LIVRO PARECE...

MAS NãO é. ADOREI LER OS LIVROS DO CANTINHO DE

LEITURA E TAMBÉM TODOS OS OUTROS LIVROS QUE A

PROFESSORA LEU PARA NOSSA TURMA.

POR ISSO, PAPAI NOEL, LHE PEÇO DE PRESENTE

MUITOS LIVROS LINDOS, BEM, BEM LINDOS, COLORIDOS

E COM MUITA HISTÓRIA QUE ME FAÇA SONHAR.

LUISA

Professor(a):

• objetivo didático: leitura e compreensão da carta de Luisa.

• orientação didática: a) Leia com seus alunos e converse sobre o

texto.

b) Explore o gênero textual carta. Pesquise so-bre esse gênero.

1 DESENHE O QUE LUISA GOSTARIA DE GA-NHAR DO PAPAI NOEL.

2 FAÇA UMA LISTA DOS PRESENTES QUE VOCÊ GOSTARIA DE GANHAR.

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Professor(a):• objetivo didático: escrita de lista.

• orientação didática: solicite aos alunos que falem sobre os presentes que gostariam de ganhar no Natal.

3 ESCREVA UMA CARTA PARA PAPAI NOEL.

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Professor(a):

• objetivo didático: escrita de uma carta para Papai Noel.

• orientação didática: a) Chame a atenção para as características do

gênero carta: local e data, a quem se desti-na, despedida e assinatura.

b) Considere as condições de produção que orientam a escrita de carta.

Anotações

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BIBLIOGRAFIA

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