3828-13468-1-pb

Revista Entrelinhas Vol. 7, n. 2 (jul./dez. 2012) ISSN 1806-9509

344 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)

RESENHAS, TESTES E HORSCOPOS: TRABALHANDO COM REVISTAS EM

SALA DE AULA

Aline Nardes dos Santos1

[email protected]

1 Apresentao

Esse projeto foi aplicado em uma escola estadual de ensino fundamental, situada no

Bairro Scharlau, em So Leopoldo-RS, a uma turma de stima srie, com vinte e trs alunos.

As aulas foram ministradas entre os dias 17/10/2012 e 26/11/2012, no horrio das 8h20min s

10h da manh; portanto, quatro perodos por semana e um total de vinte e duas horas-aula.

2 Projeto geral

2.1 Plano geral

NOME DO PROJETO: Resenhas, testes e horscopos: trabalhando com revistas em sala de aula.

SRIE: 7 srie (oitavo ano) do ensino fundamental

DURAO APROXIMADA: 20h-aula (17/10 19/11)

MATERIAIS QUE SERO UTILIZADOS: revistas de gneros variados; fotocpias das atividades; giz;

quadro-negro; dicionrios; lpis de escrever; caderno; cola, tesoura, folhas de ofcio; projetor multimdia, editor

de texto.

Objetivos/ competncias: Levar os alunos a conhecer e analisar a estrutura de uma revista, refletindo sobre o

pblico-alvo e os objetivos das publicaes. Possibilitar que identifiquem sees onde aparecem resenhas,

testes e horscopos, verificando as suas caractersticas enquanto gneros da esfera jornalstica, a extenso dos

textos, a estrutura e a linguagem utilizada. Explicar os principais aspectos dos gneros a partir da leitura de

resenhas de livros, filmes, jogos e produtos diversos; testes; e horscopos, encontrados nas revistas

disponibilizadas em sala de aula. Trabalhar a escrita dos estudantes por meio da produo dos gneros

escolhidos, preparando-os para a produo final, que ser constituda de revistas de carter amador em estilo fanzine , sobre assuntos definidos pelos grupos, a conter os textos elaborados ao longo do projeto. As revistas sero disponibilizadas aos demais alunos da escola durante o perodo da Parada da Leitura, que ocorre na escola

uma vez por semana, criando-se um meio de comunicao interclasse.

1 Graduanda em Letras pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS/RS. Trabalho realizado para a

atividade acadmica de Estgio Supervisionado no Ensino Fundamental, coordenado pela professora Me. Maria

Helena Alb, no segundo semestre de 2012.

Projeto de Ensino


2.2 Textos

Resenha

Pr-leitura:

1. Antes da tarefa de leitura de uma resenha, pergunta-se aos alunos se j assistiram produo resenhada.

2. A seguir, os alunos analisam informaes como ttulo, ilustraes e outros aspectos do paratexto. Questiona-

se se a crtica seria positiva ou negativa, de acordo com essas informaes prvias.

3. Aps essa conversa, entrega-se a resenha para a tarefa proposta.

Leitura-descoberta: 1. Depois de uma primeira leitura, expem-se as primeiras impresses sobre o texto.

2. Entrega-se uma folha com atividades para anlise gramatical e para compreenso e interpretao textual.

3. Correo em grande grupo das atividades propostas, a fim de elucidar dvidas que os alunos tenham.

Ps-leitura:

1. Ser proposta aos alunos elaborao de resenhas de filmes ou sries, j vistos pelo grupo, que tenham a ver

com a temtica da revista a ser produzida.

2. Recomenda-se que os alunos busquem os dados bsicos como pas de origem, durao, intrpretes e gnero,

alm de uma ideia geral sobre o gnero do filme ou srie.

3. Reescrita e compilao das revistas, para disponibilizao na primeira Parada da Leitura seguinte ao

encerramento do projeto.

Teste de revista

Pr-leitura:

1. Pergunta aos alunos se j realizaram testes de revistas e se tm uma ideia de como so estruturados.

Leitura-descoberta: 2. A seguir, os alunos exploram a estrutura do teste a partir de revistas disponibilizadas em sala de aula,

verificando qual a sistemtica necessria para a elaborao desse gnero de texto.

Ps-leitura:

3. Prope-se aos alunos elaborao de testes, de acordo com o estilo da revista que o grupo escolheu produzir.

Horscopo

Pr-leitura:

1. Pergunta aos alunos o que sabem sobre seu signo, e se acreditam nas caractersticas determinadas por eles.

2. Mostram-se vdeos humorsticos de caracterizao dos signos, aps os quais os alunos faro comentrios

quanto veracidade das informaes.

3. Passa-se ao estudo do horscopo, perguntando aos estudantes se costumam ler esse tipo de texto e o que

sabem sobre o gnero.

Leitura-descoberta: 1. A seguir, os alunos exploram a estrutura e o contedo de horscopos diversos, esquematizando as previses e

os conselhos dados a cada signo.

Ps-leitura:

1. Prope-se aos alunos a elaborao de horscopos temticos, de acordo com o estilo das revistas dos grupos.

A estrutura de previses e conselhos dever ser seguida.

Avaliao:

Os alunos sero avaliados de forma contnua, integral e participativa, durante todo o processo.

Critrios:

Realizao das atividades em sala de aula; cumprimento dos prazos estabelecidos; produo de textos

coerentes, respeitando as indicaes do professor; participao e interesse; responsabilidade, coleguismo e

comportamento.

Projeto de Ensino


3 Planejamento, descrio e avaliao das aulas

3.1 Cronograma

3.2 Planejamento detalhado das aulas

Aula 1

Carga horria: 2h-aula

Objetivo geral: Que os alunos se integrem entre si e com o professor, e se familiarizem com

o gnero resenha dentro da estrutura de uma revista.

Objetivos especficos: listar caractersticas positivas dos colegas, traando perfis que

valorizem cada um dos integrantes da turma; revisar o conhecimento prvio sobre a resenha;

localizar resenhas em revistas de assuntos diversos; definir um grupo de trabalho para

realizao do produto final.

Desenvolvimento:

Bloco 1

1) Explica-se a atividade, dizendo que todos os alunos devem colocar um pedao de papel nas

costas e circular pela sala a escrever adjetivos positivos para quantos colegas for possvel.

Semana Atividades

1 semana

- Dinmica de sensibilizao;

- Introduo ao projeto e proposio do produto final

- Resenhas do filme A Arte da Conquista;

- Incio da produo da primeira resenha.

2 semana

- Continuao da produo da primeira resenha.

- Trmino da primeira resenha e digitao.

3 semana

- Elaborao de testes de revista.

- Continuao da elaborao dos testes de revista;

- Incio do trabalho com horscopos.

4 semana

- Continuao da elaborao dos horscopos temticos;

- Incio da formatao e compilao das revistas.

5 semana

- Continuao da formatao e compilao das revistas

- Impresso das revistas, ajustes finais e partilha com os colegas

6 semana - Partilha dos trabalhos com a escola;

- Autoavaliao.

Projeto de Ensino


2) Ser entregue, para cada aluno, um pedao de papel, que dever estar identificado num dos

cantos antes de ser colado com fita adesiva nas costas de cada um.

3) Aps dez minutos, solicita-se que todos os alunos voltem aos seus lugares, passando de

mesa em mesa para recolher os papis. Lem-se os adjetivos em voz alta, para que os alunos

adivinhem qual o seu.

5) A turma avalia se as caractersticas listadas eram as esperadas.

6) Faz-se uma conexo entre a dinmica e o assunto do projeto, ressaltando que todos temos

opinies sobre coisas e pessoas, mas que adjetivos nem sempre so suficientes para nos

posicionarmos perante um assunto ou uma obra.

Bloco 2

1) Prope-se a produo de revistas, em pequenos grupos, que sero lidas pela 7 srie do

turno da tarde. Como a resenha foi introduzida pelo professor titular na aula anterior, sem que

houvesse tempo de se prosseguir com o trabalho, o foco do projeto ser a sesso de resenhas

de revistas de adolescentes, filmes, games e msica.

2) Os alunos trabalharo em pequenos grupos, escolhendo uma revista para ser explorada por

vez.

3) A tarefa consistir em localizar as sees das revistas onde constam resenhas, registrando-

se o nome da sesso, o produto que est a ser resenhado, se h ou no ilustraes, se est em

terceira pessoa, se conseguem identificar marcas da opinio do autor.

4) Haver uma discusso em grande grupo sobre os dados encontrados.

5) Os grupos definiro o assunto de sua revista e pensaro em um gnero de filme que

combine com ela.

6) Prope-se, para a prxima aula, a anlise de uma resenha de um filme.

Recursos didticos: quadro, giz e revistas.

Avaliao: modalidades diagnstica e formativa. Critrios: realizao da atividade de

integrao; engajamento na explorao das revistas em busca das informaes necessrias;

participao e interesse nas discusses propostas.

Aula 2


Objetivo geral: Que os alunos compreendam a diversidade de estrutura e de pontos de vista

entre resenhas sobre uma mesma obra, produzindo uma resenha ao final da tarefa.

Projeto de Ensino


Objetivos especficos: comparar trs resenhas sobre o filme A arte da Conquista; definir o

tipo de crtica que cada resenha faz ao filme; identificar os pontos de vista distintos em cada

uma das resenhas; localizar os argumentos utilizados para embasar a crtica.

Desenvolvimento:

Pr-Leitura:

1) Mostra-se aos alunos a pgina da Revista Capricho onde aparece a resenha do filme A Arte

da Conquista, intitulada Quem vai ficar com Sally?, perguntando-lhes se j ouviram falar do

filme.

2) Os alunos analisam a imagem e o ttulo da resenha, deduzindo o assunto do filme.

Pergunta-se se algum conhece o filme que inspirou o ttulo da resenha (Quem vai ficar com

Mary?), e que tambm ajuda a dar uma ideia da temtica do filme.

5) Antes do trabalho de comparao de resenhas, a turma assiste ao trailer do filme A Arte da

Conquista.

6) Entrega-se uma folha contendo a resenha da Revista Capricho, seguida de mais duas, com

estrutura e pontos de vista diferentes.

Leitura-descoberta:

1) Prope-se uma primeira leitura em voz alta dos textos, visto que esta turma aprecia a

leitura conjunta, e todos se voluntariam para ler.

2) Os alunos devero se dividir em 6 grupos para realizarem a dinmica de leitura De Casa-

em-Casa: cada grupo responde a uma questo de mltipla escolha, de acordo com o nmero

recebido, justificando sua escolha. Aps todos terem terminado, os grupos enviam

representantes para outros grupos, de forma a obterem as respostas e justificativas das outras

questes; ao mesmo tempo, fica algum do grupo para fornecer aos outros a prpria resposta.

3) De posse de todas as respostas, cada grupo elabora a prpria sntese das informaes

colhidas, analisando as respostas dos demais grupos.

5) A turma discute cada uma das questes, e eventuais dvidas so esclarecidas.

Ps-leitura:

1) As folhas preenchidas na primeira aula, sobre ideias de resenhas para a revista, so

devolvidas aos grupos.

2) Cada aluno dever escolher um filme para resenhar, de acordo com a revista do grupo,

preenchendo a tabela recebida, contendo a lista de informaes tcnicas necessrias resenha.

Os dados relevantes difceis de lembrar, como nome do diretor ou dos atores, devero ser

Projeto de Ensino


procurados em casa e trazidos na prxima aula. Se for necessrio, encaminham-se os alunos

para o laboratrio de informtica na aula 3.

2) Os alunos seguiro com o preenchimento da tarefa, que os guiar na produo escrita, a

qual ter continuidade na aula seguinte.

Recursos didticos: quadro, giz, revista, projetor multimdia, laboratrio de informtica.

Avaliao: modalidades diagnstica e formativa. Critrios: realizao da dinmica de leitura;

engajamento no trabalho em grupo; cumprimento das tarefas propostas; participao e

interesse nas discusses em grande grupo.

Aula 3


Objetivo geral: Que os alunos produzam uma resenha crtica de um filme com temtica

relacionada revista do grupo.

Objetivos especficos: escolher um filme de acordo com a revista a ser produzida; listar

adjetivos que expressem sua opinio sobre o filme; justificar os adjetivos escolhidos com

cenas e outros aspectos do filme; transpor o esquema realizado para o texto, realizando os

dois movimentos bsicos da resenha crtica (resumo e anlise da obra).

Desenvolvimento:

1) Os objetivos da aula sero apresentados, e os alunos sero informados de que usaro o

laboratrio de informtica. Ficar acordado que a sada da sala de aula dever ocorrer sem

maiores transtornos, do contrrio, no mais sero realizadas atividades em locais alternativos.

Com a negociao dessa primeira sada, pretende-se estabelecer um contrato que induza

movimentao pacfica da turma entre a sala de aula e o laboratrio, para que esse tipo de

atividade possa continuar.

Pr-escrita:

2) Devolvem-se aos alunos as fichas que j comearam a ser preenchidas na aula anterior, na

qual eles determinam o filme a ser resenhado, descrevem uma parte importante (cena, frase,

msica etc.) e listam adjetivos, justificando-os.

Escrita:

3) Observa-se que j se ter recomendado aos alunos que, em casa, recuperassem informaes

sobre o filme necessrias produo da resenha, por exemplo, se no se recordassem do nome

de algum personagem. Assim que tiverem informaes suficientes, podero comear a

escrever.

Projeto de Ensino


4) Os alunos tero em torno de um perodo para concluir a escrita.

Ps-Escrita:

5) Aps a concluso da primeira verso, apontaram-se as modificaes necessrias, para que

os alunos reescrevam o texto. A reescrita poder ser realizada logo em seguida, porque a

resenha solicitada de curta extenso, possibilitando que se corrijam os textos na mesma aula.

6) Os alunos que conclurem o texto reescrito podero ir ao laboratrio de informtica para

digitar seu texto.

Aula 4


Objetivo geral: Que os alunos produzam um teste estilo que produto combina com voc?,

similar aos de revistas teen, a partir da temtica escolhida para cada revista.

Objetivos especficos: escolher textos sobre trs produtos que combinem com a sua revista;

identificar caractersticas do consumidor do produto; listar diferenas entre os produtos;

elaborar situaes para perguntas do teste; transformar as diferenas entre os produtos em

alternativas para as perguntas dos testes.

Desenvolvimento:

1) Retomam-se as pendncias da aula anterior, caso alguns alunos no tenham conseguido

concluir a tarefa de digitar a resenha de filme. Os alunos que faltaram tambm sero

encaminhados para o laboratrio, enquanto os demais iniciaro as prximas tarefas.

2) Recapitula-se a tarefa 2, na qual os alunos escreveram ideias para as revistas.

3) Cada grupo escolher um tipo de produto, presente nas revistas, o qual, por sua vez, dever

ter trs exemplares disponveis (ex: trs filmes, trs computadores).

4) Na falta de recursos disponveis nas revistas e conforme as atividades ocorrerem no

laboratrio de informtica, os alunos podero buscar alguma matria na Internet.

5) Os grupos elaboraro um perfil correspondente a cada um dos trs produtos (ex: A pessoa

que combina com o filme 1 ...), que servir de resultado do teste.

6) Os alunos devero listar dez diferenas entre os produtos, que serviro como base para as

alternativas de cada pergunta do teste.

7) Dez perguntas com trs alternativas sero elaboradas, de acordo com as informaes

coletadas anteriormente. Os grupos devero mostrar a verso final para correo e reproduzi-

la, de forma que cada colega tenha um exemplar.

8) Os testes sero trocados entre os grupos, que avaliaro os trabalhos uns dos outros.

Projeto de Ensino


9) Um membro do grupo ficar responsvel por digitar o teste no laboratrio.

Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, fichas de planejamento dos

testes, revistas.

Avaliao: coavaliao, heteroavaliao, modalidade e formativa. Critrios: preenchimento

da ficha de elaborao dos testes; engajamento no trabalho de escrita dos testes; empenho na

avaliao dos trabalhos dos colegas; cumprimento da tarefa de digitao no laboratrio de

informtica; participao e interesse durante a aula.

Aula 5


Objetivo geral: Que os alunos produzam um horscopo a partir da temtica escolhida para

cada revista.

Objetivos especficos: identificar o pblico-alvo de diferentes horscopos; reconhecer

elementos lingusticos usados para atingir esse pblico; refletir sobre a estrutura e a forma do

texto de horscopo; elaborar textos de acordo com a forma prototpica deste gnero textual.

Desenvolvimento:

Bloco 1

1) Continua-se com o trabalho de elaborao dos testes, iniciados na aula anterior. Os grupos

que terminarem a elaborao devero passar o teste a limpo, fazendo mais de uma cpia.

2) Assim que os grupos terminarem, haver uma troca de testes entre a turma, para que sua

eficcia seja comprovada.

3) Os alunos diro o que acharam dos testes dos outros grupos, apontando se esto bem

estruturados e se conseguiram entender a sistemtica.

4) Uma pessoa do grupo ficar responsvel por digitar o teste no laboratrio, enquanto o

restante do grupo inicia os trabalhos com o horscopo.

Bloco 2

5) Pergunta aos alunos quais so os seus signos, o que sabem sobre eles e se tm o hbito de

ler o horscopo.

6) Os alunos devero listar, numa folha, qualidades e defeitos sobre o seu prprio signo. A

professora avisar que, posteriormente, devero tomar nota sobre as caractersticas que

aparecero nos vdeos a seguir.

Projeto de Ensino


7) Ser exibida uma srie de breves vdeos do YouTube, contendo uma verso humorstica dos

signos. Antes de cada parte, pergunta-se se algum daquele signo, ou se conhece pessoas

que so. Pede-se que escolham um adjetivo que defina aquele signo.

8) Ao final das exibies, inicia-se uma discusso sobre as caractersticas exageradas dos

vdeos, sobre sua inteno humorstica e a diferena para um perfil mais srio do zodaco.

9) Os alunos lero diferentes horscopos presentes em revistas e respondero a um guia de

leitura, para localizar elementos tpicos da estrutura do gnero.

10) Prope-se a criao de um horscopo temtico de acordo com a revista, de acordo com os

modelos lidos.

11) Conforme a atividade anterior, os grupos avaliaro a produo uns dos outros, e digitaro

o texto no laboratrio.

Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, fotocpias de horscopos,

projetor multimdia.

Avaliao: coavaliao, heteroavaliao, modalidade formativa. Critrios: participao na

discusso antes e aps os vdeos; empenho na leitura dos horscopos e na atividade de

compreenso; criatividade na elaborao do horscopo temtico; cumprimento da tarefa de

digitao no laboratrio de informtica; participao e interesse durante a aula.

Aula 6:


Objetivo geral: Que os alunos concebam o todo da sua revista a partir do agrupamento e

edio dos textos realizados ao longo das aulas.

Objetivos especficos: formatar os textos produzidos; esboar a ordem dos textos nas

revistas, bem como considerar a adio de outros itens; utilizar o formato de outras revistas

como base para sua produo; decidir quanto aos materiais a serem utilizados na elaborao

das revistas.

Desenvolvimento:

1) A professora continuar com o trabalho de elaborao e digitao dos horscopos, iniciados

na aula anterior.

2) Os grupos que terminarem recebero um arquivo com todas as produes, para que sejam

formatadas conforme o estilo de cada revista.

3) Os alunos podero alterar a ordem das produes, bem como adicionar imagens e outras

sees.

Projeto de Ensino


4) Revistas ficaro disponveis no laboratrio, para que os alunos possam se basear em sua

estrutura.

5) Leva-se um template de capa de revista como sugesto, a conter uma imagem de fundo e

algumas caixas de texto, que podero ser substitudas. Essa medida poder facilitar o trabalho

com o BrOffice Writer, nico editor de texto disponvel nos computadores da escola, com o

qual os alunos ainda no haviam tido contato antes das aulas.

Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, revistas.

Avaliao: modalidade formativa. Critrios: finalizao da atividade de criao dos

horscopos; empenho na digitao e formatao dos textos; cooperao ao longo do trabalho

no laboratrio de informtica; participao e interesse durante a aula.

Aula 7


Objetivo geral: Que os alunos organizem todo o material produzido ao longo das aulas, no

formato de uma revista impressa, para que seja lida por outros alunos da escola.

Objetivos especficos: dividir as tarefas finais entre os componentes do grupo, de forma que

todos trabalhem na composio da revista; demonstrar conhecimento da estrutura de uma

revista, estabelecendo uma ordem lgica entre os textos, elaborando uma capa apropriada e

dividindo as sees. Compilar as pginas impressas e compartilhar a produo com os

colegas; avaliar o prprio desempenho ao longo das aulas.

Desenvolvimento:

1) Os alunos terminaro de formatar a revista no laboratrio de informtica. Conforme

terminam, entregam professora o arquivo, para que se possam imprimir as produes. Aps

a impresso, sero ajustados os ltimos detalhes da compilao, podendo ser utilizados outros

materiais que os alunos considerarem interessantes;

2) As produes sero compartilhadas entre os colegas, sendo por ele avaliadas. Os alunos

podero decidir sobre a turma de stimo ou oitavo ano que ler as revistas.

3) Ser realizada uma autoavaliao, na qual os alunos consideraro seu desempenho ao longo

das aulas, apontando as aprendizagens e as dificuldades. O trabalho docente tambm ser

avaliado, e os alunos podero dar sugestes e fazer outras observaes que acharem

pertinentes.

Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, revistas.

Projeto de Ensino


Avaliao: modalidade formativa, autoavaliao. Critrios: finalizao da atividade de

compilao das revistas; empenho na digitao e formatao dos textos; cooperao ao longo

do trabalho no laboratrio de informtica; participao e interesse durante a aula.

4 Resultados

O presente projeto nos permitiu realizar uma abordagem de gneros de circulao

social, definindo interlocutores que fossem alm do professor, logo, havia um propsito que

no se esgotava na avaliao. Alm disso, ao longo desta prtica de ensino, primamos por

aproveitar as preferncias dos alunos no projeto, permitindo que direcionassem suas

produes finais s temticas que mais lhes agradassem. O trabalho em pequenos grupos

tambm tornou as aulas mais dinmicas.

A turma em questo era conhecida por ser um grupo extremamente agitado, fato que

confirmamos durante o perodo de observao. Contudo o direcionamento do trabalho fez

com que os alunos se ocupassem a ponto de ficarem menos dispersos ao longo das aulas.

Tivemos o cuidado de sempre preparar a carta na manga, caso sobrasse tempo, e os alunos

comeassem a se agitar demasiadamente. Tambm foi grande a nossa satisfao ao

conseguirmos estabelecer um relacionamento amigvel com alunas que se mostravam

agressivas em relao ao professor titular. Disso, conclumos que o modo como se constri

um relacionamento com um aluno depende muito do tipo de postura que assumimos desde as

primeiras aulas.

Outro ponto a ser destacado tem a ver com os imprevistos ocorridos devido estrutura

da escola, cujo laboratrio possui o sistema Linux Educacional. Apesar disso, defendemos

que recursos como esses, mesmo que apresentem dificuldades ao professor, no devem deixar

de ser utilizados. Os estudantes apresentaram dificuldades no manuseio dos programas,

justamente porque no tinham o hbito de usar os computadores da escola. Em casos como

esse, cabe ao docente adaptar-se s condies de trabalho, sem evitar buscar alternativas que

propiciem o trabalho em outros locais da escola, ou mesmo fora dela.

Finalmente, gostaramos de destacar a reflexo sobre a prtica, que realmente

necessria para que se possa conduzir um bom trabalho. Quando os alunos no tm

familiaridade com projetos, que podem e devem ser construdos em conjunto, a maioria das

decises parte do professor, mas isso no quer dizer que no tenham sido cuidadosamente

pensadas para aquela realidade. No nosso caso, tivemos de observar a turma nas primeiras

aulas para concluirmos que a ampliao do projeto para outros textos alm da resenha seria

Projeto de Ensino


uma mudana adequada e produtiva. Acreditamos que este trabalho contribuiu no s para o

exerccio das habilidades de leitura e escrita dos alunos, mas tambm para sua autoconfiana

enquanto produtores de contedo para outras pessoas, no qual se refletem as suas maneiras de

ser e estar no mundo.

Referncias

ANDREOLA, Balduno A. Dinmica de Grupo: jogo da vida e didtica do Futuro.

Petrpolis: Vozes, 1992.

FRITZEN, Silvino Jos. Exerccios prticos de dinmica de grupo. Petrpolis: Vozes, v. 2,

2001.

KAUFMAN, Ana Mara; RODRGUEZ, Mara Elena. Escola, leitura e produo de textos.

Trad. de Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.

MACHADO, Anna Rachel (org). Resenha. Parbola: So Paulo, 2005.

MARCONDES, Beatriz (org.) Como usar outras linguagens na sala de aula. So Paulo:

Contexto, 2000.

RANGEL, Mary. Dinmicas de leitura para sala de aula. 24. ed. Petrpolis, RJ: Vozes,

2011.

Projeto de Ensino


ANEXO A Atividade Caa s resenhas

Seu grupo dever escolher uma revista para explorar e localizar resenhas. O roteiro abaixo ser entregue ao final da aula. Para comear, lembre-se de que:

a) As resenhas de revistas, geralmente, so sobre filmes, sries, livros, msica, games, etc.

Podem estar numa seo separada (ex: Seo review)

b) Nas resenhas, o autor descreve e ainda pode dar sua opinio sobre uma obra.

1) Nome da revista:

2) Assunto(s) da revista:

3) Sobre o qu a matria principal?

4) Para quem a revista? (Como

voc descreveria um possvel leitor?

De qu ele gosta?)

5) Explore o ndice. H uma seo de

resenhas?(ex: review, testamos o produto x..., cinema/televiso...)

6) Escolha uma resenha e localize as

informaes:

a) Ttulo

b) O que resenhado? (filme, livro,

srie, game, lbum de msica...)

c) Qual o nome da obra?

d) Copie um trecho do texto que

explique o assunto da obra (ex: o romance x trata de...)

f) A resenha usa adjetivos para

caracterizar a obra? (ex: um filme eletrizante, hipntico, bom, ruim etc.)

g) A linguagem do texto est mais

para formal ou informal? Por qu?

h) Voc gostou da resenha

escolhida? Acha que tem

informaes suficientes? Por qu?

Projeto de Ensino


ANEXO B Planejamento das revistas

Que tipo de revista voc quer produzir para outros colegas da escola? Qual ser o assunto? Sobre que produto/srie/filme/etc. voc poder publicar resenhas?

ASSUNTO DA REVISTA:

__________________________________________________________________________________________

IDEIAS DE NOMES PARA A REVISTA:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

FILMES, LIVROS E OUTRAS OBRAS QUE COMBINAM COM A REVISTA:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

CORES QUE COMBINAM COM A REVISTA:

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

Projeto de Ensino


ANEXO C Atividade de leitura com a dinmica De casa em casa

De casa em casa: estudo de resenhas sobre o filme A Arte da Conquista

PARTE 1 - [Seu grupo responder a APENAS UMA das questes abaixo. No se esquea

de que a resposta deve ser JUSTIFICADA.]

Aponte a alternativa FALSA das questes abaixo:

1) a. ( ) A resenha Quem Vai Ficar com Sally foi publicada na Revista Capricho.

b. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que o filme apenas um romance.

c. ( ) O ttulo original do filme The Art of Getting By.

d. ( ) O autor da terceira resenha acha o filme ruim.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

2) a. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que o filme tem formato de cinema independente.

b. ( ) A atriz que interpreta a personagem Sally se chama Anna Roberts.

c. ( ) A resenha 3 foi retirada de um site chamado Capital da Arte.

d. ( ) O autor da resenha 3 acha que o filme no passa de um romance normal.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

3) a. ( ) No TEXTO 3, o autor menciona que o diretor do filme muito experiente.

b. ( ) O nome do personagem principal George, interpretado por Freddie

Highmore.

c. ( ) O TEXTO 1 considera que o filme muito bom.

d. ( ) O TEXTO 2 foi publicado quando o filme ainda era indito no pas.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

4) a. ( ) No TEXTO 1, est escrito que o personagem Dustin mais velho.

b. ( ) De acordo com uma das resenhas, George foi abandonado na infncia.

c. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que A Arte da Conquista um filme diferente.

d. ( ) De acordo como TEXTO 3, o ator Freddie Highmore aparenta ser mais velho.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

5) a. ( ) No filme, o personagem George se apaixona por Sally.

b. ( ) O TEXTO 2 elogia a atuao da atriz Emma Roberts.

c. ( ) De acordo com o TEXTO 2, a me de Sally muito amorosa.

d. ( ) O TEXTO 2 diz que o filme tambm trata de assuntos como saudade.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

6) a. ( ) O nome do diretor do filme Gavin Wiesen.

b. ( ) O TEXTO 1 foi publicado h mais de um ano.

c. ( ) O nome do autor da resenha 2 ngelo Capontes Jr.

d. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que o filme uma boa surpresa.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

Projeto de Ensino


PARTE 2 [Seu grupo responder a APENAS UMA das questes abaixo. No se esquea de que a resposta deve ser JUSTIFICADA.]

Aponte a alternativa VERDADEIRA das questes abaixo:

7) a. ( ) O TEXTO 1 foi publicado na Revista Gloss em 2012.

b. ( ) No TEXTO 3, h muitos elogios ao filme.

c. ( ) O autor do terceiro texto acha que o filme sai da linha em relao aos seus

protagonistas.

d. ( ) O nome do diretor do filme Larry Wiesen.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

8) a. ( ) O personagem Dustin interpretado por Michael Angarano.

b. ( ) O nome do personagem principal Anthony.

c. ( ) A atriz Sally Roberts interpreta a personagem Emma.

d. ( ) O nome do autor do TEXTO 3 ngelo Capontes Jr.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

9) a. ( ) O filme francs A Arte da Conquista de 2011.

b. ( ) O personagem George um empresrio bem-sucedido no filme.

c. ( ) Em A Arte da Conquista, George ter uma paixo platnica por Sally (vide

TEXTO 3).

d. ( ) O TEXTO 1 menciona o nome do diretor do filme.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

10) a. ( ) O autor do TEXTO acha os adolescentes muito legais.

b. ( ) O TEXTO 2 foi publicado no blog Capital da Arte.

c. ( ) O TEXTO 1 conta que George vai bem na escola.

d. ( ) O TEXTO 3 afirma que George uma espcie de James Blunt.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

11) a. ( ) O TEXTO 3 diz que George s pensa na faculdade.

b. ( ) De acordo com a resenha 2, A Arte da Conquista um filme comum.

c. ( ) A resenha da Capricho diz que o filme chato demais.

d. ( ) A resenha de ngelo Capontes Jr. foi publicada em 2011.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

12) a. ( ) Para o terceiro texto, A Arte da Conquista uma espcie de Crepsculo Cult.

b. ( ) O TEXTO 1 diz que o leitor vai torcer muito para que Dustin se d bem.

c. ( ) De acordo com o TEXTO 3, Sally e George fazem de tudo para ficar juntos.

d. ( ) A resenha Quem vai ficar com Sally? foi publicada na edio 1149 da Capricho.

JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________

Projeto de Ensino


ANEXO D Ficha de planejamento da escrita da resenha

Escolha um filme que combine com a revista do seu grupo, de preferncia que tenha visto recentemente.

1) Filme:

__________________________________________________________________________________________

2) Descreva cena do filme que considere

importante:_______________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________

3) Recomendaria esse filme? ( ) sim ( ) no

4) Liste, no mnimo, 10 ADJETIVOS para o filme, e justifique cada um (exemplos: eletrizante,

montono, apaixonante, chato...)

ADJETIVOS (este filme ...) JUSTIFICATIVA

Exemplo: Eletrizante Exemplo: H muitas cenas de perseguio

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Projeto de Ensino


ANEXO E Guia de anlise dos testes de revista

Tarefa 3: Analisando testes de revista

1) Voc j fez algum teste de revista? Se sim, sobre o que eram esses testes?

2) Encontre um teste de revista. Qual o ttulo?

3) O ttulo deixa claro sobre o que o teste? Sim ( ) No ( )

3) Quantas perguntas o teste tem?

4) Como so as perguntas? H simulaes de situaes (ex voc foi convidado para uma festa e...)? Copie exemplos.

5) Ao final do teste, o que o leitor deve calcular para saber os resultados?

6) Como dado o resultado? H um pequeno texto ao final? Ou apenas dada a

resposta?

7) Quantos resultados h? O nmero de resultados o mesmo de alternativas? Quais so os

resultados possveis?

Projeto de Ensino


ANEXO F Fichas de planejamento dos testes de revista

Tarefa 4: Elaborando testes de revista Para elaborar o seu teste, defina as informaes abaixo:

1) Qual ser a pergunta do teste? (ex: que tipo de game combina com voc?)

2) Quais sero os resultados? 2 a 3 resultados (ex: game de futebol, game de luta e game de corrida)

3) Como o leitor calcular os resultados? (ex: contar se teve mais alternativas A, B ou C,

somar pontos etc)

4) Monte um textinho para explicar cada resultado ao leitor (ex: Maioria das alternativas A Voc combina mais com games de futebol porque...)

5) Numa folha parte, crie 10 perguntas para seu teste, e as alternativas, de acordo com a

sistemtica que voc escolheu.

Projeto de Ensino


1) Escolha um produto, nas revistas, que tenha TRS EXEMPLARES disponveis (ex: 3 filmes, 3

games, 3 batons, 3 modelos de computadores...). A pergunta do seu teste ser de acordo

com o produto (ex: qual destes filmes combina com voc?, qual destes games combina com voc?...) O tipo de produto do grupo

__________________________________________________________________________________________

2) Quanto mais diferenas voc puder encontrar entre os trs, melhor! (ex: escolha filmes de

gneros diferentes)

3) Estabelea 10 diferenas entre os exemplares (siga os exemplos):

Produto A Produto B Produto C

Ex: o filme A para quem

gosta de ao

Ex: o computador A pra

quem prioriza um bom

processador

Ex: O game A para quem

gosta de futebol

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Ex: o filme B para quem

gosta de terror

Ex: o computador B para

quem prioriza um design

arrojado

Ex: O game B para quem

gosta de corridas

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

Ex: o filme C para quem

curte aventura

Ex: o computador C para

quem prioriza bom preo

Ex: o game C ideal para

quem gosta de lutas

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

4) De acordo com a tabela acima, elabore questes do teste. Quem responder mais

alternativas A combina com o produto A, quem responder mais alternativas B combina com

o produto B etc.

Projeto de Ensino


ANEXO G Atividade de leitura sobre os signos

Tarefa 5: Perfis do Zodaco

1) Leia os textos com ateno e defina:

a) Os perfis da coluna direita so retirados de um site: ( ) srio ( ) humorstico.

b) Os perfis da coluna esquerda so retirados de um site: ( ) srio ( ) humorstico.

2) Defina todos os signos com DUAS PALAVRAS (uma positiva e outra negativa), usando as

informaes da verso sria e da humorstica.

Signo Palavra positiva Palavra negativa

ries

Touro

Gmeos

Cncer

Leo

Virgem

Libra

Escorpio

Sagitrio

Capricrnio

Aqurio

Peixes

3) Encontre relaes entre a verso sria e a verso humorstica como a segunda distorce a primeira? Ex: o taurino aparece como determinado na verso sria, e teimoso na bem-humorada.

Projeto de Ensino


ANEXO H Ficha de anlise dos horscopos das revistas

Horscopo

1) Um horscopo contm, basicamente, dois tipos de informao: PREVISES e

CONSELHOS. Encontre a pgina de horscopos da revista e colha estas informaes.

ries (previses)

ries (conselhos)

Touro (previses)

Touro (conselhos)

Gmeos (previses)

Gmeos (conselhos)

Cncer (previses)

Cncer (conselhos)

Leo (previses)

Leo (conselhos)

Virgem (previses)

Virgem (conselhos)

Libra (previses)

Libra (conselhos)

Projeto de Ensino


Escorpio (previses)

Escorpio (conselhos)

Sagitrio (previses)

Sagitrio (conselhos)

Capricrnio (previses)

Capricrnio (conselhos)

Aqurio (previses)

Aqurio (conselhos)

Peixes (previses)

Peixes (conselhos)

Pense no tema da sua revista. Que tipo de previses e conselhos voc poderia criar? Escreva um horscopo completo para a sua revista.

Projeto de Ensino


ANEXO I Exemplares de revista criada pelos alunos

Projeto de Ensino


3828-13468-1-pb

Documents