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Revista Entrelinhas Vol. 7, n. 2 (jul./dez. 2012) ISSN 1806-9509
344 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
RESENHAS, TESTES E HORSCOPOS: TRABALHANDO COM REVISTAS EM
SALA DE AULA
Aline Nardes dos Santos1
1 Apresentao
Esse projeto foi aplicado em uma escola estadual de ensino fundamental, situada no
Bairro Scharlau, em So Leopoldo-RS, a uma turma de stima srie, com vinte e trs alunos.
As aulas foram ministradas entre os dias 17/10/2012 e 26/11/2012, no horrio das 8h20min s
10h da manh; portanto, quatro perodos por semana e um total de vinte e duas horas-aula.
2 Projeto geral
2.1 Plano geral
NOME DO PROJETO: Resenhas, testes e horscopos: trabalhando com revistas em sala de aula.
SRIE: 7 srie (oitavo ano) do ensino fundamental
DURAO APROXIMADA: 20h-aula (17/10 19/11)
MATERIAIS QUE SERO UTILIZADOS: revistas de gneros variados; fotocpias das atividades; giz;
quadro-negro; dicionrios; lpis de escrever; caderno; cola, tesoura, folhas de ofcio; projetor multimdia, editor
de texto.
Objetivos/ competncias: Levar os alunos a conhecer e analisar a estrutura de uma revista, refletindo sobre o
pblico-alvo e os objetivos das publicaes. Possibilitar que identifiquem sees onde aparecem resenhas,
testes e horscopos, verificando as suas caractersticas enquanto gneros da esfera jornalstica, a extenso dos
textos, a estrutura e a linguagem utilizada. Explicar os principais aspectos dos gneros a partir da leitura de
resenhas de livros, filmes, jogos e produtos diversos; testes; e horscopos, encontrados nas revistas
disponibilizadas em sala de aula. Trabalhar a escrita dos estudantes por meio da produo dos gneros
escolhidos, preparando-os para a produo final, que ser constituda de revistas de carter amador em estilo fanzine , sobre assuntos definidos pelos grupos, a conter os textos elaborados ao longo do projeto. As revistas sero disponibilizadas aos demais alunos da escola durante o perodo da Parada da Leitura, que ocorre na escola
uma vez por semana, criando-se um meio de comunicao interclasse.
1 Graduanda em Letras pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS/RS. Trabalho realizado para a
atividade acadmica de Estgio Supervisionado no Ensino Fundamental, coordenado pela professora Me. Maria
Helena Alb, no segundo semestre de 2012.
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Projeto de Ensino
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2.2 Textos
Resenha
Pr-leitura:
1. Antes da tarefa de leitura de uma resenha, pergunta-se aos alunos se j assistiram produo resenhada.
2. A seguir, os alunos analisam informaes como ttulo, ilustraes e outros aspectos do paratexto. Questiona-
se se a crtica seria positiva ou negativa, de acordo com essas informaes prvias.
3. Aps essa conversa, entrega-se a resenha para a tarefa proposta.
Leitura-descoberta: 1. Depois de uma primeira leitura, expem-se as primeiras impresses sobre o texto.
2. Entrega-se uma folha com atividades para anlise gramatical e para compreenso e interpretao textual.
3. Correo em grande grupo das atividades propostas, a fim de elucidar dvidas que os alunos tenham.
Ps-leitura:
1. Ser proposta aos alunos elaborao de resenhas de filmes ou sries, j vistos pelo grupo, que tenham a ver
com a temtica da revista a ser produzida.
2. Recomenda-se que os alunos busquem os dados bsicos como pas de origem, durao, intrpretes e gnero,
alm de uma ideia geral sobre o gnero do filme ou srie.
3. Reescrita e compilao das revistas, para disponibilizao na primeira Parada da Leitura seguinte ao
encerramento do projeto.
Teste de revista
Pr-leitura:
1. Pergunta aos alunos se j realizaram testes de revistas e se tm uma ideia de como so estruturados.
Leitura-descoberta: 2. A seguir, os alunos exploram a estrutura do teste a partir de revistas disponibilizadas em sala de aula,
verificando qual a sistemtica necessria para a elaborao desse gnero de texto.
Ps-leitura:
3. Prope-se aos alunos elaborao de testes, de acordo com o estilo da revista que o grupo escolheu produzir.
Horscopo
Pr-leitura:
1. Pergunta aos alunos o que sabem sobre seu signo, e se acreditam nas caractersticas determinadas por eles.
2. Mostram-se vdeos humorsticos de caracterizao dos signos, aps os quais os alunos faro comentrios
quanto veracidade das informaes.
3. Passa-se ao estudo do horscopo, perguntando aos estudantes se costumam ler esse tipo de texto e o que
sabem sobre o gnero.
Leitura-descoberta: 1. A seguir, os alunos exploram a estrutura e o contedo de horscopos diversos, esquematizando as previses e
os conselhos dados a cada signo.
Ps-leitura:
1. Prope-se aos alunos a elaborao de horscopos temticos, de acordo com o estilo das revistas dos grupos.
A estrutura de previses e conselhos dever ser seguida.
Avaliao:
Os alunos sero avaliados de forma contnua, integral e participativa, durante todo o processo.
Critrios:
Realizao das atividades em sala de aula; cumprimento dos prazos estabelecidos; produo de textos
coerentes, respeitando as indicaes do professor; participao e interesse; responsabilidade, coleguismo e
comportamento.
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3 Planejamento, descrio e avaliao das aulas
3.1 Cronograma
3.2 Planejamento detalhado das aulas
Aula 1
Carga horria: 2h-aula
Objetivo geral: Que os alunos se integrem entre si e com o professor, e se familiarizem com
o gnero resenha dentro da estrutura de uma revista.
Objetivos especficos: listar caractersticas positivas dos colegas, traando perfis que
valorizem cada um dos integrantes da turma; revisar o conhecimento prvio sobre a resenha;
localizar resenhas em revistas de assuntos diversos; definir um grupo de trabalho para
realizao do produto final.
Desenvolvimento:
Bloco 1
1) Explica-se a atividade, dizendo que todos os alunos devem colocar um pedao de papel nas
costas e circular pela sala a escrever adjetivos positivos para quantos colegas for possvel.
Semana Atividades
1 semana
- Dinmica de sensibilizao;
- Introduo ao projeto e proposio do produto final
- Resenhas do filme A Arte da Conquista;
- Incio da produo da primeira resenha.
2 semana
- Continuao da produo da primeira resenha.
- Trmino da primeira resenha e digitao.
3 semana
- Elaborao de testes de revista.
- Continuao da elaborao dos testes de revista;
- Incio do trabalho com horscopos.
4 semana
- Continuao da elaborao dos horscopos temticos;
- Incio da formatao e compilao das revistas.
5 semana
- Continuao da formatao e compilao das revistas
- Impresso das revistas, ajustes finais e partilha com os colegas
6 semana - Partilha dos trabalhos com a escola;
- Autoavaliao.
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2) Ser entregue, para cada aluno, um pedao de papel, que dever estar identificado num dos
cantos antes de ser colado com fita adesiva nas costas de cada um.
3) Aps dez minutos, solicita-se que todos os alunos voltem aos seus lugares, passando de
mesa em mesa para recolher os papis. Lem-se os adjetivos em voz alta, para que os alunos
adivinhem qual o seu.
5) A turma avalia se as caractersticas listadas eram as esperadas.
6) Faz-se uma conexo entre a dinmica e o assunto do projeto, ressaltando que todos temos
opinies sobre coisas e pessoas, mas que adjetivos nem sempre so suficientes para nos
posicionarmos perante um assunto ou uma obra.
Bloco 2
1) Prope-se a produo de revistas, em pequenos grupos, que sero lidas pela 7 srie do
turno da tarde. Como a resenha foi introduzida pelo professor titular na aula anterior, sem que
houvesse tempo de se prosseguir com o trabalho, o foco do projeto ser a sesso de resenhas
de revistas de adolescentes, filmes, games e msica.
2) Os alunos trabalharo em pequenos grupos, escolhendo uma revista para ser explorada por
vez.
3) A tarefa consistir em localizar as sees das revistas onde constam resenhas, registrando-
se o nome da sesso, o produto que est a ser resenhado, se h ou no ilustraes, se est em
terceira pessoa, se conseguem identificar marcas da opinio do autor.
4) Haver uma discusso em grande grupo sobre os dados encontrados.
5) Os grupos definiro o assunto de sua revista e pensaro em um gnero de filme que
combine com ela.
6) Prope-se, para a prxima aula, a anlise de uma resenha de um filme.
Recursos didticos: quadro, giz e revistas.
Avaliao: modalidades diagnstica e formativa. Critrios: realizao da atividade de
integrao; engajamento na explorao das revistas em busca das informaes necessrias;
participao e interesse nas discusses propostas.
Aula 2
Carga horria: 2h-aula
Objetivo geral: Que os alunos compreendam a diversidade de estrutura e de pontos de vista
entre resenhas sobre uma mesma obra, produzindo uma resenha ao final da tarefa.
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Objetivos especficos: comparar trs resenhas sobre o filme A arte da Conquista; definir o
tipo de crtica que cada resenha faz ao filme; identificar os pontos de vista distintos em cada
uma das resenhas; localizar os argumentos utilizados para embasar a crtica.
Desenvolvimento:
Pr-Leitura:
1) Mostra-se aos alunos a pgina da Revista Capricho onde aparece a resenha do filme A Arte
da Conquista, intitulada Quem vai ficar com Sally?, perguntando-lhes se j ouviram falar do
filme.
2) Os alunos analisam a imagem e o ttulo da resenha, deduzindo o assunto do filme.
Pergunta-se se algum conhece o filme que inspirou o ttulo da resenha (Quem vai ficar com
Mary?), e que tambm ajuda a dar uma ideia da temtica do filme.
5) Antes do trabalho de comparao de resenhas, a turma assiste ao trailer do filme A Arte da
Conquista.
6) Entrega-se uma folha contendo a resenha da Revista Capricho, seguida de mais duas, com
estrutura e pontos de vista diferentes.
Leitura-descoberta:
1) Prope-se uma primeira leitura em voz alta dos textos, visto que esta turma aprecia a
leitura conjunta, e todos se voluntariam para ler.
2) Os alunos devero se dividir em 6 grupos para realizarem a dinmica de leitura De Casa-
em-Casa: cada grupo responde a uma questo de mltipla escolha, de acordo com o nmero
recebido, justificando sua escolha. Aps todos terem terminado, os grupos enviam
representantes para outros grupos, de forma a obterem as respostas e justificativas das outras
questes; ao mesmo tempo, fica algum do grupo para fornecer aos outros a prpria resposta.
3) De posse de todas as respostas, cada grupo elabora a prpria sntese das informaes
colhidas, analisando as respostas dos demais grupos.
5) A turma discute cada uma das questes, e eventuais dvidas so esclarecidas.
Ps-leitura:
1) As folhas preenchidas na primeira aula, sobre ideias de resenhas para a revista, so
devolvidas aos grupos.
2) Cada aluno dever escolher um filme para resenhar, de acordo com a revista do grupo,
preenchendo a tabela recebida, contendo a lista de informaes tcnicas necessrias resenha.
Os dados relevantes difceis de lembrar, como nome do diretor ou dos atores, devero ser
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procurados em casa e trazidos na prxima aula. Se for necessrio, encaminham-se os alunos
para o laboratrio de informtica na aula 3.
2) Os alunos seguiro com o preenchimento da tarefa, que os guiar na produo escrita, a
qual ter continuidade na aula seguinte.
Recursos didticos: quadro, giz, revista, projetor multimdia, laboratrio de informtica.
Avaliao: modalidades diagnstica e formativa. Critrios: realizao da dinmica de leitura;
engajamento no trabalho em grupo; cumprimento das tarefas propostas; participao e
interesse nas discusses em grande grupo.
Aula 3
Carga horria: 2h-aula
Objetivo geral: Que os alunos produzam uma resenha crtica de um filme com temtica
relacionada revista do grupo.
Objetivos especficos: escolher um filme de acordo com a revista a ser produzida; listar
adjetivos que expressem sua opinio sobre o filme; justificar os adjetivos escolhidos com
cenas e outros aspectos do filme; transpor o esquema realizado para o texto, realizando os
dois movimentos bsicos da resenha crtica (resumo e anlise da obra).
Desenvolvimento:
1) Os objetivos da aula sero apresentados, e os alunos sero informados de que usaro o
laboratrio de informtica. Ficar acordado que a sada da sala de aula dever ocorrer sem
maiores transtornos, do contrrio, no mais sero realizadas atividades em locais alternativos.
Com a negociao dessa primeira sada, pretende-se estabelecer um contrato que induza
movimentao pacfica da turma entre a sala de aula e o laboratrio, para que esse tipo de
atividade possa continuar.
Pr-escrita:
2) Devolvem-se aos alunos as fichas que j comearam a ser preenchidas na aula anterior, na
qual eles determinam o filme a ser resenhado, descrevem uma parte importante (cena, frase,
msica etc.) e listam adjetivos, justificando-os.
Escrita:
3) Observa-se que j se ter recomendado aos alunos que, em casa, recuperassem informaes
sobre o filme necessrias produo da resenha, por exemplo, se no se recordassem do nome
de algum personagem. Assim que tiverem informaes suficientes, podero comear a
escrever.
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4) Os alunos tero em torno de um perodo para concluir a escrita.
Ps-Escrita:
5) Aps a concluso da primeira verso, apontaram-se as modificaes necessrias, para que
os alunos reescrevam o texto. A reescrita poder ser realizada logo em seguida, porque a
resenha solicitada de curta extenso, possibilitando que se corrijam os textos na mesma aula.
6) Os alunos que conclurem o texto reescrito podero ir ao laboratrio de informtica para
digitar seu texto.
Aula 4
Carga horria: 2h-aula
Objetivo geral: Que os alunos produzam um teste estilo que produto combina com voc?,
similar aos de revistas teen, a partir da temtica escolhida para cada revista.
Objetivos especficos: escolher textos sobre trs produtos que combinem com a sua revista;
identificar caractersticas do consumidor do produto; listar diferenas entre os produtos;
elaborar situaes para perguntas do teste; transformar as diferenas entre os produtos em
alternativas para as perguntas dos testes.
Desenvolvimento:
1) Retomam-se as pendncias da aula anterior, caso alguns alunos no tenham conseguido
concluir a tarefa de digitar a resenha de filme. Os alunos que faltaram tambm sero
encaminhados para o laboratrio, enquanto os demais iniciaro as prximas tarefas.
2) Recapitula-se a tarefa 2, na qual os alunos escreveram ideias para as revistas.
3) Cada grupo escolher um tipo de produto, presente nas revistas, o qual, por sua vez, dever
ter trs exemplares disponveis (ex: trs filmes, trs computadores).
4) Na falta de recursos disponveis nas revistas e conforme as atividades ocorrerem no
laboratrio de informtica, os alunos podero buscar alguma matria na Internet.
5) Os grupos elaboraro um perfil correspondente a cada um dos trs produtos (ex: A pessoa
que combina com o filme 1 ...), que servir de resultado do teste.
6) Os alunos devero listar dez diferenas entre os produtos, que serviro como base para as
alternativas de cada pergunta do teste.
7) Dez perguntas com trs alternativas sero elaboradas, de acordo com as informaes
coletadas anteriormente. Os grupos devero mostrar a verso final para correo e reproduzi-
la, de forma que cada colega tenha um exemplar.
8) Os testes sero trocados entre os grupos, que avaliaro os trabalhos uns dos outros.
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9) Um membro do grupo ficar responsvel por digitar o teste no laboratrio.
Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, fichas de planejamento dos
testes, revistas.
Avaliao: coavaliao, heteroavaliao, modalidade e formativa. Critrios: preenchimento
da ficha de elaborao dos testes; engajamento no trabalho de escrita dos testes; empenho na
avaliao dos trabalhos dos colegas; cumprimento da tarefa de digitao no laboratrio de
informtica; participao e interesse durante a aula.
Aula 5
Carga horria: 4h-aula
Objetivo geral: Que os alunos produzam um horscopo a partir da temtica escolhida para
cada revista.
Objetivos especficos: identificar o pblico-alvo de diferentes horscopos; reconhecer
elementos lingusticos usados para atingir esse pblico; refletir sobre a estrutura e a forma do
texto de horscopo; elaborar textos de acordo com a forma prototpica deste gnero textual.
Desenvolvimento:
Bloco 1
1) Continua-se com o trabalho de elaborao dos testes, iniciados na aula anterior. Os grupos
que terminarem a elaborao devero passar o teste a limpo, fazendo mais de uma cpia.
2) Assim que os grupos terminarem, haver uma troca de testes entre a turma, para que sua
eficcia seja comprovada.
3) Os alunos diro o que acharam dos testes dos outros grupos, apontando se esto bem
estruturados e se conseguiram entender a sistemtica.
4) Uma pessoa do grupo ficar responsvel por digitar o teste no laboratrio, enquanto o
restante do grupo inicia os trabalhos com o horscopo.
Bloco 2
5) Pergunta aos alunos quais so os seus signos, o que sabem sobre eles e se tm o hbito de
ler o horscopo.
6) Os alunos devero listar, numa folha, qualidades e defeitos sobre o seu prprio signo. A
professora avisar que, posteriormente, devero tomar nota sobre as caractersticas que
aparecero nos vdeos a seguir.
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7) Ser exibida uma srie de breves vdeos do YouTube, contendo uma verso humorstica dos
signos. Antes de cada parte, pergunta-se se algum daquele signo, ou se conhece pessoas
que so. Pede-se que escolham um adjetivo que defina aquele signo.
8) Ao final das exibies, inicia-se uma discusso sobre as caractersticas exageradas dos
vdeos, sobre sua inteno humorstica e a diferena para um perfil mais srio do zodaco.
9) Os alunos lero diferentes horscopos presentes em revistas e respondero a um guia de
leitura, para localizar elementos tpicos da estrutura do gnero.
10) Prope-se a criao de um horscopo temtico de acordo com a revista, de acordo com os
modelos lidos.
11) Conforme a atividade anterior, os grupos avaliaro a produo uns dos outros, e digitaro
o texto no laboratrio.
Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, fotocpias de horscopos,
projetor multimdia.
Avaliao: coavaliao, heteroavaliao, modalidade formativa. Critrios: participao na
discusso antes e aps os vdeos; empenho na leitura dos horscopos e na atividade de
compreenso; criatividade na elaborao do horscopo temtico; cumprimento da tarefa de
digitao no laboratrio de informtica; participao e interesse durante a aula.
Aula 6:
Carga horria: 4h-aula
Objetivo geral: Que os alunos concebam o todo da sua revista a partir do agrupamento e
edio dos textos realizados ao longo das aulas.
Objetivos especficos: formatar os textos produzidos; esboar a ordem dos textos nas
revistas, bem como considerar a adio de outros itens; utilizar o formato de outras revistas
como base para sua produo; decidir quanto aos materiais a serem utilizados na elaborao
das revistas.
Desenvolvimento:
1) A professora continuar com o trabalho de elaborao e digitao dos horscopos, iniciados
na aula anterior.
2) Os grupos que terminarem recebero um arquivo com todas as produes, para que sejam
formatadas conforme o estilo de cada revista.
3) Os alunos podero alterar a ordem das produes, bem como adicionar imagens e outras
sees.
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4) Revistas ficaro disponveis no laboratrio, para que os alunos possam se basear em sua
estrutura.
5) Leva-se um template de capa de revista como sugesto, a conter uma imagem de fundo e
algumas caixas de texto, que podero ser substitudas. Essa medida poder facilitar o trabalho
com o BrOffice Writer, nico editor de texto disponvel nos computadores da escola, com o
qual os alunos ainda no haviam tido contato antes das aulas.
Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, revistas.
Avaliao: modalidade formativa. Critrios: finalizao da atividade de criao dos
horscopos; empenho na digitao e formatao dos textos; cooperao ao longo do trabalho
no laboratrio de informtica; participao e interesse durante a aula.
Aula 7
Carga horria: 6h-aula
Objetivo geral: Que os alunos organizem todo o material produzido ao longo das aulas, no
formato de uma revista impressa, para que seja lida por outros alunos da escola.
Objetivos especficos: dividir as tarefas finais entre os componentes do grupo, de forma que
todos trabalhem na composio da revista; demonstrar conhecimento da estrutura de uma
revista, estabelecendo uma ordem lgica entre os textos, elaborando uma capa apropriada e
dividindo as sees. Compilar as pginas impressas e compartilhar a produo com os
colegas; avaliar o prprio desempenho ao longo das aulas.
Desenvolvimento:
1) Os alunos terminaro de formatar a revista no laboratrio de informtica. Conforme
terminam, entregam professora o arquivo, para que se possam imprimir as produes. Aps
a impresso, sero ajustados os ltimos detalhes da compilao, podendo ser utilizados outros
materiais que os alunos considerarem interessantes;
2) As produes sero compartilhadas entre os colegas, sendo por ele avaliadas. Os alunos
podero decidir sobre a turma de stimo ou oitavo ano que ler as revistas.
3) Ser realizada uma autoavaliao, na qual os alunos consideraro seu desempenho ao longo
das aulas, apontando as aprendizagens e as dificuldades. O trabalho docente tambm ser
avaliado, e os alunos podero dar sugestes e fazer outras observaes que acharem
pertinentes.
Recursos didticos: quadro, giz, laboratrio de informtica, revistas.
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Avaliao: modalidade formativa, autoavaliao. Critrios: finalizao da atividade de
compilao das revistas; empenho na digitao e formatao dos textos; cooperao ao longo
do trabalho no laboratrio de informtica; participao e interesse durante a aula.
4 Resultados
O presente projeto nos permitiu realizar uma abordagem de gneros de circulao
social, definindo interlocutores que fossem alm do professor, logo, havia um propsito que
no se esgotava na avaliao. Alm disso, ao longo desta prtica de ensino, primamos por
aproveitar as preferncias dos alunos no projeto, permitindo que direcionassem suas
produes finais s temticas que mais lhes agradassem. O trabalho em pequenos grupos
tambm tornou as aulas mais dinmicas.
A turma em questo era conhecida por ser um grupo extremamente agitado, fato que
confirmamos durante o perodo de observao. Contudo o direcionamento do trabalho fez
com que os alunos se ocupassem a ponto de ficarem menos dispersos ao longo das aulas.
Tivemos o cuidado de sempre preparar a carta na manga, caso sobrasse tempo, e os alunos
comeassem a se agitar demasiadamente. Tambm foi grande a nossa satisfao ao
conseguirmos estabelecer um relacionamento amigvel com alunas que se mostravam
agressivas em relao ao professor titular. Disso, conclumos que o modo como se constri
um relacionamento com um aluno depende muito do tipo de postura que assumimos desde as
primeiras aulas.
Outro ponto a ser destacado tem a ver com os imprevistos ocorridos devido estrutura
da escola, cujo laboratrio possui o sistema Linux Educacional. Apesar disso, defendemos
que recursos como esses, mesmo que apresentem dificuldades ao professor, no devem deixar
de ser utilizados. Os estudantes apresentaram dificuldades no manuseio dos programas,
justamente porque no tinham o hbito de usar os computadores da escola. Em casos como
esse, cabe ao docente adaptar-se s condies de trabalho, sem evitar buscar alternativas que
propiciem o trabalho em outros locais da escola, ou mesmo fora dela.
Finalmente, gostaramos de destacar a reflexo sobre a prtica, que realmente
necessria para que se possa conduzir um bom trabalho. Quando os alunos no tm
familiaridade com projetos, que podem e devem ser construdos em conjunto, a maioria das
decises parte do professor, mas isso no quer dizer que no tenham sido cuidadosamente
pensadas para aquela realidade. No nosso caso, tivemos de observar a turma nas primeiras
aulas para concluirmos que a ampliao do projeto para outros textos alm da resenha seria
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355 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
uma mudana adequada e produtiva. Acreditamos que este trabalho contribuiu no s para o
exerccio das habilidades de leitura e escrita dos alunos, mas tambm para sua autoconfiana
enquanto produtores de contedo para outras pessoas, no qual se refletem as suas maneiras de
ser e estar no mundo.
Referncias
ANDREOLA, Balduno A. Dinmica de Grupo: jogo da vida e didtica do Futuro.
Petrpolis: Vozes, 1992.
FRITZEN, Silvino Jos. Exerccios prticos de dinmica de grupo. Petrpolis: Vozes, v. 2,
2001.
KAUFMAN, Ana Mara; RODRGUEZ, Mara Elena. Escola, leitura e produo de textos.
Trad. de Inajara Rodrigues. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995.
MACHADO, Anna Rachel (org). Resenha. Parbola: So Paulo, 2005.
MARCONDES, Beatriz (org.) Como usar outras linguagens na sala de aula. So Paulo:
Contexto, 2000.
RANGEL, Mary. Dinmicas de leitura para sala de aula. 24. ed. Petrpolis, RJ: Vozes,
2011.
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356 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO A Atividade Caa s resenhas
Seu grupo dever escolher uma revista para explorar e localizar resenhas. O roteiro abaixo ser entregue ao final da aula. Para comear, lembre-se de que:
a) As resenhas de revistas, geralmente, so sobre filmes, sries, livros, msica, games, etc.
Podem estar numa seo separada (ex: Seo review)
b) Nas resenhas, o autor descreve e ainda pode dar sua opinio sobre uma obra.
1) Nome da revista:
2) Assunto(s) da revista:
3) Sobre o qu a matria principal?
4) Para quem a revista? (Como
voc descreveria um possvel leitor?
De qu ele gosta?)
5) Explore o ndice. H uma seo de
resenhas?(ex: review, testamos o produto x..., cinema/televiso...)
6) Escolha uma resenha e localize as
informaes:
a) Ttulo
b) O que resenhado? (filme, livro,
srie, game, lbum de msica...)
c) Qual o nome da obra?
d) Copie um trecho do texto que
explique o assunto da obra (ex: o romance x trata de...)
f) A resenha usa adjetivos para
caracterizar a obra? (ex: um filme eletrizante, hipntico, bom, ruim etc.)
g) A linguagem do texto est mais
para formal ou informal? Por qu?
h) Voc gostou da resenha
escolhida? Acha que tem
informaes suficientes? Por qu?
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357 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO B Planejamento das revistas
Que tipo de revista voc quer produzir para outros colegas da escola? Qual ser o assunto? Sobre que produto/srie/filme/etc. voc poder publicar resenhas?
ASSUNTO DA REVISTA:
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IDEIAS DE NOMES PARA A REVISTA:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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FILMES, LIVROS E OUTRAS OBRAS QUE COMBINAM COM A REVISTA:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
CORES QUE COMBINAM COM A REVISTA:
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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Projeto de Ensino
358 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO C Atividade de leitura com a dinmica De casa em casa
De casa em casa: estudo de resenhas sobre o filme A Arte da Conquista
PARTE 1 - [Seu grupo responder a APENAS UMA das questes abaixo. No se esquea
de que a resposta deve ser JUSTIFICADA.]
Aponte a alternativa FALSA das questes abaixo:
1) a. ( ) A resenha Quem Vai Ficar com Sally foi publicada na Revista Capricho.
b. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que o filme apenas um romance.
c. ( ) O ttulo original do filme The Art of Getting By.
d. ( ) O autor da terceira resenha acha o filme ruim.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
2) a. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que o filme tem formato de cinema independente.
b. ( ) A atriz que interpreta a personagem Sally se chama Anna Roberts.
c. ( ) A resenha 3 foi retirada de um site chamado Capital da Arte.
d. ( ) O autor da resenha 3 acha que o filme no passa de um romance normal.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
3) a. ( ) No TEXTO 3, o autor menciona que o diretor do filme muito experiente.
b. ( ) O nome do personagem principal George, interpretado por Freddie
Highmore.
c. ( ) O TEXTO 1 considera que o filme muito bom.
d. ( ) O TEXTO 2 foi publicado quando o filme ainda era indito no pas.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
4) a. ( ) No TEXTO 1, est escrito que o personagem Dustin mais velho.
b. ( ) De acordo com uma das resenhas, George foi abandonado na infncia.
c. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que A Arte da Conquista um filme diferente.
d. ( ) De acordo como TEXTO 3, o ator Freddie Highmore aparenta ser mais velho.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
5) a. ( ) No filme, o personagem George se apaixona por Sally.
b. ( ) O TEXTO 2 elogia a atuao da atriz Emma Roberts.
c. ( ) De acordo com o TEXTO 2, a me de Sally muito amorosa.
d. ( ) O TEXTO 2 diz que o filme tambm trata de assuntos como saudade.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
6) a. ( ) O nome do diretor do filme Gavin Wiesen.
b. ( ) O TEXTO 1 foi publicado h mais de um ano.
c. ( ) O nome do autor da resenha 2 ngelo Capontes Jr.
d. ( ) No TEXTO 2, o autor diz que o filme uma boa surpresa.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
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Projeto de Ensino
359 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
PARTE 2 [Seu grupo responder a APENAS UMA das questes abaixo. No se esquea de que a resposta deve ser JUSTIFICADA.]
Aponte a alternativa VERDADEIRA das questes abaixo:
7) a. ( ) O TEXTO 1 foi publicado na Revista Gloss em 2012.
b. ( ) No TEXTO 3, h muitos elogios ao filme.
c. ( ) O autor do terceiro texto acha que o filme sai da linha em relao aos seus
protagonistas.
d. ( ) O nome do diretor do filme Larry Wiesen.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
8) a. ( ) O personagem Dustin interpretado por Michael Angarano.
b. ( ) O nome do personagem principal Anthony.
c. ( ) A atriz Sally Roberts interpreta a personagem Emma.
d. ( ) O nome do autor do TEXTO 3 ngelo Capontes Jr.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
9) a. ( ) O filme francs A Arte da Conquista de 2011.
b. ( ) O personagem George um empresrio bem-sucedido no filme.
c. ( ) Em A Arte da Conquista, George ter uma paixo platnica por Sally (vide
TEXTO 3).
d. ( ) O TEXTO 1 menciona o nome do diretor do filme.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
10) a. ( ) O autor do TEXTO acha os adolescentes muito legais.
b. ( ) O TEXTO 2 foi publicado no blog Capital da Arte.
c. ( ) O TEXTO 1 conta que George vai bem na escola.
d. ( ) O TEXTO 3 afirma que George uma espcie de James Blunt.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
11) a. ( ) O TEXTO 3 diz que George s pensa na faculdade.
b. ( ) De acordo com a resenha 2, A Arte da Conquista um filme comum.
c. ( ) A resenha da Capricho diz que o filme chato demais.
d. ( ) A resenha de ngelo Capontes Jr. foi publicada em 2011.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
12) a. ( ) Para o terceiro texto, A Arte da Conquista uma espcie de Crepsculo Cult.
b. ( ) O TEXTO 1 diz que o leitor vai torcer muito para que Dustin se d bem.
c. ( ) De acordo com o TEXTO 3, Sally e George fazem de tudo para ficar juntos.
d. ( ) A resenha Quem vai ficar com Sally? foi publicada na edio 1149 da Capricho.
JUSTIFICATIVA:____________________________________________________________
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Projeto de Ensino
360 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO D Ficha de planejamento da escrita da resenha
Escolha um filme que combine com a revista do seu grupo, de preferncia que tenha visto recentemente.
1) Filme:
__________________________________________________________________________________________
2) Descreva cena do filme que considere
importante:_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3) Recomendaria esse filme? ( ) sim ( ) no
4) Liste, no mnimo, 10 ADJETIVOS para o filme, e justifique cada um (exemplos: eletrizante,
montono, apaixonante, chato...)
ADJETIVOS (este filme ...) JUSTIFICATIVA
Exemplo: Eletrizante Exemplo: H muitas cenas de perseguio
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
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Projeto de Ensino
361 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO E Guia de anlise dos testes de revista
Tarefa 3: Analisando testes de revista
1) Voc j fez algum teste de revista? Se sim, sobre o que eram esses testes?
2) Encontre um teste de revista. Qual o ttulo?
3) O ttulo deixa claro sobre o que o teste? Sim ( ) No ( )
3) Quantas perguntas o teste tem?
4) Como so as perguntas? H simulaes de situaes (ex voc foi convidado para uma festa e...)? Copie exemplos.
5) Ao final do teste, o que o leitor deve calcular para saber os resultados?
6) Como dado o resultado? H um pequeno texto ao final? Ou apenas dada a
resposta?
7) Quantos resultados h? O nmero de resultados o mesmo de alternativas? Quais so os
resultados possveis?
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Projeto de Ensino
362 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO F Fichas de planejamento dos testes de revista
Tarefa 4: Elaborando testes de revista Para elaborar o seu teste, defina as informaes abaixo:
1) Qual ser a pergunta do teste? (ex: que tipo de game combina com voc?)
2) Quais sero os resultados? 2 a 3 resultados (ex: game de futebol, game de luta e game de corrida)
3) Como o leitor calcular os resultados? (ex: contar se teve mais alternativas A, B ou C,
somar pontos etc)
4) Monte um textinho para explicar cada resultado ao leitor (ex: Maioria das alternativas A Voc combina mais com games de futebol porque...)
5) Numa folha parte, crie 10 perguntas para seu teste, e as alternativas, de acordo com a
sistemtica que voc escolheu.
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Projeto de Ensino
363 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
1) Escolha um produto, nas revistas, que tenha TRS EXEMPLARES disponveis (ex: 3 filmes, 3
games, 3 batons, 3 modelos de computadores...). A pergunta do seu teste ser de acordo
com o produto (ex: qual destes filmes combina com voc?, qual destes games combina com voc?...) O tipo de produto do grupo
__________________________________________________________________________________________
2) Quanto mais diferenas voc puder encontrar entre os trs, melhor! (ex: escolha filmes de
gneros diferentes)
3) Estabelea 10 diferenas entre os exemplares (siga os exemplos):
Produto A Produto B Produto C
Ex: o filme A para quem
gosta de ao
Ex: o computador A pra
quem prioriza um bom
processador
Ex: O game A para quem
gosta de futebol
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Ex: o filme B para quem
gosta de terror
Ex: o computador B para
quem prioriza um design
arrojado
Ex: O game B para quem
gosta de corridas
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
Ex: o filme C para quem
curte aventura
Ex: o computador C para
quem prioriza bom preo
Ex: o game C ideal para
quem gosta de lutas
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
4) De acordo com a tabela acima, elabore questes do teste. Quem responder mais
alternativas A combina com o produto A, quem responder mais alternativas B combina com
o produto B etc.
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Projeto de Ensino
364 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO G Atividade de leitura sobre os signos
Tarefa 5: Perfis do Zodaco
1) Leia os textos com ateno e defina:
a) Os perfis da coluna direita so retirados de um site: ( ) srio ( ) humorstico.
b) Os perfis da coluna esquerda so retirados de um site: ( ) srio ( ) humorstico.
2) Defina todos os signos com DUAS PALAVRAS (uma positiva e outra negativa), usando as
informaes da verso sria e da humorstica.
Signo Palavra positiva Palavra negativa
ries
Touro
Gmeos
Cncer
Leo
Virgem
Libra
Escorpio
Sagitrio
Capricrnio
Aqurio
Peixes
3) Encontre relaes entre a verso sria e a verso humorstica como a segunda distorce a primeira? Ex: o taurino aparece como determinado na verso sria, e teimoso na bem-humorada.
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365 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO H Ficha de anlise dos horscopos das revistas
Horscopo
1) Um horscopo contm, basicamente, dois tipos de informao: PREVISES e
CONSELHOS. Encontre a pgina de horscopos da revista e colha estas informaes.
ries (previses)
ries (conselhos)
Touro (previses)
Touro (conselhos)
Gmeos (previses)
Gmeos (conselhos)
Cncer (previses)
Cncer (conselhos)
Leo (previses)
Leo (conselhos)
Virgem (previses)
Virgem (conselhos)
Libra (previses)
Libra (conselhos)
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Projeto de Ensino
366 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
Escorpio (previses)
Escorpio (conselhos)
Sagitrio (previses)
Sagitrio (conselhos)
Capricrnio (previses)
Capricrnio (conselhos)
Aqurio (previses)
Aqurio (conselhos)
Peixes (previses)
Peixes (conselhos)
Pense no tema da sua revista. Que tipo de previses e conselhos voc poderia criar? Escreva um horscopo completo para a sua revista.
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367 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
ANEXO I Exemplares de revista criada pelos alunos
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368 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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369 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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370 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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371 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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372 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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373 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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374 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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375 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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376 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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377 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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378 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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379 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)
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380 Revista Entrelinhas Vol. 6, n. 1 (jul/dez. 2012)