2012 1 cienc biologicas 5 fisiologia humana

ATIVIDADES PRÁTICAS SUPERVISIONADAS

Ciências Biológicas

5ª série Fisiologia Humana

A atividade prática supervisionada (ATPS) é um método de ensino-aprendizagem

desenvolvido por meio de um conjunto de atividades programadas e

supervisionadas e que tem por objetivos:

� Favorecer a aprendizagem.

� Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e eficaz.

� Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.

� Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.

� Oferecer diferenciados ambientes de aprendizagem.

� Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes

Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.

� Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas

relativos à profissão.

� Direcionar o estudante para a emancipação intelectual.

Para atingir estes objetivos, as atividades foram organizadas na forma de um

desafio, que será solucionado por etapas ao longo do semestre letivo.

Participar ativamente deste desafio é essencial para o desenvolvimento das

competências e habilidades requeridas na sua atuação no mercado de trabalho.

Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida

profissional.

AUTORIA:

Giulino Roberto Gonçalves

Centro Universitário Anhanguera Leme

Faculdade Anhanguera de Rio Claro

.

Ciências Biológicas - 5ª série - Fisiologia Humana


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COMPETÊNCIAS E HABILIDADES

Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências e habilidades descritas a seguir.

� Compreender o funcionamento dos órgãos, sistemas e sentidos, associando os conhecimentos de Anatomia, Histologia, Bioquímica, Genética, Biologia e Embriologia.

� Comparar as funções fisiológicas do organismo com estados patológicos. � Utilizar os conhecimentos de Fisiologia para a prática profissional.

DESAFIO

Podemos dizer que os seres vivos são “máquinas” que funcionam a base de eletricidade. Como a célula é a menor expressão de um ser vivo, é fácil observar diferenças de potenciais elétricos entre os lados da membrana celular. Assim, neste desafio, os alunos deverão trabalhar em grupos, desenvolvendo três atividades diferentes. A primeira delas será a construção de um simulador para gerar energia. A segunda será a confecção de um filtro que simule as funções renais, para auxiliar sua compreensão. E a terceira será a construção de um cartaz ilustrativo referente a fisiologia do sistema gastrintestinal e metabolismo, descrevendo o trajeto do alimento desde a ingestão até a excreção.

Todas essas atividades são simples de serem construídas e requerem muita criatividade na seleção dos materiais a serem utilizados. O desafio é importante para que sejamos capazes de compreender e associar o funcionamento dos órgãos, sistemas e sentidos aos conhecimentos de outras áreas da saúde, bem como desenvolver a criatividade, o trabalho em equipe e os conhecimentos de Fisiologia para a prática profissional.

Objetivo do desafio

• Construção de um simulador para gerar energia. • Confecção de um filtro que simule as funções renais. • Construção de um cartaz ilustrativo referente a fisiologia do sistema gastrintestinal e

metabolismo, descrevendo o trajeto do alimento desde a ingestão até a excreção.

Produção Acadêmica • Relatórios parciais. • Construção de um simulador para gerar energia.



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• Confecção de um filtro que simule as funções renais. • Construção de um cartaz ilustrativo referente a fisiologia do sistema gastrintestinal e

metabolismo, descrevendo o trajeto do alimento desde a ingestão até a excreção.

Participação Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em

equipes de 4 a 6 participantes e entregar seus nomes, RAs e e-mails ao professor da disciplina. Essas equipes serão mantidas durante todas as etapas.

Padronização O material escrito solicitado nesta atividade deve ser produzido de acordo com as normas

da ABNT1, com o seguinte padrão: • em papel branco, formato A4; • com margens esquerda e superior de 3cm, direita e inferior de 2cm; • fonte Times New Roman tamanho 12, cor preta; • espaçamento de 1,5 entre linhas; • se houver citações com mais de três linhas, devem ser em fonte tamanho 10, com um

recuo de 4cm da margem esquerda e espaçamento simples entre linhas; • com capa, contendo:

• nome de sua Unidade de Ensino, Curso e Disciplina; • nome e RA de cada participante; • título da atividade; • nome do professor da disciplina; • cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.

Sugestões de Referências Bibliográficas para o desenvolvimento de todas as Etapas

• GUYTON, A. C. Fisiologia humana. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2009.

• BERNE, R.M.; LEVY, M.N. Fisiologia. 5ª ed. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2004.

• GANONG, W.F. Fisiologia médica. 19ª ed. São Paulo: McGraw Hill, 2000.

1 Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:

<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.



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ETAPA 1 (tempo para realização: XX horas )

� Aula-tema: Potencial de membrana e potencial de ação.

Esta atividade é importante para que você defina a equipe de trabalho e compreenda como são gerados e formados o potencial de ação e o potencial de membrana.

Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS Passo 1 Dividir-se em equipes e compor os grupos de trabalho. Lembrar-se de que os grupos deverão conter, no máximo, seis alunos. Passo 2 Reunir-se nos grupos. Nas referências sugeridas no início desta atividade, ler os capítulos referentes a:

• potencial de ação; • potencial de membrana; • bomba de sódio e potássio.

Além dessas leituras, realizar uma pesquisa complementar para auxiliar em seus trabalhos. Passo 3 Construir, de posse das leituras realizadas e dos materiais encontrados em pesquisas complementares, um breve relatório parcial, que contemple um levantamento teórico sobre potencial de ação, bomba de sódio e potássio e potencial de membrana. Passo 4 Entregar esse relatório parcial ao seu professor, em data preestabelecida por ele, obedecendo às normas de formatação definidas no item Padronização desta ATPS.



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ETAPA 2 (tempo para realização: 4 horas)

� Aula-tema: Gerando eletricidade.

Esta atividade é importante para que você visualize como é possível, através de um vegetal, gerar eletricidade.


PASSOS

Passo 1

Acessar o site: <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0EMRzdACiXpODdmOGU0NzItYjYyNi00MTI1LWE4ZDItZDU5NzViMjZmOGRk&hl=en&authkey=CPG2xKgE&pli=1>. Acesso em: 15 nov. 2011. Passo 2 Além deste, existem outros experimentos capazes de simular e gerar a eletricidade. Encontrar outros exemplos e construir um aparato demonstrando a eletricidade presente em um ser vivo. Passo 3 Entregar ao professor, em data preestabelecida por ele, o simulador construído. Seria interessante que o professor abrisse um espaço para rápidas apresentações e explanações sobre os experimentos.


� Aula-tema: Contração muscular.

Esta atividade é importante para que você compreenda como acontece a contração muscular.


PASSOS

Passo 1

Reunir-se nos grupos. Nas referências sugeridas no início desta atividade, ler os capítulos referentes à contração muscular. Passo 2



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Além das leituras acima, acessar o site: <http://www.afh.bio.br>. Acesso em: 14 nov. 2011. Ele fornecerá mais referências sobre o assunto. Passo 3 Fazer, após essa leitura e as pesquisas complementares, um relatório, descrevendo fisiologicamente como ocorre a contração muscular. Passo 4 Entregar o relatório ao professor, em data preestabelecida por ele, obedecendo às normas descritas no item Padronização desta ATPS.


� Aula-tema: Fisiologia Renal.

Esta atividade é importante para que você compreenda o funcionamento dos rins. Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.

PASSOS

Passo 1

Reunir-se nos grupos e, nas referências de apoio sugeridas no início desta atividade, ler o capítulo referente a fisiologia renal. Passo 2 Elaborar um filtro, com o objetivo de mostrar e correlacionar as funções dos rins e o trajeto da urina dos rins para a bexiga através dos ureteres. Levar em consideração que cada rim é composto por milhares ou milhões de unidades filtradoras, os néfrons. Usar a criatividade! Para ajuda nesta etapa, acessar os sites abaixo:

• <http://www.afh.bio.br/>. Acesso em: 14 nov. 2011. • <http://estudmed.com.sapo.pt/fisiologia/fisiologia_renal_1.htm>. Acesso em: 14 nov.

2011. • <https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=explorer&chrome=true&srcid=0B0EMRzd

ACiXpODRmNjE1MGMtYTczMy00ZDAwLTgzMzUtOTdiYWJmNzc2NmU3&hl=en&authkey=COCnysoG>. Acesso em: 14 nov. 2011.

Passo 3



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Entregar ao professor, em data preestabelecida por ele, o filtro construído. Seria interessante que o professor abrisse um espaço para rápidas apresentações e explanações sobre os experimentos.


� Aula-tema: Fisiologia do sistema gastrointestinal e metabolismo.

Esta atividade é importante para que você compreenda a fisiologia do sistema gastrintestinal, assim como a atuação das glândulas salivares e glândulas anexas do sistema digestório.


PASSOS

Passo 1

Reunir-se nos grupos e ler, nas referências sugeridas no início desta atividade, os capítulos referentes a fisiologia do sistema gastrintestinal e metabolismo (não esquecer das glândulas salivares nem das glândulas anexas do sistema digestório: pâncreas e fígado). Passo 2 Fazer, após a leitura e as pesquisas complementares, um desenho, em forma de cartaz, descrevendo o trajeto do alimento desde a ingestão até a excreção. Utilizar uma cartolina para a confecção do cartaz. Além disso, utilizar a criatividade nos materiais empregados nessa construção (canetas coloridas, tintas, figuras, recortes, imagens, entre outros). Como referências de apoio, acessar os seguintes sites:

• <http://aparelhodigestivo.webnode.com/modelo-aparelhodigestivo/photogallerycbm_870289/10/>. Acesso em: 14 nov. 2011.

• <http://www.famema.br/morfo/img91.jpg>. Acesso em: 14 nov. 2011. Passo 3 Entregar o cartaz construído ao professor, em data preestabelecida por ele. Seria interessante que o professor abrisse um espaço para rápidas apresentações e explanações sobre os cartazes. SUGESTÃO O professor poderá organizar um evento para expor os cartazes. Os alunos poderão organizar em sua unidade uma exposição dos simuladores, filtros e cartazes, aberta ao público.

Para isso, organizar esse material didaticamente em um espaço que possa receber os interessados e realizar demonstrações, explicações e apresentações. Será uma excelente



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oportunidade de prestar serviços à comunidade, contribuindo para a socialização dos conhecimentos adquiridos com esta ATPS.

Usar a criatividade e a imaginação e realizar um grande evento! Aproveitar, por exemplo, a Semana da Biologia para realização dessa exposição.

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