1º período 78 aulas -...

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AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DE CASTRO DAIRE – 161718

Língua Portuguesa – 2012-2013 P 6, Texto

1º Período ≈ 78 aulas

Unidade 0 - Ponto de Partida

Competências Descritores de desempenho Conteúdos Oralidade - Compreensão do oral

Escutar para aprender e construir conhecimento

Oralidade - Expressão oral

Falar para construir e expressar conhecimento

Leitura e Escrita - Leitura

Ler para construir conhecimento

Ler para apreciar textos variados

Leitura e Escrita - Escrita

Escrever para construir e expressar conhecimento

Escrever em termos pessoais e criativos

Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível:

indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da

informação ouvida;

referir pormenores relevantes para a construção do sentido global.

Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito

regular.

Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva.

Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de

atividades ou tarefas.

Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a

tarefa a realizar.

Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão chave e

avaliar a sua pertinência.

Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos

anteriores.

Fazer uma leitura que possibilite:

identificar o contexto a que o texto se reporta;

explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e registo

utilizado.

Redigir o texto:

selecionar o vocabulário ajustado ao conteúdo;

dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados;

Compreensão do oral

Reportagem televisiva

Museu Soares dos Reis

reportagem televisiva

Expressão oral

memória

Leitura

Excerto narrativo

A visita de estudo, António Mota

texto narrativo

narrador

argumentação

Regulamento

A minha escola adota um museu, um palácio,

um monumento… Escrita

A visita de estudo

narrativa

Fotografia

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Gramática

Plano Fonológico

Plano Lexical e Semântico

Plano das Classes de Palavras

Plano Morfológico

Plano Sintático

respeitar as regras de utilização da pontuação;

adotar as convenções (orto)gráficas estabelecidas.

Identificar unidades mínimas com valor distintivo nas palavras.

Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos.

Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados e não

selecionados pelo verbo.

Identificar diferentes realizações da função sintática de sujeito.

Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases complexas.

Aplicar regras de uso de sinais auxiliares da escrita.

narrativa a partir de imagem

Gramática

classes de palavras

classificação de palavras quando à

acentuação

ordem alfabética

utilização dos pronomes pessoais

modos e tempos verbais

grupos da frase

funções sintáticas

conjunções

sinais de pontuação

Unidade 1 - Primeira Página

Competências Competências Competências Oralidade - Compreensão do oral



indicar o significado global, a intenção do locutor e o

essencial da informação ouvida;

referir pormenores relevantes para a construção do sentido

global;

distinguir diferentes graus de formalidade em discursos

ouvidos.

Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação

recebida:

registar relações de forma e de sentido com outros textos

ouvidos, lidos ou vistos;

esquematizar relações.

Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta

a sua tipologia.


Trailer

As aventuras de Tintin: O Segredo do Unicórnio

elementos acústicos

Excerto radiofónico

Tinta nos nervos

facto e opinião

selecionar informações

Excerto narrativo

Conversa de chacha?, Mário Castrim

características do discurso oral

Anúncio publicitário televisivo

Jardim Zoológico

Anúncio publicitário

radiofónico

Madrugada dos cupidos

slogan

argumento


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Ler textos literários

Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num

débito regular.

Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva:

na apresentação de factos e opiniões.

Recontar e sintetizar textos.

Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o

assunto que está a ser tratado.

Produzir textos orais:

captar e manter a atenção de diferentes audiências.

Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções

de atividades ou tarefas.

Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a

concretizar a tarefa a realizar.

Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão

chave e avaliar a sua pertinência.

Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação:

sublinhar; tomar notas; esquematizar.


detetar informação relevante factual e não factual;

distinguir relações intratextuais e a sua ordem de relevância.

Explicitar processos de construção do sentido de um texto

multimodal.

Recontar e sintetizar textos.

Detetar traços característicos de diferentes tipos de texto ou

sequências textuais.

Identificar relações, formais ou de sentido, em vários textos,

abrindo redes intertextuais.

Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o

conteúdo e sobre a linguagem.

Expressão oral

reconto

entrevista

Leitura

Percurso 1

Notícia

Primeiras imagens do Tintin de Steven Spielberg

notícia, facto, espaço, tempo

imagens em movimento

trabalho de projeto: análise de jornais nacionais

Banda desenhada

Lucky Luke, Morris, X. Fauché e J. Léturgie

Prancha de banda desenhada

texto narrativo

notícia

Percurso 2

Reportagem de imprensa escrita

E se um morcego passar ao nosso lado e nos cortar a

cabeça?

reportagem

texto descritivo

Texto expositivo

Os morcegos

texto expositivo

localizar e organizar informações Conto (texto na íntegra)

O morcego, Maria Ondina Braga

ação

caracterização de personagens

Percurso 3

Entrevista de imprensa escrita

4




Redigir com correção enunciados para responder a diferentes

propostas de trabalho:

usar com precisão o repertório de termos relevantes para o

assunto que está a ser tratado;

controlar as estruturas gramaticais mais adequadas à

resposta a fornecer;

cuidar da apresentação final do texto escrito.

Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s)

destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido.

Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto:

organizar e hierarquizar a informação.

Redigir o texto:

articular as diferentes partes planificadas;


Encontro em África

entrevista

configuração gráfica

estrutura

tema

assunto

Excerto narrativo

Conversa de chacha?, Mário Castrim

texto conversacional

interlocutor

Percurso 4

Anúncio publicitário de imprensa

Badoca Park

anúncio

leitura de imagens

slogan

argumento

público-alvo

Texto de opinião

Livros preferidos

texto de opinião

expressões que introduzem uma opinião

Escrita

notícia

nota informativa

descrição

artigo de dicionário

guião de entrevista

diálogo

mensagem publicitária

texto de opinião

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Gramática

Plano da Língua, Variação e Mudança

Plano Morfológico



Plano Sintático

Plano Discursivo e Textual

Plano da Representação Gráfica e Ortográfica




Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação:

condensar, reordenar, reconfigurar.

Identificar propriedades da língua padrão.

Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras

variáveis e invariáveis.

Explicitar categorias relevantes para a flexão das classes de

palavras variáveis.


Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de

uso muito frequente.

Estabelecer grupos de verbos de conjugação incompleta.

Distinguir classes abertas e fechadas de palavras.

Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de

palavras.

Sistematizar as propriedades na base das quais pode

distribuir-se o léxico do português em dez classes

gramaticais.

Utilizar o pronome pessoal átono (reflexo e não reflexo) em

adjacência verbal.

Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados

orais ou escritos.

Identificar duas funções básicas da linguagem verbal que dão

origem ao significado das frases e dos enunciados:

referir entidades, localizações temporais e espaciais;

descrever situações e relações entre as entidades.

Utilizar diferentes processos de negação em enunciados e

frases.

Detetar processos irregulares de formação de palavras e de

inovação lexical.

Explicitar relações pertinentes entre a sequência dos

enunciados que constituem um discurso e o registo

(in)formal.

Gramática

classes de palavras

nome

determinante

pronome

sigla e onomatopeia

interjeição

verbo: regular, irregular,

defetivo

verbo: modo indicativo (tempos simples e tempos

compostos)

verbo auxiliar

verbo: particípio

adjetivo

língua padrão

registo formal e registo

informal

dicionário

sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita

vocativo

tipos de frase

frase afirmativa e frase

negativa

verbo: modo imperativo

pronome pessoal

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Explicitar princípios básicos reguladores da interação

discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que

produz.

Unidade 2 – Histórias com Barbas





Participar em situações de interação verbal






indicar o significado global, a intenção do locutor e o

essencial da informação ouvida;


global;

explicitar o significado de expressões de sentido figurado.

Distinguir traços característicos específicos do oral.

Detetar aspetos de diferenciação e variação linguística,

precisando o papel da língua padrão.



Produzir enunciados, controlando com segurança as

estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas

gramaticais complexas.

Ler em público, em coro ou individualmente.


anteriores.

Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela.


detetar informação relevante;

distinguir relações intratextuais e a sua ordem de

relevância: razão-consequência.

Identificar marcas de literariedade nos textos: mundos

representados; utilização estética dos recursos verbais.

Manifestar-se em relação a aspetos da linguagem que

conferem a um texto qualidade literária.

Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes

específicas do mesmo.


Letra de canção

Bom conselho, Chico Buarque

letra de canção

provérbio

narrativa na íntegra

A Ponte, Ilse Losa

Narrativa

Expressão oral

– aviso

provérbio e explicação

leitura dramatizada

letra de canção

Leitura

Percurso 1

Excerto narrativo

Salta-Pocinhas, Aquilino Ribeiro

personagens

expressões populares

perífrase

Fábula, La Fontaine

personificação

Percurso 2

Excerto narrativo

Velhas histórias que convém saber melhor, Alves Redol

comportamentos das personagens

assunto

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Texto informativo

Ervas aromáticas em vaso

texto expositivo

texto instrucional

Percurso 3

Romance tradicional

Bela Infanta, Almeida Garrett

romance tradicional

personagens

espaço

diálogo

Percurso 4

Lenda na íntegra

A lenda de Pedro Cem, Inácio Nuno Pignatelli

lenda

letra de canção

elementos narrativos

rima

Percurso 5

Conto na íntegra

O Gigante Egoísta, Oscar Wilde

ação

tempo

comportamentos

Avisos

aviso

Percurso 6

Conto tradicional

Um criado esperto, José António Gomes

tempo

ação Narrativa na íntegra

A ponte, Ilse Losa

comportamento das personagens Escrita

provérbio

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Gramática

Plano Fonológico


Plano Sintático



estabelecer objetivos;

selecionar conteúdos.

Redigir o texto:

articular as diferentes partes planificadas.

Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva

bem planificada e estruturada, com a intenção de descrever.

Distinguir sílaba gramatical de sílaba métrica.

Distinguir ditongos de sequências de duas vogais que não

pertencem à mesma sílaba.

Distinguir classes abertas e fechadas de palavras.


palavras.

Sistematizar as propriedades na base das quais pode

distribuir-se o léxico do português em dez classes

gramaticais.

Distinguir os constituintes principais da frase.

Sistematizar processos sintáticos.

Explicitar a relação entre constituintes principais de frases e

as funções sintáticas por eles desempenhadas.

texto expositivo

texto instrucional

texto de opinião

letra de canção

reconto

narrativa

Gramática

grupo nominal e grupo verbal

advérbio

som e sílaba

relações entre palavras

dicionário

preposição

quantificador

grupo preposicional

grupo adverbial

Educação Literária Rosa, Minha Irmã Rosa, Ilse Losa; A Nau Catrineta e A Bela Infanta, versão de Almeida Garrett

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Unidade 3 – Mundo de Histórias




distinguir o que é essencial do que é acessório;

explicitar o significado de expressões de sentido

figurado;

distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é

essencial do que é acessório;

explicitar o significado de expressões de sentido

figurado.


recebida:

registar relações de forma e de sentido com outros

textos;


Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em

conta a sua tipologia.


Vídeo promocional

Insetos em ordem, Museu de História Natural

texto expositivo

Excerto fílmico

Alice no País das Maravilhas, Tim Burton


Vídeo informativo

Tamanho da Lua, Ciência Viva

informação

texto expositivo






débito regular.



Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na

turma ou grupo, em situações mais formais:

relacionar os seus contributos com os dos restantes

participantes.

Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações

informais de comunicação:

iniciar, manter e terminar conversas simples com

diversos tipos de interlocutores;

respeitar os princípios adequados às convenções que

regulam a interação verbal e não-verbal.

Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre

Expressão oral

formulação de hipóteses

troca de ideias

Leitura

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o conteúdo e sobre a linguagem.





Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto

pessoal, obras de extensão e complexidade crescente.

Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de

um texto literário.

Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes

específicas do mesmo.

Fazer a leitura integral de textos literários representativos

dos três modos literários.

Distinguir diferentes «vozes» (perspetivas) no interior de

um mesmo texto e valores (socioculturais, éticos,

estéticos ou outros) que veiculam.

Percurso 1

Texto de contracapa

Estranhões & Bizarrocos

autor, ilustrador

título, subtítulo

Conto na íntegra

O caçador de borboletas, José Eduardo Agualusa

enumeração

comparação

metáfora

opinião

Vídeo promocional

Insetos em ordem, Museu de História Natural

imagem em movimento

informação

Percurso 2

Texto de contracapa

Alice no País das Maravilhas

características da obra

personagens

autor

Excerto narrativo

Um lanche maluco, Lewis Carroll


Excerto fílmico

Alice no País das Maravilhas, Tim Burton

imagem em movimento

espaço

personagens

Percurso 3

Excerto narrativo

O mercador da galáxia, Pedro Freire Costa

espaço físico

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Escrever para construir e

expressar conhecimento


Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o

destinatário e o suporte em que o texto vai ser lido.


estabelecer objetivos; selecionar conteúdos; organizar e

hierarquizar a informação.

Redigir o texto:



construir os dispositivos de encadeamento

(crono)lógico, de retoma e de substituição que

assegurem a coesão e a continuidade de sentido;

dar ao texto a estrutura compositiva e o formato

adequados;


Percurso 4

Excerto narrativo

Os cinco no Lago Negro, Enid Blyton

ação

narrador

sentimentos das personagens

Mapa e roteiro

À descoberta de S. Miguel

Mapa e roteiro

Percurso 5

Excerto narrativo

Robinson Crusoe, Daniel Defoe

narrador

campo lexical

comparação

Percurso 6

Artigo de dicionário

Liliputiano

artigo de dicionário

Excerto narrativo

Em Lilipute, Jonathan Swift

personagens

Narrador

Escrita

comentário

texto expositivo

descrição de um espaço

relato

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Gramática

Plano Morfológico



Plano Sintático



Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação.

Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos

adequados:

cooperar em espaços de partilha da escrita.

Explicitar a relação entre constituintes principais de frases

e as funções sintáticas por eles desempenhadas.

Identificar diferentes realizações da função sintática de

sujeito.

Distinguir as funções sintáticas de constituintes

selecionados e não selecionados pelo verbo.

Identificar a função sintática do constituinte à direita do

verbo copulativo e os grupos que podem constitui-lo.

Explicitar padrões de formação de palavras complexas.

Distinguir regras de formação de palavras por composição

de duas ou mais formas de base.

Deduzir o significado de palavras complexas a partir do

valor de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais

do português contemporâneo.

Explicitar princípios básicos reguladores da interação

discursiva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que

produz.

Identificar processos de enriquecimento lexical do

português.

Gramática

sujeito e predicado

concordância

cortesia e cooperação

complemento direto, complemento indireto, complemento

oblíquo

verbo principal (transitivo e intransitivo)

modificador do grupo verbal

verbo copulativo

predicativo do sujeito

derivação e composição

família de palavras

Unidade 4 – Histórias na Primeira Pessoa





débito regular.



Produzir enunciados, controlando com segurança as

estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas

gramaticais complexas.




relato autobiográfico

troca de ideias

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Leitura






iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos

tipos de interlocutores;





detetar informação relevante factual e não factual;

distinguir relações intratextuais e a sua ordem de

relevância: parte-todo; causa-efeito; razão-consequência.

Confrontar diferentes interpretações de um mesmo texto,

sequência ou parágrafo.

Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar

informações e conhecimentos.

Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o

conteúdo e sobre a linguagem.



Distinguir modos e géneros de textos literários a partir de

critérios dados.

Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um

texto literário.

Leitura

Percurso 1

Autobiografia

Conceição – com 12 anos já era professora, José Santos

nota biográfica

autobiografia

registo de língua

Excerto autobiográfico

O retrato, Maria Filomena Mónica

expressão do tempo

caracterização de

personagens

Percurso2

Memória na íntegra

O coelho e os gigantes, Mário de Carvalho

memória

características do discurso de primeira pessoa

espaço

tempo

Percurso 3

Diário ficcionado (inédito)

Magalhães estava errado, Afonso Cruz

diário


espaço


metáfora

Banda desenhada

Mafalda, Quino

tira de banda desenhada


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Gramática


Plano Morfológico


Plano Sintático


Redigir com correção enunciados para responder a diferentes

propostas de trabalho:



construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de

retoma e de substituição que assegurem a coesão e a

continuidade de sentido;




Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar

conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário.

Escrever textos, experimentando novas configurações

textuais, com marcas intencionais de literariedade.

Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na

origem de diferentes variedades do português.



palavras.

Transformar frases ativas em frases passivas e vice-versa.

Explicitar processos sintáticos de articulação entre frases

complexas.

Distinguir as funções sintáticas de constituintes selecionados

e não selecionados pelo verbo.

Escrita

carta

legendas de fotografias

narrativa autobiográfica

diário

biografia

Gramática

variedade brasileira do português

verbo: gerúndio

conjunções coordenativas

orações coordenadas

conjunções subordinativas

orações subordinadas

frase ativa e frase passiva

complemento agente da passiva

Educação Literária Ulisses, Maria Albrta Menéres; Contos de Grimm, Irmãos Grimm – 3 contos


Unidade 5 – Apanha-me Também um Poeta




recebida:



Texto radiofónico,

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Ler para construir

conhecimento

Ler para apreciar textos

variados


global;

distinguir o que é objetivo do que é subjetivo, o que é

essencial do que é acessório;

explicitar o significado de expressões de sentido figurado;

registar relações de forma e de sentido com outros textos

ouvidos, lidos ou vistos;


Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido, tendo em conta

a sua tipologia.


apoiar-se em recursos audiovisuais, informáticos ou outros;

construir uma argumentação através de um discurso

convincente e com alguma complexidade.

Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar

informações e conhecimentos.




iniciar, manter e terminar conversas simples com diversos

tipos de interlocutores;





relacionar os seus contributos com os dos restantes

participantes.

Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções

de atividades ou tarefas.

Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a

concretizar a tarefa a realizar.

Localizar a informação a partir de uma palavra ou expressão

chave e avaliar a sua pertinência.


anteriores.


TSF

Previsão meteorológica

finalidade

texto oral

Expressão oral

leitura dramatizada

jogo de sons

narrativa oral

leitura expressiva

som

ritmo

onomatopeia

quadra popular

rima

sílaba métrica

entoação

troca de ideias

Leitura

Percurso 1

Poema

Eucalipto, Francisco Duarte Mangas e João Pedro

Mésseder

Poema

Ponteio, Manuel Bandeira


ritmo

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identificar o contexto a que o texto se reporta;

explicitar a intenção comunicativa ou função dominante e

registo(s) utilizado(s);

demarcar diferentes unidades de forma-sentido;

identificar pelo contexto ou pela estrutura interna o sentido

de palavras, expressões ou fraseologias desconhecidas;

detetar informação essencial e acessória;

captar sentidos implícitos, fazer inferências, deduções;

explicitar o sentido global de um texto.




critérios dados.




texto literário.

Poemas

Chuva de verão

Uma velha sem dentes

Cai uma castanha…

Primeira neve, Matsuo Bashô

tema

recursos expressivos

Tira de banda desenhada

Mafalda, Quino

discurso

Percurso 2

Poema

O Inverno, Eugénio de Andrade

Poema

O vento, Jorge Sousa Braga

anáfora

comparação

escansão

ritmo

Poema

Colar de Carolina, Cecília Meireles

rima

sensações visuais

Artigo de dicionário

Quitanda

definição

Poema

Quitandeira de Luanda, Maria Eugénia Lima

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Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: -

estabelecer objetivos; - selecionar conteúdos.

Redigir o texto:


retrato

Percurso 3

Poema

Trem de ferro, Manuel Bandeira

sujeito poético

estrofe

discurso

Texto expositivo

O açúcar do Brasil

informação

Poema

Quadras populares, Fernando Pessoa

Poema

No comboio descendente, Fernando Pessoa

título

estrofe

verso

sílaba

métrica

Percurso 4

Poema

Luís, o poeta, salva a nado o poema, Almada Negreiros

sujeito poético

Lengalenga

Mariana, Marta Elias

rima

verso

Poema

Pelas colinas de Lisboa, José Santos

estrofe

metáfora

comparação

Escrita

previsão

retrato personificado

retrato

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Gramática


Plano Morfológico




construir os dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de

retoma e de substituição que assegurem a coesão e a

continuidade de sentido;




Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação:

acrescentar, apagar, substituir.

Identificar em enunciados orais e escritos a variação em

vários planos (fonológico, lexical, sintático, semântico e

pragmático).


Identificar paradigmas flexionais irregulares em verbos de

uso muito frequente.


palavras.

Distinguir contextos geográficos e sociais que estão na

origem de diferentes variedades do português.

Identificar propriedades da língua padrão.

resumo

postal

Gramática

verbo: modo conjuntivo (tempos simples e tempos

compostos)

variedades africanas do português

verbo: modo condicional (forma simples e forma

composta)

Unidade 6 – Fazer Teatro




reformular o enunciado ouvido;

cumprir instruções dadas;

responder a perguntas acerca do que ouviu;

explicitar o assunto, tema ou tópico;

fazer inferências e deduções;

distinguir facto de opinião;

relatar o essencial de uma história ouvida ou de uma

ocorrência.


Vídeo de abertura

A aventura de Ulisses, Cultural Kids

personagens

ação

paródia

Notícia televisiva

Piratas das Caraíbas

notícia televisiva

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pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez;

apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em

argumentos válidos;

facilitar o entendimento entre os participantes.

Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as

unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação.



Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto

pessoal, obras de extensão e complexidade crescente.

Identificar informação não explicitada nos enunciados,

recorrendo a processos interpretativos inferenciais.


critérios dados.



Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos

três modos literários.


texto literário.

Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar

conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário.

Expressão oral

leitura dramatizada

dramatização

Leitura

Percurso 1

Excerto dramático

Consílio dos deuses, Cultural Kids

texto dramático

ação, fala, réplica

didascália

argumento

Percurso 2

Excerto dramático

Os piratas, Manuel António Pina

texto dramático

didascália

cenário e espaço cénico

adereço, figurino

personagens

Percurso 3

Texto dramático na íntegra

O príncipe de mãos vazias, Adolfo Simões Müller

texto dramático

didascália


metáfora

comparação

enumeração

Escrita

texto de opinião

retrato

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Gramática

Plano Morfológico




Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos

adequados:

participar em projetos de escrita colaborativa, em grupo ou

em rede alargada.

Escrever textos, experimentando novas configurações

textuais com marcas intencionais de literariedade.

Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva

bem planificada e estruturada.

Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso,

quer no modo oral quer no modo escrito.

Explicitar princípios básicos reguladores da interação discur-

siva, aplicando-os eficazmente nos enunciados que produz.

Aplicar regras de configuração gráfica dos textos, das

unidades textuais ou das palavras.


Detetar, nas formas de realização de um enunciado, o

objetivo do locutor, tendo em conta o contexto em que a

interação ocorre.

Caracterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade.

indicação cénica

comentário

Gramática

verbo: infinitivo

discurso direto e discurso indireto

Educação Literária Primeiro Livro de Poesias, Sophia de Mello Breyner Andresen - 8 autores nacionais e 8 autores lusófonos não portugueses

1º período 78 aulas -...

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