1ª Formação de Professores Coordenadores

23 e 27 de fevereiro de 2015

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ

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1ª Formação de Professores Coordenadores

DIRETORIA DE ENSINO - REGIÃO DE JUNDIAÍ

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ELABORAÇÃO:

Dalva de Oliveira Soares da Costa – PCNP Projetos Especiais

Maria Cristina Ramalho Apolinário – PCNP Ed. Física

Maria Izabem de Oliveira Eiras – PCNP Química

Marisa M. Tomazzeto – PCNP Ed. Especial

Mônica Brahemcha Ivelli – PCNP Ciências

Rosângela Lima – PCNP Projetos Especiais

Sandra Mara Brasão Lumazini – PCNP História

Elaboração do Plano Anual de Trabalho 2015

Pauta

1. Retrospectiva 2014

2. Apresentação do trabalho do NPE – 2015

3. Sensibilização: “O Apoiador” – Max Gehringer

4. Atividade em grupo

5. Sistematização e intervenção

6. Vídeo: Os dilemas da rotina do professor coordenador

7. Encaminhamento

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Apresentação do trabalho desenvolvido pelo Núcleo

Pedagógico em 2014

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FOCO DE ATUAÇÃO

Currículo

Acompanhamento das escolas (PC e PEB)

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Formação de Professores

OTs Previstas: 40

OTs Realizadas: 30

• 22 sobre currículo• 08 sobre projetos

737 PEB atendidos (indicador: lista de presença das OTs)

75 % da 75 % da meta meta

cumpridacumprida

6

Formação de PCs OTs Previstas: 06

OTs Realizadas:05

• 04 sobre currículo• 01 sobre projetos

302 atendimentos (indicador: lista de presença das OTs)

83 % da 83 % da meta meta

cumpridacumprida

7

Acompanhamento das escolas

Visitas Previstas: 1215

Visitas Realizadas:1080

• Acompanhamento PC: 508 visitas• Atendimento PEB: 572 visitas

(indicador: termos de visita)

89 % da 89 % da meta meta

cumpridacumprida

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RELATÓRIO MENSAL DE VISITAS AS ESCOLAS

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Expectativas em relação ao trabalho desenvolvido com PC

Formação de professores em ATPCs• Propostas de estudo e formação em ATPCs com

utilização de referenciais bibliográficos, evitando leituras fragmentadas e recortes de textos não significativos aos problemas/necessidades da escola;

• Elaboração de temário de formação de professores para aprofundar e aprimorar a ação docente no desenvolvimento dos princípios do currículo, suas sequências didáticas e situações de aprendizagem;

• Atas das reuniões de ATPCs com registro dos estudos e atividades produtivas e significativas desenvolvidas na escola, além das discussões e acordos estabelecidos com o grupo. (As atas não devem só listar temas tratados e assinaturas dos presentes).

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Reconhecimento da importância da observação de sala de aula

para identificação das dificuldades dos professores e direcionamento do trabalho de formação em ATPC.

Histórico de observação com foco no desenvolvimento do currículo.

Cultura de acompanhamento de sala de aula incorporado pela equipe escolar.

Maior compreensão da importância da observação de sala de aula nas diferentes disciplinas, não apenas em Língua Portuguesa e Matemática.

O registro do acompanhamento do PC em sala de aula (plano, cronograma, observação e devolutiva) escrito e executado, segundo orientações repassadas nas formações do NPE.

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Acompanhamento do desenvolvimento do Currículo e observação de sala de aula

Análise do desempenho dos alunos nasavaliações internas e externas

Mapeamento do desempenho dos alunos nas avaliações internas e externas com foco nas habilidades e competências não adquiridas;

Análise de desempenho nas avaliações deve pautar todo o trabalho da escola, do planejamento às reuniões pedagógicas/ATPCs, direcionando as ações de intervenção frente às necessidades dos alunos;

Identificação das dificuldades e entraves para a aprendizagem dos alunos e/ou na aplicação e no desenvolvimento do currículo na escola, com foco na elaboração de plano de ação para saná-las.

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Elaboração, acompanhamento e avaliaçãodo Plano de Ação da AAP

Envolvimento de toda equipe escolar (professores e gestores) na elaboração do Plano de ação pela escola com propostas para a melhoria da aprendizagem dos alunos;

Conhecimento das ações propostas pelos professores das diferentes disciplinas para se orientar no acompanhamento do Plano de ação dos Professores e alcançar os objetivos e as metas estabelecidas.

Inclusão no Histórico de Observação de sala de aula de itens que auxiliem no acompanhamento do plano de ação dos professores, como: práticas metodológicas, ajuste dos conteúdos às dificuldades dos alunos, desenvolvimento de habilidades etc;

Momentos de avaliação da execução e redirecionamento do plano de ação por toda equipe.

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Para refletir

De que maneira o trabalho desenvolvido pelo NPE no ano de 2014, impactou na sua atuação enquanto Professor Coordenador com vistas a aprendizagem significativa dos alunos?

(Autoavaliação)

Apresentação do trabalho proposto para 2015

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• Supervisão e NPE mais próximo da escola;

• Acompanhamento do processo pedagógico no interior da sala de aula.

“Olhar com mais atenção”

Mais atenção à sala de aula

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FOCO DA SEE PARA 2015

• Os PCNPs atuarão mais intensamente nas escolas orientando o PC no exercício da função, especialmente no que se refere à observação de sala de aula, acompanhando o processo de ensino aprendizagem, realizando intervenções pedagógicas com vistas à melhoria da prática docente;

• Estão previstas OTs mensais de formação ao PCs, organizadas por polos (municípios). Este trabalho terá continuidade nos acompanhamentos que serão realizados nas escolas.

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Apresentação do trabalho proposto para 2015

• Estamos organizando um temário de formação com o objetivo de contemplar as demandas do dia a dia do Professor Coordenador.

• Inicialmente a proposta de trabalho prevê rodízio entre todos os PCNPs, sendo que os de Língua Portuguesa e Matemática permanecerão durante todo o ano letivo em acompanhamento ao mesmo grupo de escolas. Esta proposta de trabalho será avaliada e replanejada pela DE ao final do trimestre, de acordo com os indicadores das escolas (por exemplo: AAP e SARESP);

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Apresentação do trabalho proposto para 2015

• Os professores serão atendidos diretamente nas escolas, por meio de intervenções pedagógicas frente às dificuldades detectadas no desenvolvimento do currículo, através de feedbacks da observação de sala de aula realizadas juntamente com os professores coordenadores e orientações/sugestões para utilização dos recursos disponíveis na plataforma do “Currículo+”;

• Haverá uma diminuição significativa de OTs centralizadas nas DEs, em virtude da diminuição dos recursos disponíveis.

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Apresentação do trabalho proposto para 2015

• Foi construído para cada uma das escolas um cronograma trimestral de acompanhamento pelo NPE. Este contempla tanto o acompanhamento do PC como a observação da ação docente em sala de aula. Os professores devem ser informados desse trabalho, pois já no primeiro acompanhamento à escola haverá o agendamento de observação de sala de aula, nas diferentes disciplinas.

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Apresentação do trabalho proposto para 2015

Sensibilização

“O Apoiador”

Max Gehringer

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Quem só apoia e deixa os subordinados brilhar é que faz a diferença na maioria dos casos, e por isso é quem sobe na empresa.

Durante minha vida profissional, eu topei com algumas figuras cujo sucesso surpreende muita gente. Figuras sem um vistoso currículo acadêmico, sem um grande diferencial técnico, sem muito networking ou marketing pessoal. Figuras como o Raul.

Eu conheço o Raul desde os tempos da faculdade. Na época, nós tínhamos um colega de classe, o Pena, que era um gênio. Na hora de fazer um trabalho em grupo, todos nós queríamos cair no grupo do Pena, porque o Pena fazia tudo sozinho. Ele escolhia o tema, pesquisava os livros, redigia muito bem e ainda desenhava a capa do trabalho - com tinta nanquim.

O Apoiador Autor: Max Gehringer

Texto do livro "Comédia Corporativa

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Já o Raul nem dava palpite. Ficava ali num canto, dizendo que seu papel no grupo era um só, apoiar o Pena. Qualquer coisa que o Pena precisasse, o Raul já estava providenciando, antes que o Pena concluísse a frase.

Deu no que deu. O Pena se formou em primeiro lugar na nossa turma.

E o resto de nós passou meio na carona do Pena - que, além de nos dar uma colher de chá nos trabalhos, ainda permitia que a gente colasse dele nas provas. No dia da formatura, o diretor da escola chamou o Pena de "paradigma do estudante que enobrece esta instituição de ensino". E o Raul ali, na terceira fila, só aplaudindo.

Dez anos depois, o Pena era a estrela da área de planejamento de uma multinacional. Brilhante como sempre, ele fazia admiráveis projeções estratégicas de cinco e dez anos. E quem era o chefe do Pena? O Raul.

E como é que o Raul tinha conseguido chegar àquela posição?

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Ninguém na empresa sabia explicar direito.

O Raul vivia repetindo que tinha subordinados melhores do que ele, e ninguém ali parecia discordar de tal afirmação. Além disso, o Raul continuava a fazer o que fazia na escola, ele apoiava. Alguém tinha um problema? Era só falar com o Raul que o Raul dava um jeito.

Meu último contato com o Raul foi há um ano. Ele havia sido transferido para Miami, onde fica a sede da empresa. Quando conversou comigo, o Raul disse que havia ficado surpreso com o convite. Porque, ali na matriz, o mais burrinho já tinha sido astronauta. E eu perguntei ao Raul qual era a função dele. Pergunta inócua, porque eu já sabia a resposta.

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O Raul apoiava. Direcionava daqui, facilitava dali, essas coisas que, na teoria, ninguém precisaria mandar um brasileiro até Miami para fazer. Foi quando, num evento em São Paulo, eu conheci o vice-presidente de recursos humanos da empresa do Raul. E ele me contou que o Raul tinha uma habilidade de valor inestimável: ele entendia de gente.

Entendia tanto que não se preocupava em ficar na sombra dos próprios subordinados, para fazer com que eles se sentissem melhor, e fossem mais produtivos.

E, para me explicar o Raul, o vice-presidente citou Samuel Butler, que eu não sei ao certo quem foi, mas que tem uma frase ótima. "Qualquer tolo pode pintar um quadro. Mas só um gênio consegue vendê-lo", costumava dizer Butler. Essa era a habilidade aparentemente simples que o Raul tinha, de facilitar as relações entre as pessoas. Perto do Raul, todo comprador normal se sentia um expert, e todo pintor comum, um gênio.

 

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Sistematização da

Atividade

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Qual a importância de

elaborar um plano de trabalho

anual?

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Sistematização

e

Intervenção

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Dinâmica: discutir e registrar qual concepção permeia os temas a seguir

1.Organização do trabalho;

2. Planos do professor;

3. Formação de professor;

4. Adaptação de acesso ao currículo;

5. Avaliação;

6. Projetos.

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A partir da leitura da resolução SE 75/2014, artigo 5º que dispõe das atribuições do Professor Coordenador,

ressaltamos alguns itens importantes para a elaboração do plano de trabalho do PC

1. Organização do trabalho – criação de cronograma contemplando:

1.1 Observação de sala de aula e feedback aos professores

1.2 Reunião de estudo da equipe gestora

1.3 Auto formação

1.4 Registros

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2. Planos dos Professores

2.1 Plano de Ensino

2.2 Plano de Aula

3. Formação de Professor

4. Adaptações de Acesso ao Currículo

4.1 Deficiência Auditiva

4.2 Deficiência Física

4.3 Deficiência Visual

4.4 Deficiência Intelectual

4.5 Transtorno do Espectro Autista

4.6 Necessidades Educacionais Especiais

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5. Avaliação

5.1 Avaliação Externa

SARESP

IDESP

IDEB

AAP

5.2 Avaliação Interna

6. Projetos

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Os dilemas da rotina do professor coordenador

Profa Ms. Beatriz Bontempi Gouveia33

https://www.youtube.com/watch?v=-O1jD5wViZc

• Texto de apoio:

Os seis desafios do formador

(Revista Avisa Lá, Cristiane Pelissari)

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• Autoavaliação do PC – 1ª visita• Elaboração de plano de trabalho – 2ª

visita

Encaminhamento

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Referências

• Caderno do gestor: gestão do currículo na escola/ volume1/ Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; autoria, Zuleika de Felici Murrie. – São Paulo: SEE, 2010. V.1, il.

• Comunicado Conjunto CIMA/ CEGEB, de 23/01/2015.

• Currículo Oficial do Estado de São Paulo – SEE, SP.

• Ensino Médio em Rede, SEE, SP. 2004.

• Melhor Gestão Melhor Ensino, SEE, SP. 2013.

• Plano de Gestão da Unidade Escolar.

• Projeto Político Pedagógico da Unidade Escolar.

• Plano de Ação Participativo para Escolas 2012, Secretaria da Educação, Secretaria da Gestão Pública, Governo do estado de São Paulo, V.1, V.2.

• Resolução SE 53, de 2/10/2014 – Reorganização do Ensino Fundamental em regime de progressão continuada e sobre os mecanismos de apoio escolar aos alunos dos Ensinos Fundamental e Médio das Escolas Estaduais.

• Resolução SE 61/2014 – Educação Especial.

• Instrução do D.O de 15 de janeiro de 2015 – Estabelece procedimentos a serem observados na escolarização de alunos, público alvo da Educação Especial.

• Resolução SE 71/2014 – Projeto Apoio à Aprendizagem.

• Resolução SE 72/2014 – Calendário Escolar.

• Resolução SE 73/2014 – Reorganização do Ensino Fundamental em Regime de Progressão Continuada – PA, PAA, RC, RCI.

• Resolução SE 74/2014 – Atividades Curriculares Desportivas – ACD.

• Resolução SE 75/2014 – Função Gratificada do Professor Coordenador.

• Plataforma Currículo +. Disponível em www.curriculomais.educacao.sp.gov.br

• Vídeo “Os dilemas da rotina do professor coordenador”. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=-O1jD5wViZc, acesso em 19/02/2015. 36