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DOI: 10.3895/S1982-873X2013000300009 R. Bras. de Ensino de C&T

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Utilizao da cincia forense do seriado CSI no ensino de Qumica

Priscila Sabino da Silva

Mauricio Ferreira da Rosa

Resumo

Este trabalho teve por objetivo mostrar ao estudante do ensino mdio, por meio de episdios do seriado CSI (Crime SceneInvestigation), a relevncia da qumica e do seu estudo, e como ela est presente nas anlises contidas nos episdios, e ainda que os fundamentos destas fazem parte do currculo escolar, quanto dos livros didticos. Com fins didticos foi montada uma cena de crime, possibilitando aos estudantes a experincia de ser um perito criminal por um dia, realizando ensaios simples cujos conceitos qumicos envolvidos esto presentes no currculo vivenciado por este no ensino mdio.

Palavras-chave: seriados televisivos, qumica forense, ensino mdio,

experimentao.

Abstract

This study aimed to show to high school students, by means of episodes of CSI (Crime Scene Investigation) TV series, the relevance of chemistry and how it is present in the analysis showed in the episodes, and that the fundamentals of these are part of both the curriculum, and the textbooks. With teaching purposes was mounted a crime scene, allowing students the experience of being a coroner for a day, performing simple tests whose chemical concepts involved are present in the curriculum of high school.

Key words: TV series, forensic chemistry, high school grade, experimentation.

R. B. E. C. T., vol 6, nm. 3, set-dez.2013 ISSN - 1982-873X

DOI: 10.3895/S1982-873X2013000300009

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Introduo

A cincia forense uma rea interdisciplinar que envolve fsica, biologia, qumica,

matemtica, dentre outras cincias, com o objetivo de dar suporte s investigaes relativas

justia civil e criminal. Segundo Saferstein (2001), a cincia forense em sua definio mais ampla

a aplicao da cincia lei, sendo sua meta principal prover apoio cientfico para as investigaes

de danos, mortes e crimes inexplicados. Ela contribui na elucidao de como ocorreu

determinado delito, ajudando a identificar os seus intervenientes por meio do estudo da prova

material recolhida no mbito da investigao criminal.

A cincia forense pode ser aplicada em vrias situaes como, por exemplo, constatao de

substncias entorpecentes, como maconha e cocana, adulterao de veculos, falsificao de

quadros, fraudes virtuais e crimes contra a vida.

Recentemente, com os grandes avanos tecnolgicos ocorridos neste campo de pesquisa,

tal como a identificao do DNA (sigla em ingls para cido Desoxirribonucleico), considerada

uma revoluo nos meios cientficos, vrias tcnicas que antes existiam somente na fico

passaram a fazer parte das cincias forenses e, graas a esses avanos, os cientistas forenses

conseguem analisar os mais variados tipos de vestgios encontrados na cena de um crime (Souza,

2008).

Para trabalhar este assunto com alunos do ensino mdio, optou-se pelo texto miditico,

como objeto de estudo, sendo considerado que o mesmo se faz presente no cotidiano das

pessoas, inclusive na dos adolescentes, como tambm por ser um recurso atual e de fcil acesso,

como teorizado por Cunha e Giordan (2009), quando afirmam que a utilizao de filmes na sala

de aula tem sido incentivada nos ltimos anos, especialmente pelo aspecto tecnolgico da

questo, ou seja, a instalao nas escolas de aparelhos de TV, vdeos, telas de projeo,etc.

A utilizao de recursos audiovisuais uma ferramenta importante no momento do

aprendizado, pois pode possibilitar ao estudante uma percepo mais ampla do contedo que

visto em sala de aula, e, a partir disso, facilitar a compreenso, tornando-se tambm, uma forma

de estudo mais prazerosa.

Na mdia atual houve um aumento significativo na quantidade de sries televisivas que

abordam temas referentes s cincias forenses. Seriados como CSI (Crime SceneInvestigation),

Cold Case (Arquivo Morto), Criminal Minds (Mentes Criminosas), Medical Detectives (Detetives

Mdicos), entre outros, mostram profissionais de diversas reas, utilizando suas habilidades para

desvendar crimes ocorridos, com base na coleta de evidncias e rastros deixados pelo criminoso.

Dentre as opes existentes foi escolhida a srie televisiva CSI. Esta srie, centrada nas

investigaes de grupos de cientistas forenses dos departamentos de criminalstica das cidades de

Las Vegas, Miami e Nova York, foi escolhida por ser um programa de significativo sucesso entre


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telespectadores adolescentes e tambm por ser exibido em canal aberto, possuindo, portanto,

maior abrangncia em relao ao pblico-alvo.

Segundo Hrnandez e Robles (1995), a televiso o meio de comunicao preferido pelo

grande pblico, servindo no somente para uso exclusivo de entretenimento, mas tambm como

instrumento de socializao, interferindo diretamente nas aes e no padro de consumo.

Assim, este trabalho relata a utilizao de seriados televisivos como uma ferramenta de

auxlio para o ensino de Qumica, promovendo interesse e ateno dos alunos por utilizar uma

abordagem simples e estimulada por intermdio udio visual. Associado a isto foram realizadas

aulas prticas com materiais de fcil acesso, demonstrando experimentos qumicos utilizados por

profissionais de percia na elucidao de crimes, para serem utilizados como recurso facilitador do

processo de ensino-aprendizagem no ensino mdio, contextualizando a Qumica presente nos

episdios com o contedo programtico visto em sala de aula.

Metodologia

A parte terica do projeto foi realizada em duas aulas, apresentadas de forma expositiva,

com o auxlio de multimdia. Foram abordados conceitos iniciais, definies e informaes

relativas ao assunto, tais como: definio de local do crime, o que a cincia forense, perfil do

profissional, anlise da cena do crime e qumica forense. Em seguida, foram selecionados trechos

de alguns episdios que foram apresentados aos alunos, com a visualizao dos personagens

atuando no campo da investigao criminal.

Cada contedo selecionado foi criteriosamente analisado quanto disponibilidade de sua

execuo, ou seja, possibilitando, por meio dos episdios seguidos da parte experimental, efetivar

o aprendizado com a utilizao de tais recursos. Os contedos selecionados foram: reaes de

oxidao e reduo, foras intermoleculares e separao de misturas, com nfase em

cromatografia.

A parte prtica foi realizada no laboratrio de Qumica da instituio, empregando-se trs

aulas. Nestas os alunos receberam uma cartilha com informaes referentes ao material a ser

utilizado, reagentes e metodologia das anlises. Nas prticas realizadas foi abordado o tema

identificao de uma impresso digital, utilizando-se a tcnica do vapor de iodo; extrao do DNA

do morango, utilizando-se detergente como soluo extratora; teste de identificao de sangue

com a utilizao do reagente Kastle-Meyer; e, finalizando, com a separao das cores de corantes

alimentcios, baseado na tcnica de cromatografia.

Finalizando a parte prtica, com a aplicao dos conceitos anteriormente vistos em sala de

aula, bem como das tcnicas estudadas em laboratrio, os alunos tiveram a experincia de serem

peritos criminais por um dia. Foi montada em uma sala ao lado do laboratrio uma cena de crime,


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com vrios vestgios deixados no local, tais como manchas de sangue, marcas, pegadas e fios de

cabelo. Ao lado da cena, constavam alguns equipamentos teis ao qumico forense como, por

exemplo, mquina fotogrfica, envelopes e etiquetas de identificao de amostras, pina

metlica, luva cirrgica, cmara de iodo, hastes flexveis, reagente Kastle-Meyer e perxido de

hidrognio. Os alunos foram divididos em trs grupos, cada um responsvel por um tipo de

evidncia a ser coletada. O grupo n 1 foi o responsvel pelos vestgios de impresso digital; o

grupo n 2, pelas manchas de sangue e o grupo n 3 pelos demais sinais deixados no local, tais

como a arma do crime e uma carta prxima vtima.

Aps cada equipe trabalhar na rea definida e as amostras estarem devidamente

identificadas e registradas por meio de fotos, houve uma breve discusso com relao ao material

encontrado e as anlises qumicas pertinentes ao incio da investigao fictcia.

Resultados e Discusso

De maneira geral, este trabalho objetivou mostrar para o aluno que est na terceira srie

do ensino mdio, como possvel contextualizar a qumica em sala de aula, utilizando-se da

qumica que aparece nos episdios do seriado CSI. A seleo dos episdios foi realizada com base

no currculo do ensino mdio, em outras palavras, eles contemplavam contedos presentes em

todas as sries.

1. Prticas (Experimentao)

Uma tcnica muito utilizada para anlise de evidncias no local do crime a revelao de

impresses digitais. Vrias metodologias podem ser empregadas para a sua coleta em objetos e

pertences encontrados no local.

No projeto, foi utilizada a tcnica do vapor de iodo, que consistiu em aquecer levemente,

em um recipiente fechado, alguns cristais de iodo e o material a ser examinado. Rapidamente se

forma uma nvoa violcea de iodo na fase vapor. Este vapor interage com a impresso digital,

por meio de uma absoro fsica, formando a imagem da impresso digital presente no material

analisado (Figura 1).

Com esta prtica o professor pode inserir o assunto Foras Intermoleculares. As foras de

atrao que governam o princpio qumico das impresses digitais so as foras de disperso de

London, ou segundo alguns autores, foras de Van der Waals, ou ainda foras de dipolo-induzido

e as ligaes de Hidrognio. O professor pode ainda retomar o contedo de mudanas de estados

fsicos, referindo-se propriedade de sublimao do iodo.


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Figura 1: Revelao de Impresso digital utilizando a tcnica do vapor de Iodo. (Fonte: os autores)

Manchas de sangue esto presentes em quase todo o local onde houve um crime. H vrios

testes presuntivos que permitem tal identificao e o relevante que eles so acessveis a

estudantes do ensino mdio e depende somente de materiais de fcil obteno, tendo, assim,

grande potencial como ferramenta de ensino.

Um dos ensaios muito empregados por profissionais da rea o que utiliza o reagente de

Kastle-Meyer. O preparo da soluo j possibilita ao professor contextualizar a prtica com a

teoria vista em sala de aula, pois aborda mais de um conceito qumico. De maneira simples,

adiciona-se hidrxido de sdio em gua destilada e um indicador cido-base, a fenolftalena, que

tem a faixa de viragem em pH acima de 8, adquirindo colorao rsea ou violcea intensa. Podem

ser estudadas, neste momento, definies de cidos e bases, bem como substncias indicadoras e

suas faixas de pH.

Em seguida, adiciona-se zinco metlico em p a soluo bsica, a qual aquecida em fogo

brando, sendo possvel visualizar o desaparecimento da cor vermelha, dando lugar a uma soluo

incolor. Essa uma oportunidade de explorar conceitos de oxi-reduo, pois a soluo torna-se

transparente devido ao hidrognio nascente que dotado de propriedades redutoras e reduz o

indicador (Equao 1). Ao se adicionar o perxido de hidrognio, a atividade cataltica das

molculas da hemoglobina (Hb) entram em ao e decompem o perxido de hidrognio em

gua e oxignio nascente (Equao 2), que por sua vez reage com a fenolftalena, convertendo-a

em sua forma oxidada, que apresenta a colorao rsea/violcea inicial, como mostrado no

esquema da reao abaixo (Figura 2).

Zn + 2 NaOH(aq) Na2[Zn(OH)4](aq) + 2 [H] (1)

Hb + H2O2(aq) Hb + H2O + [O] (2)


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Forma oxidada - rsea Forma leuco - incolor

Figura 2 Reaes envolvidas na preparao do Reagente de Kestle-Meyer

Na prtica foi solicitado aos alunos para que fizessem um pequeno corte em um pedao de

carne crua e, em seguida, passassem uma haste flexvel previamente umedecida com soro

fisiolgico na lmina da faca. Ato contnuo foi solicitado que pingassem uma gota do reagente

seguido de uma gota de perxido de hidrognio (gua oxigenada). O aparecimento, quase que

instantneo, de uma colorao rosa no algodo, indica teste positivo para sanguem conforme

mostrado na Figura 3.

Figura 3 Teste para identificao de sangue realizado por um aluno na prtica. (Fonte: os

autores)

muito importante salientar para os alunos que o resultado positivo, ainda que seja

sangue, no necessariamente indica tratar-se de sangue humano, pois poderia ser de algum

animal, necessitando-se, pois, de um exame mais detalhado para se afirmar se o lquido vermelho

mesmo de um ser humano. Entretanto, este tipo de teste envolve a estrutura de um

laboratrio.

A anlise de DNA , de fato, uma das mais abordadas nas cenas dos episdios, e geralmente

pea chave na elucidao de crimes. O cientista forense coleta as amostras na cena do delito e

na fico sempre uma das primeiras evidncias a ser constatada, e aps alguns minutos o

resultado j conclusivo para a procura de um suspeito.

Os estudantes tiveram a oportunidade de explorar alguns conhecimentos acerca deste

assunto. Na teoria foi explicado de forma objetiva como funciona uma anlise de DNA, em quais


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objetos ou partes do corpo pode-se encontrar material gentico para anlise como, por exemplo,

em copos ou cigarros, que contenham vestgios de saliva, fios de cabelo com bulbo capilar,

sangue, entre outros.

Na aula laboratorial, foi possvel extrair o DNA de morangos com uma tcnica baseada em

vrios conceitos qumicos. Foi solicitado aos alunos para que macerassem a fruta com o auxlio de

um almofariz e pistilo. Em seguida, foi adicionada uma soluo contendo gua, cloreto de sdio

(sal) e detergente transparente (necessrio para no alterar a colorao da soluo final).

Misturou-se o morango soluo e, posteriormente, a mistura foi filtrada e transferida para um

tubo de ensaio. Na ltima etapa da extrao, foi adicionado, lentamente pelas paredes do

recipiente, lcool etlico gelado e observado o aparecimento de um material gelatinoso na

interface dos lquidos (Figura 4).

Figura 4: Extrao do DNA do morango. Etapa inicial da macerao da fruta (esquerda) mistura

com a soluo extratora (meio) e reao final (direita). (Fonte: os autores)

O professor tem a possibilidade de explorar vrios contedos nesta prtica, como por

exemplo, ligaes inicas, pois a adio do NaCl (sal) proporciona ao DNA um ambiente favorvel.

O sal contribui com ons positivos e negativos, por ser um composto inico. Os positivos

neutralizam a carga negativa do DNA, e os negativos as histonas, permitindo que o complexo

DNA-Histonas se formem e ento se enovele. Se no fosse a presena do sal, ele poderia

desintegrar-se. O contedo de densidade tambm pode ser utilizado, pois o sal aumenta a

densidade do meio, o que facilita a migrao do DNA para o lcool. O uso do detergente afeta a

permeabilidade das membranas, que so constitudas, em parte, por lipdeos. Com a ruptura das

membranas os contedos celulares, incluindo as protenas e o DNA, so liberados e dispersam-se

na soluo. O conceito de solubilidade se encaixa na ltima parte do experimento, pois o DNA no

se dissolve no lcool. Como resultado, ele aparece superfcie da soluo aquosa, porque

menos denso do que a gua, porm mais denso que o etanol, permanecendo portanto na

interface entre os dois lquidos.


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A parte laboratorial, com a reproduo das anlises usadas por peritos, foi finalizada com a

prtica de separao de misturas por meio da cromatografia. Esta uma anlise que o seriado

mostra bastante e seu uso muito frequente na realidade dos profissionais que trabalham na

rea, obtendo, portanto, destaque. A prtica consistiu em separar as cores de corantes

alimentcios, com a cromatografia em papel.

Foram entregues aos alunos, trs corantes alimentcios nas cores violeta, verde e

alaranjado. Em seguida, foram instrudos a cortar o papel de filtro em uma tira retangular e, com

o auxlio de uma rgua, traar uma linha acima 1 cm da parte inferior do papel e, com um palito

de dente, adicionar ao papel, um pingo de cada corante, lado a lado. Aps a preparao do papel

de filtro, os alunos colocaram-no em um bquer contendo cerca de 20 mL de soluo aquosa de

cloreto de sdio a 5%, e ento foi possvel visualizar a corrida no cromatograma conforme mostra

a Figura 5.

Figura 5: Cromatograma da separao de misturas de corantes alimentcios. (Fonte: os autores)

Cada substncia da mistura possui uma afinidade diferente com o solvente e, desse modo,

as substncias que possuem maior afinidade so arrastadas mais depressa e as que possuem

menor afinidade, mais lentamente. Com essa prtica o professor pode inserir o contedo de

separao de misturas, podendo ainda elaborar mais prticas para as outras tcnicas de

separao, ou explorar a cromatografia de forma mais detalhada. Este mtodo de separao de

misturas nem sempre transmitido aos alunos, inclusive em alguns livros didticos consta apenas

um breve comentrio sobre ela.

2. Cena do crime

Aps a realizao da aula laboratorial, os alunos tiveram a experincia de atuar na coleta de

evidncias em uma cena de crime fictcia. A cena foi montada em uma sala prxima ao

laboratrio de Qumica. Os estudantes tinham a viso da cena previamente isolada: uma vtima

no cho, com marcas de sangue, um pedao de papel amassado prximo ao corpo, um p branco

desconhecido, um copo no cho com um lquido derramado, tambm desconhecido, e fora do

campo de viso havia ainda uma faca suja de sangue, uma torneira de metal, um bilhete de

loteria escondido no corpo da vtima e demais vestgios menos visveis, como fios de cabelo,


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pegadas e impresses digitais espalhadas no local, conforme mostra a Figura 6.

Figura 6: Cena do Crime. (Fonte: os autores).

Os alunos foram divididos em grupos para coleta de evidncias. O primeiro buscaria por

impresses digitais tanto em objetos, quanto na cena do crime. O segundo trabalharia na

identificao de sangue e coleta para anlise em laboratrio e o terceiro, nas demais provas

encontradas no local, contudo teis para o incio da investigao. Neste momento, foi perceptvel

o envolvimento dos alunos nas tarefas atribudas. Antes de entrarem na cena do crime, o grupo

foi questionado quanto aos procedimentos que um perito criminal deve tomar ao entrar em um

local de crime ou ilcito e a maioria dos alunos respondeu imediatamente quais os passos, ou seja,

nunca tocar em nada, colocar os equipamentos de proteo individual, como luvas e mscara, por

exemplo, fotografar a cena, procurar por vestgios deixados pelo criminoso para no contaminar o

local e, em seguida, identificar as amostras encontradas para posterior anlise em laboratrio.

Os alunos se sentiram motivados a participar da atividade, podendo, assim, aplicar o

conhecimento adquirido. Na cena fictcia haviam materiais disponveis para a realizao dos

testes qualitativos, que foram utilizados pelos estudantes, de forma que localizaram impresses

digitais na carta encontrada no local e j puderam assim, indicar o primeiro suspeito, o namorado

da vtima. Alguns at mencionaram a expresso crime passional, outros advertiam seus colegas,

pois ainda no temos provas suficientes para indicar suspeitos, ou ainda fotografa tudo,

inclusive a mancha de sangue, pode ser til.

No local foram depositadas nove evidncias, sendo estas: um lquido colorido em um copo,

um copo com marcas, fios de cabelo, uma carta, um p branco desconhecido, sangue, um bilhete

de loteria, uma faca e uma torneira. Os alunos foram capazes de identificar todas as marcas

deixadas pelo suspeito. Revelaram ainda impresses digitais, com o uso de uma cmara de

Iodo, no bilhete de loteria e na carta. Testaram tambm se o lquido vermelho encontrado no

local seria sangue, com o uso do reagente Kastle-Meyer disponvel como material auxiliar nas

investigaes.


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A cada nova pista encontrada os estudantes se envolviam ainda mais na atividade. Eles

questionavam, fotografavam e procuravam por tudo que pudesse ajudar a, segundo as palavras

deles, colocar o bandido na cadeia. Frases, tais como: olha ali... encontrei a arma do crime!

Fotografa!; ser que ela ganhou na loteria e por isso foi assassinada?; nossa, tem uma

torneira aqui... objeto pesado que pode ser uma segunda opo de arma, mostra o estmulo e

ateno que os estudantes tiveram para o desenvolvimento do projeto. A Figura 7 mostra alguns

momentos da investigao.

Figura 7: Cena do Crime com os vestgios encontrados pelos estudantes. (Fonte: os autores)

De uma maneira geral foi possvel perceber que a maioria dos estudantes j tinha algum

conhecimento prvio do assunto a ser abordado, pois estes assistiam a srie televisiva.

Entretanto, a maioria no sabia relacionar os contedos de qumica vistos em sala de aula com a

qumica contida nas cenas dos episdios, mesmo sabendo identificar algumas anlises especficas,

como impresso digital, anlise de DNA e identificao de sangue, justificando assim uma maior

ateno para a contextualizao do assunto, visto que no se tratava de um tema totalmente

desconhecido.

Como as aulas foram ministradas em duas semanas, havendo um intervalo entre a aula

terica e a aula prtica, pode-se perceber que houve interesse dos alunos com relao ao tema,

visto que houve uma pesquisa prvia do assunto por parte deles. Isso contribuiu ainda mais para

o aprendizado do contedo.

Quando questionados com relao ao contedo presente nas aulas de qumica, que

envolve os princpios dos testes de sangue, os alunos foram capazes de responder conceitos de

oxidao e reduo, alguns responderam oxidao e reduo, devido existncia de ferro nas

partculas do sangue. Em outras aplicaes, alm do teste de paternidade para o teste de DNA,

todos os alunos souberam de mais utilidades como, por exemplo, quando a maioria das respostas

foia identificao de corpos e descobrir o sexo do indivduo.

Na questo referente ao DNA, os alunos foram questionados quanto aos materiais possveis

em que se pode encontrar material gentico. Foi citada a saliva, o cabelo com bulbo capilar, o

smen e o sangue. Os estudantes responderam o segundo questionrio na ltima aula e se


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mostraram muito eufricos por saberem responder as questes solicitadas, pois se lembravam do

que foi visto na aula prtica.

3. Efeito CSI

O interesse por investigaes criminais aumentou significativamente em consequncia das

inmeras sries televisivas, documentrios, jornais e programas vinculados rea criminal. Nos

programas, os protagonistas trabalham com crimes de difcil elucidao, mas conseguem uma

infinidade de evidncias que so fatores determinantes para solucionar o caso.

Os cientistas forenses trabalham nas limitaes da prpria cincia, no podendo, por

exemplo, serem capazes de concluir, aps uma anlise de evidncias na cena do crime, que a

suposta acusada usava um batom de determinada marca e lote. As concluses, na realidade, so

bem menos precisas, apesar dos avanos tecnolgicos das cincias que do suporte aos cientistas

forenses. A srie americana CSI, considerada uma das motivadoras do denominado efeito CSI,

uma espcie de influncia que alguns estudiosos atribuem a determinadas decises dos jurados

perante a insuficincia de provas cientficas, algo que, na fico, no acontece. (Bruni;Velho,

Oliveira, 2012).

Devido popularidade de programas forenses, cujo foco principal a anlise de evidncias

para auxiliar na investigao de crimes, tem havido um aumento no interesse dos alunos por este

assunto, e, consequentemente, uma grande quantidade de instituies educacionais vem criando

cursos de formao na rea, inclusive de ensino superior. Todavia, muito importante que o

educador utilize as ferramentas corretas para trabalhar o tema, de maneira que consiga

incorporar o pensamento crtico da cena do crime dentro da sala de aula (Bergslien, 2006).

A srie CSI trouxe uma nova viso para o ramo da cincia forense, principalmente no campo

educacional. Alguns autores temem, no entanto, que a fico est deixando os telespectadores

com uma compreenso errnea do campo. Na realidade, a rea forense no to fcil quanto

mostra a televiso. Ao mesmo tempo, o formato do seriado criou uma expectativa irreal do que a

cincia pode alcanar no tribunal. Os resultados dos testes forenses no so sempre conclusivos,

como mostra a televiso.

Concluses

Depois de encerradas as atividades pertinentes ao estudo em questo, pode-se afirmar

que um ensino diferenciado, seja ele com aulas prticas ou com a insero de jogos didticos,

aulas em multimdia ou at mesmo, como foi realizado neste trabalho, o uso de seriados para

ensinar Qumica, mostra-se muito eficaz e dinmico, tanto para os alunos, quanto para os

professores. Ensinar Cincia um desafio que exige capacitao e criatividade dos docentes, pois


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so testados a provar que as teorias que ensinam em sala de aula realmente existem e que

justificam os processos e os fenmenos que ocorrem diariamente.

O uso de recursos audiovisuais mostrou-se uma importante ferramenta didtica para ser

utilizada como facilitadora do processo ensino-aprendizagem, juntamente com os contedos

programticos, entre eles o livro didtico, ressaltando ainda que a srie televisiva faz parte do

cotidiano dos alunos, o que de certa forma contribuiu muito no decorrer das atividades

propostas.

O seriado CSI em sala de aula demonstrou que a maioria dos alunos desinteressados e

desanimados com as aulas rotineiras mostraram-se instigados no estudo da qumica forense,

proporcionando tambm maior facilidade na discusso do assunto. Alm da abordagem

contextualizada que a exibio de alguns episdios possibilitou, os alunos despertaram interesse

em saber como era possvel trazer a qumica vista em sala de aula para a qumica de um programa

de TV.

Com o aumento de sries abordando temas forenses o conhecimento pode ser

transmitido por meio de um seriado de TV, e ento, porque no traz-lo para a sala de aula?

importante mostrar ao aluno o quanto a qumica importante e est presente at mesmo no

momento de lazer, quando se assiste a um programa televisivo.

Durante o processo de aprendizagem em Qumica muitas dvidas surgem, porm essas

questes poderiam ser sanadas se houvesse uma busca no somente pelo saber propriamente

dito, mas pela contextualizao dos conhecimentos.

Referncias

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Jersey, EEUU, 2001.


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SOUZA, C. M. Cincias forenses em sala de aula. 2008. Disponvel em:

http://www.webartigos.com>. Acesso em 11 out. 2010.

Priscila Sabino da Silva Licenciada em Qumica pela UNIOESTE/Toledo. Atualmente Mestranda

em Qumica pela UNICENTRO.

Mauricio Ferreira da Rosa Bacharel e Licenciado em Qumica pelo IQ/UFRJ e IQ/UERJ,

respectivamente. Mestre e Doutor em Qumica Orgnica pelo IQ/UFRJ. Atualmente Professor

Associado B do curso de Qumica da UNIOESTE/Toledo e docente permanente dos Programas de

Mestrado em Cincias Ambientais (UNIOESTE/Toledo) e Cincias Farmacuticas

(UNIOESTE/Cascavel).

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