1.3 plan de destrezas con criterio de desempeno matematicas

B1D1LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO 1. DATOS INFORMATIVOS:DOCENTE:REA/ASIGNATURA:NMERO DE PERIODOS:FECHA DE INICIO:FECHA DE FINALIZACIN:

MATEMATICASOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.

: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINPapelotes Marcadores LegosBolas para ensartar

Sellos Libros Masking TextoPropone patrones de objetos y figuras sobre la base desus atributos, por medio del uso de materiales del entorno.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Cuestionario

Organizacin de las actividades que se van a realizar dentro del aula para reproducir patrones de objetos.Ejecucin de dos ejercicios corporales de acciones como: Aplaudir y saltar, con la consigna de hacerlo en forma continua y cada vez aumentando la velocidad.Aplicacin de un interrogatorio a los estudiantes, basndonos en preguntas referentes a la construcin de patrones.Han formado patrones con objetos o figuras?Les paraece fcil o dificil construir patrones?Por qu?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de objetos del aula en cantidades suficientes como para establecer patrones. Ejemplificacin de la formacin de patrones sencillos, tomando como base uno o mximo dos atributos, como por ejemplo: color, forma, tamao, etc.. Creacin de patrones simples a gusto de los nios/as, con objetos del entorno inmediato.Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con la construccin de patrones mediante el uso de objetos y figuras a base de sus atributos.

CONSOLIDACINExposicin individual de los patrones estructurados en forma individual empleando materiales del entorno.Enunciacin de lo que disfrutaron, aprendieron y descubrieron al formar patrones de objetos y figuras con un atributo establecido en el aula.Elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a la formacin de patrones.

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE LA ADAPTACIN APLICADA

ELABORADOREVISADOAPROBADODOCENTE: Nombre: Nombre: Firma:Firma:Firma:Fecha:Fecha:Fecha:

LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO


0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reproducir, describir y construir patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONPapelotes Marcadores LegosBolas para ensartar

Sellos Libros Masking TextoReproduce, describe y construye patrones de objetos y figuras a base de sus atributos. (P)TCNICA Observacin

INSTRUMENTO EscalaNumrica

Presentacin de las palabras claves: "Patrn y secuencia"Aplicacin de la tcnica activa "Lluvia de ideas" para generar ejemplos sobre el significado de los trminos seleccionados: Patrn y secuencia. Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer al reproducir, descubrir y construir patrones y secuencias.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Exposicin sistemtica" sobre la reproduccin, descripcin y construccin de patrones de objetos y figuras a base de sus atributos.Organizacin de grupos de trabajo para la creacinde patrones mediante el uso de figuras y objetos con un atributo.Ejecucin del juego "Creando patrones" con la provisin de varios materiales para la creacin de patrones tomando en cuenta sus atributos (Color, forma, tamao, etc.)Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la creacin de patrones efectuados por los grupos de trabajo.

CONSOLIDACIONDesarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza de reproduccin, descripcin y construccin de patrones.Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al construir patrones en el juego "Creando patrones"Reflexin grupal acerca de los conocimientos alca nzados en relacin a reproducir, descubrir y construir patrones.



B1D1 (2)LOGOTIPO INSTITUCIONALNOMBRE DE LA INSTITUCIN EDUCATIVAAO LECTIVO




DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. (P, A) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINVarios objetos como:medias Zapato Flores Flores Cuchara Plato.Hojas de papel bondPanderetasGlobosTexto dematemticaHoja impresaLpices de coloresEstablece relaciones de correspondencia entre elementos del conjunto de salida y el de llegada, sin dificultad.

Tcnica: Prueba

Instrumento: Cuestionario}Planteamiento de preguntas y respuestas relacionadas con los conocimientos previos de los estudiantes acerca de la temtica en mencin:Cmo reconocemos al conjunto de salida?Cul es la caracterstica de un conjunto dellegada?Planteamiento de ejemplificaciones bsicas decorrespondencia entre elementos de dosconjuntos presentados.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOObservacin y anlisis reflexivo de los ejemplos de correspondencia presentados.Generacin individual de ejemplos de correspondencia entre elementos de conjuntos de salida y de llegada, tomando como base elementos del entorno en situaciones cotidianas. Estructuracin de un organizador de ideas: (Cadena de secuencias) en relacin a los pasos o secuenciapara establecer correspondencia entre los elementos de dos conjuntos.Planteamiento de conjuntos de salida y de llegada, y establecimiento de la relacin de correspondencia entre los mismos.

CONSOLIDACINExposisicn individual o grupal de los organizadores (Cadenas de secuencias) grficos estructurados por los estudiantes.Presentacin individual de los ejemplos de conjuntos generados en el aula y revisin grupal de los mismos. Resolucin de una ficha de trabajo, o de los ejercicios propuestos en el texto dele estudiante acerca de conjuntos de salida y de llegada, y su respectiva correspondencia.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. (P, A) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONVarios objetos como:medias Zapato Flores Flores Cuchara Plato.Hojas de papel bondPanderetasGlobosTexto dematemticaHoja impresaLpices de coloresParea elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos, correctamente.TCNICA Observacin


Aplicacin de la dinmica grupal "El capitn manda".Observacin de elementos que se relacionen entre s, como por ejemplo: Taza- plato; pie- zapato, etc.Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la relacion de los elementos del conjunto de salida con los del conjunto de llegada.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOExposicin oral por parte del docente sobre la relacin y correspondencia de los elementos de dos conjuntos establecidos.Aplicacin de la tcnica activa "El globo preguntn" sobre el proceso de la relacin de correspondencia entre los elementos de dos conjuntos, mediante el uso de material concreto.Ejecucin de un organizador grfico "Mentefacto nocional" para relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos de llegada a partir de la relacin de correspondencia.Resolucin individual de ejercicios referentes a la correspondencia entre elementos.

CONSOLIDACIONEjecucin de ejercicios del texto de matemtica, tomando como base a la relacin de correspondencia entre elementos.Ejemplificacin individual de la relacin de correspondencia de elementos de conjuntos de salida y de llegada.Recuento de las facilidades y dificultadesencontradas al construir conocimientos de la relacion de los elementos del conjunto de salida con los del conjunto de llegada.







DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. (P, A) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINVarios objetos como:medias Zapato Flores Flores Cuchara Plato.Hojas de papel bondPanderetasGlobosTexto dematemticaHoja impresaLpices de coloresMenciona la relacin de los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre sus elementos, correctamente.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica

Aplicacin grupal del juego "El baile del bugui, bugui".Recuento del objetivo educativo, pararelacionarlo con la destreza a desarrollar, sobre larelacin y correspondencia existente entreelementos de diversos conjuntos.Organizacin de un dilogo para evidenciar losconocimientos previos de los estudiantes, enbase a la relacin de correspondencia entre losobjetos.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a relacionar los elementos a partir de la relacin de correspondencia.Provisin de una hoja de trabajo para que mediante el juego " Ensalada de conjuntos" ordenen los elementos.Aplicacin del juego " Ensalada de conjuntos" para que relacionen los elementos de los conjuntos de salida con los de entrada a partir de la relacin de correspondencia.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la relacin de conjuntos tomando en cuenta la relacin de correspondencia.

CONSOLIDACINVerificacin del nivel de desarrollo de la destreza cuyo conocimiento es: Relacionar los elemntos del conjunto de salida con los elemntos del conjunto de llegada, a aprtir de la relacin de correspondencia entre conjuntos.Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al ejecutar el juego "Ensalada de conjuntos".Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza de relacin de elementos.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Relacionar los elementos del conjunto de salida con los elementos del conjunto de llegada a partir de la relacin de correspondencia entre elementos. (P, A) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONCartelesLapices de colorLegosBloquesLpizCanastasMarcadoresTextoArma correctamente conjuntos discriminando las propiedades de objetos.TCNICA Prueba


Planeacin conjunta de actividades en el aula para explorar ideas previas de la construccin de conjuntos, tomando como base las propiedades de los objetos.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre la construccin de conjuntos y las propiedades de los objetos. Planteamiento de estrategias para llevar a cabola discriminacin de las caractersticas de los objetos.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a la construccin de conjuntos tomando en cuenta la discriminacin de las propiedades de los objetos o elmentos de los mismos.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la construccin de conjuntos por parte de los estudiantes.Aplicacin de la tcnica activa "Mentefacto conceptual", estructurado para conceptualizar la construccin de conjuntos en base a las propiedades de los objetos.

CONSOLIDACIONRecuento grupal de las actividades efectuadas en clase, en relacin a la construccinindividual o grupal de conjuntos, considerando a las propiedades de los objetos.Presentacin de producciones individuales en base a la construccin de conjuntos tomando en cuenta las propiedades de los objetos con la utiizacin de material concreto como por ejemplo: Legos, rosetas, bloques.







DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartelesLapices de colorLegosBloquesLpizCanastasMarcadoresTextoEstructura conjuntos discriminando las propiedades de objetos, por medio del uso de material concreto.TCNICA Observacin


Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre la formacin de conjuntos.Planeacin conjunta de actividades en el aula para explorar ideas para construir conjuntos discriminado las propiedades de los objetos. Recuento grupa del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar sobre contruccin de conjuntos.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de varios conjuntos sin tomar en cuenta las propiedade de los mismos.Aplicacin de la tcnica activa "Lluvia de ideas" para determinar las propiedades de los objetos que constituyen un conjunto que no fueron tomadas en cuenta para la formacin de los mismos.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a las propiedades de los objetos mencionados al aplicar la tcnica activa "Lluvia de ideas".Estructuracin de un organizdor grfico (Rueda de atributos) con las propiedades de los objetos de los conjuntos.

CONSOLIDACINConstruccin individual de conjuntos discriminando y tomando como base a las propiedades de los objetos. Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacina construir conjuntos discriminando las propiedades de los objetos.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante, para reforzar la destreza que enfatiza en la construccin de conjuntos.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Construir conjuntos discriminando las propiedades de objetos. (P) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONCartelesCartulinaLapices de colorPapel BondTextoTteresCanastasLegosFrutasLpizHoja de trabajoCrea conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. TCNICA Observacin


Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos previos de los estudiantes relacionados con la formacin, reconocimiento y representacin de conjuntos.Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la formacin y representacin de conjuntos, elementos y subconjuntos en forma grfica.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOEjecucin individual o grupal de un experimento relacionado con el reconocimiento y representacin de conjuntos, elementos y subconjuntos.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a la representacin de conjuntos, elementos y subconjuntos graficamente.Estructuracin de un organizador grfico (Mentefacto nocional), representando la nocin de conjunto, elementos y subconjunto en forma grfica o pictogrfica.

CONSOLIDACIONVerificacin del nivel de desarrollo alcanzado por los estudiantes, en relacin a la destreza cuyo conocimiento es: Representacin de conjuntos, elementos y subconjuntos graficamente.Elaboracin de ejercicios prcticos en el texto de Matemtica, que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a la representacin de conjuntos, elementos y subconjuntos.







DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartelesCartulinaLapices de colorPapel BondTextoTteresCanastasLegosFrutasLpizHoja de trabajoEstablece deferencias entre conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente, sin dificultad.TCNICA Observacin


Aplicacin de un interrogatorio a los estudiantes, basndonos en preguntas referentes a la formacin de conjuntos.Qu son los conjuntos?Qu elementos puedo utilizar para formarconjuntos?Los subconjuntos son parte de los conjuntos?Recuento del objetivo educativo, pararelacionarlo con la destreza a desarrollar.Activacin de conocimeintos previos de losestudiantes aplicando la tcnica de conversacin.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOPresentacin de una funcin de tteres sobre la representacin y reconocimiento de conjuntos y subconjuntos.Aplicacin de la tcnica activa "Lluvia de ideas" sobre las acciones que realizaron los tteres para reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos. Representacin grfica de los conjuntos, elementos y subconjuntos mencionados en la funcin de tteres. Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la representacin grafica de los conjuntos, elementos y subconjuntos.

CONSOLIDACINDesarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la representacin grafica de los conjuntos, elementos y subconjuntos.Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin al reconocimiento y representacin de conjuntos, elementos y subconjuntos graficamente.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer y representar conjuntos, elementos y subconjuntos grficamente. Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONCarteles Rompecabezas Marcadores Papelotes Cordones MullosSoga Texto LpizLpices de coloresSeala el nmero menor, el mayor, el anterior y el posterior, el que est entre, en un grupo de nmeros, correctamente.TCNICA Prueba

INSTRUMENTO Lista de Cotejo

Ejecucin de juegos de mesa como por ejemplo: Rompecabezas, ensartado de mullos, etc., bajo la consigna de hacerlo en forma grupal y duranteun tiempo determinado.Planeacin conjunta de actividades que se van adesarrollar posteriormente dentro del aulaPlanteamiento de preguntas y respuestas paradeterminar la informacin sobre las actividadesque realizaron.Qu hicieron antes de efectuar los juegos demesa?Qu podemos realizar posteriormente?

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOPresentacin de los signos mayor que y menor que mediante imgenes de unos peces.Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca de reconocer el nmero menor, mayor, antecesor, entre y posterior.Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la verificacin de los nmero menor, mayor, antecesor, entre y posterior.Planteamiento y resolucin de ejercicios propuestos en el texto del estudiante en relacin a la destreza.

CONSOLIDACIONRecuento de las facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de reconocimiento de los nmeros menor, mayor, antecesor, entre y posterior.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados al reconocimientos de los nmero menor, mayor, antecesor, entre y posterior, en un grupo de nmerosRecuento grupal de las actividades realizadas en el aula para el desarrollo de la destreza.







DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, elque est entre en un grupo de nmeros. (C) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCarteles Rompecabezas Marcadores Papelotes Cordones MullosSoga Texto LpizLpices de coloresIdentifica el menor, el mayor, elanterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros, desde la redaccin de textos.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar, reconociendo la ubicacin de nmeros. Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la destreza adesarrollar.Qu significa la palabra posterior?Cmo puedo reconocer un nmero mayor?Existen algunos signos que representen elnmero menor, mayor y posterior?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTONarracin de una historia "La fiesta de los nmeros" para que los estudiantes reconozcan el nmero menor, mayor, antecesor y posterior.Organizacin de grupos de trabajo para que ejecuten un recuento de la historia narrada y contesten las preguntas efectuadas en la tcnica activa "Interrogatorio".Aplicacin de la tcnica activa "Interrogatorio" sobre la historia narrada " La fiesta de los nmeros" para recordar los nmeros menor, el mayor, el anterior y el posterior.Qu nmero es mayor que 5?Qu nmero bail posteriormente al 1?Quin de todos los nmeros invitados era el mayor?

CONSOLIDACINVerificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la resolucin de ejercicios de reconocimiento del nmero menor, mayor, anterior y posterior.Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al reconocer al nmero menor, mayor, anterior y posterior, en la tcnica activa " Interrgatorio"; desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza en mencin.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer, explicar y construir patrones con objetos y figuras para fomentar la comprensin de modelos matemticos.: El reconocimiento, respeto y valoracin a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales del entorno.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer el menor, el mayor, el anterior y el posterior, elque est entre en un grupo de nmeros. (C) Construye patrones de objetos y figuras y reconoce sus atributos.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCarteles Rompecabezas Marcadores Papelotes Cordones MullosSoga Texto LpizLpices de coloresIdentifica el menor, el mayor, elanterior y el posterior, el que est entre en un grupo de nmeros, desde la redaccin de textos.TCNICA Entrevista

INSTRUMENTO Gua depreguntas

Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar, reconociendo la ubicacin de nmeros. Aplicacin de la tcnica activa "El repollo" para responder a preguntas referentes a la destreza adesarrollar.Qu significa la palabra posterior?Cmo puedo reconocer un nmero mayor?Existen algunos signos que representen elnmero menor, mayor y posterior?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTONarracin de una historia "La fiesta de los nmeros" para que los estudiantes reconozcan el nmero menor, mayor, antecesor y posterior.Organizacin de grupos de trabajo para que ejecuten un recuento de la historia narrada y contesten las preguntas efectuadas en la tcnica activa "Interrogatorio".Aplicacin de la tcnica activa "Interrogatorio" sobre la historia narrada " La fiesta de los nmeros" para recordar los nmeros menor, el mayor, el anterior y el posterior.Qu nmero es mayor que 5?Qu nmero bail posteriormente al 1?Quin de todos los nmeros invitados era el mayor?

CONSOLIDACINVerificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la resolucin de ejercicios de reconocimiento del nmero menor, mayor, anterior y posterior.Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al reconocer al nmero menor, mayor, anterior y posterior, en la tcnica activa " Interrgatorio"; desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza en mencin.





MATEMATICASOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.: Desarrollo de valores humanos universales.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINGrfico Cartulinas Pintura Monedas Canastas Pizarrn Marcador TextoHoja de trabajoLpizLpices de coloresExplica la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos yagregar objetos a un conjunto, desde laexperimentacin.TCNICA Prueba


Observacin de un grfico de un nio y una nia recogiendo frutas de un rbol.Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin previa de los estudiantes sobre el grfico observado.Cuntas frutas recogi la nia y cuants recogi el nio?Cuntas frutas quedan en el rbol?Si juntamos los tomates que hay en el rbol y losque tiene el nio, Cuntos tomates habran?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOOrganizacin de grupos de trabajo para llevar a cabo el juego "Tesoro escondido"Ejecucin del juego "Tesoro escondido"; el docente esconde monedas de oro y los integrantes tienen que salir a buscar, luego unen todas y cuentan latotalidad de monedas.Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en problemas", para establecer conclusiones especficas en cuanto a la nocin de adicin con juntar elementos.Conceptualizacin de la nocin de adicin, por medio de la estructuracin de un mentefacto conceptualcon la participacin activa de los estudiantes.

CONSOLIDACINAplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la nocin de adicin con juntar elementos y agregar objetos a un conjunto.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de nociones de adicin. Reflexin grupal sobre los conocimientos alcanzados en relacin a la nocin de adicin con juntar elementos y agregar objetos.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.: Desarrollo de valores humanos universales.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto. (P) Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONGrfico Cartulinas Pintura Monedas Canastas Pizarrn Marcador TextoHoja de trabajoLpizLpices de coloresIdentifica la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos y agregar objetos a un conjunto,desde laexperimentacin.TCNICA Observacin


Presentacinde la palabra clave "Juntar" Aplicacin de la tcnica activa "Lluvia de ideas" sobre el significado de la palabra presentada. Aplicacin de la tcnica activa "El sobre preguntn" para generar ideas de la destreza a desarrollar.Si juntamos elementos tenemos ms o menos elementos?Podemos relacionar el trmino: Juntar con la palabra sumar?Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en la nocin de adicin.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOEjecucin grupal de un experimento relacionado con juntar elementos empleando material concreto, tomando como base ejemplos cotidianos de adicin. Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en los resultados del experimento de adicin realizado previamente en forma grupal.Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con la nocin de adicin con juntar elementos, agregando elementos a un conjunto.

CONSOLIDACIONRecuento de las facilidades y dificultades encontradas al relacionar la nocin de adicin con juntar elementos de conjuntos.Reflexin grupal acerca de la accin o efecto de juntar elementos para sumar objetos.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza referente a la relacin de la nocin de adicin con juntarelementos.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P) Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartelesCartulinasLpices de coloresLpizMarcadoresPizarrnCuaderno de trabajoPapel bondTextoCanastasFicha de trabajoAsocia la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entredos cantidades, por medio del uso de material concreto.TCNICA Observacin


Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar. Presentacin de un grfico o imagen en la cual un mono se esta comiendo los pltanos. Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin sobre el cartel observado.Cuntos pltanos haban?Cuntos se ha comido el mono glotn?Cuntos pltanos le quedn an?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOEjecucin grupal de un experimento relacionado con el cartel observado para verificar los resultados generados por los estudiantes a las preguntas planteadas.Aplicacin de la tcnica activa "Rueda de expertos" para generar conclusiones en relacionar la nocin sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diiferencia entre dos cantidades.Aplicacin de la tcnica activa "Organizador de ideas- menfacto conceptual", para conceptualizar la nocin de sustraccin tomando en cuenta su procedimiento, signo, y caractersticas esenciales en forma de proposiciones.

CONSOLIDACINRecuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de relacionar la nocin sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diiferencia entre dos cantidades.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados al tema mencionado. Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante el planteamiento de un ejercicio prctico en el texto del estudiante.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.: Desarrollo de valores humanos universales.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Vincular la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades. (P) Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONCartelesCartulinasLpices de coloresLpizMarcadoresPizarrnCuaderno de trabajoPapel bondTextoCanastasFicha de trabajoDescribe la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un conjunto y la de establecer la diferencia entre dos cantidades, segn los recursos que se emplearn.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo}Presentacin de la interrogante del da "Sabas que restar significa quitar elementos". Generacin de una conversacin sobre la interrogante del da presentada y analizada en forma grupal.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer de la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos de un elemento. Ejemplificacin de la nocin de establecer la diferencia entre dos cantidades.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOOrganizacin de grupos de nios y nias para ejecutar un juego seleccionado previamente. Ejecucin grupal del juego "Prenda, prendita" en el cul el docente plantea una pregunta, cualquiera de los integrantes del grupo tienen que dar la respuesta correcta, y en caso contrario deben dar una prenda, para posteriormente realizar una penitencia para poder recuperar la misma.Aplicacin de la tcnica activa "Tiro al blanco" para enfocar la atencin en los resultados del juego ejecutado en forma grupal.Conceptualizacin de la nocin de sustraccin de objetos mediante un organizador grfico: "Mentefacto proposicional".

CONSOLIDACIONConstruccin grupal o individual de un organizador grfico - Mapa conceptual, acerca de la nocin de sustraccin.Reflexin grupal acerca de la relacin de la nocin de sustraccin con la nocin de quitar objetos y de establecer diferencias entre dos cantidades empleando recursos concretos.Aplicacin de una ficha de trabajo o del texto del estudiante, para consolidar conocimientos relacionados con la sustraccin






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P) Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINPizarrn Marcadores Patio PapelotesHoja de trabajoTextoLpizIdentifica subconjuntos dentro de conjuntos y aplica los conceptos de suma y resta, correctamente.TCNICA Observacin


Ejecucin de la dinmica grupal "El capitn manda".Observacin reflexiva de los conjuntos formados por los nios y nias tomando como base las consignas establecidas por le docente en forma previa.Organizacin de un dilogo para evidenciar los conocimientos de los estudiantes, relacionados con la formacin de conjuntos y subconjuntos. Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar.

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOExposicin oral por parte del docente sobre la identificacin de subconjuntos dentro de conjuntos, para aplicar la suma y resta.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a la formacin de subconjuntos dentro de conjuntos, para aplicar los conceptos de suma y resta. Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con la destreza de reconocimiento de subconjuntos dentro de conjuntos as aplicar los conceptos de las mencionadas operaciones.

CONSOLIDACINAplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a formacin de conjuntos dentro de conjuntos para aplicar los conceptos de suma y resta.Recuento grupal de lo efectuado en clase para desarrollar la destreza mencionada. Enunciacin de las facilidades y dificultades encontradas por los estudiantes al formar subconjuntos dentro de conjuntos.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.: Desarrollo de valores humanos universales.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta. (P) Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONPizarrn Marcadores Patio PapelotesHoja de trabajoTextoLpizSeala subconjuntos dentro de conjuntos y aplica los conceptos de suma y resta, sin dificultad.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala numrica

Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen acerca de los conceptos de la suma y resta en losconjuntos.Organizacin de un dilogo para evidenciar losconocimientos previos relacionados conreconocer subconjuntos dentro de conjuntosaplicando conceptos de suma y resta.Recuento del objetivo educativo, pararelacionarlo con la destreza a desarrollar.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a reconocer subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar as los conceptos de suma y resta.Aplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a la identificacin de subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta.Ejecucin individual o grupal de ejecicios en el texto del estudiante o en una ficha de trabajo, para identificar subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar los conceptos de suma y resta.

CONSOLIDACIONPresentacin de los resultados de los ejercicios resueltos en forma grupal o individual.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos sobre la identificacin de subconjuntos dentro de conjuntos y aplicar as los conceptos de suma y resta.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINFiguras geomtricasFmixVarios objetosBloquesRuedasAnillosCartucherasCartulinasPapelotesGomaTijeraRevistasFuentesTarjetas individualesde figurasgeomtricasBolsaNombra formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno, desde la observacin.TCNICA Portafolio

INSTRUMENTO Archivos

Interpretacin de la cancin "A jugar con las figuras"Observacin y manipulacin de figuras concretas presentes en el espacio fsico del entorno del nio y de la nia.Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen acerca las figuras gemetricas bsicas.El cuadrado puede rodar?Han observado en algn lugar ventanascirculares?La puerta del aula se parece a un rectngulo?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOInvestigacin individual por el aula para que ubiquen en su entorno formas geomtricas parecidas a las formas observadas.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para seleccionar las formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares, que encontraron en su entorno.Aplicacin de la tcnica activa "Collage", grupal para seleccionar formas cuadradas, triangulares,rectangulares y circulares en revistas, peridicos y otros recursos de reciclaje.Revisin grupal de los resultados conseguidos en la aplicacin de la tcnica.

CONSOLIDACINPresentacin de producciones grupales acerca de las formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar los conocimientos de los estudiantes, relacionados con la seleccin de formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares.Elaboracin de un trabajo prctico (Payaso con figuras geomtricas ) para evidenciar los conocimientos alcanzados.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL Reconocer los cuerpos y figuras geomtricas con los objetos del entorno y de lugares histricos, tursticos y bienes naturales para una mejor comprensin del espacio que lo rodea; fomentar, fortalecer la apropiacin y cuidar de los bienes culturales y patrimoniales del Ecuador.: Desarrollo de valores humanos universales.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Identificar formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno. Reconoce tringulos, cuadrados, rectngulos, crculos en cuerpos geomtricos de su entorno.

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONFiguras geomtricasFmixVarios objetosBloquesRuedasAnillosCartucherasCartulinasPapelotesGomaTijeraRevistasFuentesTarjetas individualesde figurasgeomtricasBolsaNombra formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos y en su entorno, en situaciones de la vida cotidiana.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica}Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen acerca de las figuras geomtricas.Podemos mencionar objetos del entorno con su respectiva forma geomtrica?Podemos sealar figuras geomtricas en los elementos de la naturaleza?Interpretacin de la cancin " Yo tengo un carrito viejo"Generacin de una conversacin sobre las figuras mencionadas en la cancin interpretada "Yo tengo un carrito viejo".

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOPresentacin de las figuras geomtricas: Crculo, rectangulo, tringulo.Ejecucin del juego colectivo "Veo - veo" para que el nio o nia relacione la figura geometrica con objetos del aula que tengan la nisma forma ejemplo: Forma rectangular con el pizarrn.Organizacin de grupos de trabajo para que ejecuten la tcnica activa "Ensalada de figuras geomtrica". Aplicacin de la tcnica activa "Ensalada de figuras geomtricas" para en forma grupal, cimentar conocimientos relacionados con la identificacin de formas cuadradas, triangulares, rectangulares y circulares en cuerpos geomtricos.

CONSOLIDACIONElaboracin de un objeto con formas cuadradas, tringulares, rectangulares y circulares con material de reciclaje.Verificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante seleccin de formas cuadradas, tringulares, rectangulares y circulares presentes en el entorno.Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a identificar formas cuadradas, tringulares, rectangulares y circulares.





MATEMATICASOBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALAplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinario

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P)Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINGrfico Masking Marcadores Hoja de trabajo LpizTexto Canastas Legos CubosBolas de ensartarCuadernoClasifica objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica, correctamente.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Escala Grfica}Observacin de un grfico con dos aviones enque se evidencie que el uno lleva diez personas yel otro tres personas.Planteamiento de preguntas y respuestas paradeterminar la informacin del grficopresentado.Cuntas personas llevar el avin rojo?Cuntas personas llevar el avin azul?Cuants personas llevarn en total los dosaviones?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Compaeros de regin" para construir en forma colaborativa, conocimientos relacionados a agrupar objetos en decenas y unidades empleando material concreto. Provisin de material concreto para que los nios y nias agrupen los objetos en decenas y unidades. Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos de los estudiantes, en cuanto a la agrupacin de los objetos y su respectiva representacin simblica.Estructuracin de un organizador grfico: "Mapa conceptual" relacionado con el proceso de agrupacin de objetos en decenas y unidades.

CONSOLIDACINAplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto con su respectiiva representacin simblica.Recuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de agrupacin y representacin simblica de decenas y unidades; recuento grupal de lo efectuado en clase para desarrollar la destreza.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALAplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica. (P)Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONGrfico Masking Marcadores Hoja de trabajo LpizTexto Canastas Legos CubosBolas de ensartarCuadernoClasifica correctamente objetos en decenas y unidades con material concreto y con representacin simblica.TCNICA Prueba


Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen los estudiantes acerca de la agrupacin de decenas y unidades empleando material concreto. Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar. Planeacin conjunta de actividades en el aula para explorar ideas que permitan evidenciar laagrupacin de objetos en decenas y unidades con material concreto y con su representacin simblica.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a la agrupacin de objetos en decenas y unidades con material concreto y representarlos simblicamente. Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en problemas" para establecer conclusiones especficas en cuanto a la agrupacin de elementos y representacin simblica de las decenas y unidades formadas con material concreto.Ejecucin del juego "El barco se hunde", para que los estudiantes se agrupen o tambin para que clasifiquen material concreto en decenas y unidades, de acuerdo a consignas establecidas creativamente por los educadores o educadoras.

CONSOLIDACIONRecuento de las facilidades y dificultades encontradas en el desarrollo del juego "El barco se hunde".Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a agrupar objetos en decenas y unidades con material concreto y con la representacin simblica respectiva.Desarrollo de las actividades propuestas en el texto para reforzar la destreza de agrupar objetos en decenas y unidades.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINRadiograbadoraCdTarjetasMaskingHoja de trabajoLpizTabla posicionalTextoSeala el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras. (C) TCNICA Portafolio


Interpretacin de la cancin "Los contrarios". Planteamiento de preguntas y respuestas para determinar la informacin que conocen los estudiantes acerca de las decenas y unidades.Cuntas cifras tienen las decenas?Cuntas cifras tienen las unidades?Con que letras se les representa a las decenas ylas unidades?CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOExposicin oral por parte del maestro sobre el proceso de descomposicin de cifras numricas en unidades y decenas de nmeros de dos cifras. Ejecucin del juego "Mira, mira y examina"; se entrega a cada estudiante una tarjeta la misma que tenga un nmero, este tiene que ubicar dicha cifra en la descomposicin que crea que le corresponde. Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en los resultados conseguidos en relacin al valor posicional d eunidades y decenas, al ejecutar el juego: "Mira, mira y examina".CONSOLIDACINAplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras.Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos del valor posicional de unidades y decenas.Recuento grupal de lo efectuado en clase en relacin a la ubicacin y valor posicional de unidades y decenas.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALAplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONRadiograbadoraCdTarjetasMaskingHoja de trabajoLpizTabla posicionalTextoSeala el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras, sin dificultad.TCNICA Observacin

INSTRUMENTO Lista de Cotejo}Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar, acerca del reconociemiento del valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre el nmero de cifras que tienen las unidades y decenas.Ejecucin del juego "Nmeros locos" para que los nios y nias identifiquen el valor posicional delos nmeros presentados.}CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOAplicacin de la tcnica activa "Exposicin sistemtica" de los conocimientos o de la informacin que consta en el texto del estudiante, para conseguir aprendizajes referentes al reconocimientos del valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras.Provisin de la tabla posicional a cada estudiante para realizar ejercicios relacionados con la ubicacin de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras.Aplicacin de la tcnica activa "Aprendizaje basado en casos" para llegar a generalizaciones acerca de reconocer el valor posicional de unidades y decenas con nmeros de hasta dos cifras.

CONSOLIDACIONVerificacin del nivel de desarrollo de la destreza mediante la ubicacin de unidades y decenas en la tabla posicional.Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al ubicar las unidades y decenas en la tabla posicional con nmeros de hasta dos cifras.. Desarrollo de las actividades y ejercicios propuestos en el texto del estudiante para reforzar la destreza.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer ordinales del primero al dcimo. (C)Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINCartulina Internet Computadora PoemaTextoCuaderno de trabajoGomaTijeraIlustracinTarjetasMarcadoresImgenesFmixIdentifica y nombra ordinales del primero al dcimo, por medio del uso de material audiovisual.TCNICA Observacin


Organizacin y ejecucin de una pequea competencia de carrera de cinco estudiantes en el patio.Aplicacin de un interrogatorio a los estudiantes, basndonos en preguntas referentes a nombrar el orden de llegada de cada uno de sus compaeros participantes en la carrera. Memorizacin y recitacin individual del poema "El lugar que ocupo en mi familia".

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOOrganizacin de grupos de nios y nias para dar un paseo por las diferentes aulas de la escuela de 1. a10. ao.Aplicacin de la tcnica activa "Taller pedaggico" para conseguir aprendizajes referentes a lo que observaron en cada uno de los aos o aulas que visitaron.Aplicacin de la tcnica activa "Organizador de ideas- Mentefacto nocional", para conceptualizar la informacin relavante para el reconocimiento de los nmeros ordinales del primero al dcimo.Exposicin individual del organizador grfico generado, para verificacin grupal de los resultados conseguidos.

CONSOLIDACINEjecucin de las actividades y ejercicicos planteados en la siguiente pgina web: http://www.educarecuador.gob.ec/recursos/rdd/ma tematicas/2do_egb/ordinales/index.htmlRecuento de facilidades y dificultades encontradas al construir conocimientos de reconocer a los nmeros ordinales del primero al dcimo, y elaboracin de un trabajo prctico (Organizar los nmeros ordinales del primero al dcimo).





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALAplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer ordinales del primero al dcimo. (C)Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONCartulina Internet Computadora PoemaTextoCuaderno de trabajoGomaTijeraIlustracinTarjetasMarcadoresImgenesFmixSelecciona ordinales del primero al dcimo, sin dificultad.TCNICA Observacin


Interpretacin de la cancin "Yo tena 10 perritos" para memorizar los nmeros ordinales. Organizacin de un dilogo para analizar el contenido de la cancin interpretada "Yo tena 10 perritos", en relacin al reconocimiento de los nmeros ordinales.Planeacin conjunta de actividades en el aula para explorar ideas que permiten reconocer los nmeros ordinales del primero al dcimo.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOPresentacin de una ilustracin donde se muestre un edificio de diez pisos y en cada uno haya un objeto, animal o fruta.Narracin de una historia sobre los objetos presentes en el edificio.Entrega de tarjetas con los nmeros ordinales a nios y nias para que mediante el recuento de la historia ubiquen los nmeros en el piso que les corresponda. Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la ubicacin de los nmeros ordinales en el edificio.

CONSOLIDACIONRecuento de las facilidades y dificultades encontradas al ubicar los nmeros ordinales en los pisos respectivos, tomando como base el juego efectuado previamente.Aplicacin de una ficha de trabajo para consolidar los conocimientos relacionados a la destreza desarrollada.Construccin grupal o individual de un organizador grfico - Mentefacto nocional, acerca de los nmeros ordinales.






DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA .. A LA .. (.. PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACINInternet Computadora TextoCuaderno de trabajoLapizImgenes de figurasgeomtricasMaskingCubosTelfonoLibroMenciona las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas, desde el empleo de organizadores grficos.TCNICA Observacin


Ejecucin o desarrollo individual de las actividades expuestas en la pgina web: http://www.educarecuador.gob.ec/menu-rdd-m ate/menu-rdd-mate-2egb/614-rdd-mate-2egb-fo rmas-y-figuras-geometricas.Aplicacin de un interrogatorio a los estudiantes, basndonos en preguntas referentes a las figuras geomtricas.Qu figuras geomtricas conocen?Cuntos lados, ngulos y vrtices tiene elcuadrado?

CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOExposicin oral por parte del docente sobre las las propiedades de las figuras como: Forma, cantidad de lados, vrtices, lados curvos o rectos, etc. Investigacin grupal e individual sobre el nmero de lados y vertices que tienen la figuras gemetricas. Aplicacin de la tcnica activa "La cacera" para determinar aciertos y desaciertos en cuanto a la investigacin grupal realizada con las figuras geomtricas.Aplicacin de la tcnica activa "8 - 2" para en forma grupal, exponer y cimentar conocimientos relacionados con las propiedades de los objetos en cuerpos gemetricos y figuras planas.

CONSOLIDACINAplicacin de una ficha de trabajo para consolidar conocimientos relacionados a propiedades de los objetos en cuerpos gemetricos y figuras planas. Construccin grupal o individual de un organizador grfico - La foto que habla, acerca de las figuras geomtricas y sus propiedades; recuento de las facilidades y dificultades encontradas al reconocer las propiedades de las figuras en forma grupal.





0MATEMATICAS000OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO / BLOQUE:EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONALAplicar estrategias de conteo y procedimientos de clculos de suma y resta con nmeros del 0 al 99, para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.La interpretacin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies.EJE DE APRENDIZAJE / MACRODESTREZAEl razonamiento, lademostracin, la comunicacin, las conexiones y/o la representacin de situaciones matemticas a nivel interdisciplinarioDESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO A SER DESARROLLADA:INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIN:Reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas. Reconoce el valor posicional de los dgitos de un nemro de hasta dos cifras

2. PLANIFICACIN PARA LA CLASE DE LA 01 A LA 06 (6 PLANES DE CLASE)ESTRATEGIAS METODOLGICASRECURSOSINDICADORES DE LOGROTCNICAS / INSTRUMENTOS DE EVALUACINANTICIPACIONInternet Computadora TextoCuaderno de trabajoLapizImgenes de figurasgeomtricasMaskingCubosTelfonoLibroNombra las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas, por medio del uso de material concreto.TCNICA Portafolio


Recuento del objetivo educativo, para relacionarlo con la destreza a desarrollar, acerca del reconocimiento de las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos.Aplicacin de la tcnica activa "El cuadro anticipatorio" para determinar lo que conocemos y queremos conocer sobre las figuras geomtricas.Planteamiento de adivinanzas sobre las figuras geomtricas conocidas o identificadas previamente por los estudiantes.

CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTOPresentacin y observacin reflexiva del material concreto presentado, y manipulacin de cuerpos geomtricos y figuras planas en material concreto. Presentacin por sus nombres a cada una de la figuras planas y cuerpos geomtricos para determinar las propiedades que caracterizan a cada una de ellos.Aplicacin de la tcnica activa "Organizador de ideas- Cuadro Conceptual", estructurado tomando como base a las propiedades de los objetos que muestran los cuerpos geomtricos y figuras planas.

CONSOLIDACIONDesarrollo de las actividades propuestas en el texto del estudiante para reforzar la destreza.Recuento de las facilidades y dificultades encontradas al reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas; elaboracin de un trabajo prctico que evidencie los conocimientos alcanzados en relacin a reconocer las propiedades de los objetos en cuerpos geomtricos y figuras planas.

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICIN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDAESPECIFICACIN DE L

1.3 plan de destrezas con criterio de desempeno matematicas

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