11 Proposta Curricular da disciplina de Língua Portuguesa 

11.1 Apresentação da disciplina

Diferentemente do modo de conceber e estudar a língua como norma

legítimada, de acordo com Rodrigues (2005) ela deve ser vista como um

acontecimento social que envolve valores ideológicos, esta ligada aos falantes,

seus atos e esferas sociais. Alem disso de acordo a concepção da

sociolingüística, é intrinsecamente heterogênea, múltipla, variável, mutante,

instável e está sempre em desconstrução e reconstrução. Ao contrário de um

produto pronto e acabado, a língua é um processo, um fazer-se permanente e

nunca concluído. É uma atividade social, um trabalho coletivo, produzido por

todos os seus falantes, cada vez que eles se interagem por meio da fala ou da

escrita.

As variações linguísticas podem ser compreendidas a partir de três

diferentes fenômenos:

1) Em sociedades complexas convivem variedades linguísticas diferentes, usadas

por diferentes grupos sociais, com diferentes acessos à educação formal; note que

as diferenças tendem a ser maiores na língua falada que na língua escrita;

2) Pessoas de mesmo grupo social expressam-se com falas diferentes de acordo

com as diferentes situações de uso, sejam situações formais, informais ou de

outro tipo;

3) Há falares específicos para grupos específicos, como profissionais de uma

mesma área (médicos, policiais, profissionais de informática, metalúrgicos,

alfaiates, por exemplo), jovens, grupos marginalizados e outros. São as gírias e

jargões. Assim, além do português padrão, há outras variedades de usos da

língua.

O trabalho com a Língua deve considerar as práticas linguísticas que o aluno 

traz ao ingressar na escola, é preciso que, a partir disso, seja trabalhada a inclusão 

dos saberes necessários ao uso da norma padrão e acesso aos conhecimentos para 

os pluriletramentos, a fim de constituírem ferramentas básicas no aprimoramento 

das aptidões linguísticas dos estudantes. 

É   função  da   escola   possibilitar   que   seus   alunos  participem de  diferentes 

práticas sociais que utilizem a leitura, a escrita e a oralidade, com a finalidade de 

inseri­los nas diversas esferas de interação. Se a escola desconsiderar esse papel, o 

sujeito ficará à margem dos novos letramentos, não conseguindo se constituir no 

âmbito de uma sociedade letrada. Ou seja,  “É devolvendo o direito à palavra – e na 

nossa sociedade isto inclui o direito à palavra escrita – que talvez possamos um dia 

ler a história contida, e não contada, da grande maioria que hoje ocupa os bancos 

das escolas públicas” (GERALDI, 1990, p. 124). 

É nos processos educativos, e notadamente nas aulas de Língua Materna, 

que   o   estudante   brasileiro   tem   a   oportunidade   de   aprimoramento   de   sua 

competência   linguística,   de   forma   a   garantir   uma   inserção   ativa   e   crítica   na 

sociedade.  É na escola que o aluno, e mais especificamente o da escola pública, 

deveria   encontrar  o   espaço  para  as  práticas  de   linguagem que   lhe  possibilitem 

interagir  na sociedade,  nas mais  diferentes  circunstâncias  de uso da  língua,  em 

instâncias públicas e privadas. Nesse ambiente escolar, o estudante aprende a ter 

voz e fazer uso da palavra, numa sociedade democrática, mas plena de conflitos e 

tensões. 

11.2 Objetivos da disciplina

• Promover por meio de diferentes textos o letramento do aluno;

• Propiciar aos alunos a prática, a discussão e a leitura de textos das diferentes 

esferas sociais;

• Usar a leitura e a escrita para posicionar­se e interagir com as exigências da 

prática social;

• Ampliar o conceito de textos, compreendendo seus sentidos dialógicos. 

• Compreender os  gêneros discursivos,  quanto a  mobilidade,  a  dinâmica,  a 

fluidez e  a imprecisão  da linguagem, uma vez que não acontecem de modo 

estanque, mas sim como manifestações comunicativas.

Conteúdos do Ensino Fundamental: 

Caberá ao professor ampliar e/ou selecionar os gêneros e conteúdos a 

serem trabalhados, não se prendendo à quantidade, mas sim, preocupando­se com a 

qualidade do encaminhamento,  com a compreensão do uso do gênero e de sua 

esfera de circulação.

Vale   ressaltar   que   os   gêneros   indicados   não   se   esgotam   nesta 

organização, assim como a escolha dos gêneros não deve se ater exclusivamente a 

uma esfera.

6º Ano:

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS

BÁSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso enquanto

prática social

Gêneros Discursivos: cotidiana:AdivinhasÁlbum de família anedotasBilhetesCarta pessoal CartãoCartão postalCausasConvitesDiárioFotos músicas PiadasQuadrinhas receitasTrava-línguas Literária/artística AutobiografiaBiografiasContosContos de fadaCrônicas de ficção Letras de musicaNarrativas de aventurasNarrativas fantásticasPinturas PoemasEscolar:

LEITURA

1. Identifique o tema do texto2. Identifique as informações principais e secundárias no texto 3. Localize informações explícitas no texto4. Localize informações implícitas no texto5. Reconheça os elementos gráficos (não-verbais) na compreensão do texto6. Reconheça os efeitos de uso das classes gramaticais no texto7. Reconheça os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem no texto (ambiguidade, ironia, humor...)8. Realize inferência do sentido de palavras ou expressões em determinado texto9. Identifique a finalidade de gêneros diversos10. Reconheça o grau de formalidade da linguagem em diferentes textos11. Reconheça o efeito de sentido proveniente do uso de recursos gráficos e linguísticos no texto12. Reconheça o discurso direto e indireto no texto13. Identifique os elementos constitutivos da narrativa (conflito, personagens, narrador, desfecho)14. Reconheça as diferenças (de posicionamento, de ideias, de intenções) entre textos que tratam do mesmo assunto15. Reconheça as particularidades linguísticas e

CartazesMapas PalestrasPesquisasRelatos históricosVerbetes de EnciclopédiasImprensa Carta do leitorCartum ChargeEntrevista (oral/escrita)FotosMancheteMapasNoticiaReportagemTirasPublicitária AnuncioCartazesFotosMúsica PolíticaDebate JurídicaContrato EstatutoProdução/consumoPlacas Regras de jogoRótulos/embalagemMidiática Desenho animadoEntrevistaFilmes Vídeo clipe

do tratamento estético do texto literário.ESCRITA16. Atenda ao comando de produção17. Considere os elementos composicionais do gênero18. Organize as partes constitutivas do texto (aspectos da apresentação do texto, paragrafação)19. Respeite o tema, esfera de circulação, interlocutor e finalidade do texto20. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade21. Utilize de forma pertinente os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos (questões de coesão, coerência, concordância, regência...)22. Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem23. Utilize o discurso direto e indireto24. Utilize os elementos constitutivos da narrativa (conflito, personagens, narrador, desfecho)25. Utilize recursos linguísticos e gráficos/expressivos no texto (função das classes gramaticais, pontuação, aspas, travessão, reticências...)26. Utilize adequadamente as normas ortográficas e de acentuação 27. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal.ORALIDADE28. Faça a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal)29. Expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência 30. Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, pausas, entonação)31. Respeite os turnos de fala

 7º ano

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS

BÁSICOS EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso enquanto

prática social

Gêneros discursivoscotidiana:Carta pessoal Diário Relato de

LEITURA32. Identifique o tema/tese do texto33. Identifique as informações principais e secundárias no texto34. Localize informações explícitas no texto35. Localize informações implícitas no texto

experiências vividasliterária/artística

Memórias

EscolarCartazes

ImprensaClassificadosSinopses de filmes

Publicitária SloganMúsicas

Produção e consumoRótulosEmbalagens

Midiática Filmes

36. Reconheça os elementos gráficos (não-verbais) na compreensão do texto37. Reconheça os efeitos de uso das classes gramaticais no texto38. Reconheça os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem no texto (ambiguidade, ironia, humor...)39. Realize inferência do sentido de palavras ou expressões em determinado texto40. Identifique a finalidade de gêneros diversos41. Reconheça o grau de formalidade da linguagem em diferentes textos42. Reconheça o efeito de sentido proveniente do uso de recursos gráficos e linguísticos no texto43. Reconheça o discurso direto e indireto no texto44. Identifique os elementos constitutivos da narrativa (conflito, personagens, narrador, desfecho)45. Reconheça o recurso de repetição de palavras com efeito estilístico 46. Identifique a ambiguidade no texto47. Reconheça operadores argumentativos no texto48. Reconheça as diferenças (de posicionamento, de ideias, de intenções) entre textos que tratam do mesmo assunto49. Reconheça as particularidades linguísticas e do tratamento estético do texto literário.ESCRITA50. Atenda ao comando de produção51. Compreenda os elementos composicionais do gênero52. Organize as partes constitutivas do texto (aspectos da apresentação do texto, paragrafação)53. Respeite o tema, a esfera de circulação, o interlocutor e a finalidade do texto54. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade55. Utilize de forma pertinente elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos (questões de coesão, coerência, concordância, regência...)56. Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem57. Utilize recursos textuais responsáveis pela coesão e coerência58. Atenda às normas de concordância verbal/nominal59. Utilize discurso direto e indireto60. Utilize os elementos constitutivos da narrativa

(conflito, personagens, narrador, desfecho)61. Utilize recursos linguísticos e gráficos/expressivos (função das classes gramaticais, pontuação, aspas, travessão, reticências...)62. Utilize adequadamente as normas ortográficas e de acentuação 63. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal64. Utilize estratégias argumentativas.ORALIDADE65. Faça a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal)66. Expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência 67. Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, pausas, entonação)68. Respeite os turnos de fala69. Utilize estratégias argumentativas no discurso70. Identifique e analise os recursos argumentativos na fala do outro71. Contra-argumente as ideias do outro.

8º ano

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS

BÁSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso enquanto

prática social

Gêneros

discursivos

literária/artística

Contos

Contos de ficção

Narração de ficção

cientifica

Pinturas

Poemas

Romances

Escolar

Exposição oral

Resumo

Texto de opinião

Imprensa

LEITURA72. Identifique o tema/tese do texto73. Identifique as informações principais e secundárias no texto74. Localize informações explícitas no texto75. Localize informações implícitas no texto76. Reconheça os elementos gráficos (não-verbais) na compreensão do texto77. Reconheça os efeitos de uso das classes gramaticais no texto78. Reconheça os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem no texto (ambiguidade, ironia e humor...)79. Faça inferência do sentido de palavras ou expressões em determinado texto80. Identifique a finalidade de gêneros diversos81. Reconheça o grau de formalidade da linguagem em diferentes textos82. Reconheça o efeito de sentido proveniente do uso de recursos gráficos e linguísticos no texto83. Reconheça o discurso direto, indireto e indireto livre no texto84. Reconheça o recurso de repetição de

Artigo de opinião

publicitária

anúncio

política

debate

midiática

Filmes

palavras como efeito de sentido85. Reconheça operadores argumentativos no texto86. Reconheça as relações estabelecidas entre as partes do texto87. Reconheça as diferenças (de posicionamento, de ideias, de intenções) entre textos que tratamdo mesmo assunto88. Identifique os argumentos relacionados no texto para sustentar uma tese89. Reconheça as particularidades linguísticas e do tratamento estético do texto literário ESCRITA90. Atenda ao comando de produção91. Considere os elementos composicionais do gênero92. Organize as partes constitutivas do texto (aspectos da apresentação do texto, paragrafação)93. Respeite o tema, esfera de circulação, interlocutor, finalidade94. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade95. Utilize de forma pertinente elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos (questões de coesão, coerência, concordância, regência...)96. Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem97. Utilize recursos textuais responsáveis pela coesão e coerência98. Atenda às normas de concordância verbal/nominal99. Utilize o discurso direto, indireto e indireto livre100. Utilize os elementos constitutivos da narrativa (conflito, personagens, narrador, desfecho)101. Utilize os recursos linguísticos e gráficos/expressivos (função das classes gramaticais, pontuação, aspas, travessão, reticências...)102. Utilize adequadamente as normas ortográficas e de acentuação 103. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal104. Utilize estratégias argumentativasORALIDADE105. Realize a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal)

106. Expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência 107. Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, pausas, entonação)108. Respeite os turnos de fala109. Utilize estratégias argumentativas no discurso110. Identifique e analise os recursos argumentativos na fala do outro111. Contra-argumente as ideias do outro112. Organize a sequência da fala

9º ano

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS

BÁSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso enquanto

prática social

Gêneros

discursivos

cotidiana

Comunicado

Música

literária/artística

Fábulas

Literatura de cordeal

Narrativas de

enigma

Narrativas de humor

Narrativas de terror

Escolar

Palestra

Relatório

Texto de opinião

Imprensa

Anuncio de

emprego

Artigo de opinião

LEITURA113. Identifique o tema/tese do texto114. Identifique as informações principais e secundárias no texto115. Localize informações explícitas no texto116. Localize informações implícitas no texto117. Reconheça os elementos gráficos (não-verbais) na compreensão do texto118. Reconheça os efeitos de uso das classes gramaticais no texto119. Reconheça os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem no texto (ambiguidade, ironia e humor...)120. Realize inferência do sentido de palavras ou expressões em determinado texto121. Identifique a finalidade de gêneros diversos122. Reconheça o grau de formalidade da linguagem em diferentes textos123. Reconheça o efeito de sentido proveniente do uso de recursos gráficos e linguísticos no texto124. Reconheça o discurso direto, indireto e indireto livre no texto125. Utilize os elementos constitutivos da narrativa (conflito, personagens, narrador, desfecho)126. Reconheça o recurso de repetição de palavras e segmentos como efeito de sentido127. Reconheça operadores argumentativos no texto128. Reconheça as partículas conectivas do texto129. Reconheça a associação semântica entre palavras que compõem um texto e seus efeitos

publicitária

comercial para a TV

email

publicidade

comercial

publicidade oficial

política

carta de emprego

panfleto

jurídica

boletim de

ocorrência

contrato

oficio

regimento

regulamento

requerimento

produção e

consumo

bulas

manual técnico

midiática

email

tele jornal

tele novelas

para a coesão e a coerência130. Reconheça as relações estabelecidas entre as partes do texto131. Reconheça o posicionamento ideológico expresso no texto132. Reconheça as diferenças (de posicionamento, de ideias, de intenções) entre textos que tratam do mesmo assunto133. Identifique as vozes sociais presentes no texto134. Reconheça as particularidades linguísticas e do tratamento estético do texto literário ESCRITA135. Atenda ao comando de produção136. Compreenda os elementos composicionais do gênero137. Organize as partes constitutivas do texto (aspectos da apresentação do texto, paragrafação)138. Respeite o tema, esfera de circulação, interlocutor, finalidade139. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade140. Utilize de forma pertinente os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos (questões de coesão, coerência, concordância, regência...)141. Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem142. Utilize recursos textuais responsáveis pela coesão e coerência143. Utilize o discurso direto, indireto e indireto livre144. Utilize recursos linguísticos e gráficos/expressivos (função das classes gramaticais, pontuação, aspas, travessão, reticências...)145. Utilize adequadamente as normas ortográficas e de acentuação 146. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal147. Utilize estratégias argumentativas148. Posicione-se ideologicamente 149. Utilize adequadamente a sintaxe, a regência e a concordância150. Realize a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal)151. Expresse suas ideias com clareza,

coerência e fluência 152. Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, pausas, entonação)153. Respeite os turnos de fala154. Utilize estratégias argumentativas no discurso155. Identifique e analise os recursos argumentativos na fala do outro156. Contra-argumente as ideias do outro157. Organize a sequência da fala

Ensino Médio

1ª SÉRIE 

CONTEÚDOS

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS

BÁSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso enquanto

prática social

Gêneros

discursivos

cotidiana

Música

Piadas

literária/artística

biografias

memórias

contos,

contos de fadas

tradicionais e

contemporâneas.

Lendas;

Científico

Pesquisas

Textos científicos e

de divulgação

cientifico;

Escolar

Resumo

Debate regrado

LEITURA158. Compreenda textos verbais e não verbais159. Identifique o tema/tese do texto160. Identifique as informações principais e secundárias no texto161. Localize informações explícitas no texto162. Realize inferência de uma informação implícita em um texto163. Realize inferência do sentido de palavras ou expressões em determinado texto164. Reconheça os elementos gráficos (não-verbais) na compreensão do texto165. Reconheça os efeitos de uso das classes gramaticais no texto166. Reconheça os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem no texto (Ironia, humor e ambiguidade...) 167. Identifique a finalidade de gêneros diversos 168. Reconheça o grau de formalidade da linguagem em diferentes textos169. Reconheça o efeito de sentido proveniente do uso de recursos gráficos e linguísticos no texto170. Reconheça as intenções do autor do texto171. Perceba a relação entre o contexto de produção de diferentes obras literárias com o momento histórico atual172. Reconheça os diferentes estilos das obras literárias173. Identifique o conflito gerador do enredo e dos elementos que constroem a narrativa

Imprensa

Anuncio de emprego

Charge

Artigo de opinião,

publicitária

cartaz

caricatura

email

texto político

política

carta de emprego

carta de reclamação

carta de solicitação

abaixo assinado

jurídica

boletim de

ocorrência,

depoimento,

produção e consumo

manual técnico

midiática

entervista

174. Reconheça o discurso direto, indireto e indireto livre no texto175. Reconheça a relação existente entre os recursos expressivos e seus efeitos de sentido176. Reconheça as diferenças entre textos que tratam do mesmo tema em função do leitor-alvo, da ideologia, da época em que foi produzido e de suas intenções comunicativas177. Reconheça as particularidades linguísticas e do tratamento estético do texto literárioESCRITA178. Atenda ao comando de produção179. Compreenda os elementos composicionais do gênero180. Organize as partes constitutivas do texto (aspectos da apresentação do texto, paragrafação)181. Respeite o tema, a esfera de circulação, o interlocutor e a finalidade do texto182. Utilize os recursos textuais de informatividade e intertextualidade183. Utilize de forma pertinente os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos (questões de coesão, coerência, concordância, regência...)

184. Utilize o discurso direto, indireto e indireto livre185. Utilize os elementos que constroem a narrativa (conflito, personagens, narrador e desfecho)186. Utilize adequadamente os recursos linguísticos/expressivos e gráficos no texto (pontuação,uso e função das classes gramaticais)187. Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem188. Utilize adequadamente as normas ortográficas e de acentuação 189. Utilize adequadamente a linguagem

formal ou informal

ORALIDADE

190. Faça a adequação do discurso à situação de produção (formal/informal)191. Expresse suas ideias com clareza,

coerência e fluência 192. Utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, pausas, entonação)193. Respeite os turnos de fala194. Use estratégias argumentativas no discurso195. Contra-argumente as ideias do outro196. Identifique e analise os recursos argumentativos na fala do outro197. Organize a sequência da fala

2 ª série

CONTEÚDOS 

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS 

BÁSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso   enquanto 

prática social

Gêneros 

discursivos

cotidiana

relatos   de 

experiências vividas

literária/artística

crônicas de ficção,

parodias,

textos teatrais

científica

artigos científicos

escolar

relatório

texto argumentativo

LEITURA158.   Compreenda   textos   verbais   e   não verbais159. Identifique o tema/tese do texto160. Identifique as informações principais e secundárias no texto161.   Localize   informações   explícitas   no texto162. Realize inferência de uma informação implícita em um texto163.   Realize   inferência   do   sentido   de palavras   ou   expressões   em   determinado texto164. Reconheça os elementos gráficos (não­verbais) na compreensão do texto165. Reconheça os efeitos de uso das classes gramaticais no texto166. Reconheça os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem no texto (Ironia, humor e ambiguidade...) 167.   Identifique   a   finalidade   de   gêneros diversos 168. Reconheça o grau de formalidade da linguagem em diferentes textos169.   Reconheça   o   efeito   de   sentido proveniente do  uso de recursos  gráficos  e 

imprensa 

carta do leitor

entrevista   oral/ 

escrita

noticias

resenha critica

publicitária 

parodia

publicidade 

comercial

política

carta de reclamação

mesa redonda

jurídica

contrato

estatutos

produção   e 

consumo

manual técnico 

midiática 

filmes

curta metragem 

animações 

linguísticos no texto170.  Reconheça  as   intenções  do  autor  do texto171. Perceba a relação entre o contexto de produção de diferentes obras literárias com o momento histórico atual172.   Reconheça   os   diferentes   estilos   das obras literárias173.   Identifique   o   conflito   gerador   do enredo  e  dos   elementos  que   constroem a narrativa174. Reconheça o discurso direto, indireto e indireto livre no texto175. Reconheça a relação existente entre os recursos   expressivos   e   seus   efeitos   de sentido176.  Reconheça as  diferenças  entre  textos que tratam do mesmo tema em função   do leitor­alvo, da   ideologia,   da   época   em   que   foi produzido   e   de   suas   intenções comunicativas177.   Reconheça   as   particularidades linguísticas   e   do   tratamento   estético   do texto literárioESCRITA178. Atenda ao comando de produção179.   Compreenda   os   elementos composicionais do gênero180.   Organize   as   partes   constitutivas   do texto   (aspectos  da  apresentação  do   texto, paragrafação)181.   Respeite   o   tema,   a   esfera   de circulação, o interlocutor e a finalidade do texto182.   Utilize   os   recursos   textuais   de informatividade e intertextualidade183.   Utilize     de     forma     pertinente     os elementos       discursivos,       textuais, estruturais   e   normativos (questões   de   coesão,   coerência, concordância, regência...)184.  Utilize  o  discurso  direto,     indireto  e indireto livre185. Utilize os elementos que constroem a 

narrativa (conflito, personagens, narrador e desfecho)186.  Utilize       adequadamente  os   recursos linguísticos/expressivos e gráficos no texto (pontuação,uso e função das classes gramaticais)187. Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem188.   Utilize   adequadamente   as   normas ortográficas e de acentuação 189.   Utilize   adequadamente   a   linguagem 

formal ou informal 

ORALIDADE

190.   Faça   a   adequação   do   discurso   à situação de produção (formal/informal)191.   Expresse   suas   ideias   com   clareza, coerência e fluência 192.   Utilize   recursos   extralinguísticos   em favor   do   discurso   (gestos,   pausas, entonação)193. Respeite os turnos de fala194.   Use   estratégias   argumentativas   no discurso195. Contra­argumente as ideias do outro196.   Identifique   e   analise   os   recursos argumentativos na fala do outro197. Organize a sequência da fala

CONTEÚDOS 

ESTRUTURANTES

CONTEÚDOS 

BÁSICOS

EXPECTATIVA DE APRENDIZAGEM

Discurso   enquanto 

prática social

Gêneros 

discursivos

cotidiana

curriculum vitae

literária/artística

LEITURA158.   Compreenda   textos   verbais   e   não verbais159. Identifique o tema/tese do texto160. Identifique as informações principais e secundárias no texto161.   Localize   informações   explícitas   no 

esculturas 

poemas

romances

cientifica

palestras

escolar

júri simulado

imprensa

crônica jornalística

mesa redonda

tiras 

publicitária

  publicidade 

institucional

publicidade oficial

política

debate fórum

jurídica

leis

regimetos

produção   e 

consumo

manual técnico 

midiática 

telejornal

telejornal

texto162. Realize inferência de uma informação implícita em um texto163.   Realize   inferência   do   sentido   de palavras   ou   expressões   em   determinado texto164. Reconheça os elementos gráficos (não­verbais) na compreensão do texto165. Reconheça os efeitos de uso das classes gramaticais no texto166. Reconheça os efeitos de sentido do uso das figuras de linguagem no texto (Ironia, humor e ambiguidade...) 167.   Identifique   a   finalidade   de   gêneros diversos 168. Reconheça o grau de formalidade da linguagem em diferentes textos169.   Reconheça   o   efeito   de   sentido proveniente do  uso de recursos  gráficos  e linguísticos no texto170.  Reconheça  as   intenções  do  autor  do texto171. Perceba a relação entre o contexto de produção de diferentes obras literárias com o momento histórico atual172.   Reconheça   os   diferentes   estilos   das obras literárias173.   Identifique   o   conflito   gerador   do enredo  e  dos   elementos  que   constroem a narrativa174. Reconheça o discurso direto, indireto e indireto livre no texto175. Reconheça a relação existente entre os recursos   expressivos   e   seus   efeitos   de sentido176.  Reconheça as  diferenças  entre  textos que tratam do mesmo tema em função   do leitor­alvo, da   ideologia,   da   época   em   que   foi produzido   e   de   suas   intenções comunicativas177.   Reconheça   as   particularidades linguísticas   e   do   tratamento   estético   do texto literárioESCRITA

178. Atenda ao comando de produção179.   Compreenda   os   elementos composicionais do gênero180.   Organize   as   partes   constitutivas   do texto   (aspectos  da  apresentação  do   texto, paragrafação)181.   Respeite   o   tema,   a   esfera   de circulação, o interlocutor e a finalidade do texto182.   Utilize   os   recursos   textuais   de informatividade e intertextualidade183.   Utilize     de     forma     pertinente     os elementos       discursivos,       textuais, estruturais   e   normativos (questões   de   coesão,   coerência, concordância, regência...)184.  Utilize  o  discurso  direto,     indireto  e indireto livre185. Utilize os elementos que constroem a narrativa (conflito, personagens, narrador e desfecho)186.  Utilize       adequadamente  os   recursos linguísticos/expressivos e gráficos no texto (pontuação,uso e função das classes gramaticais)187. Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem188.   Utilize   adequadamente   as   normas ortográficas e de acentuação 189.   Utilize   adequadamente   a   linguagem 

formal ou informal 

ORALIDADE

190.   Faça   a   adequação   do   discurso   à situação de produção (formal/informal)191.   Expresse   suas   ideias   com   clareza, coerência e fluência 192.   Utilize   recursos   extralinguísticos   em favor   do   discurso   (gestos,   pausas, entonação)193. Respeite os turnos de fala194.   Use   estratégias   argumentativas   no discurso

195. Contra­argumente as ideias do outro196.   Identifique   e   analise   os   recursos argumentativos na fala do outro197. Organize a sequência da fala.

4 Fundamentacao   teórico metodológicos

A   disciplina   de   Língua   Portuguesa   precisa   estar   muito   articulada   e 

organizada com o objetivo de proporcionar ao aluno o trabalho com as práticas de 

leitura, de escrita, de oralidade, a partir dos gêneros discursivos adequados ao nível 

de  ensino,  ao   repertório  de   leitura  e   conhecimento  de  mundo  do aluno.  Nessa 

perspectiva,  a   linguagem é   vista  como fenômeno social,  uma vez que nasce da 

necessidade de interação entre os homens. 

É   imprescindível  considerar  os  aspectos  sociais  e  históricos  em que o 

sujeito está inserido, assim como o contexto de produção dos textos, literários e não 

literários, lidos e dos textos produzidos pelos alunos. 

O ensino e  a  aprendizagem em Língua Portuguesa devem objetivar  o 

letramento desse aluno, aprimorar seus conhecimentos linguísticos, preocupando­se 

não   somente   com   o   mundo   do   trabalho   ou   com   os   concursos   vestibulares.   O 

trabalho com a Língua Portuguesa deve proporcionar ao educando compreensão 

dos textos que lê, sejam eles verbais ou não­verbais e que perceba, de forma crítica, 

a sociedade em que vive. 

Cabe ao  professor,  na elaboração do seu Plano de Trabalho Docente, 

propor reflexões, leituras, discussões e atividades envolvendo gêneros das diversas 

esferas sociais de circulação, organizando os conteúdos de acordo com a quantidade 

de aulas para o período letivo, e distribuindo esses conteúdos de acordo com a 

carga horária semanal. Prevendo aulas geminadas, deverá mesclar sua metodologia 

com aulas teóricas e práticas, realizando trabalhos em sala, propondo seminários, 

fazendo   visitas   e   aulas   na   biblioteca   conforme   disponibilidade   e   possibilidades 

devido a espaço físico, utilizando o laboratório de informática, além de diferentes 

recursos, como vídeos, sons, imagens, TV Multimídia, entre outros. Dessa forma, 

proporcionará  a  prática,  a  discussão,  a   leitura de  textos  com diferentes   funções 

sociais, conforme preconizam as Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa, que 

fundamentam o trabalho com os gêneros discursivos e ampliam a discussão dos 

conteúdos abordados.

Dentro  dessa  perspectiva,   sugere­se   o  desenvolvimento  de   conteúdos 

promovendo   relações   interdisciplinares,   utilizando   os   conhecimentos   de   outras 

disciplinas para aprofundar, ampliar e discutir os conteúdos de Língua Portuguesa. 

É   importante analisar, fazer o aluno perceber como os conhecimentos 

das diferentes disciplinas contribuem para o entendimento do sujeito histórico e de 

que   forma   ele   representa   a   sociedade   da   época   nas   suas   produções   artísticas, 

literárias, históricas e científicas.

Propõe­se   frente   aos   conteúdos   curriculares   da   disciplina   de   Língua 

Portuguesa, discutir os Desafios Contemporâneos na escola pública,  com a clareza 

de que a intencionalidade é a de compreensão dos condicionantes sociais, políticos 

e econômicosde na contradição do capital  (inclusão, sustentabilidade, cidadania, 

meio   ambiente,   etc).   Assim   a   escola   deve   transversalizar   seu   conteúdo 

compreendendo a sociedade que é excludente, e portanto precisa se colocar a frente 

do   processo   de   apropriação   dos   conhecimentos   produzidos   historicamente   pela 

humanidade. Neste sentido, a discussão dos desafios educacionais contemporâneos 

na escola deve partir da compreensão do conteúdo em sua totalidade e a partir do 

necessário   movimento   dialético,   que   as   questões   apontadas   como   “demandas” 

podem e devem ser discutidas (Educação Ambiental. Educação Fiscal, Cidadania e 

Direitos Humanos, Enfrentamento a Violência na Escola, Educação para as Relações 

Etnicorraciais, Prevenção ao Uso Indevido de Drogas, Educação Escolar Indígena, 

Gênero   e   Diversidade   Sexual,   Diversidade   Educacional   –   inclusão   educacional, 

Cultura  Afro­brasileira   e  Africana,   Educação   Indígena,   Educação  do  Campo   ­   e 

História  do  Paraná)   .  Para   tal,   a  primeira   reflexão  ou   suporte  necessário,   seria 

pensar em que medida estas demandas podem ou não passar pelo currículo e, neste 

sentido,   convergem   com   a   intencionalidade   da   escola,   permitindo   ou   não   a 

formação crítica dos sujeitos. 

Desta forma faz­se a defesa de que a consciência dos sujeitos se dá pela 

práxis, a qual não pode ser entendida como soma de partes fragmentadas, dadas 

pela teoria e pela prática, mas como condição, numa perspectiva de totalidade. É 

necessário pontuar ainda que alguns dos Desafios Educacionais Contemporâneos 

inseridos na escola e nas políticas educacionais, hoje são marcos legais, que têm 

seus princípios e história determinados pela cobrança da sociedade civil organizada 

e, mais pontualmente, dos movimento sociais – entre outros. Sendo assim, tais leis e 

lutas históricas e coletivas da humanidade não serão negadas pela escola, mas são 

chamadas  ao  currículo quando  fazem parte  da  totalidade de um conteúdo nele 

presente, portanto, fazendo parte do recorte do conteúdo e como necessidade para 

explicação de fatos sociais.

11.5 Avaliação

Como   o   objetivo   da   avaliação   não   é   apenas   ser   um   processo 

classificatório e somativo, deve­se levar em conta que cada aluno é   individual e 

possui seu próprio tempo de desenvolvimento e aprendizagem . Então compete ao 

professor conhecer a especificidade de cada um e agir de forma que a promoção do 

educando seja um ato significativo. 

Os critérios e o modo de avaliar variam conforme o gênero e a prática 

discursiva que estão sendo trabalhados. 

Na   prática   da  leitura,   deve­se   usar   estratégias   que   propiciem   a 

compreensão do texto lido e, tomar como critérios de avaliação dessa compreensão: 

• construção do sentido no texto; 

• identificação de relações dialógicas entre textos; 

•  identificação de relações de causa e consequência entre as partes do texto; 

•  identificação dos efeitos de ironia e humor em textos variados; 

•  localização das informações tanto explícitas quanto implícitas; 

•  identificação dos argumentos principais e secundários; 

•  ativação os conhecimentos prévios; 

•  compreensão do significado das palavras desconhecidas a partir do contexto; 

•  realização de inferências; 

•  reconhecimento do gênero e o suporte textual; 

•  capacidade de se colocar diante do texto;

• considerar as diferenças de leituras de mundo e o repertório de experiências 

dos aluno;. 

Quanto à  escrita, é preciso vê­la como uma fase do processo de produção, 

nunca como produto final. Os critérios para isso são: 

•  atendimento as condições de produção e o resultado da sua ação;  

•  adequação à proposta e ao gênero solicitado; 

•  linguagem de acordo com o contexto exigido; 

•  elaboração de argumentos consistentes; 

•  coesão e coerência textual; 

•  relação entre as partes e todo do texto.

Na prática da oralidade, ao avaliar, observe: 

•  adequação do discurso/texto aos diferentes interlocutores e situações ;

• participação nos diálogos, relatos e discussões; 

• fluência na fala ao expor suas ideias; 

11.6 Referências 

GERALDI, João W. Concepções de linguagem e ensino de Português. In: O texto 

na sala de aula. 5. ed. Cascavel: Assoeste, 1990. 

RODRIGUES,   R.H.  Os   gêneros   do   discurso   na   perspectiva   dialógica   da 

linguagem: A abordagem de Bakhtin. São Paulo : Parábola 2005.

PARANÁ.   Secretaria  de  Estado  d  Educação.  Diretrizes  Curriculares  de  Língua 

Portuguesa   para   os   anos   finais   do   Ensino   Fundamental   e   Ensino   Médio. 

Curitiba, 2008.

PARANÁ.  Secretaria de Estado da Educação.  Livro Didático Público de Língua 

Portuguesa. Curitiba, 2006