1 o ensino e a qualidade congresso toc: novos desafios, melhor futuro lúcia lima rodrigues...

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O Ensino e a O Ensino e a QualidadeQualidade

O Ensino e a O Ensino e a QualidadeQualidade

Congresso TOC: Novos Congresso TOC: Novos Desafios, Melhor FuturoDesafios, Melhor Futuro

Lúcia Lima RodriguesLúcia Lima RodriguesUniversidade do MinhoUniversidade do Minho

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• Para fazer justiça a este tópico muitas horas seriam necessárias => olhar para o ensino da contabilidade apenas sob três vertentes:

Breve evolução do ensino da Contabilidade ao longo do tempo;

Ensino de Contabilidade hoje: O Processo de Bolonha e a CTOC;

Deixar alguns contributos para melhorar a qualidade do ensino.

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Breve evolução do ensino da

Contabilidade -I• Aula do Comércio, 1759, primeira escola pública a

formar profissionais de contabilidade;

• Curso teórico-prático de três anos; partida dobrada, matemática; câmbios, pesos e medidas; e seguros.

• É reconhecido que esta Escola (através dos profissionais que formou) :

Foi instrumental para o desenvolvimento do comércio e do mercantilismo em Portugal.

Contribuiu para a organização das Finanças Públicas (introdução da partida dobrada no Real Erário).

Deu origem a um grupo profissional reconhecido socialmente.

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Contabilidade -II• Aula do Comércio => existência autónoma

até 1844 => foi anexada ao Liceu de Lisboa => Secção Comercial ou Escola do Comércio;

• Perda de autonomia => o ensino da contabilidade e a profissão perdem prestígio.

• 1869 => o ensino do comércio foi desanexado do Liceu de Lisboa e integrado no Instituto Industrial de Lisboa => Instituto Industrial e Comercial de Lisboa.

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Contabilidade -III• Porto: a primeira Escola de Comércio

apareceu em 1803 com a criação da Academia Real da Marinha e Comércio do Porto.

• Reforma do ensino de 1837 => as Academias de Marinha de Lisboa e Porto foram transformadas em Politécnicas;

• =>a Academia Politécnica do Porto fica com a função do ensino do comércio.

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Contabilidade -IV• 1886: alteração do Instituto Industrial do

Porto para Instituto Industrial e Comercial (IIC) => Academia Politécnica do Porto perde importância => extinta em 1897.

• Só no IIC de Lisboa era ministrado o ensino superior do comércio (Porto: apenas o ensino elementar e preparatório).

• Em 1905, o Porto foi dotado com o Curso Superior do Comércio.

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Contabilidade -V• Implantação da República => o Instituto Industrial e

Comercial de Lisboa é desdobrado em Instituto Superior Técnico e Instituto Superior de Comércio.

• 1918: o ensino da Contabilidade passa a ser ministrado no Instituto Comercial de Lisboa e no Instituto Comercial do Porto (Reforma Azevedo Neves).

• 1930: o Instituto Superior de Comércio é integrado na Universidade Técnica de Lisboa com o nome de Instituto Superior de Ciências Económicas e Financeiras.

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Contabilidade -VI• 1976: os ICs => ISCAs => conferem o

grau de bacharelato (a lei nunca foi executada no que respeita ao grau de licenciatura e doutoramento);

• Novas perspectivas com publicação do DL n.º 443/85 => autorizou a criação de Cursos de Estudos Superiores Especializados (equivalentes ao grau de licenciatura).

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Contabilidade -VI• Em 1988: ISCAs foram Integrados no

Ensino Superior Politécnico, conferem o grau de licenciatura.

• Entretanto a Faculdade de Economia do Porto (criada em 1953) e o Instituto Superior de Ciências Económicas e Financeiras apostaram desde sempre na formação de profissionais de Contabilidade.

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Ensino da Contabilidade -Hoje

• Hoje: o ensino da Contabilidade é feito tanto no ensino superior universitário como no ensino politécnico, tanto no ensino público como no ensino privado;

• As Universidades tem vindo a ministrar cursos de 2º ciclo (mestrados) e de 3ª ciclo (doutoramento) em Contabilidade; a partir deste ano, os Politécnicos passam a poder conferir o grau de mestre.

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O Processo de Bolonha e o Ensino Superior da

Contabilidade -I• Ministério da Ciência, Tecnologia e

Ensino Superior: Dec.-lei nº 74/2006, de 24 de Março – Graus Académicos e Diplomas do Ensino Superior.

• Câmara dos Técnicos Oficiais de Contabilidade (CTOC).

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Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -II

• Art. 61º, nº 2:

– Passagem de um ensino baseado na transmissão de conhecimentos para um ensino baseado no desenvolvimento de competências;

– Da orientação da formação ministrada para os objectivos específicos;

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Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -III

• Um licenciado em Contabilidade é aquele que (art. 5º):

– Possua conhecimentos e capacidade de compreensão em Contabilidade;

– Saiba aplicar os conhecimentos e compreenda o trabalho desenvolvido na Contabilidade;

– Seja capaz de resolver problemas no âmbito da Contabilidade e de construir e fundamentar da sua própria argumentação.

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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -IV

• Um licenciado em Contabilidade é aquele que (art.5º):– Tem competências na área da

Contabilidade que lhe permite comunicar informação, ideias, problemas e soluções, tanto a públicos constituídos por especialistas como por não especialistas;

– Tem competências de aprendizagem que lhe permitem uma aprendizagem ao longo da vida com elevado grau de autonomia.

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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -V

• O Mestre em Contabilidade: Sabe aplicar os seus conhecimentos e a

sua capacidade de compreensão e de resolução de problemas contabilísticos em situações novas e não familiares, em contextos alargados e multidisciplinares;

Tem capacidade para integrar conhecimentos, lidar com questões contabilísticas complexas.

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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -VI

• O Doutor em Contabilidade tem de ter: Capacidade de compreensão sistemática em

Contabilidade; Competências, aptidões em métodos de

investigação associados à Contabilidade; Realizado um conjunto significativo de trabalhos

de investigação original que tenha contribuído para o alargamento das fronteiras do conhecimento em Contabilidade, publicado em revistas científicas;

Ser capaz de promover o progresso tecnológico, social e cultural, numa sociedade baseada no conhecimento.

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O processo de Bolonha e o Ensino Superior da Contabilidade -VII

• ECTS: sistema europeu de unidades de crédito => a transferência de estudantes entre instituições; representam as horas de trabalho dos estudantes;

• Tutorias: período destinado a rever e a discutir matérias e temas apresentados na aula ou a preparar trabalhos => Tutores e tutorados => Decúrias => Decuriões e Decuriados.

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CTOC e o Processo de Bolonha -I

• A adequação ao Processo de Bolonha => garantir que o candidato a Técnico Oficial de Contas (TOC) tenha competências que lhe permitam exercer a profissão num ambiente crescentemente complexo.

• O conjunto de conhecimentos e competências que o TOC necessita adquirir está constantemente em mudança e em expansão, obrigando-o a uma permanente actualização.

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CTOC e o Processo de Bolonha -II

• A Comissão eventual para o acompanhamento do Processo de Bolonha da CTOC, reconhecendo os grandes desafios da profissão para os próximos anos, propôs:

Grau académico do ensino superior com a duração mínima de três anos;

Valor mínimo de 84 ECTs de formação nas áreas nucleares;

Valor mínimo de 45 ECTs nas áreas complementares.

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Críticas normalmente apontadas ao ensino da Contabilidade

– não forma profissionais capazes de se adaptarem de forma constante à evolução da sociedade;

– currículos não são adequados para a realidade empresarial do momento, dado que os professores não acompanham a evolução dos tempos;

– Estudos empíricos revelam que os empregadores estão insatisfeitos com a capacidade em resolver problemas, embora estejam satisfeitos com as capacidades técnicas no âmbito da Contabilidade.

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Como melhorar a Qualidade no ensino da Contabilidade?

• Não ensinar a Contabilidade de forma não histórica:

muitos professores e manuais de Contabilidade apresentam as matérias contabilísticas apenas em termos de normas e práticas actuais, sem nunca sugerir que um dia não foi como é hoje.

Explicar a evolução das técnicas contabilísticas.

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• O professor deve chamar à atenção de que a Contabilidade constrói-se socialmente, é moldada pelo ambiente;

• Por outro lado, a Contabilidade influencia também o meio envolvente:

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A construção social da Contabilidade O professor deve mostrar como a Contabilidade

se adapta ao meio envolvente é influenciado pela cultura e pelas características de cada país;

O professor deve ensinar a contabilidade no contexto da gestão, deve preparar os graduados para o envolvimento no processo de gestão.

O professor deve também ensinar como a Contabilidade influencia o próprio meio envolvente e qual é o papel da contabilidade na sociedade.

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• ÉticaOs professores devem ensinar

princípios de ética e comportamento moral quando ensinam contabilidade;

É contudo, necessário entender que os professores não podem ser responsáveis pela falta de ética dos seus estudantes após a graduação.

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• Ensino Técnico / Ensino TeóricoEncontrar o balanço correcto entre

as componentes práticas e teóricas no ensino da Contabilidade;

Estimular os estudantes para a leitura dos grandes teóricos da contabilidade e não apenas de textos técnicos;

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Ensino Técnico / Ensino Teórico Tem em atenção que: Não se deve ensinar a memorizar as normas

contabilísticas sem explicar “porquê”;

Ensinar apenas “técnicas geralmente aceites” leva a que os estudantes pensem que são imutáveis;

Tentar educar o aluno para ser criativo;

para que a profissão contabilística seja reconhecida como uma profissão liberal legítima, os seus fundamentos devem ser mais do que a simples aplicação de regras contabilísticas.

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Ensino Técnico / Ensino Teórico

Boas práticas devem ser baseadas em teorias sólidas.

Boa ligação entre a teoria e a prática;

apoio recíproco entre teóricos e práticos.

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Como melhorar a Qualidade no ensino da

Contabilidade?• Recorrer à realidade para explicar as práticas

contabilísticas:

Estudantes devem ser encorajados a apreciar a complexidade da contabilidade através da exposição de casos reais e não através de exemplos meramente académicos;

Usar artigos da imprensa económica e contabilística para desenvolver competências nos estudantes => ajudam os estudantes a conhecerem as organizações e os acontecimentos contemporâneos que afectam a profissão.

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Conclusão• É inegável que nas organizações dinâmicas

de hoje a informação fornecida pela profissão contabilística é indispensável;

• É também inegável que graduados melhor preparados acabarão por ter um papel mais importante nas empresas e na sociedade.

• Compete aos professores de Contabilidade formar graduados bem preparados e indispensáveis.

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Conclusão• Aos académicos da contabilidade compete-

lhes ser a consciência da profissão => O seu papel é fazer com que o ensino, a investigação e a prática contabilística sirvam as entidades económicas e a sociedade em geral;

• Como educadores devemos reflectir sobre se podemos melhorar a mundo através do que ensinamos e como ensinamos => formar graduados que sejam indispensáveis nas entidades económicas e úteis à sociedade .

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