PNAIC – Pacto Nacional para Alfabetização na Idade Certa

1º Encontro com Professores Alfabetizadores

31/05/2014

ACOLHIDA

O PACTO

Compromisso formal assumido entre Governo Federal,

Distrito Federal, Estados, municípios e sociedade de

assegurar que todas as crianças estejam alfabetizadas

até os 8 anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino

Fundamental.

As ações do Pacto apoiam-se em quatro eixos de atuação:

1. formação continuada presencial para professores alfabetizadores e seus orientadores de estudo;

2. materiais didáticos, obras literárias, obras de apoio pedagógico, jogos e tecnologias educacionais;

3. avaliações sistemáticas;

4. gestão, controle social e mobilização .

INFORMAÇÕES GERAIS

• Carga horaria: 160 horas

• 10 encontros presenciais

• Seminário Municipal

Contrato didático

• Diálogo respeitoso

• Espaço para expressar opiniões, dúvidas e compartilhar experiências

• Respeito pelos horários de início, intervalo e fim dos encontros

• Respeito pelo espaço coletivo – ex: uso de celular (somos todos professores e sabemos o que isso significa). Respeito pelo grupo.

• Atenção aos emails

• Lanche para os encontros

Datas da formação

Sispacto 2014

• Avaliação - Frequência e atividades realizadas

• Para a efetivação do processo de formação recomenda-se o seguinte cronograma mensal:

• Do dia 15 a 17: professor alfabetizador avalia orientador e orientador avalia professor

• alfabetizador e coordenador local;

• Do dia 18 a 20: coordenador local avalia seus orientadores;

• Do dia 20 a 26: avaliação dos perfis da IES;

• Do dia 27 a 30: aprovação das avaliações pelo coordenador adjunto e coordenador IES;

• Do dia 1 a 3: autorização de pagamento da bolsa do coordenador geral da IES.

http://simec.mec.gov.br

Certificação

• 75% de Presença nos Encontros Presenciais

• Realizar Atividades nos encontros e em sala de aula

• Avaliação no SISPACTO

• Portfólio

QUEREMOS CONHECER VOCÊ

Neste ano a formação será voltada principalmente para a Alfabetização

Matemática e as ligações que ela possui com a Área de Linguagens.

Muitos dos nossos colegas estão dando continuidade aos estudos iniciados

no 1° ano do Pacto mas também encontramos em nossa jornada novos

professores.

Para que nosso trabalho tenha o efeito desejado é fundamental conhecer

os personagens que estão envolvidos no processo educativo.

Apresentação do grupo

Orientadores de Estudo Ano Sala (SME)

Michelly e Patrícia 2º Ano Auditório

Ana Paula 1º Ano 1

Gina 3º Ano 2

Vanessa 1º Ano 4

Ana Maria 3º Ano 6

Elizabeth 3º Ano 10

Márcio 3º Ano 11

Juliana e Leandra 1º Ano 12

Elizângela e Valdireni 2º Ano 13

EM ADHERBAL ABRÃO DOS SANTOS

EM AMAURY DE ASSIS FERREIRA

EM ANNA MANTOVANI DE ANDRADE  

EM ANTÔNIO ESPADA FILHO

EM ANTÔNIO TEIXEIRA MARQUES 

EM ARLINDO DOS SANTOS DEPUTADO 

EM CARLOS ROBERTO SEIXAS

EM CARMEN NELITA ANSELMO VETTORAZZO

 EM CENOBELINO DE BARROS SERRA

EM CHAFIC BALURA

EM CLEOPHAS BELTRAN SILVENTE

EM CYRINO VAZ DE LIMA 

 EM DAISY ROLLEMBERG TREFIGLIO

 EM DECIO MONZONI LANG 

EM EZEQUIEL RAMOS

EM FRANCISCO FELIPE CAPUTO

 EM GUIOMAR MAIA

 EM HALIM ATIQUE

EM JOANA CASAGRANDE VINHA

EM JOÃO JORGE SABINO

 EM JOÃO JOSÉ FERIS

EM JOSÉ MARIA ROLLEMBERG SAMPAIO

EM LAERTE TEIXEIRA DA COSTA

 EM LUIZ JACOB

EM LYDIA SANFELICE

EM MICHEL PEDRO SAWAYA 

EM MODESTO RODRIGUES MARQUES

EM NORBERTO BUZZINI

 EM OLDEMAR STOBBE 

EM OLGA MALLOUK LOPES DA SILVA

 EM OSCAR ARANTES PIRES

EM REGINA MALLOUK

EM RISCIERI BERTO

EM ROBERTO JORGE 

EM RODRIGUES FERREIRA

EM RUY NAZARETH

EM SILVIO DE MELO 

 EM SYLVIO BENITO MARTINI

EM VERA 

EM WILSON ROMANO CALIL

EM YOLANDA FERRARI VARGAS

COLÉGIO SANTO ANDRÉ

COLÉGIO SÃO JOSÉ

LEITURA DE DELEITE

ORIENTADORA DE ESTUDO: VANESSA

Malba Tahan

Leitura Deleite

Uma história do livro “O homem que calculava”

A pérola de Lilaváti

Como as crianças imaginam o autor...

“Certeza que ele não é brasileiro” Wesley – 10 anos

“Ele deve ser da Arábia ou da Índia” – Maressa 10 anos

Na verdade...

Malba Tahan é o pseudônimo de

um professor brasileiro, Julio Cesar de Mello e Souza,que combatia com todas as suas forças aquele ensino de matemática que, até hoje, aterroriza os estudantes e os afasta do aprendizado significativo e prazeroso dessa matéria, que ele sabia tornar saborosa, significativa e acessível através de seus livros, suas aulas e suas concorridas palestras. 

Julio Cesar nasceu no Rio de Janeiro em 1895 e faleceu em Recife no dia 18 de Junho de 1974 vítima de um ataque cardíaco. Estava na capital pernambucana para conferências sobre a Arte de Ler e Contar Estórias, título de um de seus livros. Continuava ativo dando palestras e mantinha uma coluna diária no Jornal Última Hora. Alem disso alguns livros inéditos haviam sido escritos e aguardavam publicação.

A pérola de Lilaváti

Ilustração de Thais Linhares

http://www.malbatahan.com.br

CADERNOS DE FORMAÇÃO

ORIENTADORA DE ESTUDO: Elisabeth Hissako Yano

Cadernos de Formação

Cadernos de Formação

Cadernos de formação – Unidades

Cadernos de formação – Unidades

Carga horária por Unidade

Seções dos Cadernos de Formação – Unidades 1 a 8

CADERNO DE APRESENTAÇÃO

A CRIANÇA E A MATEMÁTICA ESCOLAR

ALFABETIZAÇÃO MATEMATICA

OS SABERES DAS CRIANÇAS COMO PONTO DE PARTIDA PARA O TRABALHO PEDAGOGICO

ORIENTADOR DE ESTUDO: MÁRCIO ALVES

Será enviado em um outro PPT

ORIENTAÇÃO PARA PORTFÓLIO

ORIENTADORA DE ESTUDO: ANA MARIA GOMIDE

Será enviado em um outro PPT

LEITURA DE DELEITE

VÍDEO: A HISTÓRIA DOS NÚMEROS

PALESTRA: Caderno2Quantificação, Registros e

AgrupamentosProf. Fabrício

Será enviado em um outro PPT

TarefaORIENTADORA DE ESTUDO: ELIZÂNGELA

1- MEMÓRIAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA

Elaborar suas memórias tendo como questões norteadoras:

- Qual é a sua percepção geral sobre a Matemática?

- Como eram as aulas de Matemática quando você estudou?

- Houve algum professor de Matemática que chamou a sua atenção por algum motivo?

- Você se lembra de alguma prática de sala de aula marcante em sua aprendizagem?

2- REGISTRO REFLEXIVO DO ENCONTRO

Expectativas de aprendizagem do curso.

Reflexões sobre os conteúdos abordados no primeiro encontro:

• Como a Alfabetização Matemática é entendida pelo PNAIC? Você partilha da mesma ideia? Explique.

• A Matemática escolar se restringia aos números e às quatro operações elementares. Sabemos que muitas dessas práticas sobrevivem nas escolas. Deveria ser diferente? Por quê? Em quê? Como você entende que os processos de ensino e de aprendizagem devem acontecer?

• As relações matemáticas podem ser observadas em toda parte. O que deve ser feito para que essas relações ganhem significados?

• Explicitar o que compreende sobre:

- o número e seu significado;

- para que serve a matemática;

- como levar o aluno a perceber a relação entre cada elemento da contagem e a quantidade de objetos que ela significa.

3- ESTUDO DE TEXTO:

“Direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: a Matemática como instrumento de formação e promoção humana” – Rosinalda Aurora de Melo Teles – Caderno de Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 – p. 38 a 44.

ATENÇÃO: Enviar as tarefas por email ao seu orientador de estudos até 14/06.

“Era uma vez um menino... quando ele chegava em casa tinha que fazer a comida

dos irmãos e tomar conta dos menores. Quando chegava na escola não sabia as

tarefas e os colegas mangavam dele, aí ele ficava brabo e batia neles, batia mesmo...

mas o que eu queria mesmo era aprender... e ser feliz”.

Transcrição da pseudoleitura de um texto produzido por uma criança do ensino fundamental de uma escola pública – Caderno de Apresentação/Alfabetização Matemática, Brasília, 2014 – p. 38.

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